1. 記敘文高中作文:分班了
今年的六年級又要分班了，當下午走進新教室的時候，我的思緒萬千，想起了這兩年來和同學們走過的風風雨雨，我們一路走來真的很不容易，我們失敗過、我們成功過，但重要的是和同學們結下了深厚的友誼，我們共同成長著。我非常喜歡我的朋友。
「終於分班了」難道這是在歡快的慶祝嗎？在興奮的吶喊嗎？不，不是的！當這一刻到來時，我哭了，和其他同學一樣傷心的哭了。
千萬個不願意，千萬個不樂意，千萬個不同意，想到我們以後不能夠在一起上課了，想到我們以後不能在一起玩耍了，想到我們以後不能在一起聊天了，一個整體即
將解散了，不舍與無奈，傷感與憤慨，依戀與感動此刻席捲著我的思想，我獃獃的坐著，望著您眼角一絲不易察覺的淚光，是那樣的無奈而無助，莫名的傷感撞擊著
我的心靈，淚水不覺的奪眶而出，我趴在桌上，拭著淚水，任思緒飄盪。
回憶著我們共同走過的歲月里，我們失敗過，哭泣過，但更多的是成功和歡樂！~時間見證了我們深厚的友誼，歲月留下了我們歡樂的身影，時光記下了我們成長的痕跡，而如今，唉！
想想前幾天還和他們在一起快樂的學習，一下子，他們就分到別的班去了，突然感覺班上就冷清了不少，沒有了小趙那幽默的話語，沒有了沖沖可愛的笑容，沒有了蘭的燦爛的微笑，沒有了元元平日里與「雞子」的爭論聲……想到這里，我就會很難過。
現在的班上，大部分還是原來的同學，但是走了他們，我就是開心不起來。有是我總會想，為什麼要這樣分班呢？大家好不容易在一起一年多，彼此之間都有了感情，這樣分班，又要讓我們花一些時間去適應新的環境，何必呢？！
每天走進教室，看不到以前的那些熟悉的面孔，心裡總是空空的，都說學習需要尋找樂趣，看樣子這對我來說還得過一段時間了。我還很難適應現在，幸好還有很多好朋友陪著我，我想我應該盡快調整以下自己了，一起為我加油吧！
2. 高中分班時想說的話 作文
我知道都在等待著什麼，只是覺得心在受著煎熬。夏夏對我說，「別哭。」我說，「我知道，不哭。」
好像越長大越害怕分離了。教師節那天的下午，我們在操場上觀看節目，瞬間所有的高二學生都站起來向後轉身，夏夏眉頭緊鎖的說，「分班的名單到了。」頓時就覺得心涼了，整個人就垮了，再也沒有心思看節目，早就知道分班是早晚的事，可是真得分班了，卻惆悵了。
就像《最後一課》中那樣，我們在一起學習的最後一天。班主任在講台上修壞掉的椅子，班長突然喊了一句「起立」，我們不約而同地喊，「老師節日快樂」。班主任什麼也沒說，只是在訝異之後點點頭。我似乎也能從他的臉上看到憂愁，那種不言一語的深沉，也許只是因為，他比我們每一個人承擔的多太多。
教室里靜了下來，班主任看著我們說，「今天是教師節，大家對老師最好的問候就是兩點：第一，在今天提高學習效率，好好學習。第二，今天爭取不要再扣班級量化分。」我和班主任唯一一次談話是在昨天，談到文理分科總是有些迷茫，他讓我堅持自己的想法所以我毅然決然的選擇了文科。
有人問我為什麼哭，有人問我為什麼哭，其實我也不知道，就是想哭，所以哭了。
今天中午媽媽來找我談分科的事，我對她說，「如果你沒有堅持讓我選理我在一開始就會選擇文科的，而且現在，我覺得考文比考理更有把握。」媽媽遞給我午飯，她說，「是不是我給你壓力了？」她盯著我，我趕緊低下頭來，用手指劃著車座，直到上面出現了一道又一道細紋。「沒有，沒給我壓力，只是我決定學文了。」媽，你不知道，雖然我算不上刻苦，可是為了不讓您失望，我是硬逼著自己學理的，剛開學那幾天，我把精力全部放在理化生上。可是我覺得，老師說的對，我是為自己學的，應該有自己的主見。
最後的幾天，我們都在等著最後的判決。似乎再堅強的人都會流淚，就像一棵棵快要被風吹斷的小樹，留下最後的不舍和傷悲。只要班主任一聲下達，我們便要分開，去那些陌生的班級，認識一群陌生的人，也許還要做另一個陌生的自己。
人與機器最大的區別，就是人有了感情。人沒有那麼容易取捨，人也沒有那麼堅強。人若像機器一樣存活，孤單寂寞也會讓人變成機器。
我們從青春的年輪上走過，我們留下了什麼？
有歡笑，有淚水，有友情，有師生情，還有那段歷久彌新的記憶。
3. 高一分班離別的作文800字以上
開學的來第一天,同學們都興高采烈的來源到學校.今天,同學們說說笑笑了一天,都非常高興.
第二天,校園內顯得格外寂靜,連小鳥的叫聲都顯得格外凄涼.走進教室覺得今天的氣氛於昨天大不相同,同學們都悶悶不樂,一問才知道,今天我們將重新分班.
4. 分班後的感受作文800字
你好，就是說一下一開始內心的彷徨，然後就是成績也下降了，但是後來通過慢慢的習慣，同學的幫助，最後怎麼樣。結尾寫一下感悟。
祝你生活愉快。
5. 難忘高中分班那一天 800作文 求求求。。。。急急急急！！！！！
要分班了。恍恍惚惚兩年過去了，看到一種叫「同學錄」的傳單在教室里盛行時，我聞到了離別的味道。
是啊，要分班了。「最後」的詞彙開始變得泛濫，我對你說「這是我們最後一次在一起吃飯了」，你對她說「這是我第一次也是最後一次給你擦桌子了」，她對我說「這是我們最後一次傳紙條了」……我開始默然的接受這些「最後」，開始懷念上一次的「最後」，開始收藏這一次的「最後」。「以後再也沒有機會……」成了最博取人同情的話語。
很多東西都在離別的時候變得珍貴起來，一本本子，一支鉛筆，甚至是一張草稿紙都變成了最昂貴的紀念品。包括一場球賽，可是我們並沒有以一個「冠軍」的稱號留到記憶里，因為我們在總決賽的時候輸了，這個一路過關斬將「殺」過來的球隊，一直謙虛的說著運氣太好的球隊，最終還是把這個遺憾留到了永遠，看著他們隱隱的悲傷，看著他稿紙上凌亂的筆記，突然想安慰他們「生命中有些美麗是應該被錯過的」，雖然他們中的有些人我甚至不曾說上一句話不曾真正記住過他們的名字，只是一切匆匆，太匆匆。
哎，要分班了。語文老師被迫在隨筆中分享我們的哀愁，這位一直教導著我們積極樂觀向上的學者居然在課堂上說出了「相逢就是為了離別，出生就是為了死亡」這樣傷感的話。於是感情在一瞬間被催化得無比的脆弱而深刻。「作弊聯盟」要解散了，並不堅韌的友誼要面臨最嚴峻的考驗了，寫同學錄的時候突然發現自己寫得最多的話卻是「兩年了，對你了解不多……」這才知道，原來班裡還有那麼多同學，其實我們並不熟。
6. 關於分班的利與弊寫一篇800字的議論文
淺談分快慢班教學的利弊
分快慢班教學的目的毋庸置疑是好的，
但就這種教學模式與教學手段而言利
弊相生。
一方面集中優勢教育資源易出成果；
另一方面快慢班的劃分使教育資源
公平化的呼聲尤為刺耳。
快慢班教學的存在，有它有利的方面：
一、對於學生：因「班」施教能解決部分尖子生「吃不飽」的問題。
快慢班是按照學生的考試成績分班，
將一部分表現突出的學生分成快班配以優秀
的教師，以求因「班」施教。學生們體會到的競爭氛圍更濃，學習積極性更高，
更利於教師組織教學。
義務教育，學生不經過選拔，良莠不齊。分班前，許多不愛學習的學生上課總是
搗亂，老師沒法管，課都上不好。一些想學習的學生沒辦法安心學習；不愛學習
的學生又迫於老師和家長的壓力，硬著頭皮像「聽天書」一樣聽課，甚至有三分
之一的學生在睡覺。
這樣，
不同基礎的學生無法接受到適合自己水平的教育。
分
班，給許多學生一個警示，迫使他們努力學習。分班後，在快班，老師不僅加大
作業量，課堂容量也增大，復習資料也多，而且通常只講難題，不像以前那樣面
面俱到地講所有題目，
但是課堂紀律卻很好，
沒有一個人搗亂。
快班之所以快更
多的是體現在教學難度上，給快班學生授課，可以把知識拓展得更深、更廣。這
樣，
學生們學習積極性調動起來了，
所學所練也是適合學生的拔高題，
分數提高
很快。慢班相對輕松，作業少，老師所講所練，多為基礎題。基礎分抓牢了，成
績自然也不差。
二、對於學校：有利於集中優勢教育資源抓升學率。
對於教學條件一般的學校來講，
集中優勢，
盡量把有限的優秀師資、
成績優異的
學生、
現有的較先進的設備聚集在一起，
進行資源整合，
以達到最佳的升學效果，
是可取的方法。
因為升學率始終是衡量一個學校的重要標桿，
集中優秀學生和最
好的師資力量進行「攻堅」
，無疑是提高升學率、提升學校「知名度」的重要途
徑。
三、對於老師：可以促使部分教師加強自身素質。
由於學生的整體質量更高，學習上進心更強，老師在教學過程中感到更為輕松，
嘗試一些新的教學方法時也更為大膽。
對於沒有選上教快班的教師，
他們會認真
反思自己，暗下功夫，苦練本領，爭取有朝一日自己也能登上快班的講台，從而
在全校教師中形成一種競爭意識。
這種良性競爭的結果，
使一部分懶散、
疏於教
學研究的教師會及時醒悟，
不斷想辦法提高自己的教學水平，
學校教師整體素質
將在一段時間內大幅度提高。對於學校而言，易出名生、名師；對於教師個人而
言，更易在職稱評定方面有所突破。
凡是都有兩面性，弊端也是顯而易見的：
一、從慢班學生心理反應來說，主要存在三個問題：
1
、挫傷了學生的自尊心和學習積極性，阻礙了智力的發展。學生剛入學或升入
新的年級，原本雄心勃勃，立志發奮學習，彌補以往的不足，卻因一次分數而被
列入慢班，
自尊心遭受到嚴重打擊，
當初的凌雲壯志掃之殆盡，
把進慢班當作極
恥大辱而心灰意冷，垂頭喪氣。在這種情況下，學生很難客觀地正視自己，從而
消沉、氣餒、自暴自棄、破罐子破摔，成績一落千丈，最後輟學。
2
、不利於班級正常管理。慢班學生心理受到傷害，常常產生各種各樣的情緒問
題，逆反心理特別強。他們懷疑學校的領導、老師歧視他們，懷疑快班的學生看
不起他們，因此產生不滿情緒，甚至產生怨恨情緒，並採取種種方式發泄：打架
斗毆、破壞公物、頂撞老師等等，很難教育說服。他們的心理不穩定，經不起消
極言行的誘惑，我行我素，將校紀班規拋之腦後，難以形成良好的班風和學風。
3
、加速學生流失，使他們帶著傷痛過早地步入社會，不利於青少年健康成長。
中小學學生流失多出自於慢班，
由於失去信心而厭學，
若有人輟學或鼓動，
就會
馬上有同伴響應。然而，當他們走出學校，又會因沒有知識而感到空虛，只好瞎
摸亂撞，
沾染上一些社會不良習氣，
從而走向犯罪道路，
既造成了社會不安定因
素，又新增加了一批文盲，不利於提高全民素質。
二、從快班學生心理狀況來說，也不容樂觀：
1
、快班學生易產生驕傲自滿思想，認為自己了不起，比別人強，故而裹足不前，
不利於學生健全心理的發展。
這些在學校里備受重視的學生，
普遍有一種高高在
上的優越感。他們自我評價的「氣球」被吹得飽飽的，很多被學校和老師寵著的
學生慢慢會形成一種只會成功、
不會失敗的心理。
一旦情況不如自己所願
7. 關於《離別》的作文，以高一升高二分班為背景的作文300字左右
「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。」人的一生要遇到許多的離別與重逢，面對離別我們更多的是不舍，面對重逢，我們更多的則是喜悅。
雪萊曾說：「冬年來了，春天還會遠嗎?」那是換個角度想想，離別了，下一次的重逢還會遠嗎?
人的一生就像是生命列車上的一次不可重復的旅行。在生命的起點站上，我們搭上了這輛列車。一路上，我們會結交和擁有許多的親朋好友。每一站上，總有一些人離開了列車，又有一些人搭上了列車。離別與重逢在不斷的循環發生。直到生命的終點，我們帶著對世界的一絲絲眷戀終於安詳的離別了整個世界。
其實，離別並不可怕。離別不代表永別，而是為下一次的重逢做出犧牲。台灣作家瓊瑤曾說：「因為有了離別，才更能顯示出相聚的珍貴與美好。」是的，因為有了離別，才愈能讓人珍惜相聚的時刻，才愈能讓人感受生活的美好。
天下沒有不散的筵席。我們不再是只沉迷於童話故事的小孩。畢竟，現實的世界總不如童話般的美好與理想。而理想與現實也總有差距。那麼，我們又何必執著於那並不現實的幻想呢?那就請接受事實，正確的看待離別吧。
面對重逢，我們固然欣喜愉悅。然而，人的一生充滿際遇，又重逢就有離別。面對離別，我們縱然心枯淚下，縱然悲痛欲絕，縱然有多少的無可奈何，也無法左右命運中冥冥註定的離別。離別之後，或許在生命的某個拐角處，我們又會有重逢的一刻。