Ⅰ 三年級作文體檢身體250字
體檢體檢四川省眉山市蘇南小學 四年級八班 喻子薇 這天,我們體檢專,有些同學很害屬怕,以為要打針呀、扎手指呀這些,體檢.我一點也不怕,因為體檢單沒寫打針這個詞.不過,我印像最深刻的還是查色覺和五官.查五官的時候我還是緊張,因這我有一顆大怪牙,那顆牙非常怪,我怕同學笑我.該我了,我把體檢單給了一個叔叔,另一個叔叔又叫我坐在椅子上,這時我心裡別提有多緊張了,那個醫生叫我張開嘴,小學三年級作文《體檢》.我張嘴,醫生看了看,又看了我的眼睛.說「可以了」.我這才鬆了口氣呀!接著我又查了幾個項目,我就拿著單子去小賣部那邊查色覺.我又把單子給了一個叔叔,另一個又在我面前放了一個本子,上面畫著一些亂七八糟的彩色小石子.那個人說：「這上面是什麼數字?」我以為說小石子之間的縫隙.我看了看想：什麼也不是啊?於是,我隨便說了一個「8或者7」.醫生看了看我說：「什麼?醫生又翻了一個圖片,我又一看,想：什麼呀?哈也不是,我又看,這個綠色的小石子好像82喲,於是,我說：「叔叔,你說的是這個吧?」「是的」叔叔說.「那就簡單羅,82.」我高興的說.我又翻到上一頁,「這個是17」.我說.我拿著體檢單邊走邊說：「噢,
Ⅱ 一篇關於"我的體檢"的作文
每個人都會有自己最害怕的事兒，有的人害怕考試，有的人害怕老鼠……但我最害怕的要數體檢了。
記得一天下午，我們正在寫作業，忽然老師推開門走進來說：「今天我們要體檢，念到名字的同學來拿表格。」聽了這話，我的心一下子提到了嗓子眼。「賈志森！」糟糕，開始拿表格了！我心中暗叫倒霉，明明剛剛體檢過去，怎麼又體檢！其實，上一次體檢已經過去一年多了，「這么快」只是我的錯覺而已。「陳鈺！」完了！我腿一軟，虛弱得像個小孩子一樣。「陳鈺！」老師又叫了一遍，這兩個字無疑宣判了我的「死刑」，它像雷電一樣，侵蝕著我的心，彷彿又擊穿著我的心，我一步一晃地走上講台，手抖抖地接過表格，慢慢地向衛生室走去。
一路上，我心裡不住地想：打針驗血可是一個大難關，我真害怕，一向膽小的我會不會在那兒哭出來，如果真哭出來，那可就丟了大人了。不知不覺就到了衛生室，同學們在屋子外都一個勁地向後鑽，可憐的我被他們給擁上了「最前線」，我遲遲疑疑的不敢進。「怎麼還不進？」一位年輕漂亮的女醫生從門後露出張不滿的臉，我只好腿軟軟的邁進去了。量身高，稱體重……我像木偶一樣被擺弄來擺弄去，恍恍惚惚中，我迷迷瞪瞪地被推到了驗血的地方。一見那雪亮的針頭，我一下子清醒了，心裡直嘀咕：這么快就來到了這道鬼門關。心裡簡直就是十五個吊桶打水——七上八下，真想從醫生身邊逃走。我的手一下被醫生那隻冰冷的手拉了過去，擦了涼涼的葯棉，我最害怕的時刻到了！醫生拿起一根尖尖的小針，一針刺在了我時不時地抖動上一下的手指上。「完了！」我害怕地閉上了眼睛，只覺得手指一陣刺痛，好像被一隻小蟲叮了一口。「哎呀！」我忍不住哼了一聲。試管中已經裝滿了我的血，醫生給我按上了一支棉簽。望著這支棉簽，我長長地出了一口氣，忽然覺得自己剛才的想法好幼稚！其實，一點也不疼！
我按著手出來後，同學們關切地問我：「疼嗎？」，我笑笑，說：「一點兒也不痛。」心想：其實，害怕能使你連不疼的事都會覺得疼，只要勇敢一點就會過去了，現在我們如果連打針驗血這一點兒疼都怕，長大了怎麼能面對生活中的大風大浪，為國家做貢獻呢？
Ⅲ 實驗小學第一次體檢 作文100字
今天早上，老師讓我們體檢。為了讓我們驗血的時候不要哭，就說 ：「看誰是最勇敢的孩子專，驗血的時候沒有屬哭。」我們第一個任務就是去驗血。輪到我的時候，當針開始慢慢戳進去的時候，我的眼淚已經流到眼角了，但是，如果我哭了，就證明我不是勇敢的孩子。大家肯定都會覺得我很膽小，所以我忍住了 。
第二個任務是量血壓。我們在隊伍里擠來擠去，排了半天，才輪到我。她用一個東西綁住了我的手，然後越來越緊，突然，那個東西變鬆了。量血壓這關就過了。
第三個任務是眼科。我們來到那裡，哇！隊伍都排到外面了。我站在隊伍的最後面，連男生都排到女生這隊來了。輪到我了，拿著一個杯子遮住了一隻眼睛。所以我只看到倒數第二排的。
檢查完後，身體很正常，所以我非常開心！
Ⅳ 一篇關於"我的體檢"的作文
今天是我們年級體檢，我可緊張了。什麼？你問我為什麼那麼緊張？唉，別提了，這次體檢要抽血，雖然只是用針扎無名指，但我還是十分緊張。
要體檢了，我們排著整齊的隊伍，輕快地下了樓，到了乒乓球室門口，我找到了好朋友——小欣：「咱們一起去體檢吧。」小欣說：「好呀。」
我們倆首先去檢查視力。雖說是檢查視力，可是我的眼睛卻總望著抽血的那個地方，那兒有個女醫生，他身穿大白褂，那嚴肅的目光里不時帶一些「殺氣」，令人不時大寒顫。我實在想像不出抽血痛不痛，於是我忍不住了，連忙跑去看醫生是怎麼給別的同學抽血的，剛好輪到一位男同學來抽血，他交體檢表給了那位女醫生，醫生接過表，她首先用酒精擦拭那位男同學的無名指，然後熟練地拿出抽血用的針，抓住那位男同學的無名指，用力得往下一戳，那位男同學突然大叫起來：「啊！」接著醫生用手擠出了他手上的血，用試管收集起來。最後，血升到試管上已經標好的格子了，醫生連忙拿出棉花，擦擦那個試管的口，再按住那個男同學流血的位置，讓他按住。那個男同學那回他的體檢表，懷著痛苦的表情，就走了。我想：看來抽血真痛苦，但我要戰勝自己！
……
除了抽血所有體檢項目我都檢查完畢後，就要去完成最後一項——抽血了。為了有個心理准備，我問了問同學抽血的感覺，同學的回答是：沒什麼。我十分疑惑，不知道抽血到底痛不痛，但我的心裡仍然忐忑不安，砰砰直跳。輪到我了。醫生的每一個舉動我都很在意，這時，醫生取出了針，我的心跳更厲害了，我立刻閉上了眼睛……咦，好象也不是那麼同啊！象螞蟻咬似的，只是抽完血之後會感覺一點辣而已。我歡快地奔上了五樓，我心裡歡呼著：我又戰勝了自己！
Ⅳ 500字作文:一次體檢
很多人都會知道，當一個農民在生命快要結束的那一瞬間，他會默默無聞地忙著專播種收割；當一個醫屬生在生命快要結束的那一瞬間，他會
急著去救治躺在醫院的病人；當一個老師在生命快要結束的那一瞬間，他會認認真真地教育每一個學生，賦予每一個學生，這才是盡職盡
責，而當一個在路上行走或開車的人，在生命快要結束的那一瞬間，會想起什麼呢？班會課上，老師給我們上了一節生動有趣而受益
匪淺的課。同學們都非常專心致志，有時[捧腹大笑，有時深表同情。首先，老師讓我們看了一些關於交通的知識，哪些我們應該做的，
哪些我們不應
Ⅵ 以那一次體檢為題目的作文
這個星期四，輪到我們班體檢，老師將體檢表發下來。對我們說：「這版次體檢，要增權加一個項目。」「是什麼項目？」大家好奇的問。「是抽血。」老師緩緩的說，「什麼，要抽血？」大家異口同聲的問。好像不可置信。我暗暗的想：什麼，在我小學四年級的時候竟然要抽血！
我們拿好體檢表，拍好隊，向二樓走去，我做完各項檢查，來到護士面前准備抽血，這時，在我前面的付婷竟然哭了起來，她的手掙扎著，就是不願意讓護士抽血，這時，一名醫生強行抓住她的手，讓護士取血。輪到我了，我將手顫抖著伸到護士面前，讓她抽血，護士要我放鬆，抽血是不疼的。我想：也許抽血真的不疼。於是，我放鬆了下來，順其自然，針頭扎進了我的血管，一陣刺痛，過了一會兒，只見護士將針筒往後抽，鮮血頓時流出，不一會兒，就好了，原來一點兒都不痛。
以後體檢我再也不怕抽血了！
Ⅶ 查一次關於體檢的作文450字左右
下午一節課後，我們說說笑笑地來到了202班教室門口，議論著自己到底會領著一個怎樣的男孩或女孩去體檢。討論之餘，我們還不停地張望著202班的同學，都希望自己能領到一個乖一點的小朋友。我帶的小弟弟叫梁晨，他一副挺乖巧的樣子，應該不會惹麻煩吧？我在心中暗想。
體檢開始了，我們先到人少一點兒的隊伍去排隊，那裡是檢查聽覺和沙眼的。終於輪到我們了，醫生用兩個音叉互相一擊，然後用其中一個放在我的耳朵後面，只聽見「叮——」的一聲，我用手指了指左邊，原來醫生把音叉放在我的左耳後啦！她在我的體檢表上寫了一個（一），就是表示「正常」的意思吧！接著，醫生用溫和的聲音對我說：「不要緊張，放鬆！」我按照她的話去做了，可就在不知不覺中我的眼皮就被翻了個面。一陣突如其來的酸痛，使我差點兒叫出了聲，可是我心想要給小弟弟做榜樣就把這句話咽了回去。
我們接著來到內科室，當我檢查完後，輪到梁晨了。回頭一看，咦？這小傢伙跑哪去了？我定睛一看，原來他正在和他的同班同學打鬧嬉戲呢！我連忙跑過去，把他領了過來，可梁晨仍不罷休，檢查完內科後，又跑去玩了。我無可奈何，只好找到領那位小朋友的同學，讓她各自管好自己帶領的小弟弟。哎！其實，梁晨也有點兒頑皮呀。
Ⅷ 8年級作文寫體檢消息300字
周四下午，我就像霜打的茄子一樣——蔫了，因為下節課就要體檢了。在我心中，體版檢就像一個可怕的惡魔權，十分嚇人，所以我非常害怕。
「零零零」，上課鈴響了，大家一起到多功能廳去體檢，我的心就像揣了一隻活蹦亂跳的小兔子——怦怦直跳。第一個體檢項目是測視力，測完之後我了解了自己的視力情況，居然只有0.4，「又退步了！」我自己埋怨道。到了最後一個體檢項目，我又喜又憂，喜 是只剩下一個體檢項目了，憂的是這個項目是驗血。我緩緩地把左手伸到桌子上，醫生快速地用酒精棉簽往我的無名指上一按，然後拿來一根非常小的針往我的無名指上使勁一紮，再用一根很細的針管來吸血，可是我的手指扎後卻沒有血流出來，醫生只能又重復給我扎了一針，血終於流出來了，疼得我直咧嘴巴。倒霉的我也只好啞巴吃黃連——有苦說不出嘍！那天對於我來說，真是個既倒霉又可怕的日子！
Ⅸ 小學生怎樣寫體檢的過程的作文
小學生怎樣寫制體檢的過程的作文
1、確實要帶學生去體驗；
2、更要注意在體驗中具體指導，教其如何觀察的方法，教其把所體驗的事物用語言恰當地表達出來；
3、教學生把口頭語言變成書面語言，把書本語言遷移到習作中去。
4、對於體驗性的作文，要求學生注意在體驗時的神態語言、動作、心理以及體驗時的環境等