小學作文表現手法

A. 小蘿莉與猴神大叔的藝術表現手法和寫作藝術手法是什麼

這里和湖大師大表現手法是不一樣的，它是按照那個時間的順序來表現的

B. 帶有表現手法的作文

烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯想、想像）寓情於景、融情入景、諷刺、象徵、聯想、想像、以小見大、類比
象徵是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象徵體和本體之間存在著某種相似的特點，可以藉助讀者的想像和聯想把它們 聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象徵。
什麼是象徵手法？它和比喻手法有什麼區別？
象徵是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用於表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用於抒情作品。
比喻可以用於表示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中
什麼是以小見大的方法 就是採用小的事情來表現大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化.比方說,要你寫一個以生命為話題的文章,如果你總是談什麼生命的意義之類的,這就很難去 寫好.而採用以小見大的方法卻可以繞過這些說教,給人以更生動可感的形象,如寫與病魔作斗爭的中學生,如寫時時刻刻給予你關心的父母,如寫下崗工人的努力 等等,你可以藉助具體的形象來給生命著色,象語文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一隻小小的蝴蝶來對生命進行探討。采 用這種以小見大的辦法，這樣在你的筆下,就會有五彩的生命了.再比方寫愛國,你可以寫一個小學生對紅旗的愛護，看到別人對紅旗不尊重就要加以指正等等.
那一般在什麼情況下採用這種方法呢?一般是些很抽象的概念的話題時就可以採用(就是當你感覺到你要寫的觀點和你政治書上的觀點相同),如"人生觀""價值"等等啊.
採用這種辦法應注意的是:一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點有相似性,能統一起來.二是要注意運用小的材料的過程中注意不要動不動就跑出來發議論.三是要注意運用的材料具有典型性。

C. 什麼是描寫方法、表達方式、表現手法、寫作手法等等，越詳細越好

描寫方法：是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一版種手法。
按內容來分，權描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫 、心理描寫、細節描寫；景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。
按特徵分類有：1白描，所謂「白描」是指抓住事物的主要特徵，並以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法，魯迅 先生非常善於使用白描手法，如《藤野先生》中關於藤野先生的一段介紹：「其時進來的是 一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講台上，便用了 緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：『我就是叫作藤野嚴九郎的……。』」語言 簡潔，印象深刻。 2、細描，細描是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對於白描，細描也可以稱為工筆，如阿累的《一 面》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：「他的面孔黃黑帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈 的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一 根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體『一字』。」

D. 用托物言志的表現手法寫一篇300字的小作文

從花叢中走來，你是一縷迷人的芳香；從嫩綠的枝頭走來，你是一個甜甜的笑臉；你從夜空中走來，你是一束銀潔的星光。啊！女孩——你什麼都是，又什麼都不是。

女孩是幻想的天使。女孩的心裡認為：是幻想美化了生活，而生活也補充了幻想。幻想，撩起了女孩心頭不滅的希冀，同時也烙下了一道心的軌跡。

女孩是色彩的傳人。她們迷戀著色彩，對色彩如痴如醉。心血來潮時會想用各種不同的花來編一個花環。最常見的是，在女孩的課本里，可以找到春天最後一朵紫色的無名花，夏天最後一瓣金色的玫瑰，秋天最後一片閃光的紅葉，冬天最後一朵似黃似白的臘梅。一次又一次的收集，很快就告別了童年的柳絮，迎來了青春的花蕾。

女孩是詩的化身。她們只知道花是香的，夢是美的。喜歡在雪下嬉戲；喜歡在夜裡獨自靜聽雨的淅瀝聲；喜歡三三兩兩去踏青。在一次次的與生命、青春相結伴的時候，心頭便有了彩霞的朦朧美。

女孩是春天的風景線。她們身穿著花樣的衣服，在春風中，柔和的風兒吹起了她們的「衣腳」，撩起了她們的「秀發」，吹開了她們臉上的花朵。她們的心向著美好的未來敞開著，種下了一朵四季常開之花。

心中一顆美麗的流星滑落，纖纖的情感擋不住那流星燦爛的閃爍的光芒的呼喚，所以要好好珍惜那溫馨環境中的花蕊——女孩！

E. 用三個表現手法寫一個作文

《我家的復搗蛋鬼》
我家沒有豪制華別墅，也沒有名牌轎車，更沒有過百萬的人名幣，但是我家裡有個搗蛋鬼，他就是我天真活潑的弟弟。
我弟弟不懂事，特別頑皮，也就是應為他，給我們家帶來了許多的樂趣。有一天，媽媽要去買菜，他要我看著弟弟，不讓他亂跑亂弄。我跟他玩了一會，覺得又悶又煩，我就全神貫注的看電視，誰知，我的弟弟用腳踢了一下地下的西瓜，那西瓜像一個輪子一樣，滾動的速度極快，我弟弟也跟著滾動，我目瞪口呆的看著弟弟，而他卻向我嘻嘻大笑，一點也不知道疼，過了一會兒，我趴在床上看電視，他卻當我是一隻馬，在我的背上威武的騎著，他還像騎馬的人一樣打我的屁股，我把他抱下來，並嚴肅的對他說：「不許上來！哼」而他卻不知情還要上我背，我眼珠一轉，走開了，他馬上嘩嘩大哭，淚水如雨一樣傾盆而下。看到他那個樣子，就會讓人捧腹大笑。
還有一天媽媽要去看病，又讓我看著弟弟。這次我沒看電視，一直陪他玩，知道玩的精疲力盡，我就打了個小小的瞌睡。一覺醒來，家裡像是被打劫一樣，地上全是雞蛋，我跑過去看了看原來是弟弟，我怒氣沖天的對他說：「別再弄了，我快瘋了。」最後媽媽回來了，我被狠狠地罵了一頓……
這就是我的弟弟，他可愛吧！

F. 文章的表現手法有哪些

不同文體的表現手法不同：

1、抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法。

2、記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。

3、議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等。

4、小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

拓展資料

1、敘述是記載和敘述人物的活動及事件的經過，是寫文章最基本最常用的表現方法，幾乎所有的文體都離不開敘述，但以記敘文用得最普遍。

2、描寫是對人物、事物和環境進行形象的描繪和刻畫，它常同記敘結合在一起，成為文學創作最基本的表現方法。描寫運用得好，就能栩栩如生地反映客觀事物，增強作品的感染力。

3、解說是對客觀事物和有關道理進行科學解釋的一種表達方式。它用言簡意明的文字，或者把事物的形狀、性質、特徵、成因、關系、功用等解說清楚，或者把人物的身世、職位、經歷、特徵、專長等介紹明白，或者把某一道理、公理、法則等闡述准確，其目的在於使人們獲得對事物、人物、道理的正確認識。下定義解說是最明快的方法，但所下的定義必須是惟一正確的解釋。


4、抒情就是抒發和表露喜、怒、哀、樂、愛、憎的感情。抒情因太抽象，並不需要我們掌握，然而校園文化、英語歌曲又時時感染著我們，要求我們學會放鬆、學會欣賞。況且我們有時也能寫出一兩首清新自然、樸素真切的詩歌，說明我們還是善於抒發感情的。

5、論證是說理證論的方法。寫論說文，就是通過擺事實、講道理而闡明某個觀點、信仰或主義。論點、論據、論證是論說文的三個基本要素。文章所要闡明的觀點就是論點，用來證明觀點的材料是論據，而論證則是組織材料、說明觀點的方法。有了正確的觀點和真實、充分的材料，如果沒有科學的論證方法，那麼文章仍不會有說服力。

總之，寫文章的方法非常靈活，作文往往是敘述、描寫、抒情、說理幾方面的結合，只不過因文體不同而有所側重罷了。

G. 作文的表現手法有哪些

作文常用的修辭手法匯總如下

比喻

比喻是根據事物之間的相似點，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯的修辭手法。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

——李賀《馬詩》

擬人

擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子的修辭手法。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

——賀知章《詠柳》

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

——王之渙《涼州詞》

萬事到頭都是夢，休休。

明日黃花蝶也愁。

——蘇軾《南鄉子》

借代

借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫「本體」，替代的叫「借體」，「本體」不出現，用「借體」來代替。

借代的運用使語言簡練、含蓄。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

——杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》

「朱門」代指富貴之家。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

——白居易《琵琶行》

「管弦」指音樂。

誇張

誇張是運用豐富的想像力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特徵，以增強表達效果的修辭手法，也叫誇飾或鋪張。

筆落驚風雨，詩成泣鬼神。

——杜甫 《寄李十二白二十韻》

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

——李白《望廬山瀑布》

排比

排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。

菊，花之隱逸者也；

牡丹，花之富貴者也；

蓮，花之君子者也。

——周敦頤《愛蓮說》

我心匪石，不可轉也。

我心匪席，不可卷也。

——《詩經·柏舟》

反復

反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等的修辭手法。

少年不識愁滋味，愛上層樓。

愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。

欲說還休，卻道天涼好個秋。

——辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》

對偶

對偶是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或意思相同的修辭方式。

對偶句語言凝練，句式整齊，音韻和諧，富有節奏感和音樂美，加強語言的感人效果。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

——王勃《滕王閣序》

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

——杜甫《聞官軍收河南河北》

欲窮千里目，更上一層樓。

——王之渙《登鸛雀樓》

設問

為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。這種修辭手法叫設問，常用於表示強調作用。

正確的運用設問，能引人注意，啟發思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。

借問漢宮誰得似？可憐飛燕倚新妝。

——李白《清平調》

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

——朱熹《觀書有感》

反問

反問是藉助疑問句來傳遞確定信息，以加強肯定或否定語氣的一種修辭方式。

知否？知否？應是綠肥紅瘦。

——李清照《如夢令》

本自同根生，相煎何太急？

——曹植《七步詩》

H. 作文的表現手法及其作用有哪些

聯想：由一事物聯繫到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。
作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。
想像：人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。
作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。
象徵：通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。
作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。作用是鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特徵。
對比（對照
）：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。
作用：突顯對象的特點，給讀者留下鮮明的對象。
襯托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。
作用：突出本體的××特徵。
欲揚先抑：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚後抑和先抑後揚之分。
作用：突出強調了事物（人物）的特徵。
（前後）照應：指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結構顯得緊湊、嚴謹。
作用：內容前後照應，情節嚴絲合縫。

I. 給童年寫一個開頭用上一種表現手法

寫作思路：要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，即使情節連貫，又使語句「簡練」。

正文：

童年是一首歌，童年的歌是美麗的。

正像高爾基寫的童年，高爾基寫的是關於童年的事情，而且寫出了他的貧窮。他的「大學」則是他乾的活。而我們的童年不一樣，我們的是快樂的。

這是所有的歌中最好的音樂。

歌曲一：

小時候老是那麼調皮，總是不想上幼兒園。為了不想上課，老師只能叫我睡一會兒。差不多就是這樣的。我不喜歡這樣，但是，有幾次來得最早。如果為什麼記不清，我只能這樣的說：又忘了。

歌曲二：

長大後，我便上了小學，可惜，我是8歲開始讀一年級的。現在我已經四年級了，不過，像我遲讀的人也很多很多。盡管如此，我也不想管。

不相關的原因則是煩，一年級開學沒幾天，就尿褲子，這樣的事情，讓我羞死了……還有有的男子叫我鬍子人，恨不得想扔他們，現在實在是沒辦法了，想准備轉學。可惜，不知道爸媽能不能同意我。我最想去的是杭州讀書，不知道哪個學校好些……唉，日子不好過了，等考試後再說吧。

如今已經第八單元了，這個學期比其他學期來說，實在是太快了。時間是快的，而不是慢的，我特別想說什麼……

歌曲三：

有時我成績好，也有成績壞。但是，四年級的生活是苦的。

在於我的男老師，老師是一個嚴厲的老師，有時他還罰別人。我們早已受不了了，可惜日子還要這樣過。

又一個男老師，其實是來自湖北黃岡的，不過他教得不好。有一次上課，他還嚼口香糖，一邊嚼一邊講，我不想過這樣的生活，因為我不喜歡這樣的生活。

兩個老師比起來，還是我們學校的老師好。華星學校的老師都是垃圾，因為他們不會教，反而亂教。這個老師雖然嚴厲，但是我也好了一些。而那個老師不但讓我退步了很多，而且把我沒有想到的事情寫成瞎想了。

總而言之，我還是覺得，這三首歌是難忘的。每個人差不多和我一樣，也是這樣的事情經歷……

J. 小學語文的寫作方法有哪些

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
關於寫作技巧的書，我推薦家長可以給孩子看些意林類的雜志，和作文書，雜志的話涉獵比較廣泛，好像有少兒版的，書籍的話，有個《滿分作文我有招》小學版的，裡面有圖文的分析和講述，還挺有意思的。希望我的回答對你有幫助哦~