Ⅰ 小練筆「詳略得當」300字
一篇作文,詳寫和略寫的內容安排得很恰當,就叫詳略得當.作文詳略得當,才能做到重點突出,中心明確.如果作文平均使用力量,眉毛鬍子一把抓,把需要詳寫的內容淹沒在一般內容之中,文章就沒有主次,中心思想也就被淡化了.
怎樣使作文詳略得當呢?
首先,我們要明確,文章的詳略是根據所要表達的中心思想決定的.和中心思想特別密切的材料,是主要內容,要詳細寫；關系不很密切的材料,是次要內容,要簡略寫.
接著,我們還要弄清,詳寫的材料詳到什麼程度?略寫的材料,略到什麼程度?要把握好這個「度」,才能做到詳略得當.詳寫,並不是越詳越好,只要重點內容充分地表現了中心思想,就達到了要求,切不可畫蛇添足；略寫,也不是越少越好,也要根據中心思想的要求,簡練地敘述次要的內容,做到簡潔概括,清楚明了,決不能簡單幾筆,草草了事.
有一位小作者,寫了篇題為《傻大伯》的文章,就做到了詳略得當.他寫的這篇文章的中心思想是：通過寫一位老人不肯坐公家車和看護電線不要報酬的事,贊揚他舍己為公的精神.小作者是這樣安排詳略的：
小作者只安排了一處詳寫,因為這一處最能表現傻大伯舍己為公的精神,是文章的重點.其他各處,小作者都安排了略寫,因為這些也與中心有關,但不十分密切,是次要內容,只是交代了一些情況,敘述一些有關的內容就行了.
小作者對詳略的安排是合適的,在敘述和描寫中,詳和略的「度」也把握得很好,詳得具體充分,略得簡潔明了.
比如,他寫傻大伯名字的由來,只用了一句話：
傻大伯並不傻,因為他穿戴儉朴,為人憨厚,辦事老實,幹活有一股傻勁,被青年們譽為「傻」大伯.
他寫傻大伯不肯坐公家車,只寫了一小段話：
他大兒子在縣里開小汽車,有一次在回縣的路上,正好碰見「傻」大伯去開會,他大兒子停下車來說：「爹,正好順路,你坐一段吧.」「傻」大伯瞪著眼生氣地說：「你……開走吧.」兒子無奈只得開車走了.
他寫重點內容時,則具體細致,不惜筆墨,充分表現了「傻」大伯一心為公的好思想.他是這樣寫的：
不久前,從鄭州到荷澤架一道高壓線.星期六的下午,架到俺村南,幾個電工從汽車上推下三個磨盤似的鋁線磙,走一百多米又推下三個.這時天快黑了,誰來看著呢?電工們發愁啦.「傻」大伯背著籮頭走來了,一個電工叔叔問了大伯的情況後,說：「老大爺,你能給俺護一夜電線嗎?」「傻」大伯點點頭說：「中……中.」汽車開走啦.
「傻」大伯連忙回家告訴給老伴,抱起鋪蓋卷,連晚飯也沒吃就走了.刺骨的寒風像刀子一樣刮著「傻」大伯的臉,但他只有一個念頭——「護好線」.
深夜,他披著被子來回跑著,雖然線磙相距一百多米,可是他跑的路程實際是無法測量的.第二天架線的電工沒有架到「傻」大伯看的電線,第三天才架到,「傻」大伯一連兩天兩夜沒敢合眼.
電工們來了以後,看到「傻」大伯都很感動,但「傻」大伯若無其事.當電工按上級規定付給「傻」大伯伍元錢作報酬時,他生氣地說：「不……不要.」錢一扔扭臉走啦.
小作者寫重點內容,細致入微,充分生動；寫次要內容,寥寥幾筆,清楚明了,做到了主次分明,詳略得當.
Ⅱ 寫人作文要求詳略得當四百字左右
第一篇： 賣麻團的老人
賣麻團了，賣麻團了……"又是這該死的叫賣聲把我從夢中吵醒，不用說，現在是五點三十分，離我該起床的時間還有半小時。
不知怎地，就在最近，我們這來了一個賣麻團的老頭子，他每天五點半的時候就開始叫賣了，無論是平時，還是周末；無論是晴天，還是刮風下雨，都雷打不動。每天都是他攪亂了我的好夢，我本應在六點起床，這時候被他吵醒，讓我睡又不敢睡，起又不想起，只好在床上翻來覆去，白白浪費半小時的時光，別提有多難受了，為此我對這個賣麻團的十分痛恨，聽到這個叫賣聲就頭痛心煩，不知在心裡惡狠狠地罵過他多少次了。
然而直到有一天，我對這個賣麻團的老爺爺的看法，一下子改變了。
那是一個很晴朗的星期天的早晨，我照例還是被這可惡的叫賣聲吵醒，我用被子緊緊捂住頭，心裡別提有多狠這老頭了，難得有這么一個休息日，也不讓人好好睡個懶覺，真是可惡！忽然，在聲聲刺耳的叫賣聲中，傳來了一聲又一聲百靈鳥的啼鳴聲，清脆悅耳，宛轉悠揚，我的心不禁一動，反正也睡不著，不如出去看看早晨的景色，順便看看這到底是一個怎樣的老人，手藝究竟如何，於是我掀開被子，麻利地穿了起來。
我拿了點零錢，走出家門，嘿，好晴朗的天喲，天空一碧如洗，陽光燦爛，我的心一下子也開朗起來。我順著叫賣聲找尋那位賣麻團的老人，遠遠就看見一個老人被一大群孩子圍著，我心想，怪不得天天來叫賣，原來生意不錯。我趕忙緊走幾步，走近一看，心中不由得有些吃驚，我心中賣麻團的是一個全身沾滿油污、邋遢齷齪的人，沒想到眼前的這位老人他穿一件洗得發白的舊軍裝，卻上下整潔得體，顯得干練精神。我暗暗產生了幾分好感，遞過手中的零錢，說："給我來兩只。"老人一手接過錢，另一隻手拿起一雙筷子和一隻方便袋，夾出兩只麻團放到袋子里溫和地說："小心，拿好。"我接過來，拿出一隻，咬了一口，真是又香又脆，口感極佳，味道好極了，我不禁對他喜歡起來，細細地打量著他：飽經風霜的臉上留下道道歲月刻磨的皺紋，身體硬朗，臉上始終對孩子洋溢著可親的笑容，怪不得孩子圍了一大圈，怪不得孩子這么願意吃，怪不得天天來叫賣……我滿懷愜意吃著麻團往回走……
誰知剛走了幾步就被老人叫住了，我的心不由得"咯噔"一下，心想我不是剛付過錢嗎，怎麼，想訛我？我心中剛升起的對他的好感一下子風吹雲散，盪然無存了，我憤怒地轉過身，剛想發作。誰知這位老人從口袋裡掏出四塊半錢遞給我，歉意地對我說："小同學，剛才忙，沒功夫找你錢，實在對不住。"我莫名其妙，他忙說："你給了我五塊錢。"我恍然大悟，原來因為著急，沒在意錯把五塊當成五角了，望著老人遞過來的錢，想起自己頭腦里的念頭，我的臉紅一陣白一陣，不知怎麼辦才好，老人看到我這樣，關切地問："小同學，怎麼啦？哪兒不舒服？"我無言以對，我真恨我自己，我怎麼能用這樣的眼光來看待這樣一位用辛苦勞動養活自己的老人呢？我忙把老人遞過的錢又伸了過去，說："沒什麼，全買了。"老人將剩下的麻團全給了我，說："多兩只，免費贈送。"我說什麼也不肯收，可老人笑呵呵地說："這就算是虧本大甩賣，買五贈一吧。"說完，頭也不回地走了……
望著老人越來越遠的背影，我對他產生了無比的敬意，我的心中也不禁感慨萬分：平時所接觸的小商小販們，他們都是以次充好，以少充多，欺騙顧客，人與人之間哪有什麼誠信？今天，這個老人為我上了生動的一課，人間需要誠信，更要愛惜誠信！
第二篇：我的老爸
一提起老爸我就頭疼，別看他在外人面前像個面冬瓜似得，半天說不出一句話，可他的話都給我留著吶。他只要一見到我，那永遠不知疲倦為何物的上下嘴皮就吧嗒吧嗒個沒完沒了——我想他真應該去當演講家——害的我每天都要聆聽他的諄諄教誨警世通言。老爸的教學水平實在不敢恭維，翻來覆去就是那幾句話：要好好學習啦，不要貪玩啦，應該像個女孩子樣啦……有時我聽煩了，就會捂著耳朵大聲抗議：「知道了！知道了！知道了！少說兩句行不行？沒人把你當啞巴。」每次他聽了我的抗議，不但不生氣，反而講得更起勁了，真拿他沒轍。
上學期期末考試，由於考試時粗心大意，數學考砸了。領成績單那天，我心情沉重的離開了學校，學校離家不遠，平日里五分鍾就到家了，那天我卻走了十幾分鍾，感覺就像過了一個世紀。我怕老爸，怕他那張不依不饒的嘴，怕他給我上沒完沒了的政治課。
回到家，剛進門，未見其人，先聞其聲：「靜靜，這次考得咋樣？」言語里透著關切和期冀。「不咋樣……」我低著頭，怯生生的回答。「我天天跟你講，平時要多看書，多做題目，『磨刀不誤砍材功』，累不死你，可是你呢……」我的心裡充滿了恐懼和懊悔，我不敢看他的臉，我知道他此刻的臉上寫滿了憤怒和失望，我又何曾沒用功呢，每天不都做到十一二點鍾嗎？我低著頭，默默地流著淚，根本沒有聽清楚他講些什麼。不知過了多長時間，老爸說得口乾舌燥，終於不講了。我抬頭瞥了一眼牆上的鍾，老爸竟然足足講了一個鍾頭。哎，命苦呀！
中午當我端起碗筷准備盛飯時，發現老爸似乎又要說些什麼，忙說：「爸，《午間新聞》到了——新聞節目是老爸的最愛。」老爸一聽，三步並作兩步，飛快地走到電視機跟前，打開電視，關心他的國際國內大事去了。好險呀，又逃過一劫。
吃過午飯，我便打著「學習」的幌子，到同學家玩去了。然而，晚上一回到家，老爸就又給我上起了政治課。憋了半天的話的確厲害，那一串串語言，如同一架機關槍不停的「掃射」，害得我左右耳得了「神經性耳聾」。為了避免更嚴重的後果，我便沖進卧室，「咣」的一聲把門關上，躺在床上，戴上耳機，聽起阿杜的新碟來，任憑老爸在門外暴跳如雷也好，傷心欲絕也罷，就是不開門。
第二天一大早，老爸還沒有起床，我就背起書包去了補習班。當初老爸給我報名時，我是很不情願的，但為了避免「耳膜炎」再次發作，兩難相較擇其輕，也只有硬著頭皮去了。一出門，我的心裡頓時樂開了花，「翻身得解放了」——這一下老爸就沒有機會給我上政治課了，這樣的時光真爽！
俗話說」是福不是禍，是禍躲不過」，中午回家時，一上午愉快的心情又讓老爸給破壞了，剛進門，還沒有來得及喝口水，就聽老爸問道：「今天學什麼，學得咋樣，都聽懂了嗎？吃一塹要長一智，學習不是一日功夫，要日積月累，做到日日清月月清，今天老師布置作業了嗎……」MY GOD！政治課又開始了。
一年三百六十五天，天天如此，老爸也真夠辛苦的，可憐天下父母心。看著老爸眼角眉梢一天天增多的皺紋，我暗暗發誓，今後一定好好學習，爭取優異的成績，讓老爸勞累了多年的上下嘴皮歇一歇，因為我愛我的「政治」老爸。
第三篇：我的爺爺
在爸爸的眼中，我的爺爺是一個嚴厲的父親，而在我眼中，爺爺是一個嚴厲而又可愛的爺爺。在童年的記憶中，依然記得爺爺會責罵姑姑的衣服太過現代，會說爸爸的處事方式不對，也會感嘆叔叔的人生缺少精彩與挑戰…而對於我，他總是笑著說，我的孫子大學畢業以後會…記得小學四年級的時候，我的語文考試只打了85分，在家庭聚會上當爸爸剛剛開始責備我的時候，爺爺卻馬上打斷他說：「85分還是優秀嗎！保持到大學里就行了，大學里打85是不容易的！…」
對於我而言，爺爺是寬容的，但也是十分嚴格的，他可以給我買最好的東西，允許我任性的擺弄他的頭發，但他絕不允許我放棄應該去完成的事。他在我非常小的時候，就已經為我規劃著人生的道路，而這些超前的規劃後來變成了我對自己人生前二十五年的定位，激勵著我完成了碩士學位。
爺爺是五十年代的大學生，他上大學不久就參加了地下黨，隨後加入四野一路南下打到了海南…我的爸爸是在他六歲的時候才見到了爺爺。在長期的工作生活中，爺爺養成了十分嚴謹的作風，做事一絲不苟，對人恩怨分明，那種清風傲骨加清晰的工作思路，使得他迎得了許多人的尊敬。
爺爺是一個勤奮的人，每天的新聞、報紙，以及許多新的變化他都會認真的閱讀學習，因此童年時記憶最深的就是爺爺家的大茶杯、爺爺的香煙和一份當天的報紙…
Ⅲ 作文如何做到詳略得當
心中有中心
最能夠表現文章中心主題的材料，應該有重點地進行描寫，要用墨如潑；與表現文章的中心主題有關，但只是起到陪襯、輔助作用的材料，則應該寫得概括些、簡略些：而那些只起說明或一般交代作用的內容，可惜墨如金，一筆帶過。
心中有點面
在大型場景或活動的敘述中，往往會涉及到點和面。一般來說，「面」應該略寫，而「點」則需要詳寫。「面」上的內容往往是渲染氣氛、交代背景，起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想。當然，在重點突出詳寫的部分時，也不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但若運用得好，文章重點就突出，主題就鮮明，能起到「綠葉映襯紅花」的作用。
心中有高潮
一般來說，我們在敘述事情的過程中可安排詳寫和略寫。事情的發生階段，往往交代時間、地點、人物以及起因，事情的結果部分，往往寫出事情的結局或點明事情的中心。一般來說，它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的經過，尤其是高潮部分，是整個事情、整篇文章的主體部分，具體體現中心思想，需要詳寫。
心中有文體
不同文體的文章，其詳略是有規律可遵循的。記敘一人多事的文章，詳寫其中一件事，略寫其他事；記敘一事多人的文章，詳寫其中一人，略寫其他人。寫人記事中穿插有景物描寫的文章，寫人記事部分要詳寫、寫景部分應略寫。
Ⅳ 詳略得當寫事的作文
第一篇： 賣麻團的老人
賣麻團了，賣麻團了……"又是這該死的叫賣聲把我從夢中吵醒，不用說，現在是五點三十分，離我該起床的時間還有半小時。
不知怎地，就在最近，我們這來了一個賣麻團的老頭子，他每天五點半的時候就開始叫賣了，無論是平時，還是周末；無論是晴天，還是刮風下雨，都雷打不動。每天都是他攪亂了我的好夢，我本應在六點起床，這時候被他吵醒，讓我睡又不敢睡，起又不想起，只好在床上翻來覆去，白白浪費半小時的時光，別提有多難受了，為此我對這個賣麻團的十分痛恨，聽到這個叫賣聲就頭痛心煩，不知在心裡惡狠狠地罵過他多少次了。
然而直到有一天，我對這個賣麻團的老爺爺的看法，一下子改變了。
那是一個很晴朗的星期天的早晨，我照例還是被這可惡的叫賣聲吵醒，我用被子緊緊捂住頭，心裡別提有多狠這老頭了，難得有這么一個休息日，也不讓人好好睡個懶覺，真是可惡！忽然，在聲聲刺耳的叫賣聲中，傳來了一聲又一聲百靈鳥的啼鳴聲，清脆悅耳，宛轉悠揚，我的心不禁一動，反正也睡不著，不如出去看看早晨的景色，順便看看這到底是一個怎樣的老人，手藝究竟如何，於是我掀開被子，麻利地穿了起來。
我拿了點零錢，走出家門，嘿，好晴朗的天喲，天空一碧如洗，陽光燦爛，我的心一下子也開朗起來。我順著叫賣聲找尋那位賣麻團的老人，遠遠就看見一個老人被一大群孩子圍著，我心想，怪不得天天來叫賣，原來生意不錯。我趕忙緊走幾步，走近一看，心中不由得有些吃驚，我心中賣麻團的是一個全身沾滿油污、邋遢齷齪的人，沒想到眼前的這位老人他穿一件洗得發白的舊軍裝，卻上下整潔得體，顯得干練精神。我暗暗產生了幾分好感，遞過手中的零錢，說："給我來兩只。"老人一手接過錢，另一隻手拿起一雙筷子和一隻方便袋，夾出兩只麻團放到袋子里溫和地說："小心，拿好。"我接過來，拿出一隻，咬了一口，真是又香又脆，口感極佳，味道好極了，我不禁對他喜歡起來，細細地打量著他：飽經風霜的臉上留下道道歲月刻磨的皺紋，身體硬朗，臉上始終對孩子洋溢著可親的笑容，怪不得孩子圍了一大圈，怪不得孩子這么願意吃，怪不得天天來叫賣……我滿懷愜意吃著麻團往回走……
誰知剛走了幾步就被老人叫住了，我的心不由得"咯噔"一下，心想我不是剛付過錢嗎，怎麼，想訛我？我心中剛升起的對他的好感一下子風吹雲散，盪然無存了，我憤怒地轉過身，剛想發作。誰知這位老人從口袋裡掏出四塊半錢遞給我，歉意地對我說："小同學，剛才忙，沒功夫找你錢，實在對不住。"我莫名其妙，他忙說："你給了我五塊錢。"我恍然大悟，原來因為著急，沒在意錯把五塊當成五角了，望著老人遞過來的錢，想起自己頭腦里的念頭，我的臉紅一陣白一陣，不知怎麼辦才好，老人看到我這樣，關切地問："小同學，怎麼啦？哪兒不舒服？"我無言以對，我真恨我自己，我怎麼能用這樣的眼光來看待這樣一位用辛苦勞動養活自己的老人呢？我忙把老人遞過的錢又伸了過去，說："沒什麼，全買了。"老人將剩下的麻團全給了我，說："多兩只，免費贈送。"我說什麼也不肯收，可老人笑呵呵地說："這就算是虧本大甩賣，買五贈一吧。"說完，頭也不回地走了……
望著老人越來越遠的背影，我對他產生了無比的敬意，我的心中也不禁感慨萬分：平時所接觸的小商小販們，他們都是以次充好，以少充多，欺騙顧客，人與人之間哪有什麼誠信？今天，這個老人為我上了生動的一課，人間需要誠信，更要愛惜誠信！
Ⅳ 小學那些事作文要運用詳略得當的寫作手法
成長，是我們每個人在人生道路上，都必須經過的一道工序。而在我們成長的過程中，總是會出現一些意外，一些美麗而又有些悲傷的意外。在這些意外中，我們會漸漸的變得成熟，漸漸的變得無懼，這就是我們的成長。或許，有的時候成長的路長會十分的單調，可是我們所走的每一步，都會在成長的道路上，留下屬於自己的腳印。而當我們火頭的時候，還可以緬懷，緬懷過去，緬懷以往的時光，緬懷是哪一件事改變了曾經的我們。
還記得小時候的我總是天真的認為自己很聰明，什麼事情都是對的結果我錯過了很多，在自以為是中我失去了友誼，在做錯事後才發現自己是多麼的幼稚。從老師的眼神里我看到了失望，在同學的疏離中我看到了討厭。有時我真的希望自己是個瞎子這樣就看不到這些眼神了，我到底是做錯了什麼會讓他們這么反感我?
在一次期末考試中，我取得了語文上的滿分，這可是我們年級沒有出現過的，當試卷發下來時我得意忘形了好久，漸漸的忘記了謙虛這回事。有些同學開始在背後說我的成績是虛假的，是抄的......有一次我無意中從他們面前過去聽到了，我當時就火了。問他們為什麼要這樣。他們卻不以為然的說：「假的就是假的，有什麼可驕傲的?」「你們，你們不就是見不得被人比你們好么?這是嫉妒，知道嗎?嫉妒!」我還擊道。後來一個人罵了起來，我生氣了說了許多難聽的話，後來我和他們的關系越來越差，經常在背後搞一些惡作劇，或者去老師那裡打小報告，慢慢的我的成績下降了，在一次考試中我考的很差。真的驕傲惹得禍，這下好了他們在我背後又有得說了，哎真是得不償失啊!我後悔死了，可是後悔有什麼用?世上沒有賣後悔葯的。老師把我叫到辦公室里能說了很多，像驕傲有什麼用，成績還不是倒退了?你們幾個的事兒我也聽說了一些，都是同學有必要那樣么?
在走出辦公司的瞬間，我想了很多很多，不禁反思：「或許，一開始事情並不是我的錯，可當我懷著一顆驕傲的心，去還擊的時候，就意味著我錯了。而且，在驕傲的過程中，我還忽略了自己的努力，讓自己受到驕傲的懲罰。這一次的事情，過程中雖然有一些委屈，但是，我卻覺得這一次讓我受到很深的教訓，以後的我，要謹記這一次的教誨。
Ⅵ 運用詳略得當手法的三百字小短文
當我終於爬上山頂，立於制高點，視力所及是無限廣闊的天地---層層疊疊的山峰靜靜的注視著內我，以它們的雄姿告容訴我何為偉岸，以它們的蒼青告訴我何為內涵，我看到了倦鳥飛還，聽到了松濤陣陣，霎時，無限的美妙，無限的哲思讓我不禁張開雙臂，從此，我願棲身與山的懷抱，呼吸著清新的空氣，聆聽著高山流水的天籟之音，壽終正寢，此生無憾。
夜幕降臨，我漸漸環山下行，山雞、野兔和飛鳥和我玩著捉迷藏的游戲，那一條條小道上，叢林深處，紅的，白的，灰的，不知是誰悄悄遊走，忽而身後撲騰一聲，待轉身欲探究竟早已沒了蹤跡。涼風習習，倍感神清氣爽，其中滋味恰似涓涓細流靜靜淌入心田，又如絲絲甘露浸潤舌尖。信手拾起腳邊一片落葉，油油的盈盈欲滴的綠滌盪著我的眼球，陣陣清香撲鼻，何等愛不釋手，細看時，極纖細的經脈間竟有些微的露珠晶瑩剔透，我正定神凝視，一隻渴壞了的小精靈扇著一對小翅膀降落在葉子上，迫不及待的汲取這世間最袖珍的飲品，想必很甜吧，我的心中頓覺無限歡欣......
Ⅶ ◆小學生作文如何做到詳略得當
作文之所以是作文，還是要講究一些規則的，文章要真實，有什麼說什麼，但畢竟還要講究回一些技法，要詳略得答當，有重點地記述，不能像寫流水賬一樣。
寫作文之前，要進行思考，這篇文章要寫什麼，那些內容是自己感受最深的，最想表達的，那些內容是次要的，是輔助性的。
對感受深的，要重點表達的內容，要採用細節描寫，使用一些修辭手法，優美詞語，典型對話，讓內容更加生動形象地展現出來。
對文章中心有幫助但是處於次要位置的事件要略寫，而對於中心思想關系不大，可有可無的事情最好不要寫，這樣才能主次分明。
例如，記錄和父母一起去動物園的文章，不能將動物園中觀看的每一個動物都寫下來，而是要做到詳略得當，對於表達中心思想有用的事件要進行詳細的寫。
總之，寫作文，除了真實，寫自己要說的話外，還要有重點的寫，不能事事具備，這樣反而寫不好。
Ⅷ 詳略得當的作文200字
我叫夏夢婷，今年八歲多了。我是一個大方、願意和別人交往
的女孩。
別看我回才八歲多，其實我的優答點也不少。記得我讀幼兒園的時
候，每當有其他的小朋友在哭，我總是會想盡辦法去逗他們開心，
我是小朋友們的開心果！
我還是個樂於助人的女孩，每當有人遇見困難的時候，我總會
去幫助他們，因為我總記得一句話：幫助別人，快樂自己！
我還有許多的優點，比如懂禮貌、愛勞動、尊老愛幼……。
我親愛的夥伴們，你們想讓自己充滿自信嗎？那就和我一起誇
誇自己吧！
Ⅸ 如何在作文教學中有效實現「詳略得當」
「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」創新教育的本質就是培養學生的創新思維能力。創新思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析、綜合，形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程；創新能力是在創新思維的基礎上，經過推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。二者相結合即是創新思維能力，它是各種能力的核心。語文教學中的作文訓練是培養學生創新思維能力的主要途徑，即通過作文過程中的「選材——構思——寫作——評改」四個環節培養學生的創新思維能力。一、在選材中，培養學生的發散思維能力選材，是學生作文的第一關。在教學過程中，我們經常會發現，學生的作文千篇一律，內容相差無幾，而這些還是學生拚命咬筆頭東拼西湊得來的。我們的生活原本是豐富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，為什麼寫出來的作文如此糟糕？首要原因是在選材過程中學生的發散思維能力沒有得到培養。作文是運用語言文字反映客觀現實、表達思想感情的一種智力操作技能，它離不開思維活動的參與。所謂發散思維，就是以一個問題為中心，從各個不同角度或側面進行深入思考，以獲得解決問題的全部可能。生活中的每件事都是一個多側面、多元化的復合體，由於作者的能力、心境不同，因而對待事物的認識和感受也不一樣。學生要在大量繁雜的信息中快速有效地選出切合文題、表達自己獨特感受的材料，非具有發散思維能力不能及。舉凡佳作，大都選材精當、見解獨到。在選材時培養學生的發散思維能力，有助於學生作文時思維的流暢性和敏捷性。發散思維能力的訓練主要有以下兩種方式：1.同一題目多體裁。學生在拿到題目後，詩歌、散文、小說等體裁皆可寫，不必局限於某一體裁。2.同一體裁多立意。二、在構思中，培養學生的形象思維能力構思是圍繞選取的材料，把生活中所聞所感的情境，即直觀形象和表象，憑借聯想和想像，在頭腦中加工的過程。畫家對所畫的形象要成竹在胸，然後才能進入創作階段。構思的過程，即形象思維的活動過程。要培養學生的形象思維能力，就要創設情境、激發想像。教師要誘導學生進入特定的寫作境界，調動他們的視覺、聽覺、嗅覺等感官，身臨其境，把選取的材料在頭腦中進行組合加工。如布置下作文題目《第一次＿＿》後，有的學生寫《第一次騎自行車》，這時候，頭腦中的形象思維已經，彷彿自己就在操場上在學習如何溜腿、如何上座、如何七扭八歪地摔跟頭；有的學生寫《第一次炒菜》，自己好像紮好圍裙，已經在廚房裡開工，擇、洗、切、抄，油、鹽、醬、醋，色香味俱全的一盤佳餚呼之欲出。可見，在構思過程中，教師要著眼於學生形象思維的發展，以豐富的生活積累表象為基礎，以創設情境、激發想像為手段，充分發揮學生感官和心靈的作用，強化他們的形象思維能力，從而提高作文效率。三、在寫作中，培養學生的邏輯思維能力「十月懷胎，一朝分娩。」經過選材、構思的准備階段後，作文進入了寫作階段，即要把頭腦中的構思形象運用富有文採的語言加以再現，這就要求學生應具有良好的邏輯思維能力。表達是人心理活動的外觀，良好的邏輯思維能力能使學生的語言表達准確、簡明，具有條理性和層次感。如何培養學生的邏輯思維能力呢？我的做法主要有兩點：1.寫日記。一篇日記就是日常生活中的一個鏡頭、心靈的一次真誠坦露，學生在記載自己成長歷程的同時，培養了語感，增強了表達。2.做好「作文序列化」工作。要立足於初中四年，整體規劃作文教學，明確各年級各學期作文教學的目標和內容，力求每個年級的作文教學、寫作訓練形成教學合力，切實提高學生寫作水平。六年級以寫事為主，主要培養目標為敘事條理清楚，有故事情節，情節有波瀾，主題深刻，詳略得當；七年級以寫人為主，主要培養目標為寫人有特點，選材具有典型性，會運用多種描寫方法，能寫生動的細節，能靈活運用對比、襯托、正面側面描寫等寫作手法；八年級以寫景寫理為主，主要培養目標為寫景有特點，能運用多種修辭增強語言感染力，能做到景中有情、景中有悟，會議論，能運用多種論證方法，增強文章的說服力；九年級的作文以綜合創新為主。四、在評改中，培養學生的判斷思維能力判斷思維能力是指個體能根據事實冷靜地思考問題，對別人或自己的成果客觀地進行評價分析，辨別優劣。這種能力的培養，需要在作文評改中進行。在傳統的作文教學中，學生寫完作文後，由課代表送到公室，教師一本一本批改。著名教育家葉聖陶先生一貫主張：作文教學要改變由教師批改的傳統做法，讓學生處於主動地位。我們要求學生寫作以落實能力要點為依據，引導老師本著減負而又增效的原則，對作文批改形式、講評方式等環節進行改革。要求教師把評改與指導合二為一，通過評改範文指導學生如何落實寫作能力要點，增強寫作指導的真實性、直觀性、針對性。批改方式上以學生自批、互批為主，組織學生根據教師評改示範與寫作能力要點，評改自己或同伴的寫作的初稿。另外，學生進行二次改寫之後，還要進行自我總結，對照兩次寫作經歷，發現自己的不足和長進，並且採取同伴互賞的策略，給學生的作品找的讀者，讓同組或同班同學採取跟貼的形式，在作文稿紙上交流思想情感，增強寫作的趣味性，調動學生的寫作積極性。在作文訓練中，文章創作的四個環節是相互聯系、密不可分的，創新思維能力的培養也是一個循序漸進的過程，應遵循科學性、系統性、可操作性的原則。只有有計劃地培養學生良好的思維品質，才能切實提高學生的語文素養。