『壹』 如何看待那些語文教學改革熱點
怎麼看待那些語文教學改革熱點
近年來，一些中學語文教學改革方面的問題成為新聞媒體炒作的熱點。對於這些問題廣大教師有必要予以關注並進行深入的思考，而不是被其誤導以至誤入歧途。
「國學」不能取代語文教育
中央電視台科教頻道近年來推出的「百家講壇」欄目，將節目定位在「具有中學以上文化程度」的觀眾。與此同時，國內各地出現了各種不同形式的國學班，許多中小學也開辦了所謂國學課程，《民國中小學課本》、《國學小書院》等書籍也隨之暢銷。
國學的概念相對寬泛，琴棋書畫都可以納入。國學班被稱之為「私塾」的復活，在全國各地均有相關報道。例如，號稱天價國學班的陝西寶雞鳳鳴學堂、7名家長集資百萬建起的漢中蒙正學堂，都以穿漢服和背經典著稱。對於這些國學班，教育界內外看法不一，有人認為是文化情感的回歸，有人稱之為個性，有人斥之為作秀。還有的辦學者認為「四書五經」可以取代當下的語文教育，而其中涉嫌違規收費的一些國學學堂現在已被當地教育局叫停。
在我看來，嚴格意義上的「國學熱」是一種傳統文化情感的回歸，家長或者教師讓學生背誦《三字經》、《弟子規》，目的在於增強孩子對傳統文化的情感認同。但是現代語文教育不應當開倒車，用私塾的方式教育現在的孩子並不是一種先進的、值得提倡的教育理念。
課文「大換血」是否必要
新世紀以來，伴隨著新課改的進程，「人教版」語文課本一統天下的格局被打破了，北京師范大學出版社、江蘇教育出版社、語文出版社等出版社開始出版語文實驗教材，而其中一些課本中文章的增刪經常引起公眾的關注。
2010年9月，編劇劉毅在其微博上發帖稱「開學了，各地教材大換血」。他列舉了20多篇「被踢出去」的課文，比如《孔雀東南飛》、《葯》、《阿Q正傳》、《背影》、《狼牙山五壯士》、《魯提轄拳打鎮關西》、《朱德的扁擔》等。其中涉及多篇魯迅的作品，劉毅將這種現象稱之為「魯迅大撤退」。
其實早在2007年，北京一些區縣的高中語文課本已經開始大換血。余華小說《許三觀賣血記》替換了《陳煥生進城》，海子詩歌《面朝大海，春暖花開》替換了《孔雀東南飛》，等等。當代中國作家的作品在教材中大量涌現，包括鐵凝的《哦，香雪》、賈平凹的《秦腔》、阿城的《棋王》等。此外也增加了一些西方文學名著節選，如馬爾克斯的《百年孤獨》、卡夫卡的《變形記》、加繆的《西西弗神話》，等等。
有網友認為，被刪除的是經典，更是記憶。風口浪尖上「去魯迅化」受到許多評論者的關注。對於語文教材的這些調整，有人贊成，有人反對。筆者認為，教材改編需著眼於長遠，著眼於根本。對於一定階段內眾所周知的信息或者新聞，並不一定非得納入教材。例如，遼寧版教材中加入了航天員楊利偉的通訊，上海版教材中加入了劉翔獲獎的消息。在我看來，教材應該保持對於傳統的尊敬，正如蘇教版教材的一位編寫者所言，教科書的使用要有一種嚴肅性，不是說大家都追捧的就能隨便進教材。應當給孩子一些經典的、對其終身發展有價值的東西。「教材多樣化」的前提是其內容的相對穩定性。
「新概念」對傳統作文教育的沖擊
1998年，以青年學生作為主要讀者對象的上海文學刊物《萌芽》在關注中學語文教育的前提下，舉辦了首屆「新概念作文大賽」。這種新概念，指向「新思維、新表達、真體驗」，「新概念作文大賽」在全國產生的影響不亞於近年的全國各類電視選秀節目。韓寒、郭敬明、張悅然已經成為「新概念」的標志性人物。
有人在評論中指出：「有關『新概念』的爭議，其實從一開始就沒有停息過。『新概念』作文對傳統中學語文教育的沖擊，『新概念』對文科偏才生的挖掘，『新概念』的造星效果，一直以來，都是輿論關注的熱點。」
時至今日，「新概念」作文的代表人物儼然已經成為娛樂明星，他們的作品受到一些青少年讀者的熱烈追捧。但是「新概念」作文的倡導，並沒有改變中學語文教育。其後不久，有報道稱首屆「新概念」作文獲獎者韓寒，在學校時語文曾經不及格。如果說，這些「新概念」作文及其作者，僅僅關乎青春文學，這樣的評價並不為過。他們與語文教育沒有關系，在某種程度上，他們甚至助推了中學生急功近利寫書、出書的功利潮流。從此意義上來說，「新概念」作文評選成了一種無益教育的「造星」運動。
警惕語文教育的功利化傾向
近年來，國內眾多都市類報都開辟了一些與中小學生作文相關的副刊版面，以西安的三家報紙為例，華商報、西安晚報、三秦都市報都有刊載中小學生作文的副刊版面，每篇作文後都配發指導老師或者作家的點評。華商報的學生作文版不僅開設了博客，還特約名師開設了「作文講堂」欄目，甚至還出版了《華商報學生作文精選》。
媒體關注中學語文作文教學，一定程度上為學生作文發表和指導老師成名提供了平台，但是作為面向社會大眾的媒體，對學生作文的過分關注，顯示出較大的功利性，特別是有些學生作文版面是與學校宣傳、報紙經營相關，其純粹性大打折扣。
還有一個值得注意的現象：每當高考結束、社會紛紛議論高考作文試題的時候，就有很多都市類媒體紛紛推出「作家寫高考作文」。由作家來寫高考作文，的確吸引了公眾的眼球，也增加了讀者的閱讀慾望，但是作家都是有著豐富社會閱歷和生活體驗的專業人士，鼓勵他們寫高考作文，沒有任何意義，對於語文教學也是一種誤導。
另外，作家點評與語文教師點評也有較大差異，作家點評較為注重藝術性，語文教師點評主要從語言文字表達入手，較切合語文教育實踐。這里需要將語文和文學、作文和文學加以區分，並科學地看待中學語文教學問題。
語文是強調語言文字認知能力和提升聽說讀寫表達能力的一門課程。過去幾十年的語文教育的確存在多方面的缺陷，的確「不僅需要從語文教材上回歸人文性」也需要「從作文教學上回歸人文性」。但是，語文不等於文學，語文應作為面向所有學生的一門工具性學科。每個學生未來的方向都是不同的，其職業有可能是律師、記者、科學家，他們需要的是語言文字的基礎應用能力，因此語文教學就不僅應關注作文教學，還應關注閱讀與表達能力的培養。另外，必須釐清作文與文學的關系，文學是作文的一個發展方向，而不是作文的全部。從這一點說，無論是《萌芽》雜志還是《美文》月刊，都應當對語文和文學加以區分，而不應當強調以小說、散文、詩歌創作的方式來進行語文教育，這是作家與教師共同的責任。
『貳』 中國古代的寫作教學有哪些經驗對我們今天的教學改革具有啟發和借鑒意義~
1．先「放」後「收」的作文訓練程序 古代蒙學正式寫作（開筆）較遲，大多採取先「放」後「收」的訓練程序。即第一步是「放」，大膽想、大膽寫，馳騁想像，放開言路，不受約束；第二步是「收」，到一定階段，學生寫作已有了基礎，就要求他們學習精煉嚴謹的作文方法。宋·謝枋得在所編的《文章軌范》中曾寫道：「凡學文，初要膽大，終要小心——由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪盪入純粹。此集皆粗枝大葉之文……初學熟之，開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。」清·王筠在其《教童子法》中也曾以馴馬為例說明兒童習作先「放」後「收」的過程，即「作詩文必須放，放之如野馬，踶跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時加以銜轡，必俯首樂從。」先「放」後「收」的作文訓練思想給我們如下啟示：第一，寫作訓練應分階段；第二，訓練之初宜放手讓學生寫，鼓勵其興趣和自信；第三，練習一定時間，要逐步提出要求。至於「放」「收」的時間和階段，還應從當代學生的特點出發通過試驗不斷摸索。2．多讀多作多改
古人歷來強調多讀多作是寫作水平提高的基礎功夫，「讀在前，寫在後，以讀作為寫的『骨子』」。多讀一則可以使童蒙不斷地積累和佔有材料，使其「有文料可以取資」，再則通過讀別人的作品、細心揣摩別人如何立意選材、布局謀篇、遣詞造句，可以有效地吸取他人的語言養料和寫作經驗。在強調多讀的同時，還要求多寫多作，因為「多讀乃借人之功夫，多做乃切實求己之功夫」。（唐彪）兩者相得益彰，作文水平方能提高。文章多作，還須多改，所謂「文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。」（唐彪）至於前人在作文批改上的經驗和方法主要有：教師要精心批改，以給學生恰到好處的指點；教師要多留少改，以免挫傷學生的興趣與自信；提倡「改竄舊文，重作舊題」，以求專攻深造之效；指導學生自我修改作文，以培養學生良好的修改文章習慣。如上多讀多作多改的作文教學理論多符合教育教學規律和教學心理，在今天仍具有一定的借鑒價值。
『叄』 淺談小學作文教學改革的幾點建議
小學作文教學來是小學語源文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認識和掌握作文教學的規律，使作文教學卓有成效，並同閱讀教學相互配合,那就相得益彰。
『肆』 描寫昆蟲作文
今天，陽光明媚、萬里無雲、我和徐思穎、唐倚舟一起去陽光大酒店的四樓參觀昆蟲展。
來到那裡，我們向四周一看，只見人山人海、接踵摩肩，一個個人頭像一隻只黑饅頭一樣。我們三人來到四樓上，看到了許多同學都拿著筆和紙。看！他們多認真呀！一邊觀看一邊還在抄錄一些他們剛了解到的知識呢。「啊！那隻蝴蝶多漂亮，叫什麼名字呢？走，我們過去看看吧！」對面那隻蝴蝶吸引了我，我充滿好奇的問徐思穎和唐倚舟，可她倆也不知道，於是，我趕緊拉著她們走過去看看，原來是「光明女神蝶」啊！「真是世界第一美啊！」我們三個不由地贊嘆到。「看，黃芳在那兒，我們跟她一起參觀吧！」唐倚舟說到，我和徐思穎高興的說「好！好！好……那我們就去給她一個驚喜吧。」我們三個悄悄的走到黃芳邊上，輕輕地拍了一下她的肩膀，她嚇了一跳「哇！」的叫了一聲，拍了拍自己的心臟說：「你們要嚇死我呀？」我們笑了笑。大家手拉手又去觀看了許多千奇百怪的昆蟲，它們有的被做成了標本，有的被放在了玻璃箱中，個個都很逗人喜愛，特別是那隻叫「紅玫瑰」的蜘蛛可好玩了！它原產於南美洲的森林，全身毛茸茸的，它喜歡躲在泥洞中，昆蟲是它的主要食物，「紅玫瑰」還是目前最受歡迎的寵物蜘蛛呢。
夕陽西下，大家都要回家了，今天的收獲還真不小啊！
今天我和陳艷君一起去文化宮動物標本展覽。一進文化宮，裡面全掛著標本。
我們首先看的是蜈蚣的標本。玉腳蜈蚣俗稱「天龍」，又名「百腳蟲」，屬於節肢動物，玉腳蜈蚣有非常多的腳，數也數不清。有一種蜥蜴，它的尾巴長長的，圓圓的，可愛極了，它就是變色蜥蜴。變色蜥蜴是東南亞最普遍的蜥蜴之一，會獵食小型昆蟲，以螞蟻為主食，但它也會吃小型齒類動物和其他小蜥蜴。再說蜘蛛吧，蜘蛛一日吃兩頓飯，可以維持兩個月不吃飯，他們真是太厲害啦！鞭蛛是夜行性的，捕食昆蟲和其他節肢動物。卵在雌性腹部下面的囊內孵化為若蟲，然後攀到母體的背上。橫紋金蜘蛛屬於游獵性的蜘蛛，一般到處閑逛，當然它們可不是為了看風景的，而是四處覽食。長劍黃甲蟲是最大甲的蟲，大多數甲蟲的體型都長的短短粗粗的，前胸背板明顯向上拱起；勁部短小，向下低垂，樣子很像長期彎腰駝背的樣子。最後說一說蝴蝶吧。有的蝴蝶真漂亮，翅膀閃閃發光，還有的翅膀是粉紅色的，它就是粉裙竹節蟲。粉裙竹節蟲有雌性節蟲不交配也能產卵生下無父的後代。蝴蝶的翅膀不僅好看，還可以給紙人做出漂亮的衣服，這些紙人穿上用蝴蝶翅膀做出的衣服，像個真人一樣，栩栩如生。
看了這次展覽後，真是令我受益匪淺啊！
今天，陽光燦爛，爸爸帶我到大型世界珍奇昆蟲展去參觀，一進展覽廳就可以看見各種各樣，千奇百怪，種類繁多，色彩斑斕的昆蟲，往左邊走就可以看見許多平常少見的非洲大蠍子、大蝗蟲、大蜈蚣，世界上最大的甲蟲「巨無霸」，獨角犀金龜，最長牙大鰍甲，最長觸角天牛，最大竹節蟲，珍奇的五大洲蟬，像人臉一樣的人面蟲，像手提琴一樣的琴蟲，五光十色的寶石吉丁蟲，艷麗的金龜子……往右邊走就可以看見世界珍貴的「極品藏蝶」，維多利亞鳳蝶，世界上最美的光明女神蝶，還有許多漂亮的蝴蝶。有美麗的阿波羅絹蝶，有黑色的二尾蠍鳳蝶，有可愛的鳥翅鳳蝶有像貓頭鷹一樣的貓頭鷹蝶，有像數字花紋一樣的數字蝶，有像太陽一樣的太陽蝶，有像橘子一樣的柑桔鳳蝶，有像月亮一樣的月亮蝶……但我最喜歡的就是光明女神蝶，它全身上下都散發著瑩光，還有許多細小的花紋，特別好看！ 今天真是讓我大開眼界，能看到這樣千奇百怪，色彩斑斕的昆蟲，希望下次昆蟲展覽我能再去。
今天秋高氣爽，風和日麗，我懷著高興的心情去花卉世界看昆蟲標本。
走進花卉世界的展覽館里，裡面的昆蟲真多呀，掛滿了整面牆，有跳的，有爬的，有飛的。這里真是昆蟲的世界呀！
最吸引我的是金龜甲。它身披一層堅硬的甲殼，甲殼色彩鮮艷，布滿花紋斑點，閃著發光的金屬色。
絢麗多彩的蝴蝶是最美麗的昆蟲，也吸引了我的目光。在龐大的昆蟲世界裡，它們的種類數量僅次於甲蟲，身上和翅膀山都長著細小的鱗片。蝴蝶喜歡在陽光充足的田野里飛來飛去。它們色彩華麗，舞姿優美，為大自然增添了美色，博得了人們的喜愛。
我還看了許多其它的昆蟲，有三葉蟲、獨角仙、天牛、蜘蛛、蟑螂、青蛙、蠍子、蜜蜂……
今天認識了不少昆蟲，讓我大開眼界，如果能到大自然看看就更好了。
『伍』 如何學好語文
學語文，就是要「背」
學語文最重要的基礎是「積累」，第一個難關就是「識字」，字要熟練會寫的話，還是需要抄幾遍的。通過次數的累積，達到一定的記憶。
那些文章寫得好的人，他們懂得什麼樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節奏感把控好，同時，道理也能夠講清楚。他們是天生就懂得這些嗎？當然不是。他們也是經過不斷的讀到好的文章，從中領會了如何更好的去組織語言。
學語文本身是要下點功夫的，平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要。尤其年紀小的時候，要下點功夫、記點東西，背點東西，學點東西，特別是詩歌、好的文章等等，更應該從小就背起來，這都是對文化底蘊的積累。蘇東坡講「腹有詩書氣自華」，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎麼能想得出來呢？
記憶力和創造力從不矛盾
創造性是怎麼來的呢？因為看得多了、做得多了，以後才會有創造。
寫文章也是「創造」，本來沒有這篇文章，現在創造出來，你怎麼創造出來？因為看得多，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創造得好就是因為他積累得多。
所以文學就是這么回事情——
首先，是積累、吸收；然後，在自己腦子里編程；最後，才是吐出來表達。
創造力是不容易培養出來的，但是我們可以通過記憶的積累，突破常規，舉一反三，在積累的基礎上，尋找新的東西。你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達就越好。
猶太人有句話，和我們中國的學習方法很像，他說小時候應該學會一種「生吞之功」，就是你要會生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以後他自己學會消化。
胡適曾經說過這樣的一段話：我9歲的時候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，並不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時候才真正理解其中的含義。」
9歲的胡適真的不理解嗎？他不理解不會感到喜歡的。其實9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡單的一句話都這樣，更復雜的話你怎麼理解？很多東西小時候解釋再多也理解不了，長大了，閱歷到了，自然就懂了。
所以「生吞活剝」沒關系的，吞下去了，葡萄糖夠了，脂肪有了，維生素也有了。可是如果你天天分析這裡面有沒有葡萄糖，有沒有維生素，卻沒有吃東西。你說十年下來，你會瘦成什麼樣？
寫好作文，也需要「背」！
其實孩子「吞下去」這么多，也是為了「吐出來」，也就是寫出好作文。
很多家長發愁，孩子寫作沒創意，其實關鍵在於，我們總是讓孩子按照套路寫作文，現在就算寫好了，長大後就肯定也不會寫。因為他的思維被放進了框里，被鎖鏈鎖住了。
記憶是一個基礎，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。
老師和家長要做的，就是引導孩子多讀書，看多了才能提升出鑒別能力。孩子沒讀幾篇文章我們就給他一個題目，要他創造，即便是創造出來，也是很浮在表面的東西。
『陸』 小學生作文雜志
[小學生作文雜志]小學生作文雜志母親，又下雨了(精品)
輕輕地撐起那把透明傘，從寢室走出來，和大雨攪在了一起，小學生作文雜志。我一個人走著，雨水將視覺掩蓋，看不清前也看不見後，似乎這又是一個獨立的空間，天地間只有我一個人。
又下雨了，母親。我又想起你來了。您是否一早上起來，發現外面下著大雨，急急忙忙地從門後拿出那把有些生銹的雨桑然後您走到我的卧室前，用變得粗糙的手輕輕敲了敲門，雨聲遮蓋了敲門聲。半響後，您發現裡面沒反應，才急忙打開門。而門內靜悄悄的，只有雨聲淅瀝淅瀝淅瀝。您嘆了口氣，這才想起親愛的女兒我已在外地學校上學，然後才慢慢將門關了幽幽念著：「老了老了，記性差了……」而那把生銹的傘，則又會遺憾地回到了陰暗的門後，等待您的再次拿起。
雨下得更大了，我將雨傘放低，可褲腿還是免不了被雨浸透，可遠在家中的您呢?
您是否又騎上那個老舊的女士摩托，打不了傘便穿上了雨衣。又是因為雨衣漏水，當您到了門市部已經是滿身浸上了雨。您毫不在乎地甩了甩濕濕的頭發，這才慢慢地將店門打開，端上那常坐的椅子，坐在門口望天。
您是否會感到無聊，拿出新買的刺綉，一針一針貫穿，一針一針地綉著。偶爾針不小心扎到手，您就將手指放在口中抿一下，接著又開始綉著江南水色春夏秋冬宮闕重樓。
您以前的香腮勝雪不在了，您往日的風華美麗不在了。而您還有著我，您還有您所驕傲的刺綉。
天茫茫，地茫茫，滂沱的雨遮蓋不了您昔時烙印在我心中的端莊形象：還是那個店門口，還是那把椅子，還是那根針……
我有些漫不經心地走著，又不經意地哼起了歌。哼著哼著，又是想起了您。
您是否彌望著群山這邊的我，而眼前卻又是白茫茫的雨，我的模樣依稀被印在雨中，那把透明傘淘汰了過去，那身校服擰著濤濤不絕的雨水拋棄了家鄉。我總會展翅飛翔，我總會隨波流向遠方。而已經漸漸人老珠黃的您則只能在原地，等待我這只已經飛走的鳥兒可以再次飛回來。
您是否未察覺，您那不經意的微笑就像雨中的那一絲兒淡淡的光線，讓我看得清前路，讓我不會迷失方向。
您是否又哼起那幾首小調：「三月里的小雨淅瀝淅瀝下個不停……」「昨夜的昨夜的星辰已然墜落消失在遙遠的銀河……」
您是否又嘆了一口氣，思念著外地工作的丈夫，思念著外地上學的女兒。時光帶著我走你也走，我走向了光輝燦爛，而您們卻走向了海枯石爛。
雨一直下著，嘩啦啦啦啦啦。
下雨天了怎麼辦，母親我好想您。
雨脆弱地淋下，痛卻不說話……
不知不覺已經走到了教學樓，回頭往蒼蒼雨景。母親，您心中的雨停了嗎?
您會看到的，會有一天，這只被雨水浸透的小鳥會飛向未來。帶著陽光回來，驅散您心中的雨絲兒。
您會看到的，悲傷的雨水，不會再次逆流成河。【擴展閱讀篇】
作文是決定語文考試成績的「半壁江山」，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那麼怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。
1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、准確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什麼，怎麼寫，寫到什麼程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最後得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的准確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用於時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的「意」， 其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相「撞擊」的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策，小學生作文《小學生作文雜志》。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什麼政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。
2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：「秧好一半谷，題好一半文」，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好後也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至於如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，「眉清目秀」，整個段落都顯著精神。
3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如「寫一篇議論文」;另一類是排除寫某種文體，如「除詩歌外，其他文體不限」。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中「文體不限」，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體後，一定要按這種文體特點寫作，要寫什麼象什麼。不可隨心所欲，寫成不倫不類的「四不像」文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鍾，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓「我」的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，「允許」編寫故事，但不等於提倡「編寫故事」，編寫故事要做到「大膽想像，自圓其說」。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什麼方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要塗抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯「入題慢」的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇鬆散，佔去了大量的篇幅，後面的真正應該說的內容卻「千呼萬喚不出來」，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了「鳳頭」，壯大了「豬肚」，也會因為沒有「豹尾」而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。
5、語言和字數考試作文語言要規范准確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞彙;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞彙，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，並考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標准規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、書寫和卷面近年高考作文評分標准中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括弧、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號後面擠著寫一個字;引號、括弧、書名號後一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至於作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。
7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完後也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對於句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目瞭然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
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考場作文萬能寫作技巧：萬能寫作技巧
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作文頻道網址： /zuowen〔小學生作文雜志〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】
『柒』 舉例說明我國小學科學教學改革的思路
當前，小學作文教學比較重視「培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力」與「培養學生觀察事物、分析事物的能力」，以求使學生的觀察、思維、表達能力協調發展，這是十分必要的。然而卻忽視了其中很重要的一點，就是關於作文的目的對象教學。以致學生自己對為什麼要寫這篇作文，這篇作文寫給誰看，要達到什麼目的，並不清楚，而是處於「老師要我寫，我不能不寫」的狀態，自然對「寫些什麼」和「怎樣寫」也就把握不準了。這樣脫離交際目的和交際對象的「地對空」式的作文訓練，不僅難以調動學生內在的主動性，也難以切實提高學生作文的能力和水平，難以適應社會生活的需要。 現代著名語文教育家葉聖陶先生說：「實際作文，皆有所為而發。」「言各有的，辭不徒作。」在社會生活中，說話、作文（也叫寫話）做為一種社會交際方式，有著特定的交際目的和交際對象。交際目的是交際者行為的主觀動機，是交際行為的出發點和原動力；交際對象是交際行為所涉及的客觀對象（人），是交際行為得以實現的前提條件。沒有交際目的，交際行為則不會發生；沒有交際對象，交際行為則不能實現。先有交際目的和對象，然後才有交際行為及方式。交際目的和對象制約並規定著交際的內容和形式。小學生作文訓練，也不能離開社會生活實際而違背社會交際的基本規律。 因此，進行小學作文教學改革，必須加強關於作文的目的對象教學。提高學生作文的自覺意識：1.明確主觀目的性，即搞清自己寫這篇文章想達到怎樣的交際目的；2.提高對象針對性，搞清這篇文章是寫給誰即哪些讀者看的，讀者對象有何特點和需求；3.增強社會實用性，即自覺地意識到這篇作文在社會生活交往中具有怎樣的實用價值。當學生自覺地把握了本次作文的這三個特性，那麼他（她）對作文內容和形式的思考，才有特定的依據。可以說，抓住關於作文的目的對象教學，則抓住了作文教學的「根本」。培養學生觀察、思維和表達能力的同時，加強關於作文的目的對象教學，可以促使學生作文能力和水平得到全面提高。
『捌』 小學作文教學改革從什麼時候開始
現實中,小學作文教學的確是語文訓練中的軟肋。對作文課，孩子們普遍感到厭惡。上作文課，多數孩子是無話可說。指導作文課，教師首先關注好詞、好句。訓練作文，以讀範文為主。各年級的作文指導課，都是空泛的要求和固有的套路。教師要求寫作，自己並不寫作或者壓根不會寫作文。凡此種種現實現象，著實令人擔憂作文教學的課堂教學成效。
作文教學是整個語文教學的硬骨頭。許多教師嘗試改革作文訓練仍然不得要領，究其原因主要還是學生缺少對生活觀察和關注的緣故。但是，也與教師教學方法選擇失當和指導訓練要求不明、空泛無序相關。過去作文教學指導課的優良傳統，教師寫下水文的規范要求，現實教學中幾乎成為不可多得的文物。俗話說，以其昏昏使人昭昭。作文教學的現狀大概就是如此。
對於學生缺少對生活的關注興奮點，我們可以通過擴大學生生活范圍的方式來彌補，它同時需要全社會的共同努力來實現。單靠教師，實在力不從心，所以暫時不去詳說。對於學生缺少對生活觀察的問題，教師需下大力氣，協助成長中的孩子們，解決其困惑，使其喜歡作文，能夠直抒胸臆。
對於教師指導作文訓練方面的問題，我們需要在作文教學中針對學生實際即學情，確定教學方式，改變教學策略，解決空泛失當問題。主要關注其一，解決有話可說問題，重點指導說什麼，怎麼說；其二，解決由說到寫問題，重點指導說一句，說一段，說開頭，說過渡，說結尾等；其三，解決循序漸進問題，重點指導先說什麼，後說什麼，如何說得更好。
具體意見如下：
一、作文訓練指導需要把握有話可說的關鍵。就是課標倡導的：「貼近學生實際，讓學生易於動筆」。其實孩子們不缺少生活，只是缺少發現美好生活的關注點。如在寒假生活中，他有許多趣事是自己獨特的經歷。如果我們上課讓孩子們直接完整地敘述一件難忘的事，他可能擔憂顧慮說得不完整，或者並不令人難忘，或者諸事雜陳，不得要領。對於此類問題，指導者可以分層進行針對性的訓練，引導孩子們有話可說。
1.全員參與，用一句話說說難忘的事。要求每個學生都敢於發表個人意見。
2.分組討論，選出最喜歡知道的事。要求被選中的同學詳細交流。
3.集體參與，鼓勵有問題的孩子對感興趣的或有疑惑的話題進行追問。要求被追問的同學解疑。
4.同伴互助，以「誰可以幫他說得更好」為話題，展示優秀片段。要求有不同思考的同學說出不同意見。
此四個環節，相互聯系，層層遞進，人人參與，各取所長。可以兼顧不同層次學生的需求，體現新課程改革的核心理念：作文訓練要「與他人分享習作的快樂。」實踐中，在起始階段，我看到有些老師將一句話分成兩個部分，教師寫出前半部分，要求學生補充後半部分。這也是一種創新的訓練模式，降低了有話可說的訓練梯度。
二、作文訓練指導需要遵循由說到寫的原則。落實課標提出的：「說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，並且抵制抄襲行為。」「有話可說」解決敢說、會說的問題，「由說到寫」要解決說與寫的訓練銜接問題。指導者主要需要注意：1.先說後寫，強調順序。2.多說少寫，強調重點。3.說寫結合，強調方式。4.邊說邊寫，強調手段。特別對第二學段的學生，連句成段的訓練格外重要，說寫訓練的常用方式有：
1.說半句補半句（完整）。2.說一句補一句（承接）。3.說一句補多句（相關）。4.說一句補一段（有序）。5.說一段補一段（邏輯）。6.說一段補一句（概括）。7.說一篇補一題（提煉）。8.說兩段加一句（過度）。各種方式的選擇，需要針對學情而定。但是細化指導目標，明確要求是不可以忽略的。
『玖』 從高考作文題看如何深化小學語文教學改革
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師
『拾』 教師下水作文是什麼意思
「教師下水作文」意思是「布置學生寫的作文，老師也寫一篇。」老師寫出來的作文就是下水作文。