Ⅰ 小學語文六年級第三單元作文是寫現實的還是虛構的
都可以
Ⅱ 一周一課：怎樣虛構作文
小學語文教案設計:作文課《不一樣的我》教案
教學目標：
1、 引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。
2、 把握好這一訓練點，交給生習作的方法。
教學重難點：
把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。
教學准備：
1、課件（習作要求）
2、三篇材料
一、激趣引課
孩子們，今天老師把大家帶到四樓功能廳來上課，看，有這么多的老師來聽課，你想說些什麼？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦雲我不雲，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？
二、揭示課題
師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什麼？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那麼好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，
有話可說，什麼題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的特點？很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千
篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不
寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那麼我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、
三站起來。（評價）知道嗎？老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什麼呢？（生說）你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特
點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是
繼續巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什麼？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據生的回答相機指導）
三、引導定題
師：好了，幾個同學寫了幾種，現在你們進行取捨，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什麼？留下的兩個是什麼？（師抓生寫的特點進行指導）
師：好了，在進行取捨再劃掉一個，留下一個。師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）
師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯想，看看他是怎樣聯想的，有一次，看爸爸刮鬍子就想到了
老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想像力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是雲南人他們孩子長大後會
說什麼話？媽媽說當然是即會說北京話又會說雲南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什麼呢？我想現場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要
有事實，有實例。
四、出示範文
下面看材料，有三段三個同學寫的，師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎麼寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？願意的舉手，好的。你
來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。師：讀好啊！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？師點評：是啊！小
作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒「喊起來響亮，寫起來省事。」我得感謝爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。
師：這個孩子好調皮啊！小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念）
師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，
描寫生動。將「我」「調皮」的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住「小書蟲」這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。
（生默讀）師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）
師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）
五：指導寫話
師：好，現在你根據你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那麼具體，那麼生動，你也寫寫。
六、學生獨立習作。
板書：
Ⅲ 小學生寫作文可以虛構嗎
當然可以了。《作文的真實與虛假問題展開爭鳴，網上也有不少網友對作文虛構與真實的問題進行探討。有人因為可以虛構而為說假話辯護，有人認為作文應真實，但無法說清客觀存在的虛構與想像。這一問題有待廓清。
作文的真實應該包括兩個方面，一是材料的真實，一是表情達意的真實。材料的真實是說所寫材料與生活中的人、事、景、物一致。表情達意的真實就是作文中的「情」「意」與心中所想一致。兩種真實是有區別的。材料的虛假是虛構，表情達意的虛假則是虛偽。筆者認為，一般情況下，虛構是允許的，虛偽是應該堅決杜絕的。
文章的材料，除了實際生活中用來證明事實的情況反映、法庭文書，科學論證中作為論據的事實真實性要求較高外，一般的文章包括作文對材料的真實性要求並不高。
虛構，是寫作中的客觀存在。稍有寫作經驗的人都知道，記敘性文章寫作的過程都伴隨著形象加工。一位中年甚至老年作者寫童年趣事，可以寫得有聲有色，人物場景如在目前。但童年的印象真這么深地留在他腦中嗎？這中間必有他寫作時的加工。即使像《史記》這樣的史書，也有大量虛構的成分。作家小說戲劇的創作就更不用說了。
虛構與表情達意的真實並不矛盾。虛構的材料可以表達作者對生活真切的感受。我們沒有因為小說虛構而斥之為虛假的文章，相反有時候恰恰表達出作者對世事深刻的真實的認識，我們稱之為「藝術的真實」。同樣，高考試卷提示考生可以編寫故事、寓言，與「感情真摯」的要求也不矛盾。編寫的適亂謊?梢員澩鍔?畹惱媲械母惺苷嬤康母星欏H縟ツ甌懷吹梅蟹醒鎇鐧摹凍嗤彌?饋罰?璞嗍齙某嗤寐淼墓適攏?沂境閑盼?酥?曬螅?澩鍔?鈧諧閑湃筆В?艋匠閑嘔毓橐庵肌9適率羌俚模?槿詞欽嫻摹？
事實上，虛構是學生作文中很重要的一個方面。虛構可以補生活經驗的不足，虛構可以發展學生形象思維能力，提高學生的寫作水平，提高學生的文學修養。也正是在這個意義上，近年來高考試卷中都提示考生作文可以大膽想像，編寫故事。因此對學生作文中的虛構，我們不必遮遮掩掩，視之為欠缺，而應理直氣壯地扶持，只要他表達的是真情實感。
文章的真偽在於表情達意。表情達意的真實就是要講真話。巴金說過，所謂的講真話不過是把心交給讀者，講自己心裡的話，講自己相信的話，講自己思考過的話。文章是抒寫性靈之物，主要就在於把自己內心真實的精神活動展示出來，與別人交流，不真實即失去了交流的基礎，因此，這表的「情」達的「意」絕對假不得。
但是，在中小學生的作文中，「情」「意」虛假的問題還是比較嚴重的。2001、2002年高考考試說明對作文都提出了「感情真摯」的要求，大概是試圖借高考指揮棒扭轉這一狀況。
倡導表達真情實感，須有一個前提，即教師要充分尊重學生生命主體的生活體驗，認識到不管什麼思想情感，它們是地位相等的，它們都有被充分表達出來的權利。對一個事情不同看法，有時候不能簡單地作出是非正誤的判斷。即使看法上有對錯之分，表達上也無對與錯之分，即不存在這種想法能表達那種想法不能表達的問題。這就是說，「我不同意你的觀點，但我誓死扞衛你說話的權利。」
可能有人擔心，這樣會不會模糊學生的是非觀念？我說，不會。相反，這樣做能引導學生獨立思考分析問題，提高辨別是非的能力。在作文評閱中，我們主要考察作者情意表達得是否充分。思想錯誤，他是無論如何不能論述充分的；因為如果他有理由支撐他的觀點，那麼，這觀點必有它正確的一面，不管它與主流觀點與評閱者已有的觀點是否一致。這樣，學生在寫作中必然運用自己的腦子，研究社會生活現象，反復思考辨析，從而充分表達出自己的思想。
作文，善待虛構，讓學生插上想像的翅膀；戒除虛偽，使學生保有純真的心靈。
Ⅳ 虛構寫人500字作文
他,並不魁梧,卻可以保護我這棵弱小的幼苗；
他,從小,我就不太尊管爸爸的工作忙不忙,而爸爸卻總是那樣道爸爸的工作有烈日下時,我懷念起爸爸車上軟綿綿的沙發和涼爽的空調.我這才發現小時候有多幸福
Ⅳ 作文，要虛構還是真實
前一些日子，緊張的高考剛剛結束，緊張的高考學生和他們的家長，也長長出了口氣，拚命學習的學生、家長，終於解放了。從考場出來的學生也是幾家歡喜幾家愁，考好的學生面帶笑容，考得不好的學生眉頭緊鎖，愁眉苦臉，有的笑也是因為終於解放了，不用拚命學了。也就在那一段時間，高考，成了人們見面的必聊話題，其中在試卷上聊的最多的，就屬高考作文了。
今年的高考作文題目千奇百怪：安徽卷作文：《不用時請將梯子橫放》材料題，一個梯子豎在那裡，有人在梯子上留了一張紙條，上面寫著：梯子不用時請橫著放，請考生根據這段材料寫一篇作文；浙江卷作文：有篇博文《坐在路邊鼓掌的人》，網友3種評論，一是肯定，也想做這種人，二是質疑，如果大家都在路邊鼓掌，誰去跑呢，三是覺得兩種說法都對，根據這些情況寫篇文章；江西卷作文：2012年江西高考語文大作文是要求考生圍繞你不要想著你沒有擁有什麼，而要想著你擁有什麼、你不要想著你現在擁有什麼，而要想著你沒有擁有什麼兩個主題，選擇展開議論，寫一篇700字左右的議論文；小作文的主題跟音樂有關，字數200字左右。......各種各樣的作文使考生們可謂傷透了腦筋。在這一篇篇作文中，少不了零分作文。零分作文是什麼樣的呢？我好奇的看了網上的作文集——《別笑，我是零分作文》。
在這本作文集中，其實也有不少佳作，也有不少實在話，但為什麼是零分呢？小時候，老師不是教育我們要寫真話嗎？說真話才能打動人們嗎？許多人都想問一問。轉頭，在看看《高考滿分作文》，從文章里足能看出，大多都是虛假的。為什麼虛假的能拿滿分呢？高考作文的評判真是令人百思不得其解。高考剛結束，新聞記者采訪了考生：寫的作文內容是真實的事還是虛構的？多數考生回答是虛構的，剩下的考生一多半說是半真半假。但是，越是假的文章，越能博得閱卷（作文）的老師的厚愛。而就是有一些不在乎分數，十分倔強的考生要寫真實。對於這個話題：虛構=滿分，我也有自己的見解。
我不該批評誰對誰錯，主要這個問題也沒有對錯之分。站在閱卷老師（作文）的立場上，那些真實的作文，選材都成了批判性，沒有做到思想健康，就全扣了。而那些寫出零分作文的學生，也不在乎成績，他們認為，真實就是對的。的確，寫作文 真實是應該的，但真實的基礎是思想健康。在高考作文上，要寫真實的同學，也不要太倔強，死鑽牛角尖，其實也應該想一想，為了自己可以升學，還是遵從老師的心意吧！就全當是為了自己了。我也希望閱卷老師（作文），在思想健康、在沒有批評性的基礎上，還是應該稍稍松鬆手，不要扣掉全部的分。
其實，無論是真實還是虛構，都要適當適量，不要認為我是對的，就一直堅持。人的思想是靈活的，勸勸自己，不要叛逆了，回歸現實吧！就全當為了自己。
Ⅵ 作文虛構一個完整連續的故事情節
「轟隆隆！」一個巨雷從雷公手中的雷鼓中打了下來，「啊！媽呀！」我們的教室中亂成一鍋螞蟻，同學們在教室里跑動著，尖叫著。大雨傾盆，細密的雨給學校蒙上了一層白面紗，雨流動著，像輕捷的手指在樹葉上、在屋檐上、在草地上彈出一個個音符。天空中白茫茫一片，樹動搖了，但它仍堅強地站著。「啪！」有人立刻關上窗，「啊呀！啊！」尖叫聲和雷聲不斷振動我的耳朵，我靜靜地聽，這天上的聲音。
我閉上眼睛，用一顆心來感受大自然的聲音，我的心，穿越重重音和牆，靜靜地用心去體會大自然的聲音。
大自然的聲音，多麼美，我聽到它按下了雨傘，立刻跳出很多噼啪響的音符，它在這白雲之上，帶著無限的好奇，按了一下白雲的琴鍵，一束閃電打下來，「轟隆！」一聲巨響。我感到大地在動搖。
我看見了一絲絲細密的雨簾。它們打在走廊上，濺起一朵朵水花，積起一滴滴雨點，成了一條不停的小溪。呀！哪個小頑皮摔倒了！濺了一身雨水。
我的心穿過教學樓，來到大樹下，發現幾只螞蟻的家遭「洪災」了，幾只螞蟻在一個「湖泊」里直喊救命，一邊的螞蟻來回渡步，大樹伯伯可是個熱心腸的人，它抖抖身子，一片樹葉跳著芭蕾落下來，浮在水面上，一隻螞蟻爬上樹葉，得救了。我的目光被一群小鳥吸引，它們擠在洞里，用樹枝擋住洞口。
我把注意力放在小甲蟲上。它的前肢推著比自已大兩倍的食物，快速爬向洞里。哇！原來是一家三口，樓前，一隻小甲蟲在背風處趴著，瑟瑟發抖，啊！肯定是來躲雨的。我的眼睛環視一圈，又發現一個很小的洞。是什麼呢？我跑過去，彎下腰。
「丁零零！」我的心回來了，我還是坐在教室里，原來是上課鈴響了，我拿出紙和筆，把我剛剛的奇異的游歷記錄下來。
Ⅶ 作文虛構一個惡人
正好我也要用，借你看一下吧(我找的)
說名道姓
山東省高密市 高密市第二實驗小學 五年三班 王冬琦
我的大名叫:「王冬琦」，乳名叫「琦琦」，為什麼會起這個名呢?我不明白，於是我懷著好奇「采訪」了媽媽。
媽媽說:為什麼會起「冬」字「因為我一出生，時令正趕上立冬，而且那天正巧是大雪，是冬天少有的冷，所以媽媽採用了上帝賞賜給我的一個「冬」字，讓我戰勝寒冷，不畏酷暑，不向困難低頭，敢於挑戰，在事業上成就一番大事業;而「琦」字呢?是因為我一出生就帶了一顆潔白的小牙，而且活潑好動，媽媽感到我有些與眾不同，於是根據我的特點，在字典里查閱，由於我姓王，媽媽就選王字旁的字，發現「琦」字寓意深刻，是我名字的首選，其意思是一顆潔白無暇的美玉，象徵著我以後亭亭玉立，出污泥而不染。
經過爸爸、爺爺、奶奶、外公、外婆的討論，覺得冬琦這兩個字既高貴又可愛，既活潑又富有其內涵，爺爺說:「我的名字是上帝賜給我的，是名中的精品。」而外公則風趣地說:「王冬琦的名字意思為『琦中之王』將來能當一個大官」，就這樣「王冬琦」這個名字誕生了!
每一個人名字的背後都有著不同的故事，每一個人名字的背後都容入父母的期盼與希望，每一個人都應該好好地珍愛自己的名字，因為這個名字來之不易，她耗費了每一位家長的心血以及每一位家長期盼……
我愛我的名字，更愛我的爸爸和媽媽!
Ⅷ 作文如何虛構
虛構是文學作品中常見的表現手法之一，也是學生作文中很重要的一個方面。虛構可以彌補生活經驗的不足，可以發展形象思維能力，提高文學修養。也正是在這個意義上，近年來高考試卷中都提示考生作文可以大膽想像，編寫故事。那麼，如何將虛構這一手法運用到作文中去呢？本人認為以下幾種方法不妨一試。
一、移花接木法。俄國文豪托爾斯泰說：「假如直接根據一個什麼真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。」這就是「移花接木」。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都採用了這種方法，如《祝福》中的祥林嫂這一人物形象，作者想要表現政權、夫權、族權、神權對中國婦女的壓迫，抨擊封建禮教「吃人」的本質，就必須有一個能代表廣大婦女的典型人物形象，而祥林嫂正是這一形象的濃縮。魯迅先生在深刻把握中國婦女悲慘命運的基礎上，集中了她們的共性，使祥林嫂這一人物形象既具有深廣的社會歷史內涵，又非常個性化。尤其是那雙「間或一輪」的眼睛，令讀者如見其人。這種「雜取種種人，合成一個」的移花接木同樣能讓學生作文中的人物變得神采飛揚、栩栩如生。
二、添枝加葉法。在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發揮想像，補充一些細節，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰爭的萊蕪戰役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，「默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽」，後來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發揮了想像，洋洋灑灑，細致入微，一系列的動作、肖像、對話、環境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。《百合花》香經久不衰，我們作文也可效法之。如獲得第二屆「世紀杯」中學生作文大賽一等獎的《紙條故事》，情節也很簡單，就是一個男同學想約女同學談做好運動會宣傳的事，他怕當同學們的面說傷害女同學的自尊而寫了一張紙條給她。作者龍智玲就大膽補充想像，充分注重了人物的心理刻畫，在極富戲劇性的情節中，把少女特有的羞澀、緊張、復雜而微妙的情感描寫得十分細膩生動。「添枝加葉」法的結果，會使生活之樹婆娑繁茂、搖曳多姿。
三、偷梁換柱法。即將真人真事加以改造更換，使之更有利於突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，裡面就有很多人物塑造採用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材於自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：「他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環境提供了特別具體的素材。《平凡的世界》中的孫少平等於是直接取材於他本人的經歷。」所以在這番偷梁換柱之後，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。2002年全國高考滿分作文《麻雀，我讓你走》，寫自己經過心理斗爭終於抵制住物質的誘惑選擇放走小麻雀的事，這件事完全是發生在好朋友身上的，換到了自己身上後，既有利於表現當時的心理活動，又顯得很真實，更扣住了「心靈的選擇」這一話題。
四、超級鏈接法。翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯想和想像，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。2001年江蘇省高考的滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發點，在此基礎上，聯想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題「誠信」相關，於是就充分展開想像，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想像豐富。其實這種豐富的聯想和想像就是超級鏈接，是由此及彼、由點到面的思維上的連鎖反應，所以在「話題作文」比較普遍的今天，「鏈接」得好就會使文章立意新穎、內容豐富，從而贏得讀者的喝彩。但要注意的是，鏈接要合情合理，不要胡思亂想，否則寫出的文章只能會適得其反，讓人感覺是瞎編亂造。
西班牙作家塞萬提斯說：「虛構愈切近真實愈好，情節愈逼真、愈有可能性，就愈使讀者喜歡。」所以虛構法必須是以自己熟悉的生活、以一定的生活體驗為基礎，有一定提煉、概括生活的能力，即來源於生活又高於生活，這也正是虛構的魅力所在。