㈠ 初中作文800字請給我一點一
初中作文800字請給我一點一
在那秋分徐徐的八月，終於迎來了我期盼已久的初中生活--第一次軍訓。
還在假期的時候，我就對軍訓這個新名詞感到好奇，我拉住已上大學的姐姐給我講述她軍訓的故事。現在終於迎來了軍訓，我的好奇心也即將得到滿足。
軍訓，給我留下了許多難忘的、開心的、哭笑不得的事情。
讓我最難忘事情就是疊豆腐被。原先在家的時候就聽爸爸媽媽說軍訓要疊豆腐被，當時我覺得一定很好疊，沒想到真正疊了才知道並沒有想像的那麼容易。首先要捏好稜角，然後再這樣、那樣、這樣、那樣---，太陽落了，有再升的時候；月亮缺了，有再圓的時候；星星暗了，有再明的時候。而時間呢？何時它能回去罷？
一眨眼時間，小學的生活已不再屬於我，時間娃娃把它帶走了，永遠不可能再回到那昔日的校園，昔日的教室，與那昔日的座位。
跨進了中學的校門，我就已經知道：我不再是一個小學生了，從今天起，從現在起，一切從「0」開始！
初中的生活一點一點地磨練著我。我這塊卵石也一點一點地磨得有稜有角——我已不再是那塊圓滑的卵石了。
我變了，變得自信
「一切從零開始！」這是媽媽在中學開學第一天告訴我的。初中與小學一樣，班中一開學就要競選班委。來到這個人生地不熟的地方，大家都不了解對方，誰能知道對方的「功底」如何？小學的我從來不敢想像能去競選班長，優秀拔尖的人實在太多太多。我真的不知改怎麼做。經過幾次的心理斗爭後，我還是選擇了班長的職位。在競選當天，媽媽給我了一張字條：「自己就先打敗了自己，如何戰勝他人？」我豁然開朗：是啊！自信是成功的潤滑油！加油！就這樣，帶著「自信」上了講台，我，成功了！從那以後，自信的光芒又一次次的幫我去幹了消極的黑夜。
圓滑的卵石——我，已擁有了自信，就如同我要成為鋒利的斧頭的目標一樣——這，是我的第一步。
我變了，變得堅強
再次懷著自信的心，去競選了少先隊大隊委，本以為成績不錯的我得到了巨大的打擊——生活委員，而本班的另一名「小幹部」竟成為了副大隊長。那一刻，我差點哭出來，我從沒失敗過——盡管我曾在作文中寫道「失敗是成功的寶藏」。但是，我在家中並沒有哭泣，而是用堅強組成的森林抵止住了傷心的洪水。因為我已想通：「眼淚無法洗去痛苦」，只能證明我還不夠優秀，應當努力才行！從那以後，「堅強」常帶著微笑讓我面對失敗。
我——這塊圓滑的卵石已有了第二步成果——我已有了棱！夢想快要實現！接著，我只需努力，讓夢想變為屬於我的生活！
我變了，變得刻苦
數學本身就不好的我，在初中准備補上這個漏洞。一次次讓我沮喪的成績單，轉化為了我前進的動力：每周的數學卷子；上課認真聽講，做好筆記；「刪去」屬於班長的傲氣，虛心向同學請教．．．．．．看著成績一點一點地「爬」起了台階，我才真正體會到了什麼叫「一分耕耘，一份收獲」！一次次的，刻苦又成了我成功的墊腳石。
我成功了！成功成為了一把尖利的斧頭！
跨進初中後，我真的變了，從小學圓滑的卵石，到鋒利的斧頭！
我相信，初中的生活，將一直，磨練我，改變我，將我改變成另一個嶄新的自我！太陽落了，有再升的時候；月亮缺了，有再圓的時候；星星暗了，有再明的時候。而時間呢？何時它能回去罷？
一眨眼時間，小學的生活已不再屬於我，時間娃娃把它帶走了，永遠不可能再回到那昔日的校園，昔日的教室，與那昔日的座位。
跨進了中學的校門，我就已經知道：我不再是一個小學生了，從今天起，從現在起，一切從「0」開始！
初中的生活一點一點地磨練著我。我這塊卵石也一點一點地磨得有稜有角——我已不再是那塊圓滑的卵石了。
我變了，變得自信
「一切從零開始！」這是媽媽在中學開學第一天告訴我的。初中與小學一樣，班中一開學就要競選班委。來到這個人生地不熟的地方，大家都不了解對方，誰能知道對方的「功底」如何？小學的我從來不敢想像能去競選班長，優秀拔尖的人實在太多太多。我真的不知改怎麼做。經過幾次的心理斗爭後，我還是選擇了班長的職位。在競選當天，媽媽給我了一張字條：「自己就先打敗了自己，如何戰勝他人？」我豁然開朗：是啊！自信是成功的潤滑油！加油！就這樣，帶著「自信」上了講台，我，成功了！從那以後，自信的光芒又一次次的幫我去幹了消極的黑夜。
圓滑的卵石——我，已擁有了自信，就如同我要成為斧頭的目標一樣——這，是我的第一步。
㈡ 初中生活有點酸作文700
要相信，仰起頭就有藍天。
遠處，一株矮矮的向日葵低著頭，悄悄哭泣，幻想著離開這個角落，飛向幸福……
曾經聽過這樣一句話:"無論你如何心碎，世界不會為你的悲傷停駐。」但是，面對朋友的疏遠，我真的只能心碎，多麼同情那株向日葵，在陰暗的角落待久了，連太陽的味道都陌生了吧！
手裡攥著這次的月考卷，獃獃的望著草地，明媚的陽光從樹葉中篩落下來，折射出一個孤零零的影子，一個被碾碎的影子……曾幾何時，我也是一個陽光的孩子；曾幾何時，我也是一個讓同學嫉妒的孩子；曾幾何時，我也是一個放飛夢想的孩子……可這一切就宛若一縷令我措手不及的過眼雲煙，諷刺的多麼絕妙啊!
再也不會有眾星捧月的感覺了，因為我的成績僅此而已。就像那株向日葵，永遠只能藏在某個不知名的角落……
地上的螞蟻辛勤勞作，來來回回的，只為可以幸福的度過冬天。這種場景竟令我有種輕舟已過萬重山的感覺。45度抬頭仰望天空，春天來了，正午的藍天煥發出一種無與倫比的格調，那抹湖藍襯得太陽像在一幅畫卷中似的，微微泛出些羞澀，大概是太多的行人都仰視它吧！那株向日葵停止了哭泣，仰面——原來一直都是自己遮住了太……
一個人要想飛躍彩虹之巔也許不易，但要放棄，卻不過是一轉身的距離。我可不能就那麼放棄，世界多麼美好。仰面，讓我感到前所未有的幸福。
仰面的幸福可以演奏到地老天荒。微微後仰，你會發現屬於你的一片新天地！
㈢ 初中半命題作文 600字 希望……多一點
【希望自信多一點】
今天上午，我興高采烈的去學校打了籃球。同學們還都挺守時的，比我先到了。
分了班之後，我感覺情況不妙。因為我、魯子溪、李喆康三個主力中，李喆康脖子受了傷，發揮時不一定好，再加上李喆康是我們班的大前鋒，脖子受了傷，突破時沒有猛力，這樣隊形就亂了。對方的三個主力王小龍、王天奇、李子昆都好好的，王小龍又是與李喆康旗鼓相當的大前鋒，這樣一來，我們班的勝利率就有些少了。看來這次勝負關鍵就只能看「最強組合」（前鋒我與中鋒魯子溪）了！
果然不出我所料，李喆康發揮不好，剛剛開始就失誤了3次，5個突破進了一個。而對方的王小龍3次突破進了2個然後，我又出手了1次，可惜未中，這樣就4 ：2，王小龍隊領先了。我們元氣大減！我們那班的後衛候亞突然爆發，竟然把王小龍的球給搶斷了！候亞一股沖勁突然襲來，直奔罰球線！因為候亞表現的很平常，我與魯子溪認為候亞投不進，讓候亞傳球，候亞卻毫不猶豫地出手，讓人萬萬沒想到的是，候亞竟然投進了！真是士別三日，當刮目相看啊！4：4打平後，我們士氣大增，李喆康又來了個勾手上籃，我們又反超了比分。接著，魯子溪又獻兩個助攻給了我，我命中了一個。不知不覺，已經12點了，這場比賽在我的最後一個勾手上籃後結束了！我們隊16：8獲勝！我們都對候亞有了新的認識，新的看法，若不是候亞那一個振奮人心的球怎能使我們扭轉乾坤？候亞也顯得很高興，他說：「我當時也就只想試試看，誰知道他會中呢？」
通過這次快樂籃球比賽，我認識到了只要在生活中我們有時會猶豫不決，不知如何是好，這樣反而會耽誤時間，反而一事無成，我們就應該像候亞那樣，給自己了自信心，果斷的做出決定，反而能成功！愛迪生在發明電燈時，做了許多試驗可都沒成功，然而他不氣餒，給了自己自信，終於發明出了電燈，造福了全人類！
以後在任何地方，我也要多給自己一些自信！多一點自信，也就給自己多了一點希望，多給了自己一點成功！
㈣ 初中作文怎麼寫才能得高分
提高初中作文的水平和能力主要有兩個技巧：積累和練筆。
1、積累的方法
①學習背誦中積累。教材中有很多好的篇章、精彩片斷、優美語句，這些都是積累作文材料的好方法。所以在平時的學習中要有意識地記憶背誦，不要只是簡單地看看。
②生活中積累。俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。要想在生活中很好的積累，這就要求我們在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，還是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。
③閱讀中積累。古今中外，各式各樣的書籍內容應有盡有，它們早已存在，你需要做的就是去閱讀它、學習它。對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以建議學生學習掌握「快速閱讀」的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，練習可以參考我曾用過的「精英特快速閱讀訓練」，練習掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。
2、練筆的方法
經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。
①寫日記。寫日記是一種較好的練筆方式，堅持寫日記、記錄學習和生活，以後作文就有了堅實的基礎。
②模仿。模仿就是有針對性的參考、借鑒他人的文章，它可以幫助我們降低了寫作的難度。對於寫作水平不高、不知道怎麼寫作文的學生，建議去模仿和借鑒範文，培養寫作興趣、思路、手法，逐漸地提高寫作能力。
㈤ 初中作文：這個冬天有點暖
我們的生活中，處處有溫暖，處處有真情。我也經常因為這些一點一滴的感受而收獲溫暖。
今年的冬天特別寒冷，下了許多場雪。雪下的越來越大，雪花越來越多，越來越密，成了鵝毛大雪。在風的吹動下一團團，一簇簇，鋪天蓋地。剎那間，天地相接，融為一體，像一個純白的童話世界。
記得臨近考試前的早晨，奶奶收到了學校發來的溫馨簡訊，提醒我們和家長在下雪天去學校的路途中要注意安全，並可以為因為雪天沒有及時趕到考試的同學另設考場。當奶奶讀這條簡訊給我聽的時候，我覺得心中很溫暖，因為，學校的老師除了關心我們的學習，也很牽掛著每一個學生的安全，如親人般的關懷讓我倍感溫暖，讓我感動。
雖然天寒，但也要克服困難。我比往常早點去上學，去學校途中，我和奶奶一路像扭秧歌一樣，手拉著手相互拉著。一路上，我看到了許多位身上被雪花鋪滿的警察叔叔，冰雪寒冷，大雪紛飛卻絲毫不影響他們在馬路中央聚精會神地指揮交通。正是因為他們的堅苦執勤、堅守崗位，才有了行車的井然有序，才可以讓我們安全過馬路。嚴寒中有了警察叔叔的堅守，我感到無比的溫暖，我情不自禁地向叔叔敬禮，向他們致敬！
沿途的大雪讓我步履蹣跚，這時候有許多穿著桔黃色衣服戴著黃色帽子在馬路邊掃雪的環衛工人，他們賣力地揮動手中的掃把，盡心竭力地清掃著街道。他們心裡一定很想早些清理完地上的積雪，因為積雪給行人帶來了許多的不便，時不時有人會因為積雪而滑倒、摔跤。看著他們揮舞的鐵鍬和掃把，一股暖流湧向心頭。是可敬的環衛工人讓我們享受著空氣清新、整潔的環鏡，享受著整潔帶給我們的愉快心情。環衛工人，我贊美您！您無愧於城市美容師的光榮稱號！
這一天的早晨非常的寒冷，但是我的心卻熱乎乎的，一路上都是溫暖人心的畫面。伸出你的手，伸出我的手，讓我們去付出心中的愛，讓我們感受這一份溫暖，讓溫暖永遠駐在你我心中
㈥ 半命題作文 《我讀╳╳》 有點文採的初中作文 要發作文的全文！
待會
㈦ 初中描寫親情的作文，600字左右，內容新穎，開篇點題，有細節描寫或插敘，首尾呼應
暮色漸漸暗了，夕陽以它最後的余暉，照亮人的心扉，但隨著夜晚的來臨，藍色的夜幕越來越重，我的心也隨之重了起來。
面對著無私的父母，不求回報的恩情，我無從下手。我能回報他們多少？一張張不及格的試卷，一道道不該錯的錯題，家長會，令學生恐懼的字眼。我在為它苦惱，為它吶喊。
沉重的腳步踏進家門，令我毛骨悚然。媽媽回來了。她累了。她從學校背回了一路的包袱，她的心在半空中懸掛著。
我知道，媽媽並沒有開完家長會，她還有其他的事情，也許她早已不想在那個教室坐下去了，因為她的女兒沒有成為她的驕傲。她又去工作了，她很忙。「老師說你的成績不穩定，起伏很大。」她打回電話說的一句話。我深深感受到了老師所說的這一點，但對這，我卻沒有什麼發言權。我也很困惑，但媽媽比我更困惑。
她並沒說什麼關於家長會的事情，或許她不知道什麼，或許她什麼都知道。
我靜靜地一人呆在家長會中，與夜晚分享家長會後的心情。
呆在家裡，感受到的本是溫暖，但我感受到的是一陣心酸。父母在外面拚命的工作，我卻。。我卻沒有在學校中拚命的學習。在他們心中，我們是他們的希望，我們也應該是他們的驕傲，可我卻做不到。他們把前半輩子獻給了父母，後半輩子獻給了兒女，我們也應該走他們相同的道路。
不知道今後我是否會對今天的感悟做出什麼，至少我會對他們的恩情報答什麼。換來他們一句句觸人心弦的話語。我十分抱歉。
㈧ 初中作文有點意思
郁達夫《故都的秋》
秋天，無論在什麼地方的秋天，總是好內的。可是啊，北國的容秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。
林語堂《秋天的況味》
大概我所愛的不是晚秋，是初秋，那時暄氣初消，月正圓，蟹正肥，桂花皎潔，也未陷入凜冽蕭瑟氣態，這是最值得賞樂的。
㈨ 初中語文作文的模式都有什麼啊.多一點，最好有十來個
在目前的作文批改中,教師大多在越俎代庖,花費大量的時間、精力對學生的習作字斟句酌,精批細改；然而真正的「主角」呢,一般只能是「聽眾」「看客」.他們對老師批改的作文似乎比較「冷漠」,很少「有」動於衷.作文批改的「互動模式」.即在作文批改中,形成師與生、生與生之間的多向促動關系,使作文批改臻於學生自主操作的範式.下面先介紹做法：
一、做好互動准備
1、動員.從作文批改,尤其是教師高投入、學生低收效的現狀入手引導學生明確互動的必然性；從學生參與直至獨立進行批改的意義入手引導學生理解互動的重要性；從學生自己批改作文的條件入手引導相信互動的可能性.通過以上動員,學生激情空前高漲,這就為學生自主合作提高奠定了思想基礎,也為作文批改的互動模式奠定了堅實的思想基礎基礎.
2、分組.為了確保這一改革能夠得到良好組織和有效調控,把學生分成五至七個互動小組（小組每組5人左右,組長一人）.分組時,提請學生考慮以下原則：從性格、習慣、愛好等方面考慮自願組合,從水平方面考慮互補組合,以合理的人員配置作互動的能力保證.
二、進行「互動」批改
進入批改階段,我們按「四互」要求進行操作
1、互定標准.每次批改時,引導學生在嚴格掌握共性標准（評改作文的一般要求,例如內容、結構、語言、書寫等）的前提下靈活處理特殊情況（某類文體的某個或某些相關要求）.我們分兩步付諸實施：起初,教師適當引導學生回憶、復習有關作文知識、規律、組織全體學生商討決定相應標准；往後,教師逐步放手,讓學生自己交換意見直至明確批改要求.
2、互改習作.開始正式批改時,一般有三個步驟.一是先由一個同學批改本組內一個同學的作文：改正錯別字、改通語句、改妥標點、寫好眉批及總批、給定分數或等級,二是再由兩位組長把關,復改自己以外的作文,不只對作者而且還對初評提出補充或修正等方面的意見.最後教師對全部作文,特別是學生吃不消的作文進行總體把關,了解學生的作文尤其是批改狀況,摸清行情,積累材料,為相互指導做必要准備.
3、互談體會.這是「互動」時不可缺少的環節.其意義在於擴大「互動」交流,加強評改者與評改,習作者與評改者,習作者與習作者之間的多向「對話」.操作時可分兩個步驟.一是小組內交流.先讓習作者與初評者,復評者以及教師「對話」,或談在某一細節存在的疑惑,或談在某一方面得到的啟發.二是小組外交流.統一安排時間,由各小組推派的代表就習作者和評改者雙方取得的進步以及存在的不足在全班交流,在全班范圍內取得「互動」效應.
4、互推佳作.這也是「互動」時必不可少的環節.其意義在於：互改成果,推出範文.互推佳作應體現以下兩個原則：一是鼓勵性.每次作文,小組內至少要推出一篇佳作,在全班交流,學習.那些寫作水平一直比較高的同學,當然應鼓勵其「冒尖」；那些小組內一直無緣入「圍」的同學,更應予以「關愛」,鼓勵其「出牆」.二是集體性.謄寫或列印前,習作者須按初評、復評以及師評意見自我修改,然後提請組內同學再次修改；謄寫或列印後,全班同學以及教師進一步提出完善意見.
