㈠ 小學生怎樣寫好日記作文
如何指導小學生寫好作文
很長時間以來，作文教學已經成為語文教學的一個難題，教師一直在想辦法突圍，方法形形色色，但總感到不盡如人意，寫作實際上是對自然、對社會、對生活、對人生的感受、態度和看法的表述，是學生心理的表達。還學生作文本來的面目，讓學生無拘無束地盡情表達，寫真體驗，抒真感情，展現出學生的童心、童真、童趣，我們在教學中，教師積極調整策略，提高學生的習作水平顯得尤為重要。 我認為在作文教學過程中,首先要激發學生的寫作興趣:讓學生寫熟悉的事物; 提供材料進行擴寫;將學生優秀習作列印成冊,讓學生感受到收獲的喜悅。其次,作文備課要有創意:要找出本次習作的有創意、有創新的部分,並把有創意、創新的思維作為激發點貫穿於整個教學過程中使之成為教學內容的重點,從而發展學生思維,培養學生寫作能力。然後,指導要從細處入手、點滴抓起:注重學生日常觀察能力的培養,注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識,注重日常口頭作文的訓練,注重日常學生譴詞造句能力的培養,加強作文指導課範例的剖析。最後,改變以往作文評改的方式:建立一個新的評改模式和評價標准,讓學生也來參與自己作文的評改成為學習的主人。教師的評語要有新意和激勵性。相信在作文教學的過程中,如果一切從學生的角度考慮,以學生為本,在不久之後許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。
我將從以下四方面談談我對小學作文教學的方法的研究。
一、激趣寫作
興趣是最好的老師,是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動,如果小學生沒有寫作願望,那麼習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞傑說:「兒童是個有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,強迫工作是違反心理學原則的,一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。」根據這一特點,在作文教學時一定要讓學生體驗成功,樹立自信,調動寫作積極性。我的做法有以下幾點: (1)．通過觀察引導，激發小學生的寫作興趣，培養他們看、說、聽、想、寫的能力。觀察還可以訓練小學生的注意力、記憶力和思維想像力。 (2)．讓學生寫自己熟悉的事物，這樣才能使學生有話可寫。降低難度，也可調動小學生寫作的積極性。我注意引導學生捕捉他們生活中的所見所聞和所感興趣的事。在此基礎上，再進一步啟發他們把捕捉到的東西用自己的語言寫成文章。這樣寫出來的文章才能言之有物、感情真實。下面是我班學生寫的一篇《我的朋友》：我的愛好是去家門前的河邊玩。吃過早飯，我們美美的在河邊玩了一個下午，猛然覺得肚子很飢餓，就決定回家。走在半路上，我看見路邊碩大的玉米棒子就想鼓動朋友和我去偷幾個燒著吃。但朋友並沒有按著著我的要求去做，還嚴厲的批評了我，並領著我走到自己家的地里，挑了一個大棒子讓我拿回家去吃。頓時我感到非常慚愧。(3)．提供材料進行擴寫，激發小學生的寫作興趣。我在指導學生寫作文時，為他們提供一些擴寫材料，以此培養學生准確地觀察、認識、表現客觀事物的能力。在提供的材料里，我以引導、啟發的方式從不同角度去揣摩人物的心理活動，想像當時人物的表情、動作及環境，以符合兒童的心理特點。提供材料進行擴寫，不但使小學生抓住文章的中心內容，而且也激發了小學生的寫作熱情，使他們樂於完成寫作任務。(4) 第四個做法是:列印成冊,讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文變成了鉛字,漂亮、工整地從列印機打出,再配上美麗的、富有聯想的插圖,心裡別提有多高興。在班會課上,組織學生互相借閱、討論、評議,學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的慾望教師一定要給予保護,即使有些學生寫的是「三言兩語的流水帳」教師也不要責備求全,讓學生感到寫作不是「難於上青天」,這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心
二、創意備課
創意備課也就是說作文備課要和以往有所不同,小學語文教育大綱指出「作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來。」但是,在過去的作文教學中,命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動:上作文課,在老師精心簡短的講解之後,立即讓學生動筆,這時學生即沒有心理准備,也沒有內容准備,大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊,去根據老師的要求湊合成文。這是作文教學費時效低的一個重要原因所在。因此,教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下,要找出本次習作的有創意、有創新的部分,並把有創意、創新的思維作為激發點貫穿於整個教學過程中使之成為教學內容的重點,詳細地設計好每一步教學步驟。例如,作文習作《同學之間》,其習作要求是:①根據題意寫一件在同學之間的事,要寫出真情實感。②內容要真實,把事情寫清楚,寫具體,語句通順、連貫。根據作文訓練的要求,要使學生把作文寫好,必須把創意性、創新性作為備課的主思路激發學生的思維,那麼,首先應該把(1)選材立意和(2)材料組織作為著手點,在教學過程中我設計了四個問題:①「同學」你是怎樣理解的②同學和同學發生過很多事情,那麼你能說給大家聽一聽嗎③在這些事情中,哪件事情給你留下的印象最深刻,最有新意④這件事為什麼會給你留下深刻印象從這些教學設計中可以看出,第一個設計的目的在於開拓學生的發散思維。其實,同學的范圍是很廣的:既指現在的同學也可指過去的同學;還可以包括校內同學和校外的同學,如在少年宮興趣小組一起學習的同學等等。這樣選材范圍不是擴大了嗎第二個設計的目的也在於引導學生進行發散思維,同學之間發生的事說得越多,越有利於拓寬學生的思路,使作文有內容可寫;第三個設計是在第二個設計的基礎上進行的集中思維,目的是讓學生從眾多的事件中選擇真實的,而且又比較新穎的材料,第四個設計是在前兩個設計的基礎上引導學生根據所選材料對文章中心的確定和挖掘。
為了達到組織好材料的目標,我在教學中又分別設計了三個問題,即①你打算怎樣安排選定的作文材料②除了這種寫作方式外,還可以怎樣安排你的材料③你覺得採用哪種方式更有利於突出你所表達的中心不難看出,前兩個問題,可以較好地促進學生進行思維能力的發展,第三個問題則是在學生集中思維訓練的基礎上,讓學生多中選優。可以說這種備課始終圍繞著以培養學生的思維能力為目標,充分利用發散思維和集中思維等思維規律,我認為這樣的作文教學有利於學生寫作能力的培養。因此,這種備課充分表現了教師在作文教學中的創意和獨具匠心。
三、細處入手、點滴抓起
1、培養學生仔細觀察,提高認識
小學生從家庭到學校,所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過「生活中不是缺少美,而是缺少發現。」因此觀察是認識客觀世界,積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文,作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而,由於小學生受各種心理因素的影響,往往觀察不細致,認識不深刻,寫出的文章缺乏真情實感。例如作文習作《一次有趣的小實驗》,要求選擇你平時最感興趣的小實驗,按一定順序把實驗寫清楚寫具體,注意寫出實驗時人物的心情。但這次習作有一部分同學的作文寫得不夠理想,這顯然就是因為學生日常生活觀察不夠仔細,平時實驗做得較較少而造成認識水平較低、認識上的不足。因此就需要教師正確引導,幫助學生去認識事物、積累經驗,通過表面現象認識事物的本質。這要在平日里多下功夫,指導學生仔細觀察,認真分析提高認識。平時,如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法,培養學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道,人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察，善於思考,勤於積累,平時收聽廣播和收看電視節目,或者在生活中見到的有特色的情景,都要及時記下來,每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學生講講「所見所聞」,學生學會了觀察,不僅積累了大量的寫作素材,而且也提高了認識水平和表達能力。
2、注重平時的閱讀教學,豐富學生的作文知識
九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調「作文要與閱讀教學緊密配合。」所以,在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想,在平時把閱讀教學始終貫穿於作文教學之中。無論是低年級的用詞說話,看圖說話,還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文,這一系列的作文訓練,都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中,時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這一個個訓練環節,來豐富學生的作文知識
另外,在日常教學過程中還要多開展讀書活動,學寫讀書筆記。通過開展讀書活動,注重把課內與課外,校內與校外相結合,讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導;在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀,鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來,模仿習作,豐富學生的寫作知識。通過讀書活動得到的學習效果:(1)學生積累了大量的語言材料和作文素材,語言材料和作文素材一是來源於生活,二是來源於閱讀。二者缺一不可;(2)積累思維材料。學生在讀書中,憑借閱讀材料,精心思維,思維水平和認識水平不斷提高;(3)積累寫作知識,如:文章條理清晰、主次、詳略、開頭結尾、過渡等。
總之,在閱讀教學中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓練,要把作文與閱讀有機的結合在一起。閱讀是輸入,從語言文字入手,在學習語言的同時,學習表達的方法。作文是輸出,要運用所學的方法用語言表達,抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識,培養作文能力
3、重視日常口頭作文的訓練
葉聖陶先生也曾經說過「口頭為『語』,書面為『文』。文本與語,不可偏指,故合言之。」教育心理學研究也表明:兒童的身心發展具有不平衡性,這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先於書面語言的發展。抓住這一特點,我們在指導學生進行習作時,充分發揮學生說的這一優勢,讓學生先說多說,說全說細,在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面:一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定,提高審題能力。二是說自己的准備材料。目的是檢查他們習作前的材料准備的情況。三是口頭作文。該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可採用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內容問題,而且還解決了他們的語言表達問題。
4、在日常中加強學生譴詞造句能力的培養。
譴詞造句是習作的奠基石。譴詞造句的基本要求:一是用詞准確,二是句子完整。它的步驟是:①理解詞義:理解詞語表達意義,明確詞語的運用范圍,分清詞語的感情色彩。②選擇材料:選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫,用詞要靈活,內容要豐富。③培養造句能力:一個完整的句子至少是由兩部分組成:一個完整的句子應當把話說的具體明白,讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平,必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓練。(1)句子結構要完整:結構完整是造好句子的前提。在平時的教學過程中,我們不難發現有部分學生上課回答問題時或造句時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答「誰在干什麼」或「什麼怎麼樣」更要能夠回答「什麼時候,誰,在什麼地方干什麼,怎麼干」或「什麼時候,什麼,在什麼地方干什麼,怎麼干」如果我們在平時就堅持不懈地強調句子的完整性,我相信學生寫出不完整的句子的次數會大大下降。(2)內容要生動:文章是由句子構成,為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體,必須加上適當的修飾語。如教學「撫摸」一詞造句時,有學生說:「朝陽撫摸著土地」,就可以因勢利導啟發學生:「在怎樣的季節里,在怎樣的天氣條件下,朝陽如何撫摸著什麼樣的土地」經過引導學生造出「深秋的早晨,薄薄的霧氣正慢慢散去,朝陽柔和地撫摸著一望無際的土地。」顯然第二句要比第一句表達得更准確、鮮明、生動。因此在平時的教學過程中一定要重視學生譴詞造句能力的培養為習作打下牢固的奠基石。
5、指導課加強作文範例的剖析
只有在指導課上加強作文範例的剖析才能讓學生有所收獲。那麼怎樣才能加強指導課作文範例的剖析呢即從兩個方面進行指導:(1)展示優秀作文,明確好作文的標准。在指導課上,簡要復習作文要求之後,展示優秀作文範例,對照要求讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求你認為哪裡寫得好,從分析中使學生明白好作文的標准和自己要努力的方向。(2)分析作文的病例,明確病因。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要,通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改,同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之,在指導課上堅持不懈地加強作文範例的剖析,學生的作文質量一定會提高得很快。
四、講練結合
小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來,是一種內化的過程,即使是表達生活中平淡的事情,也是對學生一次極好的思維訓練。因此,教師對學生的習作過程,都要給以積極的鼓勵、激發,建立一個新的評改模式和評價標准,一定要改變以往評改作文時間過長,教師單方面參與的狀況。
在評改作文的過程中,必須從教師和學生兩方面來改變作文評改的現狀。(1)學生方面:葉聖陶明確指出「『改』與『作』關系密切,『改』的優先權應該是屬於作文的本人,體現了作文教學的改革精神,是以學生為主體的教育思想的表現。」然而在以往作文評改中只注重教師的單向評價,而忽略了學生自己的評價,學生才是習作的主人在學習中發揮著主體的作用。在評改學生作文時,教師可以採取兩種方式①自主評改和②交互評改。①自主評改:學生寫完作文後的第一讀者應是自己,習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足,特別是初學寫作的小學生,他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用,但通過推敲,自己還是可以修改的。我們應該讓學生意識到自主評改的意義,教給學生評改的方法,使他們樂於、善於評改自己的習作。②交互評改:學生在小組中通過合作相互評改,同年人之間,學生無拘無束,樂於交流,敢於闡述自己的見解。哪怕是一個小問題,他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時,無疑能讓自己大受啟發,以廣闊的視野對習作進一步修改;評價他人時,亦能使自己得以借鑒,吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利於培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文過程中嘗到了「自改成果」,產生了濃厚的寫作興趣,學生就願去鑽,樂去研,這樣寫出來的文章才會「活」起來。(2)教師方面:當前作文教學「費力多,收效少」造成這種狀況的主要原因在教師對學生作文的批改和評價上。①評價的隨意性大,不夠客觀公正。許多老師在批閱作文時並沒有客觀的作出評價,只是憑借對學生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會被老師所忽略,難得好評。因此,教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。對每個學生的作文都進行認真地批改,尤其對作文能力偏差的學生更要實行精心地面批,主要批出字、詞、句段、篇及標點存在的問題,同時又要批改出學生習作中的好詞好句和優美片段,寫出眉批、段批和總批,使學生知道自己作文好在哪裡,差在何處。只要堅持這條批改原則一定會收到明顯的教學效果。②教師給學生的作文評語太老套無激勵性和新意。「什麼內容具體、中心突出、語句通順」這樣的評語缺乏指導性和啟發性,失去了批改的意義。還有的教師在批改學生作文時基於「恨鐵不成鋼」的思想支,配寫出尖刻,過於偏激的評語,如「亂七八糟」「話都說不清」來打擊學生的自尊心,挫傷學生的積極性。當同學看到這些評語時,當然隨便把作文本扔到書桌上,因為學生看夠了這些話,有的甚至厭惡這些話。如果教師用激勵性的語言評價學生的作文,使學生感受到成功的歡愉,產生強烈的求知慾望,明白自己的文章好在哪裡,差在哪裡,應怎樣努力,學生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學生作文的評價,對於不同情況的學生寫出不一樣的評語。對於優等生,首先要肯定他所取得的成就,在取得成績的基礎上,提出使文章譴詞造句更加准確、生動,布局謀篇更加嚴謹的高標準的指導意見。對於中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習作要求上加以批改指導並多用商量討論式的評語。如,一位學生在寫春天的景色時,寫了這樣一句話,「春天是萬物蓬鬆的季節,大自然顯得生機勃勃。」在這句話中,「蓬鬆」一詞用得不恰當,我先在旁邊給他寫出了「蓬鬆」的意思是:形容草、葉子、頭發、絨毛等鬆散開。然後寫出了評語,「你推敲一下,『蓬鬆』在這里用得合適嗎換一個什麼詞更恰當呢」當這個學生看到評語時,拿著作文本找到我,告訴我他知道了「蓬鬆」這個詞用的不當,應改為「復甦」,我給予了肯定。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛,促使學生主動學習,在以後作文遣詞造句時注意推敲,做到用詞准確。對於差生,也要及時的發現表揚其作文中的閃光處,如發現一字、一詞或一段寫得精彩,要畫上記號,進行評點。凡是有一點一滴進步,就大大贊賞,「閆彬同學你的作文在大踏步前進!」相信在進行一番鼓勵後了學生寫好作文的信心一定會增強。總之,教師不能簡單地對學生的作文進行評價,要多用激勵性的評語,使他們嘗到寫作的甜頭,這樣不但充分調動學生寫好作文的積極性,也能提高學生的認識。
總而言之,作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中,應該始終立足於學生的生活、學習和思想認識的實際,從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改,多給學生自己發展的空間,相信學生一定會從「厭」寫變「樂」寫,由被動變主動,由低效變高效,也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。
㈡ 以童趣為題目的作文怎麼寫小學四年級400
童年--如夢幻一般,絢麗多彩.
童年是自在的,自由的,沒有負擔,沒有憂慮.有的只是天真無邪,無憂無慮的快樂生活.!
我愛童年,充滿無盡樂趣的童年!
兒時的春天是最美的春天.不知是我們對春天事物的好奇,也不知是對美味可口的菜餚的需求,還是對這采野韭菜時的樂趣所吸引.我和夥伴們每到野韭菜張到漫山遍野都是時,就會提著小花籃去采.可謂是百采不厭.
對於采野韭菜,我們是猶如尋寶一樣認真,因為,稍不仔細就會出現漏洞,就像這樣：
「哇噻,這而的野韭菜可真多哦!同志們,Come here!我大聲叫到.聲音就像趕鴨的老爺爺的吆喝聲--震耳欲聾!
夥伴們都興奮的跑了過來,那高興勁比撿到金子還要強烈.看著這青的逼眼的野韭菜,我們開動了--采!
收獲真不小!我們各自拿著成果奔往家.剛進家門我就高高舉起籃子,像媽媽炫耀的說：「怎麼樣,可是滿滿一藍哦!」媽媽一聽,拿過籃子,看了看,也笑了,可是這笑讓我很難受,哪是高興的笑,分明就是譏笑嘛.原來我是弄錯了,這根本不 是野韭菜,只是跟它十分相似的野草而已.我一下子愣住了,我很奇怪,為什麼那麼多人,卻都沒發現它們只是草呢?虧我們從小到大都有采它.還真是可笑啊!
要說童年趣事,那真是數不勝數.
記得在一年夏季,我家院後的小河邊的餓一棵高大的棗樹結滿了最多的一次的棗.這不禁讓我讒的直流口水.
一天放學後,我和姐姐一起來摘棗,.棗樹斜躺在河上空,又高又險,一不小心就會掉進看似小卻很深的河裡面,讓人毛骨悚然.但為了滿足自己的嘴,也不得不拼一拼了.
我脫了鞋,小心的爬上樹,坐到一個比較安全保險的樹杈上,姐姐也隨後跟來.但容易摘的地方的棗子很少,在接近樹頂端的棗子卻又大又紅又多.這又吸引著我的饞嘴,讓我不顧一切的往上爬,我摘,姐姐就負責遞給我裝棗的袋,再拿到家裡.就這樣,棗子一袋袋往家裡放,我也該去享受了,可是,正當我想下去時,腳發軟--太高了,我不敢往下看,更不敢下.讓我怕的都哭了,姐姐只好把爸爸叫來.雖然我當時受到不小的驚嚇,但卻以後冒險刺激的事我依然有過,摘棗遇難的事並沒讓我害怕它,反而覺得更有趣了.
童年,就像一壇陳年老酒,讓人回味無窮!我愛童年!
㈢ 如何讓小學生寫出富有童趣的作文
看！秋天來了！
天空藍得一碧萬頃，如水洗過一般，沒有一絲雜質，總令人有一種想要抬頭仰望的慾望！太陽似盞光焰柔和的大紅燈籠，大雁排著整齊的「人」字形飛向南方……
在田野里，金燦燦的稻穀彎著腰，農民伯伯的臉上掛滿了無限的喜悅，帶著微笑在田野里忙碌；在波光粼粼的湖泊里，湖水變得微涼，魚兒們依舊像從前那樣活蹦亂跳，看來它們都很喜歡秋天；在路邊，樹葉被風吹得」沙沙「響，一片片地從樹上飄了下來，大膽地離開了大樹媽媽的懷抱，要到外面的大千世界看一看、闖一闖……
在這個季節里，偶爾會下幾場令人毫無防備的秋雨，它們下一會兒、停一會兒，那些小雨珠撒在身上，會令人突然有一種心曠神怡的美妙感覺！
秋天，一個瓜果成熟的季節，一個丹桂飄香的日子！
枝頭上，石榴早已撐破了肚皮朝你微笑，紅通通的棗兒向你招手，圓圓的柿子像小燈籠一樣照看你……你還會發現空氣中有股好聞的味道——桂花香！摘兩三朵放在嘴中品嘗，甜絲絲的。尤其是在秋風盪漾的時刻，人置身於那花海之中，香味撲鼻，久久不忍離開。秋日裡，最熱鬧的就是那紅得似火的楓葉了！經過了嚴冬的孕育，春日的萌發，酷暑的煎熬，它終於迎來了生命中最燦爛的時候——它是那樣的熱烈，那樣的豪放，宛如燃燒的晚霞。它們你不讓我，我不讓你地挨著、擠著，彷彿是一群熱情好客的孩童，微風吹過，又搖身一變，如千百隻紅蝴蝶在翩翩起舞。自古以來，總是有不少的文人墨客都甚愛楓葉，如有詩曰：」停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」
㈣ 孩子的作文寫不好怎麼辦
樓主可以看一下這篇文章，我覺得挺有幫助的。
作文一直是學生的學習難題之一，對於需要打好作文基礎的小學生來說更是個大學問。孩子們通常「絞盡腦汁」寫不出幾行字，要麼就是經常犯「內容空洞」、「文不對題」或「雜亂無章」的毛病。學生和家長都知道作文對考試成績影響很大，許多小朋友因沒有掌握作文技巧而感到吃力和頭痛，家長也苦惱不知如何輔導他們。到底應該如何掌握作文技巧呢？筆者特地專訪了「奇趣作文」創始人、卓越教育高級總監、全國優秀教師史秀榮，聽她詳述作文的秘訣。去哪裡學習作文？
「學校里學作文主要靠師生自己去摸索」，史老師肯定地告訴記者。首先，作文很難教。「作文課沒有系統的教材教法，在語文教科書里作為單元訓練編寫，於是很多老師無法進行系統訓練，有時讓孩子在家裡完成作文，讓家長也頭疼。」其次，作文很難改。「學校里學生多，而語文老師的教學時間有限，無奈之下，只能以『好、中、差』等去評定作文而無法細細修改。」第三，作文學習，難見成效。「作文評卷主觀性強，扣幾分、十幾分都是有可能的，許多學生語文考試的失分點都在這。作文仍然是小學階段的難點，如何讓孩子學會作文，明白寫作的順序、方位，明白如何打動讀者尤為重要，」史老師說，「小學是孩子們培養基礎寫作能力的重要階段，作文的成敗對未來中考、高考的成績、甚至工作都有一定影響。以『奇』與『趣』為特色的『奇趣作文』能幫助學生攻克作文難關，令學員在習作時隨心所欲、得心應手。」有趣的「奇趣作文」
「奇趣作文可以幫助孩子化難為易，輕易掌握寫作方法。」史老師總結道，奇趣作文的教材針對小學二至六年級的學生而設計，內容童真童趣，讓學生們像逛游樂園一樣去學習，起到事半功倍的效果。比如：每一冊的《奇趣作文》都有「美食城」、「藏寶洞」、「魔法山」等欄目，讓孩子們通過看卡通故事，扮演教材上的卡通人物去讀美詞、美句和美文，愛上寫作、學會寫作。
「奇趣作文」把生活中的場景在課堂內重現，老師通過「觀察」、「聯想」、「分解」、「特寫」等方法，將寫人、寫事、寫物、寫景四大類作文的基本方法深入淺出地教會學生，學生只要學習半年就能把文章寫得有條不紊。記者了解到，這樣的作文學習方法是卓越教育獨有的，它講求扎實訓練和自由創作相結合，旨在拓展學生的思路和豐富語言表達能力。在家可否學習奇趣作文？
史老師建議，學習作文還是由專門老師指導較好。首先，寫作需要一個氛圍。孩子們聚在一起創意和思路更多。其次，「奇趣作文」的老師利用生動的課堂形式去啟發學生的寫作靈感、提升學生的寫作能力、並細致批改學生的初稿。
在卓越教育，倡導「好文章是改出來的」。每一篇孩子的習作，老師都會認真地改上多遍並與孩子一起探討修改的內容。學期末，老師為每一位學生量身打造兩本優秀作文集：一本叫《自己創作園》、一本叫《優秀作品集》，都是學生課堂的習作打造而成。這樣一來，充分地激發了孩子的創作熱情。
史老師強調，學好作文，才能學好做人。「只有一個熱愛閱讀、熱愛生活、熱愛社會、勇於創新、情真筆勤的人才是真正的棟梁。」
㈤ 小孩子的作文集有創意大氣的名字
童年追夢
飄零の記憶~
落葉の痕跡
童年的記憶
心中的夢
夢里花開
尋夢園
迎著陽光飛翔
心在說
文草青青
心靈之花
快樂之門
快樂之夢
心的秘密
金色回憶
曾經走過
夢,飛翔
成長的軌跡
陽光雨露
歲月的夢
㈥ 小學生想給自己的作文集取個名字，怎樣的比較好
浪花集
心靈筆記
幽月集
心靈的雜想
㈦ 6年級下冊第五單元作文400字
豐富多彩的小學生活就要結束了,我知道充滿童趣的時光也將一去不復返.此時此刻,小學生活的一幕幕不禁躍上心頭：課間愉快而有趣的游戲場面；賽場上勇敢而激烈的拼搶；教室里朗朗的讀書聲和激烈的爭論,循循善誘的老師和熱情洋溢的同學；操場邊醉人的花香和傘一樣為我們遮風避陰的皂莢樹,都將成為我小學階段美好的記憶,並銘記在心,終身難忘.
小學歡樂無比的生活令我留戀,是因為我與同學們所做的各種活動太有趣、太有意義了.如：「協力運氣球」和「綁腿齊步走」的活動讓我知道了什麼叫「團結協作」,什麼叫「互助互愛」.「穿長大鞋」活動讓我明白了什麼是「集體主義精神」.這些認識伴隨我走完了小學之路,並在我的健康成長中發揮著巨大的作用.親愛的母校怎能不讓我留戀呢?
雖然愉快的小學生活讓我留戀,但老師對我循循善誘的教導和無私的關愛!同學們對我熱情的幫助和鼓勵,更是讓我銘記在心,終身難忘.老師!我曾記得,那是星期三的中午,您像平時一樣走進教室,輔導差生作業.這時你發現我有氣無力的趴在桌子上,你關切的問我是不是病了.沒等我回答,同學們就說：「他餓了 ,沒有生病.」於是,你一邊伸手拉我,一邊親切的說：「走,我那兒有吃的,餓壞了身體可不行!」此時,我真的很不好意思,可我太餓了,就跟著你去了.其實,不是我不願在家吃飯,而是我的父母因為有急事,早早出門,叫我到叔叔家吃飯後就去讀書,可我不還意思,餓一餐沒關系的,就餓著肚子來到了學校.老師呀!你可知道?那是我吃得最香的一餐飯,也是我終身難忘的一餐飯,因為我吃下的是你那對學生濃濃的關愛之情.親愛的同學們,你們是否還記得：有一次語文考試,我沒有考好,只考了六十多分,這時,老師來安慰我,好朋友來安慰我,同學也來安慰我…….同學們是否還記得：一次上體育課,我們練習短跑,我在跑的過程中被一顆小石子畔倒了,這時,同學都不約而同的過來扶我,我的好朋友還找來酒精幫我清洗傷口…….所有這些,都如電影畫面一樣,一幕幕縈繞以眼前.
敬愛的老師,親愛的同學們!俗話說：天下沒有不散的宴席,為了我們的未來和理想,我們始終還是要分離的呀!在這分離的時刻,我能說什麼呢?唯有萬千思緒匯成的「感激!感激!再感激!」
再見了,可親可敬的老師!再見了,熱情洋溢的同學們!再見了,我親愛的母校――
㈧ 具有童真童趣的少兒作文集名字
「沒有人知道為什麼，太陽總下到山的那一邊；沒有人能夠告訴我，山裡面有沒有住專著神仙……盼望屬著假期盼望著明天，盼望長大的童年」有沒有覺得在哪聽過這首童歌，是的，你可能確確實實回答我。沒錯，這是台灣的歌謠《童年》童年的童真童趣是數不完的， 小時侯，我跟著媽媽到外婆家。剛好外公在念《三字經》，念著念著：「人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷……」當外公念到「苟不教，性乃遷」時，我覺得有十二分的疑惑，終於忍不住問外公：「狗不叫，什麼狗不叫啊？」查點沒把外公笑翻呢！外公邊捂著肚子邊說：「不是啦！是苟不教，不是狗不叫！」「什麼嘛？都是『狗不叫『啊？」我搔著腦門問。外公笑著說：「你還小，不懂得，有些句子讀起來同音，但是卻不同字，也不同意思。等你長大了，上學了，就知道了。」我只好帶著迫不及待的心情等待著。直至到了四年級，在課本上的基礎訓練里，才知道這到底是怎麼一回事……
㈨ 如何挖掘小學生作文中的童真童趣
「沒有人知道為什麼，太陽總下到山的那一邊；沒有人能夠告訴我，山裡面有沒有內住著神仙……盼容望著假期盼望著明天，盼望長大的童年」有沒有覺得在哪聽過這首童歌，是的，你可能確確實實回答我。沒錯，這是台灣的歌謠《童年》童年的童真童趣是數不完的， 小時侯，我跟著媽媽到外婆家。剛好外公在念《三字經》，念著念著：「人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷……」當外公念到「苟不教，性乃遷」時，我覺得有十二分的疑惑，終於忍不住問外公：「狗不叫，什麼狗不叫啊？」查點沒把外公笑翻呢！外公邊捂著肚子邊說：「不是啦！是苟不教，不是狗不叫！」「什麼嘛？都是『狗不叫『啊？」我搔著腦門問。外公笑著說：「你還小，不懂得，有些句子讀起來同音，但是卻不同字，也不同意思。等你長大了，上學了，就知道了。」我只好帶著迫不及待的心情等待著。直至到了四年級，在課本上的基礎訓練里，才知道這到底是怎麼一回事……
㈩ 觀察動物作文400字
我姥姥的朋友家有一條小花狗，上個雙休日我回姥姥家和它玩了一個下午。
它毛茸茸、胖乎乎的，像個小絨球，穿著棕白相間的「花衣服」，走路慢騰騰的，好像文靜的弱女子。我喂它吃東西，它總是不緊不慢像散步似地走過來，用它那個小鼻子嗅一嗅，確定它有香味，再舔一下，感覺它很好吃，才慢悠悠的把這個食物吃掉，由於它嘗到了甜頭，當我再次拿出好吃的，它早都等不及了，嗖！它撲了上來，開始搶食吃，差點沒咬到我的手。
它吃飽喝足後，好幾次都趴在地上，不願動彈，後來媽媽告訴我它要睡覺了，我才不再逗弄它。
我急不可待地等了足足20分鍾，它才醒來，它精神大振，和我一起歡蹦亂跳，它一翻身，便四腳朝天像烏龜一樣亂蹬亂踢。後來我把我姥姥種的菊花全都摘下來拿給它，它看到我手裡的菊花，往上一躥，死死咬住菊花不放，我不得不鬆了手。它先咬著菊花使勁地甩頭，把菊花甩下來，又用爪子摁住花，用牙齒撕扯，直到扯碎為止，等我和它到另一塊草坪玩時，回頭一望，那裡已一片狼藉。
到現在已有兩個星期沒有見著那隻可愛的小花狗了，我特別想念它。 我叫王八是真光小學的同學請不要抄我的謝謝