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這個,只在這里肯定說不出個名堂來的 ,暫且先看一些吧! 議論文包含論點、論據、論證三個要素. （一）論點 （1）什麼是論點：論點就是文章所要議論、闡述的觀點,是作者要表達的看法和主張.閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點. （2）論點有幾個：一篇文章的論點,可以是一個,也可以不止一個.如果論點不止一個,那就需要明確中心論點.這幾個論點可以是並列的,也可以是遞進的,但它們都應該服從全文的中心論點. （3）論點的位置：文章的論點可以安排在開頭,也可以安排在文章的中間或結尾.即可以安排在文章的任何位置.但較多情況是在文章的開頭,段落論點也是如此. （4）論點的呈現方式：有的議論文的論點在文章中用明確的語句表達出來,我們只要把它們找出來即可；有的則沒有用明確的語句直接表述出來,需要讀者自己去提取、概括. （5）論點的提出和確立要注意： ①正確性.論點的說服力根植於對客觀事物的正確反映,而這又取決於作者的立場、觀點、態度、方法是否正確,如果論點本身不正確,甚至是謊謬的,再怎麼論證也不能說服人.因此,論點正確是議論文的最起碼的要求. ②鮮明性.贊成什麼、反對什麼,要非常鮮明,而不能模稜兩可,含混不清. ③新穎性.論點應該盡可能新穎、深刻,能超出他人的見解,不是重復他人的老生常談,也不是無關痛癢、流於一般的泛泛而談,應該盡可能獨到、新穎. （二）論據 （1）什麼是論據：論據就是證明論點的材料、依據. （2）論據的類型：①事實的材料,②理論的材料. ①作為論據的事實材料,可以是a. 具體的事例,b．概括的事實,c. 統計數字,d. 親身經歷、感受. ②作為論據的理論材料,可以是a．前人的經典著作、至理名言,b. 民間的諺語和俗語,C．科學上的公理、規律等等. （3）使用論據的要求：①確鑿性.我們必須選擇那些確鑿的、典型的事實.引用經過實踐檢驗的理論材料作為論據時,必須注意所引理論本身的精確涵義.②典型性.引用的事例應該具有廣泛的代表性,代表這一類事物的普遍特點和一般性質.③論據與論點的統一.論據是為了證明論點的,因此,兩者應該聯系緊密一致. （三）論證 （1）什麼是論證：論證就是用論據來證明論點的過程.議論文的論點是要解決「要證明什麼」,論據是要解決「用什麼來證明」,而論 證是解決「如何進行論證」的問題.論證的自的在於揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系. （2）論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型. ①立論是以充足的論據正面證明作者自己論點正確的論證方式；②駁論是以有力的論據反駁別人錯誤論點的論證方式.立論和駁論都是一種證明,無非一個是從正面證明其正確,而另一個是從反面證明其錯誤.它們可以使用基本相同的論證方法. （3）基本的論證方法：包括三大類五種：歸納法、例證法、演繹法、類比法、對比法. ①歸納法.歸納論證是一種由個別到一般的論證方法.它通過許多個別的事例或分論點,然後歸納出它們所共有的特性,從而得出一個一般性的結論.歸納法可以先舉事例再歸納結論,也可以先提出結論再舉例加以證明.前者即我們通常所說之歸納法,後者我們稱為例證法.例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法. ②演繹法.演繹論證是一種由一般到個別的論證方法.它由一般原理出發推導出關於個別情況的結論,其前提和結論之間的聯系是必須的.演繹法有三段論、假言推理、選言推理等多種形式,但最重要的是三段論.三段論由大前提、小前提和結論三部分組成.如大前提「凡金屬都可以導電」、小前提「鐵是金屬」、結論「所以鐵能導電」. ③比較法.比較論證是一種由個別到個別的論證方法.通常將它分為二類,一類是類比法,另一類是對比法.類比法是將性質、特點在某些方面相同或相近的不同事物加以比較,從而引出結論的方法.對比法是通過性質、特點在某些方面相反或對立的不同事物之間的比較來證明論點的方法. （4）駁論方法：駁論有三種方法,即①反駁論點、②反駁論據、③反駁論證.由於議論文是由論點、論據、論證三部分有機構成的,因此駁倒了論據或論證,也就否定了論點,與直接反駁論點具有同樣效果.一篇駁論文可以幾種反駁方式結合起來使用,以加強反駁的力量和說服力. ①反駁論點,即直接反駁對方論點本身的片面、虛假或謬誤,這是駁論中最常用的方法.②反駁論據,即揭示對方論據的錯誤,以達到推倒對方論點的目的；因為錯誤的論點論據必須引出錯誤的論點.③反駁論證,即揭露對方在論證過程中的邏輯錯誤,如大前提、小前提與結論的矛盾,對方各論點之間的矛盾,論點與論據之間矛盾等等. (1)文題：由一件小事想到的…… 提示：寫作本文應該選擇自己感受最深的——件事情,把它概括敘述一下,然後發表自 己的看法和主張.選材時盡量選擇有一定現實意義的小事,並且此事與現實生活中某件事 物有聯系,從中挖掘出新意,據事論理. (2)文題：山水有情又無情 ——談生態平衡 提示：本文的題目已點明了中心意思,而且提示了文章的思路.因此,可以從山水的 「有情」和「無情」兩方面立意構思. 寫作本文應該先從正面人手,描述青山、綠水、森林、草原以及整個大自然對人類的無私奉獻,人類從大自然得到無限的益處.然後再寫現實狀況,山水有情人卻無情,人們爭相對大自然強取豪奪,濫砍濫伐,破壞生態平衡,於是大自然便很不客氣,給人類以應得的懲罰,表現得非常「無情」.這一部分是文章的重點,因此,行文時,就應擺出事實,突出文章的中心——山水有情,人也應該有情,愛護大自然,否則便會後患無窮. (3)文題：我最喜歡的名言(格言)： 提示：「名言(格言)」對青少年的成長,有著非常重要的作用,它往往可以豐富一顆純真的心,並帶著他走向光明. 寫作有關名言(格言)的文章,只要寫出自己喜歡的幾種理由即可.但也可以寫得別具一格.例如在闡明自己為什麼「最喜歡」的同時,引用名人的事跡、地點、言論或詩句.安排好層次,並做到開頭點題,結尾和開頭照應,突出文章中心. (4)文題：魯迅作品中一個文學形象給我的教育 要求：從魯迅作品中選擇一個對自己教育較大的一個人物,作為對象聯系自己的實際,寫一篇議論文. 提示：初中語文課本中選有不少魯迅先生的作品,作品中的人物形象栩栩如生,給我們留下了深刻的印象.寫作本文時,首先要確定魯迅作品中的一個人物形象,正面的或反面的都可以,如阿發、雙喜、閏土、孔乙己等,選擇自己印象最深的,教育最大的一個.在布局結構上,最好用敘議結合的方式.但要特別注意,不管選擇的形象是正面還是反面,都要落實到「給我的教育」上. (5)文題：對「開卷是否有益」的看法,有人認為「開卷有益」,有人則認為「開卷未必有益」,請以「『開卷有益』小議」為題,寫一篇議論文,結合實際寫出自己的看法. 提示：「開卷有益」是一個成語.「卷」指書；「開卷」,打開書本,指讀書.讀書就有好處.這一解釋在一般人心中似乎已成定論.其實這是值得思考的,文題中的「小議」就作了這樣的暗示.就是說不能籠統地說「開卷有益」,這要看讀什麼書,為什麼讀和怎樣去讀.讀好書有益,讀內容不好、乃至有毒的書,非但無益反而有害.從另一個角度說,即使讀的好書,也還有動機、方法的問題,能否有益也不可一概而論. 寫作此題,還可以肯定上面提出的結論,再提出問題：問題不在書的一面,關鍵在於讀者是否有理解、辨別、批判能力.若有,則凡書均可讀,或從正面受益,或從反面受益. (6)文題：尊老愛幼 提示：尊老愛幼是中華民族的傳統美德,古今有許多動人的故事.「老有所終,壯有所用,幼有所養」,「老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼」,這是勞動人民的理想.在當今現實生活中,有些人「尊老」的觀念淡薄了,也有些人「愛幼」之心極佳,卻愛而不教. 本題的內涵較寬,它可以指家庭內外,也可以指整個社會.寫作本文,可著重寫「尊老」,也可著重寫「愛幼」,不必平均使用筆墨,既可正面舉例論證,也可從反面說理,亦可正反對比論證.但要做到觀點明確,層次清晰,緊密聯系生活實際. (7)文題：要自覺 要求：聯系生活中的某些現象,寫一篇議論文. 提示：在現實生活中,「自覺」對每個人來說,都是至關重要的,特別是對青少年來說,尤其重要.生活到處都在考驗我們的自覺性；下雪了,你是否自覺地去清掃馬路上的積雪,作業沒完成,有好電視節目+你看不看,看到壞人做壞事,你管不管；乘無人售票車,是否自覺交票款等. 寫作本文,可抓住一件或幾件事實,談談有關自覺的問題. 2．半命題作文 (1) 文題： 的啟示 元費用發愁.有一廠家上門允諾,只要她在電視上說一句喝丁該廠的口.服液才使頭腦敏捷,就可得到一萬元的廣告費,可是唐黎拒絕了.她說：「俺家窮,從來沒喝過那健腦口服液.如果我為貪錢說瞎話,今後我在社會上怎麼做人呢?」 提示,寫好讀後感,首要的是找准「感點」.「感點」往往是多樣的,既可以就材料的主旨發表感想,也可以從某一個側面發表感想,甚至就其中的某一句話談感想.如抓住上述材料的主旨可確立「要舍利取義」、「要實事求是」一類的感點,從另一個側面可確立「要抵制住金錢的誘惑」、「做人要誠實」、「虛假廣告做不得」等感點,還可以抓住唐黎的—句話確立「莫為金錢說瞎話」的感點. 「讀後感」的生命在於聯系實際,「感點」確立之後÷在論證過程中要發揮聯想,通過聯想古今中外的人和事,來闡發感點,聯系自己的實際.合理運用舉例論證、對比論證或正反論證等方法,來論證自己的感點. (2),文題：根據下面材料,自選角度,自擬題目,聯系實際,寫一篇議論文. 有個洋人要做西服,他拿西服樣子給中國裁縫,幾天後新西服做好了.西洋人一看,中國裁縫仿造得惟妙惟肖.但翻到後面,突然發現挖去一塊,又補了一塊.西洋人感到奇怪,問道：「為什麼要這樣做?」裁縫說：「我是完全照你的樣式做的呀!」西洋人聽了恍然大悟,原來舊西服後面有個補丁. 提示：寫作本文,首先要讀准材料的主旨.該材料的要害是照搬補丁,由此闡明自己的觀點,提出中心論點．那個裁縫的技藝高超,仿造得惟妙惟肖,但他一味模仿,不懂得取其精華去其糟粕,結果適得其反,把事情辦糟.在分析材料的基礎上用舉例論證或正反論證等方法,聯系改革開放的實際,進行論證,最後得出結論,不可機械的模仿,以譬示人們. (3)文題,根據下面材料,自擬題目,寫一篇讀後感. 1991年,南京軍區福州總醫院小兒科主任醫師陳新民出國參加第三屆小兒心臟病國際學術會議.他的論文獲獎.來自五十四個國家的千餘名專家、教授在會場等待他作學術報告.陳新民發現會議前廳懸掛的各國國旗中,竟沒有五墾紅旗.他當即向舉辦單位嚴肅提出：「請先掛上五星紅旗,我才進會場作報告!」大會秘書處在賠禮道歉後,馬上掛起了中國國旗,陳新民滿懷激情地在五星紅旗下留了影,才舉步進入會場. 提示：要從材料中提煉觀點,首先要特別注意分析材料的主要情節和內容,然後從中選取一點來議論.這則材料啟示我們：國旗是國家的象徵,國旗是神聖不可侵犯的.我們要時時處處維護祖國的尊嚴,讓國旗永遠飄揚在我們心中.因此,本文的感點應是：要時時處處維護中華民族的尊嚴. 感點提出以後,可舉吉鴻昌、徐悲鴻、朱自清等維護民族尊嚴的事例,來論證感點,然後再用陳新民以及當今知識分子出國留學,不忘祖國,維護民族尊嚴的事實對感點闡發議論. (4)文題：閱讀下面材料,選一個角度,自攢題目,寫一篇議論文. 某中學經過班級、年級的推薦和一定的測試,選出了20名學生作為市、區三好學生要求：先把題目補充完整,然後寫一篇一事一議的文章. 提示：一事一議,敘是基礎,議是關鍵,要想議得深刻,「事」要選得好.文題中的空白處,可填的「事」范圍較廣,如一次考試的成功,一次實驗的失敗,一次獲獎,以至生活中的任何一件事都可選人.當然,要挑選最熟悉的、最有意義的,並且最容易展開議論的事來寫.所選的可以是正面的,也可以是反面的.寫作本文,敘事要簡明概括,議論側要有深度.不能停留在表面上就事論事,而應挖掘其深層含義,即社會意義. (2)文題：信心+ ＝成功 的啟示 要求：先將題目補充完成,然後寫一篇議論文. 提示：本文的正副標題中某部分作了限制,還有一部分需要補充.在正題等式的空白處可加入你認為「成功」所必備的要素,如毅力、智慧、膽略、勤奮等；在副標題的橫線上可填你所記敘的事件.但應該注意的是,所填的要素同所填的事件應具有內在的聯系. 寫作本文時,首先應根據文章題目的特點,補充完整題目,然後按寫議論文的方法進行寫作. (3)文題；從 想到的(或：從 說起) 要求：先補充完整題目,再寫成讀後感、短評之類的文章. 提示：文題要補充的內容很多,可以是一個成語、一句名言、一句俗語,也可以是—個故事、一首詩、一支歌等,還可以是一件事或一種現象,如「浪費糧食」、「小學生的書包越來越重」、「隨地吐痰,亂扔煙頭」、「遇見壞人壞事不敢管」等.寫作要先在文題基礎上找准「感點」、「評議點」,然後按需要選擇恰當的方法進行論述,闡明文題的普遍意義和現實意義,最後強調「感點」和「評議點」,照應開頭. 構思好本文,關鍵在於選好「感點」、「評議點」,而「感點」、「評議點」又是在所補充的內容中產生.因此,就要抓住文題的精神實質,看準它的現實意義.但必須注意,所謂「感點」、「評議點」一般只能是一點,而不能把它擴大.這樣才能集中一點,說深說透,使文章具有說服力. (4)文題：我最愛 要求：先將文題補充完整,然後寫一篇議論文. 提示：本文屬半命題作文,文題中應補充的內容範圍很廣,每個人都有自己喜愛的人和事,如愛文學、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅遊、愛師長、愛兄弟姐妹等.寫作本文首先要把最喜愛的對象填好,然後有條理地闡述愛的理由.但要注意理由一定要充足,否則便不足以說明問題.還要注意文題的「最」字,它表明不是一般的普通意義上的愛.這樣才能論述得深刻,突出文章的主旨. 3．材料作文 (1)文題：閱讀下面材料,寫一篇讀後感,題目自擬. 唐黎是河南省1996年高考女狀元,被北京大學錄取.她家很窮,正為上大學那數千元費用發愁.有一廠家上門允諾,只要她在電視上說一句喝丁該廠的口.服液才使頭腦敏捷,就可得到一萬元的廣告費,可是唐黎拒絕了.她說：「俺家窮,從來沒喝過那健腦口服液.如果我為貪錢說瞎話,今後我在社會上怎麼做人呢?」 提示,寫好讀後感,首要的是找准「感點」.「感點」往往是多樣的,既可以就材料的主旨發表感想,也可以從某一個側面發表感想,甚至就其中的某一句話談感想.如抓住上述材料的主旨可確立「要舍利取義」、「要實事求是」一類的感點,從另一個側面可確立「要抵制住金錢的誘惑」、「做人要誠實」、「虛假廣告做不得」等感點,還可以抓住唐黎的—句話確立「莫為金錢說瞎話」的感點. 「讀後感」的生命在於聯系實際,「感點」確立之後,在論證過程中要發揮聯想,通過聯想古今中外的人和事,來闡發感點,聯系自己的實際.合理運用舉例論證、對比論證或正反論證等方法,來論證自己的感點. (2),文題：根據下面材料,自選角度,自擬題目,聯系實際,寫一篇議論文. 有個洋人要做西服,他拿西服樣子給中國裁縫,幾天後新西服做好了.西洋人一看,中國裁縫仿造得惟妙惟肖.但翻到後面,突然發現挖去一塊,又補了一塊.西洋人感到奇怪,問道：「為什麼要這樣做?」裁縫說：「我是完全照你的樣式做的呀1」西洋人聽了恍然大悟,原來舊西服後面有個補丁. 提示：寫作本文,首先要讀准材料的主旨.該材料的要害是照搬補丁,由此闡明自己的觀點,提出中心論點．那個裁縫的技藝高超,仿造得惟妙惟肖,但他一味模仿,不懂得取其精華去其糟粕,結果適得其反,把事情辦糟.在分析材料的基礎上用舉例論證或正反論證等方法,聯系改革開放的實際,進行論證,最後得出結論,不可機械的模仿,以譬示人們. (3)文題,根據下面材料,自擬題目,寫一篇讀後感. 1991年,南京軍區福州總醫院小兒科主任醫師陳新民出國參加第三屆小兒心臟病國際學術會議.他的論文獲獎.來自五十四個國家的千餘名專家、教授在會場等待他作學術報告.陳新民發現會議前廳懸掛的各國國旗中,竟沒有五墾紅旗.他當即向舉辦單位嚴肅提出：「請先掛上五星紅旗,我才進會場作報告!」大會秘書處在賠禮道歉後,馬上掛起了中國國旗,陳新民滿懷激情地在五星紅旗下留了影,才舉步進入會場. 提示：要從材料中提煉觀點,首先要特別注意分析材料的主要情節和內容,然後從中選取一點來議論.這則材料啟示我們：國旗是國家的象徵,國旗是神聖不可侵犯的.我們要時時處處維護祖國的尊嚴,讓國旗永遠飄揚在我們心中.因此,本文的感點應是：要時時處處維護中華民族的尊嚴. 感點提出以後,可舉吉鴻昌、徐悲鴻、朱自清等維護民族尊嚴的事例,來論證感點,然後再用陳新民以及當今知識分子出國留學,不忘祖國,維護民族尊嚴的事實對感點闡發議論. (4)文題：閱讀下面材料,選一個角度,自攢題目,寫一篇議論文. 某中學經過班級、年級的推薦和一定的測試,選出了20名學生作為市、區三好學生的候選人.這些候選人的學習成績、身心素質等都不錯,思想品德評定都為優秀,而且在《行為規范》、時事政治等筆試中,都名列前茅. 一天,學校又對他們進行了一次特殊的測試. 幾個美術考場的門口,掃帚隨意地橫在地上,抹布雜亂地躺在地上.不少候選人熟視無睹地從它們上面跨過去,而有的候選人則將它們放到了應放的地方.考場內,候選人的面前都放著刀片和未削過的鉛筆,以及畫紙、草稿紙等.大家開始削鉛筆,有的人把鉛筆屑削在草稿紙上,有的則隨意地削在地上或桌上…… 提示：寫作本文,首先要讀懂材料反映出的問題,選准角度,提煉觀點.從學生角度看,「德才兼備」是跨世紀人才的標准；「欲成大事,必從小事做起」.從學校和教師角度看,學校教育應將德育放在首位,注重對學生的道德培養.然後用擺事實、講道理的方法,進行議論說理,闡釋自己的觀點.本文宜用開篇點題,結尾照應開頭的結構形式. (5)文題：閱讀下面材料,根據材料中的提示,自擬題目,寫一篇議論文. 書猶葯也,善讀之可以醫愚. 讀一本好書,就是和許多高尚的人談話. 讀書使人避惡,讀書使人向善；讀書使人聰慧,讀書使人高尚. 書籍是人類進步的階梯. 上面是關於讀書的幾則名言,相信你也有類似的感受.請你選擇讀過的一本好書(或一本雜志、一張報紙、一篇文章),談談你的心得體會和受到的教益. 提示；寫作本文,首先要領會材料中提供的四句名言的用意：這四句名言有一個共同的主題,即讀書有益.這不僅限定了作文的內容,也暗示了作文的中心：只能寫作品的思想性、教育性,並結合自己談感受和教益,而不可談其藝術性.作文時,因為「要求」中說明四句明言只是「提示」,不是必須使用的材料,所以,可選用一兩句名言,而不必全部包容,材料中的「提示」,限定了本文要寫成「讀」、「感」結合的有敘有議的讀後感.寫作本文時還要注意,所寫的感受必須和名言一致,是同向的.如果忽略了這些,而把本文寫成內容介紹或大談讀書的作用；或面面俱到,思想藝術一齊談；或大量文字談書的內容,感受只簡單的一句話,這些都是沒有讀懂材料,而離題、偏題的現象. (6)閱讀下面材料,抓住實質,自擬題目,寫一篇議論文. 球王貝利踢進了100個球,當別人間他哪一個球最令他滿意時,他回答說：「下一個.」 提示；寫好本文的關鍵是讀懂材料,抓住問題實質.這則材料雖然很短,但讀得懂,抓得准,卻不大容易.閱讀這則材料後,可能得出很多結論.如果得出「鼠目寸光的人是沒有出息的」、「要想取得好成績,必須從現在做起」的結論,卻有些離題了；如果得出「不能躺在功勞簿上睡大覺」、「過去只能屬於歷史,未來才屬於自己」的結論,則是似是而非.而「不能滿足於已取得的眼前成績」、「只有追求更高目標的人,才是有所作為的」的結論,才是切合題意的.前者意境較淺,只是就事論事,惟後者「只有追求更高目標的人,才是有所作為的人」抓住了問題的實質,立意較深. 在准確立意以後,便可構思成文了.選用恰當的論證方法論證自己的觀點；語言要簡潔明了,盡量少用關聯詞語、形容詞和副詞,說清說透道理即可.
② 高中語文作文和閱讀怎麼提高
一個建來議。。。買一本題源目（就53好了）然後專門的閱讀塊。。你看文章，看題目，背答案。。。這種東西都有的。。53語文什麼的。。反正背多了讀多了就有感覺了
至於作文。。你去找一點好段落（套在哪裡都行的）~然後背背讀讀什麼的。。建議哦你去買一本鐵屋的吶喊。。余傑的。。。裡面的論點挺犀利。。有些段落兼職是作文哪篇都能用啊。。引用雖然不多但是高中夠了。。我反正就是備點。。然後分數不錯
③ 閱讀與寫作的關系
我們只有不斷做高質量的輸入，腦子里才有貨，才能不斷掌握新知，獲得新觀點，產生新思考，也只有這樣，才能長期、穩定、高質量地輸出內容。
1、提高你的輸入強度。量變能夠產生質變。在思考能力、表達能力相當的情況下，一個每年讀50本書的人肯定比一個每年只讀兩三本書的人，更能持續、高質量的寫出好內容。
一年閱讀50本書，乍一看覺得會有些困難，但實際一算，也就是一周閱讀一本書。拿一周閱讀一本20萬字左右的書籍來講，那麼一天只需要閱讀3萬字不到，按照正常人每分鍾閱讀200-500字的效率，那麼每天只需要花費1-2個小時就可以實現一周閱讀一本書，一年閱讀50本書。如果你像我一樣，有快速閱讀的能力（訓練「精英特快速閱讀」掌握的），能一分鍾閱讀兩三千字（具體可以根據內容難度自我調節），那麼每天閱讀半個小時，就足夠完成一周閱讀一本書的目標。這樣一算，要達到一年讀50本書的量真的不難。難的是堅持。所以，你不用每天拿出三四個小時來閱讀，高手的戰略是關注持續性和穩定性，堅持每天讀1個小時。
2、提高你的輸入標准。提高輸入標准，就是選好書、好文章去閱讀。每個領域都有一些好的作者寫的好書，選書時不要太隨意，可以看看讀者評價，看看豆瓣評分，看看業界口碑。選文章也是一樣，把那些輸出低質內容的號清理一下，多關注一些好的號。另外，把手機里的那些沒多少營養的社群媒體APP卸載了也很有必要，避免它搶奪你的注意力、消耗你的時間。
3、提高你的輸入效果。讀完不是目的，吸收才是目的。你的閱讀目標應該是要通過讀這篇文章解決一個什麼問題、學習一個什麼技巧、思考一個什麼話題。所以，好的輸入應該是這樣的：要帶著目標和預期閱讀；要養成邊讀邊思考甚至做筆記的習慣；要更聚焦，進行主題式閱讀；好內容要反反復復讀；閱讀時，要帶著批判性思維和學習的心態；在閱讀過程中，要不斷代入自己的工作和生活場景。
寫作過程中你會發現，很多原以為自己想明白了的東西，其實並沒有想明白，想不明白，就寫不明白。所以，寫作會逼著你進一步地思考、吸收、處理、輸出知識，可以大大提升你的閱讀和學習效果。
④ 閱讀是寫作的基礎800子高中作文
朱自清先生說「寫作的訓練，還是要從閱讀說起。雖然文章不等於生活，是『流』不是『源』，但同樣可以影響寫作。」著名特級老師斯霞也說：「閱讀為寫作提供了知識與技能」，「多讀多寫，首先是個『讀』，首先靠得是閱讀課」。由此可見，閱讀對於寫作具有多麼重要的作用。然而我們在日常的教學中怎樣充分利用閱讀為寫作提供更多的便利呢?
章熊先生給有效的閱讀做了這樣的四個界定：(一)認知和篩選能力(包括理解性篩選和檢索性篩選)。(二)闡釋能力(或對抽象道理加以具體說明，或對具體材料加以抽象、概括)。(三)組合和調整能力，即把閱讀所獲得的信息納入自己原有的知識系統。(四)擴展能力，即對課文的是非、得失、優劣加以判斷。他認為如果在閱讀中能夠促進以上四種能力的發展，那就是有效的閱讀。這也就是說，要真正讀出效果，讀出能力，我們在閱讀過程中還必須要認識到：閱讀者既是語言信息的領悟者，又是語言信息的加工者。我們在閱讀作者的文字時，要能夠充分調動自身的積累(這既包括自己直接的生活體驗和生活感受，同時也包括以前閱讀的文本積累)，在腦中再現那些場景，比如人物是什麼樣子，什麼樣的神情，什麼樣的動作等。這些不單單是對作品描述內容的一個簡單重復，其中還包括了讀者的許多創造。而且中學語文教材中的課文，特別是文學作品，都是這樣的精神語言的創造者，閱讀教學通過課文學習這樣的語言，是一個信息的接受過程，是一個情緒體驗過程，是一個形象的再創造過程，也是一個認識的升華過程。而且閱讀的作用在於積累，在於引導學生進行感悟，在於誘發學生的思維。那麼，我們該怎樣在我們的教學中引導學生進行閱讀呢?
我們要在立足課堂閱讀的基礎上，對前人留下的名言、警句、俗語、成語等這些前人感悟生活的結晶多加留心，注重積累，還可以將其拿到課堂上來，讓學生議論一番，講講自己的看法，舉舉生活的實例。比如，巴爾扎克的名言：「挫折就像一塊石頭，對於弱者來說是絆腳石，它讓人止步不前，甚至跌入深淵;對於強者來說它是墊腳石，使人看得更高，看得更遠。」課堂上老師引導學生議論理解，並讓學生回憶講述自己生活中有關這方面的事情。
另外，老師可以提供相關的讀物，開闊學生思路，引起學生的情感共鳴。從新的《語文教學大綱》頒布後，人教社出版了一套中學生課外必讀圖書，為學生的閱讀提供了很好的引導作用。而且，青少年時期感情豐富敏感，講究友情，注重真善美，我們做老師不妨在必讀書目之外，針對學生的特點，為他們提供一些適合自己看的讀物。特別是一些富有濃厚時代氣息的報紙雜志上的隨感美文，《青年文摘》、《青年博覽》、《讀者》上這種文章比比皆是，學生看了很自然地與自己的生命、情感起來，於是產生了共鳴。久而久之，生活中碰到類似的事件，便會感悟頓生。當然有時間的話也可以看一些長篇小說，因為小說中人物對生活的感悟無處不在，看了以後，這些感悟便潛移默化地被學生接受了，從而學生便會在這些感悟的基礎上產生新的感悟。為自己的寫作奠定良好的基礎。
「閱讀是寫作的基礎」，沒有大量的閱讀作基礎，要寫出好文章是難以想像的。所以閱讀對寫作有促進作用，這是毋庸置疑的。那麼在教學中我們又該怎樣去做呢?我們認為，閱讀教學的根本，就是汲取文章的思想內容、遣詞造句、寫作素材並同時訓練作文審題、立意、謀篇及同類文體的寫作，從而為學生寫作技能的訓練而張本，起到一個過渡的作用，即直接地把閱讀所得遷移到作文之中去。
為了更好地進行寫作，我們將閱讀進行分解。以課內為主，配合教材，輔以課外讀物載體，如課外讀物、音響文化、廣告藝術等，把閱讀材料分解成五個部分：課題解析;重點事例分析;精彩語句研讀;人物形象分析;結構順序與寫作特點分析。依據這五個方面進行定向積累。蘇東坡有言「博觀而約取，厚積而薄發。」要讓學生有話可說，有內容可寫，除了讓其直接參加一些社會活動或自身經歷的事獲取素材之外，更多的還是從書本上獲得。根據五個部分的內容，有意識地引導學生將有關的思維過程、思維結果與寫作思維相對應。
一、通過課題分析，掌握擬題技巧，學會多種方法，自覺運用到寫作之中。
二、通過對課文重點語段的分析，培養學生向閱讀材料索取素材的習慣，明確選材的標准，並能將讀寫溝通，將課內與課外結合起來。
A、援引。對所閱讀的文章中好的東西可以在自己的文章中直接引用。如名人名言、典型事例、生活中所蘊含的生活哲理等。
B、仿寫。為訓練學生的思維，可引導學生對文中的精彩片斷進行仿寫。如在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，對文中那段對童年趣味的描寫，我們就要求學生去仿寫。收到了較好效果。
C、想像。在指導學生閱讀時要激發其想像，從而將文章中想要表達的內容加以形象化，進行一種藝術的再創造。
三、通過精彩語句的分析，讓學生准確生動地進行遣詞造句。
四、通過人物形象分析，挖掘人物性格來培養學生的合理想像，構思情節能力，積累人物形象塑造的方法。
五、通過文章層次和寫作順序的分析，進行合理擬寫作文提綱的訓練。尤其是對開頭和結尾的安排以及如何讓自己的文章言之有序。
在定向積累的基礎上，抓住某一方面的某一靈感，由感而發，及時引導學生主動地進行寫作訓練，再經過自我評改後加以確認，從而完成從閱讀到寫作的過渡。
⑤ 語文閱讀與寫作技巧
一、議論文的三要素：
1、論點：是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。
論點應該鮮明、准確、概括，絕不可模稜兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：
①文題 如《改造我們的學習》《反對黨八股》
②開篇 如《改造我們的學習》
③文章中間 如《拿來主義》《論積貯疏》
④結尾 如《過秦論》「仁義不施而攻守之勢異也」
2、論據 用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清「記憶」與「記憶力」的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣。
選用事實論據還要注意幾點：
①論據必須具有典型性。
典型就是指論據要具有代表性。
②論據必須具有新穎性。不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關系，似乎就離不開愛迪生發明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？
③論據的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。
3、論證：是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。
①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。
②論證的基本結構層次：三段論式的結構。
提出問題（是什麼）→分析問題（為什麼）→解決問題（怎麼辦）
也即： 引論 本論 結論
常見的論證結構：
a、總分總式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、並列式結構
一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運用多種論證結構層次會使議論文更具活動性。
③常用的論證方法：
a、例證法，用典型事例作論據來證明論點。
《簡筆與繁筆》：舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中「武松打虎」片斷，景陽崗的山神廟，一個「破落」使境界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言，可謂用簡到了極點。同樣作品裡作者寫繁筆的好處時，卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子，也不得不說是極為典型。
運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意並列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。
b、喻證法，增強了作品論證的形象性。
運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產採取「拿來主義」的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。
c、對比論證：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什麼，反對什麼。
今年高考一則優秀作文題為《四幕劇》，其中的第二幕劇寫了這樣一個內容：
背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。
A：唉！天哪！只剩下半個甜面圈。（A一臉的無奈）
B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈。（B一臉快樂狀）
文章中寫的這段話對比鮮明，對待生活的悲觀和樂觀躍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷後仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。
d、引證法，除引用名人名言以外，我建議同學們應該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內容，增強議論文的文學性。
近兩年高考沒有考查名句，全給高中生造成一種誤解，不考就不積累是不對的。
浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話：人與人如此的不同。信手翻著宋人話本《碾玉觀音》，不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問，「春已歸去，不知哪搭是春住處？」秦觀說：春是到江南去了，「若到江南趕上春，千萬和春往。「蘇小妹說，春是被帶走了。」燕子銜將春色去，沙窗幾陣黃梅雨」。還有蘇軾說、秦觀說……（《—花—世界》）
我只是選取了該文的一個部分，議論文中部分名句或古典詩詞曲的引用的效果就不用再說了罷。
論證方法還有引申論證、因果論證，我們也不再細說了。
二、議論文邏輯性的具體體現。
寫議論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系，一方面要依靠語句表達出邏輯性，另一方面要藉助起過渡性作用的語句突出邏輯關系。
一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。
嚴密的邏輯關系必須反映出作者的行文思路。
注意議論文中的「但」「但是」等轉折連詞的作用，俗語有「『但』字後面有文章」的說法，它的後面有突出、強調的作用，標明了文段或文章的中心，使文章的論點更醒目、更突出。
注意要善於運用「固然」「誠然」等詞語，一個短短的600—700字的議論文，有時很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，更加有針對性，同學們要善於使用這樣詞語開頭的
語句表達。以前的高考曾經考過「近墨者黑」，「近墨者未必黑」的辯論段，這樣的文章就極容易失之片面。寫作時，選其中的任一題目都要注意「補全」。比如，若選寫「近墨者未必黑」，主體論述這一觀點以後，在收尾的時候，就應該以這樣的結尾段收束：誠然，我們主張近墨者未必黑，但也並不否認近墨者黑的觀點，我們只是說一個人如果具備了自我控制能力，我們就有「近墨不黑」的條件。
三、議論文寫作更需要哲理的思考。
高中階段是一個人思想漸趨成熟的階段，人生觀、世界觀漸漸走向成熟，學生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。正如此，高考才十分注重對考生分析問題、解決問題能力的考查。在1998年以前，高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來命題，像《樹木•森林•氣候》就明顯涉及了普遍聯系的觀點，《「近墨者黑」或「近墨者未必黑」》考查了內因與外因的關系，《玫瑰園》考了全面性的觀點，等等。
高中生不愛學政治，是很常見的現象，這很不合適。政治課上有許多哲理及原理會為我們寫作所用，它會起到豐富文章內容，深化文章思想的作用，同學們應該善於用一些辯證唯物主義觀點分析現實中的一些問題。
四、材料議論文的寫作。
高考中，常見的議論文寫作是材料議論文，很少有命題作文的考查。材料作文以現實針對性強，不易猜題、押題等優點深得命題教師青睞。
材料議論文的寫作審題是關鍵。近幾年的高考並不在立意上給考生造成太多的障礙，但是立意除了准以外，還有一個新穎的問題，「言他人所未言，寫他人所未寫」才是寫作得以出新的關鍵。
材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料，首先我們要讀懂材料，然後我們以此為基礎，根據寫作要求去構思為文。
1、材料式議論文的立意：
①多對象定向法
該種方法主要適用於「自選角度」要求的寫作題。寫作時我們要從閱讀中選取涉及到的各個對象，為文章寫作確定一個最佳角度，「最佳」包含該角度有內容可寫，選題新穎深刻等方面的內涵。
示例：
有這樣一則材料：薛譚學謳於秦青，未盡青之技，自謂盡之，遂辭歸，秦青弗止，餞於郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。薛譚乃謝求返，終身不敢言歸。（《孫子•湯問》）
a、選對象：薛譚、秦青
b、選角度：
秦青：弗止，餞於郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。
（不僅會教歌，也會教做人；講究教育方法，善於誘導。）
c、延伸立意：見上面括弧內
完成了上面的幾個分析以後，同學就可以根據自己的知識掌握情況進行寫作了。
②求同思維法。
這種方法往往適用於多則材料或一個含有相同因素的單則材料。
示例：閱讀下面材料，歸納出共同點，寫一則600字左右的議論文。
（1）有人問球王貝利最喜歡的進球是哪一個，「是下一個。」他這樣回答。
（2）有人問著名導演謝晉最喜歡的一部電影是哪一個，他答「下一個」。
分析：兩則材料涉及到的都是名人，成就了一番自己的事業，但他們共同的是永遠有追求，沒有功成身退。這是這兩則材料的共同點，圍繞這一話題，我們就可以擬定一個議論的中心：人生，永無止境的奮斗舞台。（『97年的高考作文與此相同）
③求異思維法。
適用於多則材料。應透過尋找材料間的不同點確定議論中心。同樣的材料，如果我們再另外加一條，恐怕就不能像②所說的那樣立意了。
（1）（2）同上
（3）期中考試剛剛考完，小明面對自己的成績，淡然地說，「看下一次。」
分析：這三個材料，前兩個有共同點，第三則材料就沒有這樣的相同點了，相反，文中的「淡然」一詞，明顯標示出小明對待成績的態度，一種無所謂的姿態就展現在我們面前了。確立中心論點時，就應瞄準三則材料的不同點，結合起來，我們應該得出「要立足現實，正確對待成績」的結論。
④關鍵詞法
有人說：「你對生活笑，生活也會對你笑。」對此，你如何理解？請你以此為話題寫一則議論文。
分析：該句中有兩個詞語「也」、「笑」很關鍵，「也」標明「你」與「生活」之間關系的互動性，「笑」實際上富有隱含意義，含有樂觀的意味在裡面。明白了這個內涵，我們就可以確定寫作的方向了。寫作的角度確定有時還要依題乾的要求來定，有時作文題要求只依據所給材料的中心擬題寫作，這就要求考生必須選准寫作的中心了。
2、材料或議論文的行文
該種作文在要求上一般有兩個傾向，一個是要求從材料中概括出觀點，一個是要求以材料為話題，引出相關論點。兩者在寫作時對材料的處理不同，前者要圍繞材料展開議論，後者可以脫開材料，只是以其為話題就可以了。
①前種類型的寫作一般有這樣的思路：
a、概述與中心論點相關的材料內容，力保所用內容與中心論點緊密相關，語言精煉。
b、提出中心論點或提出議論的范圍。
c、回評材料或引述事實，理論論據證明論點。回評就是根據概述的材料對材料進行分析，明確如何得出這個觀點或為什麼會得出某個觀點。引述論證就是對論點進行事實或理論的證明。
d、聯系現實，展示寫作此文的現實針對性，提出解決某一問題的方法策略，使寫作的目的性，針對性突現出來。
e、收束全文，重提材料。
課文中有許多優秀的課文可以作為寫作材料或議論的範例。我們舉《恰到好處》這一例說明一下。
文章共4個自然段，段與段間的關系非常明了。
怎樣審題
所謂「審題」就是能對試題所展示的各個組成部分做准確、全面的審讀和理解，從而按照要求去不折不扣地寫作。在審題時，主要有兩審：一是審題目和材料，二是審要求和注意事項。在寫作前，應先把兩者的文字材料全部讀完、讀通、讀懂之後，再從中提煉或抓取寫作的題目、內容、材料，界定寫作范圍，拓展自己的寫作思路。在審題上要下一點時間，切不可為了省時間而草草瀏覽、不求甚解就動筆，這樣會出現不應有的失誤。
綜觀當今中考的作文命題，無非是這樣幾種情況：一是命題作文；一是半命題作文；一是材料作文；一是話題作文；一是材料加話題作文；一是材料加命題、半命題作文。不論哪種情況，只要我們在審題時能做到審清題目的內涵和外延、審清題目規定的要求、審清寫作的要點，就可以「以不應萬變」了。
[秘籍1]命題議論文的審題方法
命題作文就是根據所指定的題目寫文章。命題作文是作文考察中採用年代最為久遠的一種。一般情況下，它不僅是命題，而且還規定了文體（因為是談議論文，文體不詳談），由於限制很多，寫作者幾乎沒有什麼自由發揮的空間，稍微不慎，就有「跑題」之虞。因此，命題作文的審題，就顯得更為重要。
命題作文的題目，從語法的角度來看，有三個類型，一是以詞語為題目。這類的審題相對而言比較簡單，只要能認真推敲這個詞語的含義，不馬虎了事就不會有很大的問題。如以《環境》為題，寫一篇議論文。這就要了解清楚《環境》的含義。「環境」有兩個義項：一是周圍的地方；一是周圍的情況和條件。明確了它的含義，我們就可以論述一下「環境」與「人」之間的關系。你可以從「近墨者黑 / 近墨者未必黑」的角度來寫；也可以從「桔生淮南則為桔，生於淮北則為枳」的角度來構思；還可以從「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的氣節來寫；更可以從「孟母三遷」來說環境的重要。
二是以短語為題目。對這類題目，首先要分析一下它們之間的結構類型，明確是什麼關系，確定寫作的重點。其次是要抓住短語中的關鍵詞語。如果是並列關系，就要搞清並列短語所包含的所有要素而不能有所遺漏，如《懷疑與學問》。如果是因果關系，則要揭示出彼此的因果聯系，如《森林與氣候》。如果是偏正關系，則要注意修飾語和中心語等。
三是命題以一個句子的形式出現，有時題目規定了所寫的內容，有的則比較含蓄，須仔細斟酌才好。如《先天下之憂而憂，後天下之樂而了樂》、《毀樹容易種樹難》等就是這樣的命題。
有些命題作文還有提示性的文字，這些也要認真考慮，充分重視才行。
[秘籍2]半命題議論文的審題方法
「半」是不完整的意思，它是相對於「全」而言。半命題作文就是作文的題目並不完整，它是介於命題作文和自擬題目之間的作文命題方式。因為它的題目不完整，這就需要根據已知的內容與自己的選擇將題目補充完整，使之變成命題作文，然後像寫命題作文一樣寫作就可以了。
補充題目的過程，其實就是審清題意，明確中心，確立寫作內容的過程。在補充題目時，一定要揚長避短，選擇自己感受最深的某一點來寫。在補充時，題目不要太長、太空，要注意與題目前後提示的聯系。
半命題作文的審題，我們可以從以下兩個方面做點文章。一是抓「題眼」。我們在補充題目時，往往使題目變成了由幾個片語成的短語或短句，在這些詞中，它們的地位、作用、含義是各不相同的。通過分析這些詞在題目中的地位、作用、含義及相互關系，就可以快速審題了。「題眼」是指文章中藉以立意的關鍵性字眼，抓住了題眼，就能把握文章的論述重點，選准寫作的角度，從而展開論證。如寫《我最愛》時，文題中應補充的內容範圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅遊、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然後有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的「最」字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。
二是辨析關系。我們補充完整題目後，要明確補充完整的題目各部分之間的關系，明確關系後，就可以根據彼此的關系而快速審題。這種審題方法和全命題的審題方法基本一致。如《剪枝與》，此處我們最好補充上「成材」，從而構成了條件關系，圍繞條件而分析，就能很快確定文章的寫作方向和內容了。再如《讀書與 》，當我們補充上「采礦」時，就明確了「讀書」如同「采礦」，是類比的關系，從而明確了讀書的方法。
⑥ 高一想提高語文閱讀和寫作，請推薦一下讀什麼讀物效果
我高中的時候是看武俠小說的（有點不正統啊）,金庸的和古龍的都看,古龍的看的多一點,每天晚上睡覺前看,雙休日看,上課千萬別看!不然得不償失! 看到一定程度,你會覺得你可以寫的東西有很多,對問題會很有感觸. 如果要有好的寫作題材和靈感,可以家裡訂《故事會》看看,每期都有好多故事,有短有長,我也很喜歡看. 至於文采方面,不是我的領域范圍,我想多看看名家的散文,多讀詩歌會對文採的提高有幫助. 其實提高文采不一定要看散文,詩歌類的.看下那種美文,爽文類的小說也可以提高自身的寫作水平.不要只看小說好看,你要仔細的觀看作者用什麼樣的方法,寫的讓別人慾罷不能,等你看穿這點,你的功力就已經很高了如若是為了應試的需要,強推： 《時文選粹》,好像是南方出版社的吧.文字很優美,句子很精彩.個人就是靠這本書來對付高考作文的. 如若是為了提高平時的修養,可以參考： 1.諷刺：魯迅的《論中國人的國民性》 2.故事：《智慧背囊》 合集本 3.散文：朱自清的散文,很美! 4.小說雜志：就選《讀者》吧.既可以當小說看,也可以感覺到人生的覺悟. 閱讀能力和寫作水平關鍵還是要自己多讀多練才行,那些書只是給你一個引導罷了!閱讀能力嘛大部分考自己的語感和理解水平,學英語感覺是很重要的.寫作嘛就看平時積累的多少,還要在寫作時能恰如其分的用上,一般高中英語作文不需要太多語法和手法,主要靠套用,用得好自然就得高分啦!只是隨便一說,僅供參考,希望對你有幫助.
⑦ 高中作文,閱讀的好處
[怎樣寫好高中讀後感]怎樣寫好高中的讀後感?高中讀後感與初中的區別何在?我覺得讀後
感的寫作有很多種，看你讀後對哪些方面更有心得和感悟，怎樣寫好高中讀後感。可以偏重思想與理趣，也可以偏重語言或結構。可以就文章整體進行評價，也可以
選一二細節做深入分析。若針對文章觀點，可贊和，可批判，也可進一步闡發。若結合文章語言或細節，可以比較、聯想、評論賞鑒。關鍵在於有自己的見解，寫出
獨有的感受。這樣，就會通過寫作使閱讀得以條理化和深化。在作業中記錄下自己思考的軌跡。不是很不錯的一件事嗎?其實，一篇文章，只要有一句話留給你深刻
印象，讓你長久不忘，那這篇文章就沒白讀啊！就值得寫呢！一般來講呢，初中時候的讀後感比較側重的是讀完後的思想與感性上的波瀾。而高中的讀後感更偏重的
是較為理性的平敘與論述，也就是更側重於弘揚理性，更強調從"點"到"面"。通常的情況下，議論文的寫作是最快適應高中讀後感的好方法之一。自下的愚論不
多，閣下若有更好的方法小可極盼賜教。初中時候的讀後感比較側重的是讀完後的思想與感性上的波瀾。而高中的讀後感更偏重的是較為理性的平敘與論述，也就是
更側重於弘揚理性，更強調從"點"到"面"。通常的情況下，議論文的寫作是最快適應高中讀後感的好方法之一。怎樣寫讀後感讀後感與評論的異同初學者對讀後
感和評論這兩種文體的寫作掌握不夠好，常將讀後感寫成了評論，或將評論寫成讀後惑，為此，談談這兩種文體的相同點和不同點。(一)讀後感和評論的相同點
1.讀後感和評論都屬於議論文，都具有議論文的一般特點：即具有論點、論據和論證三要素。2.對原文的內容或所議之事都要有切實的感受和體會，並能做一定
的聯想。3.都有一個引出問題的引子，先概述原文的要點，簡要地敘述所議之事。(二)讀後感和評論的不同點：1.對象不同讀後感涉及的對象是：寫自已讀了
某部作品或某篇文章的心得體會，要以寫自己的認識為主，如《納諫與止謗》即如此。評論(包括思想評論和文學評論)所涉及的對象是：思想評論以人們的思想現象為評論對象，如《烏飛魚躍的聯想》；文學評論的對象是文學作品、文學思想及文學流派，如《普通勞動者是一篇很好的小說》。
2."人稱"不同議論文本沒有人稱的說法，這里套用記敘文的提法。讀後感是寫"我"得到怎樣的啟示，獲得怎樣的收獲，並不涉及第三者如何。而評論文章總是
某種思想或某部作品怎樣，不必把自己擺進去。3.任務不同讀後感重點落在一個"感"字上，其任務主要是寫自己讀了什麼文章後，有怎樣的感受及受到怎樣的教
育和啟發，對文章所闡述的問題產生了什麼新的見解。評論文章的任務是：思想評論是針對社會生活和人們思想中的現象進行分析，肯定正確的，提出偏頗的，批評
錯誤的，它是一種報刊文體，不失時機地進行宣傳教育。文學評論是"對具體文學作品進行分析判斷和評價，它可以向讀者推薦和闡述作品，文學評論者作為作者的
知音和讀者諍友，應該使讀者和作者、讀者與作品的思想緊密地聯系起來，以使讀者更加全面深刻地理解作品的思想內容，欣賞作品的創作藝術"。"它還肩負著引
導讀者正確地認識作品的重任，或抵製作品中的消極因素，或洞察錯誤作品的有害實質，井給讀者以有益的指導"。4.作者的"地位"不同讀後感一般是順著原意
生發感想，評論則是針對原意表示態度，如果把讀後感比作順水推舟，那麼寫評論就是指手畫腳了。過去有句話"見官大三級"，評論文章正好處在這樣一個地位。
根據這個意思還可以得出下面的公式，從而看出二者與一般議論文的關系：讀後感<一般議論文<評論性文章在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的
感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫"讀後感"。讀後感的基本思路如下：(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年
代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀
書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點，讀後感《怎樣寫好高中讀後感》。"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)
的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服
務。(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯系實際。這"實際"可以是個人的思想、言行、經
歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前後脫節。以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不
是一成不變的，要善於靈活掌握。比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事
實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀後感應注意以下問題：一是要重視"讀"在"讀"與"感"的關系中，"讀"是"感"的前提、基
礎："感"是"讀"的延伸或者說結果。必須先"讀"而後"感"，不"讀"則無"感"。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要准確把握原文的基本內容，正確理
解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。二是要准確選擇感受點。讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對
同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的"濫竽充數"成語故事為例，從諷刺南郭先生的
角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要"露餡"，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的"
大鍋飯"缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破"鐵飯碗"，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀
後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己
的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。初中作文課中，除了寫"讀後感"外，老師還會要求同學們在看完一部電影、電視片或參
觀完某一展覽後寫"觀後感"，觀後感的寫法與讀後感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內容，然後引出觀點、展開論述就可以了。《過秦論》讀後感翻開課本，看見"過秦論"三個大字散發著威嚴的光芒。在沒看《過秦論》這篇文章之前，我萬萬沒有想到，力量如此強大的秦國竟會被區區一個小小的陳涉所
動搖。歷史雖然已經過去，但歷史留給後人們的思考卻是永遠值得我們去尋找答案的。秦國初期，"內力法度，務耕織，修守戰之具…"施行的是仁政。所以秦國能
夠在七國中迅速崛起，雄霸天下。所謂的"仁"，對於個人而言，就是寬容，是仁愛。人與人之間的相處應該要仁愛。"負荊請罪"是流傳於中國幾千年的典故。廉頗"負荊請罪"的行為告訴我們：他放下了妒心之心，放下了仇恨之心，這是廉頗這是對藺相如的仁愛。藺相如不計前嫌，原諒廉頗，是藺相如對
廉頗的仁愛。因為仁愛，兩大重要人化干戈為玉帛，以過事為重，傳為千古美談。古代如此，近代同樣不乏這樣的例子。1937年，日本軍國主義發動了對中國的
全面進攻，中華民族的生死存亡只在一線之間。在這危急關頭，中國共產黨放棄了對國民黨的仇恨，以民族利益為重，促成了至關緊要的西安事變的和平解決，最終
形成了抗日戰爭統一戰線，挽救了民族危亡。"仁愛"對於我們國家而言，是國家政權穩固的鎮塔，是國家興旺發達的重要條件。沒有仁愛，我們的國家就會四分五
裂；沒有仁愛，我們的國家就難以發展，人民的生活需要就得不到滿足；沒有仁愛，我們的國家將不是國家。"仁愛"，不僅是國家本身應該奉行的准則，更是國與
國之間交流的基石。國家之間沒有仁愛便會硝煙四起，戰事連連，人們難以安寧地生活。到頭來世界將會是個什麼樣子?為了我們，為了我們的國家和民族，更為了
世界和平和人類的生存與發展，我們要學會仁愛，對身邊的一切事物要仁愛地對待。MSN（）〔怎樣寫好高中讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而
完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
⑧ 如何處理高中語文閱讀與寫作的關系
閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，版閱讀是寫作的基礎權和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。「勞於讀書，逸於作文」即闡明了閱讀和寫作的密切關系。
葉
聖陶先生說：「學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之」。讀寫是語文教學永恆的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，
常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現單邊性，結果花了大
量的精力去訓練培養學生二者的能力，效果均不佳。
在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側重，閱讀教學側重於培養學生的理解能力，作文教學側重於培養學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結合起來。