❶ 初中生怎樣修改作文作文
推敲。
就是對作文中心思想的確定、材料的選擇和組織等作再三思索。這種修改往往是在尚未成文時就開始了，就像蓋房子前反復設計圖樣一樣重要。這項工作做好了，動起筆來就會順手得多，至少不會擱淺。
2
調整。
主要指段落層次方面安排不夠妥當的，作適當調整，排好次序，使作文結構嚴密，脈絡分明。
3
刪削。
要「竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜」(魯迅先生的話)。一般說，凡是和中心思想無關的內容，空空洞洞的議論，離題太遠的頭尾，累贅重復的話語，都應當刪去。刪削後可以使作文內容更集中、緊湊、簡潔。
4
增添。
多餘的固然要刪去，不足的也要注意增添。像內容過於單薄，描敘不夠具體，展開不夠充分等，都要根據表達的需要作適當增添，使文章充實、周密、血肉飽滿。
5
改換。
原先已經寫了的，不妥當、不確切，當然要改;即使是妥當的、確切的，也要考慮是不是還有更好的，如果有，就要把它調換上去，使作文增色。
❷ 初中作文《改變一點點》600字以上
改變一點點
火箭發射慢了零點零一秒就會爆炸，手術台上切刀切多零點零一厘米人就會死亡，200米跑比別人多零點零一秒就會勇奪金牌。只需改變一點點，就有著一個令人難以想像的結果，我們為何不嘗試著改變一點點呢？
社會中的每一個人都扮演著不同的角色去完成有意義的任務，如果從角色中改變一點點，會怎樣呢？
在我們班上，我是語文課代表，帶讀和收發作業是我的職責。每次收作業都會仔細地檢查核對，每次登完分後都會耐心地算出班平均分，總分，每次代老師批改完作業後會找出我們班存在的毛病，在老師眼中，我是一名極其優秀的科代表。但我們班的語文成績卻非常一般，這是什麼原因？曾記得班主任在課堂上講：「一個科目的成績好壞，多多少少都與課代表有關。我是否把每一分職責都盡求完美，是否能使班上的每一個人都被語文所吸引？恍然大悟，我唯獨有一項工作是與別的科代表不同的，那就是不會去催別人交作業，可能這就是致命的原因，科代表沒能嚴格地讓同學們按時交作業，從而使他們有了偷懶的機會，最後會拖班級的後腿。如果我改變一點點，按時去催交作業，同學們的成績可能會變得更優秀。
在家庭中，我是一個妹妹的姐姐。那是一個酷暑里的一天，天空像剛被水洗刷過那樣蔚藍，陽光照耀著大地顯得一切都那麼的美好。這一天，我約了舊同學一起去逛街，我穿了一件中袖的衣服，因為我怕曬黑，而且商場里有空調一點也不會熱，媽媽隨即就說：「你傻啊！這么個大熱天還穿中袖，快點脫掉。」我把我的理由告訴了她，但媽媽還是拿著衣叉收下一套短裝的悠閑運動服，我一看就很不喜歡「穿這套」媽說。我很委屈地穿上了，鼻子很酸，很想哭，為什麼不給人家自由啊！我自己想穿哪套就哪套，幹嘛逼別人穿！媽媽見狀，失望地說：「算了算了，你自己像怎麼穿就怎麼穿，我不管你了，真是好心沒好報。」如果我能改變一點點，媽媽就不會生氣，家庭就會更加幸福。
在社會中，我只是一名普普通通的市民，能做的只是舉手之勞。我居住的那個花園是一個汽車總站，能確保一上車就有位置坐，即使這樣，人多的時候車門一開，我總會擠到前面去，因為害怕自己沒有座位，恰恰每一次看到上來的是老人，而等待他們的卻是擠滿人的車廂。如果我改變一點點，排在隊伍的最後上車，可能會讓多一個老人有位置坐，如果我自私的心寬容多一點點，會讓這個社會多一份關愛。
改變一點點，雖然是一個微小之措，但造就的力量就如此強大。希望世間的每一個人能改變一點點，能改變自己的不足，成為生活中的強者。
❸ 初中作文如何批改
學生寫作文，老師批作文，學生作文寫得如何離不開老師的教導，老師要如何批改寫的作文呢?接下來就和小編一起來了解一下關於老師如何批改作文，歡迎閱讀!
老師如何批改作文
1、按提綱修改法
學生作文初成後，可要求他們按照作文前所列的提綱逐項進行檢查、對照。如寫我敬佩的一個人時，一名學生的提綱是這樣列的：
1、爸爸是我敬佩的人。
2、具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。
3、爸爸真令我敬佩。
在他的作文中有這樣一段敘述：爸爸很勤勞，為了我們這個家，他每天天不亮就起床，然後做飯、收拾屋子，打發我和媽媽吃過早飯，他又去開計程車。媽媽有腿病，行動不方便，只負責我的學習，每次作業她都要給我檢查在對照提綱檢查時，他發現寫爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫進了媽媽的事，這樣與提綱不符，於是刪去了寫媽媽的材料，重點寫了爸爸讓自己敬佩的內容。這種修改方法可使學生的作文邏輯性更強。
2、冷卻法
學生對某一事物的認識，總是隨著知識的增多而逐漸加深，所以作文寫完後，如果擱置一段時間自己再看，就會發現其中的不妥之處，此時，再對作文進行修改，往往會收到很好的效果。如寫難忘的一件事，一名學生寫自己第一次學縫衣服的事情，沒有在細節描寫上下工夫。幾天後，她拿出這篇作文再讀，自己發現縫衣服的過程寫得不夠詳細，於是進行了補充修改，最後改為：
我進屋把媽媽的針線簍拿出來，找了一條同我的衣服顏色相同的線，接著就穿針，誰知穿了幾次都沒有把線穿到針眼裡去。我便學著媽媽的樣子，把線捻了捻，捻得針尖般細，慢慢往裡穿，終於穿上了，我特別高興。再把線的一頭挽個結，把衣服的破口對齊，便開始縫起來，不知怎麼搞的，手總是被針尖扎著，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續縫，可是針總是不聽使喚，不是偏左，就是偏右
這樣一改，使情節變得一波三折，生動具體，誰讀後也會覺得這的確是令人難忘的一件事。
3、互改法
不識廬山真面目，只緣身在此山中。學生修改自己的作文，有的達不到最理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。採取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，老師要根據本次作文的訓練要求，提出本次修改的主要任務。方法是先把學生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個人都閱讀其他人的作文，如遇到自己認為需要修改的地方，應說清為什麼要這樣改，並徵求作者意見。對有爭執的問題，老師要給予點撥解決。這種方法可集思廣益，激發學生修改作文的積極性，培養他們分析問題和修改作文的能力。
修改作文還有比較法、抄改法等多種方法，只要有助於學生作文水平的提高，以上方法都可靈活採用。
修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道文不厭百改，作文是改出來的，不是寫出來的。俄國作家契訶夫曾說過：寫作的藝術，其實並不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。
大家都知道，作文教學是現代語文教學的重頭戲，作文在語文考試中幾乎佔有半壁江山，而我們的學生在作文時卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會妨礙表達，不利於作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現不應出現的錯誤，這樣就直接影響考生的成績，因而中學生一定要對作文修改予以足夠的重視。
作文批改中教師力量的運用
隨著語文教改的深入開展，不少教師與專家對作文教學改革，作了不少可貴的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有不少問題值得研究。
在對小學生作文的批改中，語文教師是擁有最多力量的一員。在對小學生的作文批改中，語文教師擁有哪些力量，又如何正確使用為好?
一、對作文的修改力量
學生寫，教師修改，職責所在。然而教師如何用力，就大有講究了。對小學生的作文修改，有人主張仔細批改，有人主張小修小改，也有人提倡批而少改或評而不改，等等。上述觀點，在一定背景下，均無可厚非。問題在於，教師決定使用其力量的出發點和所期望的結果。如果從修改的教育培養性與效用性出發，筆者認為，有兩條准則是需要遵循的。
第一，尊重學生的獨立創造。小學生作文，從本質上看，也是一種創造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫出了，已達到自己的較好水平。
送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便看到成績並從中獲取力量與啟示。而對教師來說，修改作文，重要的是，讓學生通過所修改的情況，看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學生獲得作文的自信心。
信心對小學生的學習來說，是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態度，不僅無此必要，也不符合小學生學習。發展規律：給予成功能導出更大的成功。過多否定，只能使學生喪失自信，抑制創造潛力，或者對教師的修改產生誤解甚至反感。當然，應該修改的而不予認真修改，這種不盡力的疏懶也會給學生帶來不良影響。教師的疏懶，無疑是一把「無形的挫刀」，它會挫傷小學生的積極進取心，挫掉他們的美好願望。
第二，選准修改點，認真修改。無論從修改作文的實效，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高質量修改作文的關鍵之一，就是有所選擇，因此，修改小學生的作文，要注意選准修改點。所謂選准，一指必須修改之處，二指對學生有較大教育或啟發價值之處。教師對所選準的修改點，要認真修改，力求讓學生看出改筆的必要、高明，使學生得益、信服。
小學語文教師對小學生作文所擁有的修改力量，還帶有很大程度的權威性，為此，特別需要慎用、善用，切忌懶用、濫用。
二、對作文的評價力量
有關研究和實踐告訴我們，有創造性的人，都是善於評價的能手。善於評價學生，也是優秀教師的一個重要特徵。小學語文教師，在對小學生作文所作的評價中，不論是評語的評價，還是符號、分數形式的評價，對他們思想感情的影響是深刻而久遠的。有時，一語褒貶，足以成為學生學習進程中的轉折點。
筆者發現，小學生對教師所作的作文評價是十分「在意」的。他們既不相信過頭的評價，也不歡迎刻板的苛求。有一位教師，對小朋友的作文評價，很少打90分。小朋友無信心他說：「我們不是寫90分作文的料子，再賣力也是白費。」試想，學生在這種思想情緒支配下，能指望他們寫出水平、寫出智慧與信心嗎?
上述事例啟示我們：語文教師在運用作文評價力量時，要實事求是地採取積極的贊賞態度，而不是消極的壓抑態度。「還有一點值得注意，教師在評價學生作文時，不要老是採取橫向比較的方法，而要讓學生跟自己的以前成績相比較。
採用前者方法，中差成績的學生永遠是「矮子」，不易看到自己的進步;如果採用後者方法，則情況會大不一樣。結果，「學生產生了巨大的興奮，作出了驚人的努力」;同時證實了要中差成績的學生超越自己的新成績，的確有巨大的促進作用。
三、作文批改中的期待力量
所謂期待力量，心理學上稱之為「情感效應」，是人的情緒激發的重要力量。
心理學家研究指出，父母之於子女，教師之於學生的熱誠期待，往往蘊藏著一股巨大的力量。作文批改，實質上也是教師對學生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會感染學生，使學生努力向上，帶來成功。
老師作文批改評語集
內 容
a、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內容具體，我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字……
b、乾巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字)，你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風……
字 跡
a、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……
b、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……
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語 句
a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……你怎麼想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在***這里多麼合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
b、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好後仔細讀一讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話……
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層 次
a、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思，段落分明……
b、層次混亂，一節包含那麼多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，你捨不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分，要合並……這一節與上面小節內容聯系不上……
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詳 略
a、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……
b、第x節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……
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題 目
a、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號)，與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……
b、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些……
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標 點
a、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分准確……
b、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標點可不好吃啊……標點打的太多，讀起來一跳一跳的，彷彿瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格，不能打在一個格子里……
❹ 我改變了自己 作文 初中
我改變了自己
時間一點一點的過去，我們慢慢長大，在成長的路途中，我們哭過，笑過，跌倒過，，，但是我們不怕痛，摔倒了再爬起來，抹掉眼淚，繼續帶著最初的夢想，向遠方前進。
在這漫漫人生路中，每個人都會有遇到坎坷、不順心的時候，當你遇到不順心的事時，你會怎麼做？是從此消沉下去，還是重新振作，奮發上向？
當我遇到挫折的時候，我會對我自己人說人間沒有永恆的夜晚，世界沒有永恆的冬天。我不會就這樣默契無聞地消失的。那些不順心的事已經成為過去，昨天已經成為過去，成為歷史。過去屬於死神，未來還將屬於我自己，冬天已經到來，春天還會遠嗎？黎明前是最黑暗的，會挺過去的！
假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的事暫且容忍；想念吧，快樂的日子就會到來。做什麼事不要為自己找借口，宿命論是那些缺乏意志力的弱才的借口。堅強的人是不怕失敗，不怕重新開始的。接受挑戰吧，相信自己的能力，經常對自己說：我不會輸的，我會挺過去的。
憧憬一下未來的美好，相信有能力達到那夢想中的未來。我們的未來不是夢！努力，世界屬於我們的。因為我們年輕，因為我們有動力，加油！！我相信你們，
大喊出，我不怕，
失意時需要忍，得意時需要淡。」的確，人，都有失意，不順遂的時候，然而，我更相信，「挫折，是年輕人最好的禮物！」人只有在遭遇挫折，被他人百般刁難、岐視、嘲諷時，才能「打醒自己」，讓自己被「當頭棒喝」而驚醒過來！這豈不是一生中最珍貴的禮物？
因此，如果現在的挫折，能帶給你未來幸福，請忍受它。如果現在的快樂，會帶給你未來不幸，請拋棄它。「生命中的每個挫折、每個傷痛、每個打擊，都有它的意義。」
我們何不嘗試給生命一份自在呢？給生命一份自在，學會在烏雲密布的時候，尋找天空的那一抹亮色。這樣，即使不幸從人生的頂峰跌入谷底，掩面痛哭之餘，也一定會仰頭尋找出路。
給生命一份自在，就知道學王維的超然，行到水窮處，不妨坐看雲起；或是學阮籍窮途而哭。據說阮籍悲愁郁悶之時，常駕車到處亂走，走到無路可走之時，就以窮途之悲，大哭而返。當生活的壓力襲來時，我們其實也不妨學學阮籍，以這種看似荒誕無厘頭的行為來釋放一下情緒，只是痛哭之後，千萬別窮途而不知返啊！
給生命一份自在，就會懂得量體裁衣，不給自己提一些不切實際的要求；就會知足常樂，不去孜孜以求一些身外之物；就不會與人攀比，也不會在乎別人的目光。悠悠然，走到哪座山頭就唱哪首歌。也不在乎那些歌有沒有人願意聽，若沒有人願意聽，就唱給自己聽好了。據說阿爾卑斯山山腳下豎有一塊牌子，上面寫著：「慢慢走，欣賞啊！」拋卻一些不必要的負累，給生命一份自在，漫漫人生路，讓我們慢慢地走，盡情地欣賞沿途的風景，盡情地享受生活吧！
❺ 修改作文（初中水平）
我認為加上倆段好。
1、應該添加姑姑和媽媽對「你」的鼓勵，因為雖然是作文，要有一定的升華，也就是自己改編的成分。另外認為我「怕打」那句不好，不提倡打孩子教育，刪去。
2、最後加一段點題升華。明媚陽光首尾呼應。
括弧里是改了的，還有部分改了的未標出，你自己看把
那一刻，我長大了
（幼時的我）總是特別愛幻想，總是想著長大後就能做好多好多的事情。可以上學，可以幫助爸爸媽媽分擔繁重的家務活，可以做一些對社會有貢獻的事情......一想到這，我就特別盼望能夠趕緊長大。年幼的我天真地問媽媽：「媽媽，什麼時候我才能長大呢？」媽媽慈愛的摸了摸我的頭，慈祥的說：「孩子，等你敢於承擔責任的時候，你就長大了！」年幼的我看著媽媽，似懂非懂的點了點頭。
（記得那是）一個陽光明媚的下午，媽媽帶著我來到姑姑家做客。（媽媽跟姑姑在客廳里聊天，姑姑家房間很大），我跟表哥表姐們在寬敞的屋子裡嬉戲玩耍，追逐打鬧，玩的不亦樂乎。這時，一個小插曲打破了剛才的愉快氣氛：
我們在（互相追逐之間），一不小心推翻了放在桌上的一隻水晶製品。水晶製品隨著「咣」的一聲重重的摔倒了地上，這一聲音引來了正在（客廳）里交談的媽媽和姑姑，他們看著散落了一地的玻璃碎片，（又看了看臉漲紅的我們三個，似乎明白了什麼）。
「是誰打碎的？」姑姑盤問著我們。我們三個人各自瞅來瞅去，低下了頭，都不願意承認水晶製品是我們追逐打鬧時一不小心推翻的。我雖然知道誠信是金的道理，但我卻沒有站出來承擔自己的過錯。我害怕姑姑和媽媽要是知道了水晶製品是我們推翻的話，一定會生氣的（刪）。我下意識的紅了臉，不禁感到很慚愧，不敢抬起頭看著姑姑和媽媽，我的內心在糾結著。
我該不該承擔自己的過錯呢？我的內心在掙扎，承擔與不承擔像兩個小人在我心中反復的斗爭著。我既不想被姑姑和媽媽批評，又不想說謊，陷入了左右為難的境地。這時候，我的腦海里回想起老師說過的一句話：誠信是做人之本。一個人如果做不到誠信，那你做人還有什麼意義呢？這一句話深深地觸動了我的心，那一刻，我不知從何而來的勇氣鼓使我向姑姑和媽媽說出了真相，承擔了自己的過錯。
（讓我吃驚的是，媽媽並沒有批評我，反而對我報以了欣慰的微笑，姑姑也對我笑了笑，說：「你是唯一一個敢於承擔錯誤的誠實的孩子！」，媽媽看了看我的手，看我沒有劃傷，沖我點了點頭。表哥表姐看見我敢於站出來認錯，也紛紛向我投來了敬佩的目光，並且異口同聲的跟姑姑和媽媽說，是我們三個一起弄碎了水晶製品。）
（這是我第一次敢於主動站出來承擔責任，承認錯誤，第一次認識到誠信的重要性，我永遠不會忘記那天媽媽對我的笑容和鼓勵，那比那天下午的陽光還要明媚和燦爛，它不僅閃耀在我的眼睛裡，還點亮了我內心的光明。）在那一刻，我長大了。
❻ 初中作文怎麼批改
初中作文教學特點而言，作文評改方法不宜單一，應該結合學生階段性和長遠性發展狀況，加以循序漸進地調整：
第一階段：教師全批全改法
初一七年級新生入學的起始階段，師生彼此陌生，有一個相互了解、適應的磨合期。從小學進入中學，作文教學要有個質的飛躍.小學階段的作文，主要訓練記敘簡單的事情，寫一個片斷或場面，看圖說話之類.要求學生能夠把事情的經過有條理地敘述明白即可。而初中階段的作文則是在此基礎上加以更高地要求：在流暢、生動、完整地寫人記事之外，必須學會更細致地觀察、周密的分析.准確地概括和歸納以及哲理性的總結。要把學生培養成「哲學家」，去發掘其言外之意，事中之真諦，事後之啟示等等。因此，在這一階段，教師應該對學生
的作文全批全改，以期盡快掌握每一個學生的作文根底，了解學生的個性特點和思想動態，把每一個學生作文的優缺點詳盡地在作文本上評述，也以此激發學生的寫作興趣，調動其寫作的積極性和主動性。這是一-個腦力和體力雙結合的勞動過程.教師此時就像一名園藝家，要根據花草樹木的不同特點作出適當的修剪，才能造出千奇百態的園林。就學生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側評、總評中，清楚地了解自己作文的優勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時，潛移默化地學會了鑒賞文章，揚長避短，為迅速提高作文水平打下基矗
第二階段：師生共同評改法
教師全批全改法的最大好處是便於教師全面了解學生，有的放矢地教學，但用而久之.則會產生一定的弊端：一是大量牽扯教師的精力，延長作文的周期效率;二是把學生擺在一個被指導、被批評的被動地位，容易抑制學生創造思維的培養，限制學生的主動發展，初中作文大全《初中作文批改方法》(http://m.unjs.com)。葉聖陶曾說過： 「學生作文老師改，跟老師命題學生做一樣，學生都處於被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處於主動地位呢?假如著重在培養學生改的能力上，教師只給引導和指點，該怎麼改讓學生自己考慮去決定，學生不就處於主動地位了嗎。」
在進行了一定時間段的教師全批全改後，師生雙方已經達到了一定程度的溝通與了解，學生藉助老師的評語對自己的作文標准有了一定的定位，能夠把對作文的感性認識上升到理性認識了，這時，作文評改便可以調整進入較高一級的層次——師生共同評改階段。
❼ 改變一點點初中600字作文,跪求啊!!！
改變一點點
很多人會問幸福到底是什麼?很人說是足夠的金錢，很人說是至高的榮譽，還有人說是頂尖的成績。我說幸福是改變，就是靠自己的努力去改變自己的不足，突破自己。這樣的人生才有滋味，有動力。我們就像是一隻蟬，一次一次的蛻皮，一次改變一點點，最後才能翱翔於太空。
都說生活是一面鏡子，我們對它笑，它就也會對我們笑。這就是面對生活的心態。每天我們都是生活在同一個世界，每天都會有不同的困難，這就是生活。雖然我們無法去改變這個世界，但是我們可以改變自己的心態，用樂觀、積極向上的心態去面對，說不定那時我們會發現，路邊的小草是那麼綠的，花是那麼鮮艷的，所有的一切都是那麼順眼，什麼困難都是不值得煩惱的。很多人在患病時，就消極至極，這是十分不利於病情的恢復的，有些癌症患者，在知道病情後，依然樂觀面對，積極配合治療，最後大部分都是可以治好的。所以說在面對苦難時，改變一點點心態是十分重要的。
都說成功是要付出多的，我說不是，只要我們每天改變一點點，每天進步一點點，那我們就離成功更一步了。每天進步一點點，聽起來好像沒有沖天的氣魄，沒有誘人的碩果，沒有轟動的聲勢，可細細琢磨一下:每天進步一點點，那簡直又是在默默地創造一個料想不到的奇跡，在不動聲色中醞釀一個真實感人的神話。我為自己定過學習的目標，每次進步幾分，想不到，這每天的改變，卻改變了我對學習的看法。對學習更自信、敢去拼搏了。
我們不能因恐懼失敗，而選擇安於現狀、甘於平庸，年輕的心就應學會去創造、敢於去改變，即使失敗了，還可以再變一次。
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❽ 以《_改變了我》為題600字初中作文
世界是木，知識也是木，木木相鑽，便有了萬能的火；世界是火，知識也是火，火火相交，即使是水也無法阻擋；世界是水，知識也是水，水水相融，便有了最廣闊的海。
知識改變了我的性格。我小的時候，性格非常的孤僻浮躁，幾乎不與別人說話，做什麼事卻都很粗心。但自打上學後，我學會了閱讀，從字、詞、句、段、章所綻放的華彩中發現了語言的魅力、交流的快樂。英語又將我帶到了ABC的海洋，讓我渴望去擁抱這個世界，渴望擁有一雙翅膀飛到每一個角落去展示華夏文明的風采。數學教會了我縝密，每當我煩躁不安時，那一個個加減乘除符號就能讓我的心情漸漸平靜下來，與根號、等號一同馳騁在數學的海洋中。於是，我浮躁的性格大有改觀，我漸漸變成了現在開朗活潑的我。
知識改變了我的品格。「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」，每當我吟誦這句詩時，那偷懶的情緒便一掃而光。我的意志總是不夠堅強，立場總是不夠堅定，做事總是不夠執著，但是知識改變了我。學習歷史，我看到了古往今來無數擁有堅強意志品質的人：哥白尼用一生堅持著日心說，不曾動搖過分毫；雷鋒努力詮釋著釘子精神，一輩子做著好事；越王勾踐雖然一時失敗，但仍然卧薪嘗膽，最終獲得了成功；文天祥為國捐軀，臨死還發出「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的豪言壯語……於是，我變成了堅強執著的我。
知識改變了我的態度，讓我學會用認真負責的態度去對待每一件事；知識改變了我的行為，讓我學會嚴於律己、寬以待人；知識改變了我的想法，讓我成為與眾不同的我……
無論是過去、現在還是未來，無論是昨天、今天還是明天，知識永遠不會停下它的腳步，它永遠在語文中朗誦，在數學中計算，在英語中訴說，在物理中推理，在政治中思索，在歷史中銘記，在地理中經歷，在生物中探尋……
無論在過去、現在還是未來，無論在昨天、今天還是明天，知識永遠改變著我。
知識改變了我。
❾ 如何批改學生（初中）的作文作
1、以飽滿的激情復，描寫了……制
2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。