小學作文實施方案

㈠ 活動方案可以直接作文件發嗎要不要以通知 的形式發，比如：關於印發《XX活動方案》的通知。

可以。
非政府公文，完全可以根據自己單位的需要發文。如果本單位已有發文管理制度的，按該制度要求執行。

㈡ 如何做好小學生作文指導實施方案

小學生的作文是來最簡單的，而寫人則是源小學作文訓練的基本功之一但很多學生還是對寫作文頭疼不已。

以上就是小學生在「寫人」作文中的技巧，只要掌握了這樣的寫作技巧，無論是在小學階段還是初高中都會受用。

下一期我將發布「寫事」「寫景」的方法，各位學生家可以長期關注我，也可以在wei信上輸入「xue97」找我，也可以提前獲得各種免費教育資源，另外如果孩子成績不好不知道怎麼輔導，也或者孩子在學習上有什麼困難，都可以向我們咨詢。

㈢ 如何做好小學生作文指導實施方案

一、課題提出的背景：
小學作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。作文「如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目」，它能夠使生活更加豐富，更加充實。縱觀我校小學作文教學的現狀，一些教師在作文教學中重理論，輕實踐；重形式，輕內容；不注意交給學生觀察方法，再加上學生生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分，出現的一些問題不得不令人憂慮，諸如「假」，說假話，寫假事；「大」，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；「空」，內容空洞，不實在，不具體；「抄」，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；「套」，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了「巧婦難為無米之炊」的尷尬局面，作文時學生多半是無病呻吟；隨著課程改革的逐步深入，語文教學以專題組織單元，口語交際與習作的完美結合，都在利圖改變學生這一「怪現象」。我們進行小學生活作文的研究，就是試圖從「生活」的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性。讓學生作文中有話可寫，且表達真情實感。
因而我從兒童的心理特點出發，從學校實際情況出發，嘗試著邁上了「生活化」作文教學改革之路。
二、課題研究的目的與意義：
解除學生的畏作心理，讓學生養成熱愛生活、關注生活、善於思考、大膽創新的良好習慣，作文教學是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學作文就是學做人，學生能寫出真、善、美的習作使學生敢於、勤於、善於，樂於說真言、寫實話、吐真情。培養學生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態度。逐步提高學生生命質量。提升教師的理論素養、教學實踐能力及教學科研能力。
三、理論依據
（一）、作文是生活的再現、反映、創造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，學生才能掌握反映生活的本領，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。葉聖陶先生說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。」 「生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」 葉老的話，給我們指明了作文教學的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。（二）、語文課程標准指出：「語文課程應植根與現實，面向世界，面向未來，應該是開放而富有創新活力的。」語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學走向開放、走向實踐、走向綜合的基礎，也為作文生活化教學提供了生活背景。
（三）、小學作文生活化教學策略研究也是作文教學現狀的需要，從作文教學來看一大部分小學生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級學生，內容與生活脫節，缺少活生生的生活氣息與創新意識。為了使小學高年級學生在作文中有話可寫，且表達真情實感，我們應該努力讓學生走向生活，讓作文走向生活。進行小學作文生活化教學研究，試圖從「生活化」的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現實意義的。它能讓我們更多地吸取經驗，更多地多角度、多渠道地開展作文教學的實踐研究活動，以實現教師本身語文素養與農村小學高年級學生寫作水平的共同提高。
（四）、從生活與教育的關繫上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能成為真正的教育。教育要通過生活實踐，和社會生活實踐結合，培養生活實踐的能力和創造能力。大自然和社會中到處都有知識，到處都可以成為作文教學的課堂，打破作文教學模式，使學校教育和社會生活實踐相結合起來。
因此，從研究者對生活作文的研究積累與研究的背景來看，小學作文生活化教學策略研究在本校具有可行性。
四、課題研究的基本內容：
（一）、作文教學生活化的理論探索
認真學習現代教育理論，通過各種途徑學習當前教學新理論，努力吸取各種教育思想的優勢。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法於生活化教學策略。不斷總結，勤於反思，在「行—知—行」的反復探索中逐漸總結出規律性認識。
（二）、作文教學內容生活化研究
學生作文內容應該也必須是學生生活內容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結合小學生的特點研究作文教學生活化，要從生活出發，構建作文教學內容系列。
（三）、作文訓練方式生活化研究
訓練包含「訓」與「練」兩層意義，是「訓」與「練」的統一。小學作文訓練方式生活化是建立在生活需要上的訓練，從學生整個人生來說，訓練是一種手段，生活才是目的。作文訓練方式生活化是將教學的訓練要求，轉述為生活的要求。
（四）、作文教學過程生活化研究
小學作文生活化的教學要體現在作文指導、作文評講、作文評改上，作文教學過程是在作文生活化策略理論指導下，融作文內容生活化策略和作文訓練生活化策略於一體的。
五、課題研究的目標：
（一）、通過研究和實踐，高效達到小學生作文訓練要求，提高表達生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力求克服作文虛假空洞現象，使小學畢業生的作文能力能基本適應社會生活的發展，促進人的發展。
（二）、寓作文於育人之中，寓育人於作文之中。指導學生審視學校、家庭、社會所包含的內容與展示的形狀，指導學生用自己的眼睛觀察與辨別，讓學生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，展示自己的生活情趣和思想追求，從而培養學生求真、善、美的良好品德。
（三）、通過課題研究，總結出作文生活化教學策略的基本目標、內容的組織、方法的選擇、教學程序的設計，得出作文生活化教學策略的理論與操作性結論。
（四）、通過課題研究，培養學生良好的學習習慣。課外閱讀是學生生活的重要內容，也是提高學生生活質量、豐富生活內容的重要途徑，對於學生作文能力的形成起巨大作用。通過課題研究和實踐，應「讓閱讀成為學生的第一興趣」，培養學生良好的課外閱讀習慣；使學生樂於作文，樂於表達，從而培養學生良好的寫作習慣，，進而發展學生的健全人格。
六、課題的研究方法：
（一）、現狀調查法：調查分析小學生作文的現狀，對該課題的可行性進行分析研究。編制問卷對四五年級大部分學生進行無記名問卷調查，摸清情況，為完善「小學作文生活化作文策略研究」這一理論提供依據。
（二）、研究文獻法：通過研究資料，總結實驗學校，優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。
（三）、行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優化教學效果。
（四）、個案研究法：樹立作文優秀的典型，以點帶面，達到整體推進的效果。
七、課題研究的的步驟和計劃：
第一階段：准備階段
本階段的主要任務有：了解學校中年級作文教學現狀。明確研究內容和職責，搜集信息，並進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題實施方案，並申報立項。
第二階段：實施階段
根據課題研究方案組織實施，並做好對實驗目標、實驗內容進行調查、記錄、調研、研討展示等工作。
主要工作安排：
一：全面探索「小學生生活化作文」的教學策略：
（一）、師生共同開發作文資源，豐富學生個性化的生活經驗。
（二）、引導學生自由表達，使作文成為學生放飛心靈的需要。
（三）、改革教師的指導方式，使教師成為學生習作的合作夥伴。
（四）、改革教師的作文評價方式。
二：展示優秀成果
（一）、撰寫研究論文。分階段對課題做好課題階段小結，根據課題研究過程中出現的問題不斷修正課題實施方案。
（二）、匯編優秀習作。

㈣ 大學四年理想與實施方案1000字作文

大學是個多姿多彩的社會，充滿知識，也充滿誘惑的寶庫，亦或染缸。我們在這樣的一版個環境中權，考驗的不僅是我們的抵抗力，更是對一個人精神上堅定的考驗。隨時隨地，可能便偏離正規，更可怕的事，偏離正軌後還得不到察覺，所以需要作一個長久而又實際的規劃。
思想修養
作為一個大學生，首先要明確自己思想的立場，除了擁有先進黨員所具備的高思想外，還需要在生活中樂於助人，在學習中勤奮刻苦，在各方面應有樂觀態度。
要知道在大學沒有父母親的陪伴，最需要克服的是思想上放鬆，因此在大一相對輕松的環境要先明確，再強化一系列正確的思想，只有有了正確的思想，才能保證大學生生活中不出差錯，一個沒有管制，考驗自製的生活終究到底需要思想的支持。
學習研究
作為一個大學生，很明確一點就是以學習為主，需要做到的是從一開始就必須抓緊時間，嚴格要求自己，只有在大一，大二或者大三中打下了堅實的基礎，明顯這樣對我們的考研，畢業有很大的幫助，在工作中有明顯的發揮。
學習中，我們應該做到預習，復習環節，這在高中期間很不大一樣，一次對於良好的習慣要發揚和保持，對不良習慣抵觸和拒絕。
總之，一切以學習為第一目標！

㈤ 課題農村作文細節描寫實施方案怎麼寫

小河邊一座古老的民居，民居被綠色的草環繞著，看起來幽雅、別致。
綠樹掩映的山村民居，紅的瓦，白的牆。遠遠望去金燦燦的玉米擠滿了房屋上的橫梁，一串串干辣椒掛在房柱上，火紅的春聯、年畫，古色古香。屋後的黃羊三五一群在綠茵茵的草地上低頭吃草。牛兒追逐「哞、哞」，在呼喚主人的到來。藍天、白雲、小草、野花，寧靜的山村宛如一幅絕妙的水彩畫。
山村裡還有一條清澈見底的小溪，溪水長年「嘩啦嘩啦」的響著，伴奏出一首優美的樂曲，樹上的鳥兒也不甘寂寞，在歡快地唱歌，似乎在與溪水聲相應和，構成了一首動人的交響曲。
我喜歡秋天的山村，不僅僅那裡有我至親的外婆，還因為那裡的天是蔚藍的，朵朵白雲在天空中悠悠然然地飄盪，平淡之中充滿著樂趣。
村子東西兩邊，各有一條小溪，緩緩地流著，要是站在高山頂上望去，就像系在村腰上的兩條綠色的綢帶。
山村的黎明，在雞籠里睜開了眼睛。隨著「喔、喔、喔」一聲雄雞報曉，擁抱了一夜，親吻了一夜的天和地，依依不捨地松開了手，在天地的唇邊，便展現出了一個光明的世界。露珠，沿著蒲公英和草的夢境滾落，濺起一片片透明的陽光。在一種金黃般的喧嘩中，孵出一個新的黎明。
那縷縷似浮雲般冉冉上升的農家房屋頂上的炊煙，那由牧童吹著笛趕著回來的耕牛發出的「哞哞」聲，還有那農人扛著鋤頭回歸時叱喝出來的充溢著山野粗獷的沒有韻律不成調的鄉歌，勾勒出一幅山村平靜生活如同「世外桃源」般的暮歸圖。(

㈥ 《指導學生作文如何從內容入手》實施方案

《九年制義務教育小學語文教學大綱》明確指出：「指導學生作文，要從內容入手」。這是長期以來廣大語文教師進行作文教學改革實踐經驗的科學總結，它揭示了作文教學的基本規律，為提高小學作文教學的效率指引了正確的路子。
「指導學生作文，要從內容入手」，它不僅體現了內容與形式辯證統一的基本觀點，而且體現了教書育人辯證的教學思想，也符合小學生作文的心理規律。那麼作文指導該如何從內容入手呢？筆者通過長期的教學實踐，認為可以從以下幾個方面去嘗試。
一、豐富生活，指導學生獲取作文的材料
葉老說過：「生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」要解決學生「沒有材料可寫」這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。
1．開展活動
為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，並努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以「學雷鋒、學賴寧」為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育，我設計了「讀介紹英雄的書籍」、「講有關英雄的故事」、「唱頌揚英雄的歌曲」、「學英雄的優秀品質」等系列主題活動。「讀介紹英雄的書籍」，要求學生查找有關書籍，利用課余時間自學閱讀，並認真作好筆記；講「有關英雄的故事」，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情並茂；「唱頌揚英雄的歌曲」，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，或獨唱，或小組唱，或表演唱，然後舉行演唱會；「學英雄的優秀品質」，要求學生在學校尊師守紀，勤奮好學，關心集體，做學校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學做家務，做家鄉的小主人；在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調查，提建議，做家庭的小主人。然後舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和嚮往，也為學生作文「有話可說」作好了鋪墊。
2．參觀訪問
當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位於市兒童公園附近，班上所有學生都去過兒童公園，可一寫有關兒童公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體。可見，他們平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽兒童公園，並布置學生回來寫游記。游覽時，我指導學生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設施的名稱、特點，認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處並作好筆記。回來後，稍作指點，大多學生都能寫出內容具體的好文章。又如，沙頭角鎮退休工人陳觀玉，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽為「九十年代的活雷鋒」。利用假日，我組織學生登門采訪。回來後，讓學生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調查采訪，學生既受到了教育，又豐富了作文素材。

㈦ 《怎麼豐富學生作文的文化內涵》課題研究實施方案

《怎麼豐富學生作文的文化內涵》課題研究實施方案
一、研究的背景及意義
語文學科是一門基礎學科，對於弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質具有重要意義。新大綱指出：在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格。
在語文教學中，文章是最富有人文性的板塊，教材中的課文蘊含了豐富的人文內容，負載著古今中外的先進文化，那些優秀作品的精彩之處，更是作家人格的閃現與思想的靈光。走進這些語言文字，接受它的熏陶，發現與感悟其中的人文內涵，逐漸內化為自身的一部分，學生的人文品格自然得以提升。
寫作教學，是表現人文精神，培養著人文精神以及提升人文品格的重要途徑。濡染了人文色素的作文，往往是鮮活的、獨特的、明敏的、高尚的，而學生在作文的過程中，又潛移默化地接受人文的洗禮。一句話，舍棄了人文精神便是舍棄了語文的靈魂，不注重對學生人文精神的培養，語文便不是健全的教育，所以，我們想藉助作文來加強學生人文精神的培養，進而我們提出進行「豐富學生作文文化內涵」的課題研究。
二、研究目標及研究內容。
研究目標：通過教學實踐和探討，引領學生開掘文化的精髓，在寫作教學與文化內涵的有機契合中培養學生的自主寫作能力，拓寬寫作教學的領域，提升寫作教學的質量，形成切實可行的寫作教學理論體系。同時藉此過程能提升學生的人文品格，回歸語文教學的真正面目。
研究的主要內容：為豐富學生作文的文化內涵，我們將進行四個方面的有效鏈接。
鏈接課堂
營造民主的教學的氛圍，以開放性的教學形式，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型寫作教學過程，使寫作教學活動真正建立在學生自主探索、主動創作的基礎上，進而形成有利於學生自主寫作、樂於寫作、善於寫作的寬松愉悅的教學環境和教學體系。突出寫作教學主體，發揮學生的主動性與創造性，建立民主新型的師生關系，使學生獲得自由而理想的發展。總結其特徵，構建多種有效的培養學生人文精神的課堂教學模式。
鏈接文本。
語文文本（教材與課外讀物）中的人文內涵能夠豐富學生的精神世界，通過教與學的活動，可以提升學生的人文素養，挖掘教材中能夠豐富學生的精神世界的人文內涵，釐清其表現特徵，以文本中的人文內涵感染學生，再通過文字外化為一種表達方式。

㈧ 如何提高小學三年級學生的習作能力課題實施方案

當前，小學生由於受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現了「無話可說，無事可寫」和「有話說不出」的現象。提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點膚淺認識
一、 激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會「想寫，愛寫，願意寫」而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作來源於生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想像，去比喻，而不是對他們的「異想天開」一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。
二、 培養學生的觀察能力，積累寫作材料。
寫作源於生活。俗話說：「不會觀察，就不會作文。」好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，並觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、 培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。
書是人類「智慧」的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。

課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什麼想法，有什麼疑難，有什麼體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想像力。