1. 關於小學生寫春節漫畫作文
春聯，起源於桃符。桃符，周代懸掛在大門兩旁的長方形桃木板。據《後漢書·禮儀志》說，桃符長六寸，寬三寸，桃木板上書「神荼」、「郁壘」二神。「正月一日，造桃符著戶，名仙木，百鬼所畏。」所以，清代《燕京時歲記》上說：「春聯者，即桃符也。」
五代時，西蜀的宮廷里，有人在桃符上提寫聯語。據《宋史·蜀世家》說：後蜀主孟昶令學士章遜題桃木板，「以其非工，自命筆題雲：『新年納余慶，嘉節號長春』」，這便是我國的第一副春聯。直到宋代，春聯仍稱「桃符」。王安石的詩中就有「千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符」之句。宋代，桃符由桃木板改為紙張，叫「春貼紙」。
明代，桃符才改稱「春聯」。明代陳雲瞻《簪雲樓雜話》中載：「春聯之設，自明太祖始。帝都金陵，除夕前忽傳旨：公卿士庶家門口須加春聯一幅帝微行時出現。」朱元璋不僅親自微服出城，觀賞笑樂，他還親自題春聯。他經過一戶人家，見門上不曾貼春聯，便去詢問，知道這是一家閹豬的，還未請人代寫。朱元璋就特地為那閹豬人寫了「雙手劈開生死路，一刀割斷是非根」的春聯。聯意貼切、幽默。經明太祖這一提倡，此後春聯便沿習成為習俗，一直流傳至今。
貼福字、貼窗花、貼年畫、貼掛千。這些都具有祈福、裝點居所的民俗功能。年畫是我國的一種古老的民間藝術，他反映了人民大眾的風俗和信仰，寄託著人們對未來的希望。年畫，也和春聯一樣，起源於「門神」。春聯由神荼、郁壘的名字而向文字發展，而年畫依然沿著繪畫方向發展。隨著木板印刷術的興起，年畫的內容已不僅限於門神之類，而漸漸把財神請到家裡，進而在一些年畫作坊中產生了《福祿壽三星圖》、《天官賜福》、《五穀豐登》、《六畜興旺》、《迎春接福》等彩色年畫、以滿足人們喜慶祈年的美好願望。因明太祖朱元璋提倡春節貼春聯，年畫也受其影響隨之而盛行開來，全國出現了年畫三個重要產地：蘇州桃花塢，天津楊柳青和山東濰坊；形成了我國年畫的三大流派。民國初年，上海鄭曼陀將月歷和年畫二者結合起來。這是年畫的一種新形式。這種合二而一的年畫，以後發展成掛歷。掛千，就是用吉祥語鐫於紅紙之上，長尺有咫，粘之門前，與桃符相輝映。其上有八仙人物的，為佛前所掛。掛千民戶多用它，世家大族用它的較少。其黃紙長三寸，紅紙長寸余，是「小掛千」，為市肆所用。最早的掛千當是以制錢（銅錢）串掛的，與壓歲錢一樣，有壓勝的作用。
2. 看漫畫寫作文：減輕小學生負擔
以動物的眼光開始一篇作文，寫現在學生學習壓力較大，算是比較有新意的。
例文【參考】：對於這幅漫畫的內容，我也深有體會。我就是一個小學生，現在的小學生每天都要背著重重的大書包。各種練習題，各種試卷把學生們壓得都穿不過氣來。
在學校里，學生們要認真聽課，完成老師布置的課堂作業，還要抽時間寫家長給孩子買的各種卷子，練習題。到了下午，好不容易等到了放學，回到家裡，各科老師布置的大量作業又把學生們壓住了。學生寫完作業，想玩一會兒，卻又聽到父母說：「去把這些習題做了，多復習復習，不要老想著玩。我們說什麼都是為你好，要好好做題，好好學習。」這之類的話。可是現在的老師和家長們又可曾知道我們是需要休息，需要自由的。這么多的作業，哪是我們能承受得了的啊？
我們小學生，是要勞逸結合，不能一天到晚的學習和寫作業。還要適當的休息一下，去和小夥伴玩一會兒，又或者在周末是全家一起去爬山，放鬆一下心情。
現在的家長，為了讓孩子學得更好，不僅給孩子買了許多參考書和習題，還給孩子報了許多的課外班。學生們好不容易盼來的周末，也泡湯了，既要寫許多作業，又要早早的起來去上各種提高班，連休息和玩耍的時間都沒有了。
家長和老師這樣做，都說是為了學生好，可是這樣真的對我們好嗎？我們是學了更多書本上的知識，但我們的自理能力和生活實踐能力卻沒有得到提高。
我們像籠子里的小鳥，沒有自由，希望老師和家長們早日為我們打開子遊子們，讓我們在天空中自由的翱翔。
可以嗎，如果幫到你，採納吧
3. 怎麼寫小學生的漫畫作文
今天，我看了一幅漫畫，這個漫畫名叫――早有預防。
<<早有預防>>這一幅漫畫的內容大概是這樣的：一個瘦小的、背著大書包的小男孩，用一根長木棍掛著一本只得了兩分的作業，給一個抽著煙的男人看。我看了這幅漫畫哭笑不得，因為我看見了這幅漫畫的深層含義。
這個小男孩為什麼要用長木桿掛著作業給他爸爸看？因為他可以快點跑掉，他為什麼要快點跑？因為怕被爸爸打，為什麼怕被打呢？因為爸爸打他的時候下手很重呀!不然如果只是用手不輕不重地拍幾下他的頭，告誡一兩句就了事，那麼小男孩會跑嗎？說不定還會反駁爸爸呢!這就是關鍵。
現在，有多少父母用著「大刑伺候」的教育方法？又有多少不是呢？這個比例是很大的。你知道嗎？現在不少笑話都是以父母打孩子做為題材。有一句話是這么說的：90分女子單打，80分男子單打，70分男女混合雙打!還有，現在的父母都有「不打不成材」的想法，沒錯，教育孩子有時必須打，可也不能說一句話沒做到就來「竹筍炒肉絲」吧!更何況現在我們的壓力不少，有多少人高中時白發就長了一大堆，大學就需要600-700度的眼鏡，還要挨打挨罵!
所以，我認為教育雖然需要打，但打不能無限制。<<笑貓日記>>中不也有一句話：「早熟的果子不甜，而且很快會腐爛」嗎？所以不要給孩子種下「拳頭才可以解決問題」這枚種子 ，不然受害者不僅僅是他的孩子，還有他們自己。
4. 小學生漫畫作文心說的跟做的不一樣
前幾天期中考試，考試之前本人是起早貪黑〔只不過比原來早起了二十分鍾〕，被迫在昏昏欲睡中朗讀詩書〔老師逼的〕。大家就奇怪了，這即不是中考，也不是期末，老師用著這么大張旗鼓嗎？無奈，哪位仁兄敢當著老師的面說？那不是找死嗎！
考試前一天晚上，各課課代表宣布：
「語文沒作業！」歡呼……
「英語沒作業！」歡呼……
「地理沒作業！」歡呼……
「歷史沒作業！」歡呼……
「生物沒作業！」再次歡呼……
就在這舉班歡騰之即，數學老師匆匆趕來說：「我這里有份試題，大家願不願做？」
口：願意！
心：願意才怪！
記：老師的好學生不好當呀！
終於開始了英語考試，本人自認為復習的不錯，開始時感覺題也很簡單，但做著做著我才開始意識到姜還是老的辣，老師把難題都放在後面了，當然我要跟上節奏嘛〔這是在考音樂嗎？〕。可我仍然緊張起來——這個單詞怎麼寫來著？「h」後面到底是什麼來？真討厭！算了，想不起來就瞎添一個吧。
考完後回教室，聽同學們都在議論「那個單詞你寫上了嗎？我不會。」「我也沒寫上！」……
這時，一個同學朝我走來：
「那個單詞你寫上了嗎？」
「我瞎寫的。」
「哦，咱們班同學基本都沒寫上。」
口：可咱們班真是倒霉啊！
心：這下我就放心了。
記：和諧最重要，那是表面的！
考完後正好趕上休息日。星期天，我正在家看電視，爸爸回來了。他說：你知道嗎，寧寧〔我的妹妹，現上小學六年級〕這次考了全級第二，你有什麼感想？我有點驚訝，她可從沒進過全級前二十啊！但是我也不想應爸爸這句話。
「沒感想！」
「寧寧考了全級第二，你沒有感想？」
看著爸爸的臉，我連忙改口：
「有感想，有感想！」
「有什麼感想？」
口：我一定發奮努力，就算這次考不了，下次也一定能考全級第一。
心：倒數的我一定考得了，這個死寧寧，真想掐死你……
記：不是親生的妹妹就是靠不住！你怎麼就不考在我後面呢!
5. 小學二年級漫畫作文怎麼寫
一個寒風呼嘯的冬天，許多人在大巴車上車處排著隊，准備著回家過年。這時，幾個中年男子圍成一團，好像在說著什麼。過了一陣子，他們起身走向了母子上車處，這是大巴車公司為了不讓社會的弱勢群體排隊，專門設立的。 幾個中年男子走到了母子上車處，一個站在位置上抱著孩子的阿姨，也被他們擠到了一邊，而這幾個中年男子呢，卻若無其事的站在那裡。瞧瞧他們：第一個人，穿著一個長袍，手放在衣兜里，看都不看那個阿姨一眼，就像什麼事情也沒有發生一樣。第二個人，戴著一頂棉帽子，穿的好像是軍裝。他心中的一點點良知，迫使他向原本該排的位置看了一下，隊伍是一條長龍，天氣這么冷，於是他打消這個念頭，他心中的最後一絲良知也沒有了。他眼睛閉著，似乎故意躲著那個阿姨的視線，真正的文盲會這個樣子嗎？第三個人，頭戴一頂鴨舌帽，一副大眼鏡掛在鼻樑上，看樣子還是一個知識分子。他這么多年的書算是白讀了，竟然連尊老愛幼都不知道。第四個人，帶著一個口罩，身穿白色大衣，看上去像是個醫生，可他的變現卻是個畜生。再看看那個阿姨，我在他的眼神里看出了無奈和憤怒。在我們的生活中，也有不少這種「假文盲」現象。比如有一次，我在公交車上看到，本來是老人專座的位置上卻坐了一個年輕人，而站在一旁的卻是顫顫巍巍的老人，那個年輕人頭看著窗外，耳朵上一對耳機，似乎無視了旁邊的老人。我想：生活中的這些「假文盲」，什麼時候能夠變成「知識分子」呢？
6. 小學生的漫畫作文應該如何寫
觀察圖的意思，了解漫畫所有表達的中心，圍繞中心描寫故事，並加上自己的想法和感受。
7. 全國卷漫畫作文火了 看小學生怎麼寫
一、題目
俗話說「題好一半文」，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目要新版穎，權與眾不同才能引人注目!
二、開頭、結尾
文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。
「編筐編簍，全在收口」。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。
8. 小學漫畫作文
如今的社會已經走出了文盲時代，進入了高度文明的社會。物資極其豐富，精神文明也得到了改善。很多人的文化程度有所提高，幾乎沒有不識字的。盡管如此，還是有少數人對一些簡單的字裝作不認識，這種人被稱為「假文盲」。著名畫家華君武曾畫過一幅名叫《假文盲》的畫，他藉助了漫畫的表現形式，對這種假文盲進行了強烈的諷刺。
在這幅畫中，畫著幾名身強力壯的男子，他們正站在「母子上車處」，等候公共汽車的來臨。而真正應該站在此處等候車輛的母子倆，卻被他們擠在了一邊。那位母親用求助的目光望著他們，希望他們能挪一點位子出來。但是，那些男子對婦女視而不見，對婦女旁邊寫著「母子上車處」的牌子熟視無睹，毫無理讓之意。難道他們真的不識字嗎？不，不是的，他們為了自己的方便，裝了一回假文盲。
過了一會兒，一輛公共汽車緩緩開來。那幾名男子一擁而上，在公共汽車上搶到了最好的位子。而那位母親，抱著孩子最後一個上車，站在那些男子的旁邊。車開了，在晃晃悠悠的車廂里，母親緊緊地抱著孩子，顫顫巍巍的站著，生怕摔了一跤，傷著自己的孩子。這時，車上的喇叭傳來響亮的聲音：「乘客們，您好，歡迎您乘坐本路電車！公共汽車是精神文明的窗口。如果您的身邊站有老、弱、病、殘、弱，請您主動讓個座，本車全體員工向您表示感謝！」那位母親一聽，心想，這回該有個人給我讓個座了吧！果然，那幾名男子先是一愣，但後來，他們有的擺弄自己的眼鏡，有的閉目養神，有的則繼續看報紙，沒有一個人為這位抱著孩子的母親讓個座。他們都心安理得的坐在自己的位子上。這位母親徹底失望了。她收回充滿希望的目光，默默地抱著孩子，一聲不吭。
看完這幅漫畫，你是否想到了什麼？是的，那些人並非文化文盲。他們是愛心的文盲，是精神的文盲，是品德的文盲。他們缺乏奉獻，他們不懂得什麼叫愛，什麼叫品德，什麼該做，什麼不該做。而他們只知道自己的利益，只為自己的方便而造成他人的不便，為自己的快捷而損害別人的權利。說到這兒，我不禁想起一首歌；「只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……」我希望社會上，這種「假文盲」能夠越來越少，讓我們的社會更加美好，讓溫暖的陽光灑遍每一個角落！
9. 小學五年級漫畫老師作文怎麼寫
篇二：我的漫畫老師作文400字
每個人心中都有一位自己喜歡的老師，我也不例外，她就是我的班主任-周老師。
她的個子高高的，還有一頭短卷發，一雙眼睛笑起來眯成一條縫。
她的性格有時很溫柔。有一次下課，我摔了一跤，磕破了皮，流出來血，周老師知道了連忙問我的情況，還帶我去醫務室，幫我擦傷口，她對每個人都是那麼關心備至。
她有時候會生氣，那天下午，劉念被一位同學罵了榴槤，他生氣之下便和那位同學打了起來，有的同學在那裡看戲，有的同學在那裡起鬨，有的同學去勸阻，還有的同學跑出教室告訴老師。等老師來時，場面已經一片混亂，周老師連忙阻止他倆，把他們狠狠地罵了一頓，還打了他們幾巴掌，一向溫柔的老師變得如此嚴厲，把同學們嚇得不敢出聲，教室里安靜極了，只聽見周老師訓斥兩人的聲音，直到兩人都相互道歉後，老師才讓他們回到了座位上。有時老師也很堅持，在要舉行隊列比賽時，每個班都在努力訓練，我們班一樣，可是總有出錯，沒有一次完美走完的，同學們想放棄了，周老師看到最後說："如果每個班都像你們這樣不行就放棄了，那這個隊列比賽有什麼用？考的就是團結，加油，我和你們一起，咱班一定最棒的！"這一句話，一下子激起了同學們的意志，最後，我們得了第三名，全班高興得都沸騰起來了。
因為這次新冠疫情，開學後分了班，我也不在周老師的班裡了，但我每當見到周老師時我永遠不會忘記說一句："周老師好！"
10. 小學生看著漫畫寫作文
中小學生害怕作文、厭煩作文、寫不好作文，原因是多方面的。
主要是定位不準，期望過高，限制太死，造成中小學生心理負擔過重。
如何改革？我想關鍵在於營造寬松環境，減輕心理負擔，使作文回歸
到自主、自發、自動、自然的狀態。
一、降低過高要求
中小學生作文的要求應該定多高？中小學生的作文，是一個長達
十多年的學習過程，在這漫長的習作過程中訓練思維，借鑒方法，逐
步領悟規律，培養語感，養成良好習慣。既然是「習作」，就不必追
求完美，也不應求全責備，每次作文只要比他自己原來的水平有所提
高，就應受到鼓勵。
實際上，人們對中小學生作文的要求遠遠高出現行教學大綱。在
評閱高考作文試卷時，往往用課文或報刊文章的標准來求全責備；在
評閱中考作文試卷時，常用對高中生的要求來吹毛求疵，因此進入
「一類卷」的作文少得可憐，摺合分達到90以上的幾乎是空白。
二、減輕心理壓力
當前中小學生作文的「負擔」重在心理，所以在初學作文、平時
練習和升學之前，都要減輕中小學生作文的心理壓力。
提倡「我手寫我口」。小學生識字讀書之後，把說的話寫下來就
是作文。應當指出，在社會生活中，書面語和口語各有特點，許多場
合要求使用書面語而不能用口語，但學生的習作尤其是小學生初學作
文，不必那麼一本正經，應該允許怎麼說就怎麼寫，或者乾脆叫「寫
話」，以打破對寫作的神秘感。
允許有模仿的過程。眾所周知，毛澤東的「一唱雄雞天下白」是
化用李賀的「雄雞一聲天下白」而來，梁衡也曾舉例說：王勃的「落
霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」，是從瘐信的「落花與芝蓋同飛，
楊柳共春旗一色」改造而來。因為他改造得好，所以人們反把前人的
句子忘掉了。偉大如領袖者都可以化用前人詩句，中小學生為什麼不
可以模仿？模仿得惟妙惟肖，就是一種再創造。當然，模仿不是抄襲，
二者的界限要劃清。初學作文時可以從模仿起步，但不能停留於模仿，
隨著年齡的增長、要逐步走向創造。
三、營造寬松環境
文學創作、學術探討、新聞報導都需要寬松的環境，中小學生作
文更應放寬限制，營造一個能發揮創造性、寫「放膽文」的寬松環境。
首先是課堂作文環境。應該允許學生不寫命題作文，或允許「欠
賬」。魯迅談及寫作經驗還說寫不出的時候不硬寫，何況學生？每次
作文，可以提供一組題目讓學生選擇，允許學生自擬題目、自選題材。
實在寫不出，還允許「欠賬」，事後另寫別的作文補償。
其次是校園文化環境。校園應該有濃郁的文化氣氛，有可瀏覽的
報刊，可借閱的書籍，隨處可見格言警句和詩詞名句。還可開辟專欄
張貼學生的優秀習作。
第三是作文考試環境。目前的作文試題，出於減少評分誤差的考
慮，限制太多。有的中考題從中心思想、文章體裁、取材范圍、事例
的類型和數量、表達方式、語言、重點、詳略、條理、結構等十多個
方面作種種限制，寫一篇600字的作文，提了360字的要求，實在難為
學生。1999年高考題《假如記憶可以移植》放寬限制，佳作就脫穎而
出。
最後是社會人文環境。敢想敢說、有稜有角本是孩子的天性，但
成人們已變得隨波逐流，磨得圓滑世故。家長說著「報紙調」、「社
論腔」，孩子能「說真話嗎」？教師照本宣科，不敢越「教參」一步，
學生的創造性從何而來？
減壓、松綁，放寬限制，優化環境，讓學生多一點作文的自主權，
自決權，他們心中的喜怒哀樂才有可能自然地流露出來，化為清新的
文字。