A. 學校體罰作文
學校體罰作文？
在這里寫一篇作文，
有點不可能，
你可以到網上去搜一篇範文，
照著來寫就可以了。
B. 古代先生拿戒尺體罰學生的作文
從小學的罰站到初中的跑圈，體罰幾乎是每一位老師在恨鐵不成鋼時想做的第一件事。有的人認為「打是親，罵是愛，不打不罵是禍害」，有的則認為「棍棒底下出逆子」，我認為體罰只是一種殺雞取卵、飲鴆止渴的行為。
老師為什麼會體罰學生？是因為想讓學生「長記性」，即借身體的痛楚，記住自己犯的錯誤以達到下次再也不犯的效果。
體罰的確會使學生銘記錯誤，但這只是短暫而表面的。學生因為怕被體罰而不犯錯誤，形成了犯錯誤的後果就是被體罰的錯誤觀念，以體罰管束著學生的言行，一旦學生走向社會、走向工作，老師的體罰約束消失，學生就會原形畢露。所以體罰只能收到短期的效果。
體罰使學生銘記錯誤，學生自然會下意識地避免錯誤，如果避免錯誤的方法正確，自然皆大歡喜，而如果方法錯誤，例如：學生因為未完成家庭作業而被體罰，有些學生就會抄襲家庭作業來避免體罰，老師收到的只是表面現象，適得其反。其次，體罰還會扼殺學生的創新意識，世界上又會多一個中規中矩的模仿者。
體罰還會僵化師生關系，使學生對老師敬若神明，或恨之入骨；哪裡有壓迫，哪裡就有反抗。哪裡有暴政，哪裡就有起義，體罰還會激化學生的逆反心理，體罰還會傷害學生的自尊心，造成學生心理疾病……
總之，暴力維持的政權不能持久，體罰維持的「乖巧」、「好學「也禁不起考驗。毛澤東是罰站罰成的主席嗎？錢學森是跑圈跑出來的科學家嗎？
體罰只是治標不治本，只有讓學生從心底里知道為什麼錯了，錯了會怎麼樣，才能讓學生終生受益。
C. 難忘的一次體罰作業寫一篇作文450字左右
俗話說；「荷花是美的，但荷葉更值得贊美。」每當荷花高高在上，被人贊美時，荷葉總在下面默默無聞地為荷花支撐著，襯托著，沒有了荷葉，荷花能有這么美嗎？老師們不正是那些無私奉獻，默默無聞的荷葉嗎？
總有那麼一種恩情，是無私的。不是父愛。母愛，而是師恩。老師也許不像每個人的父母那樣，給你物質上的財富和每天在你身邊嘮叨的人。而是給你思想上的教育和只是演練的提高。曾經有那麼一次，有一位老師讓我心裡的那部分剩餘情感流露出來。在小學五年級的時候，正是這位老師的信任，讓我對這份師恩情感出動。有一次，我上學的時候，要上課了。突然，有一位同學說「老師，我的5元錢不見了。」有人跟我講，是晏志丹拿了。我聽到這句話，感覺很刺耳似的。我立刻反駁說：「田老師我沒有拿她的錢，」我心裡默默地想，為什麼我的好朋友會這樣看我，我難道在好朋友眼中就是這種人嗎？過了一會兒，我沒想到出來為我澄清事情真像的居然是平時對我凶凶的田老師。那一刻，我感動。下課了，我的好朋友來向我道歉，我原諒了她。最後，我們還是好朋友。
正是由於老師的信任，讓我不至於失去一份友誼。這也許沒有譚千秋老師那樣偉大，但在我心裡卻是一份永遠難忘的恩情。
在我模糊的記憶中，還有這么一位老師。讓我對她的師恩情是肯定的。正是這一天，我好像遺忘了一樣東西。啊！天，作業本忘記放在書包里。結果，到交作業的時候，我被老師打了一下。那時候的我，心裡想：老師不能體罰學生，有一點恨老師。過了一會兒，我被我們班上一個平時不是很聽話的同學用502膠水滴在了手指上，弄不開。李老師看見了，用她那張天天為我們講述知識的嘴，偶爾有一些｛標點符號，噴在我的臉上｝的東西使勁揉搓我的手指，老師流露的那份真情，彷彿讓我忘記了剛才老師打我的那一瞬間。記得此時此刻猶如父母對我的那份愛。李老師的這份師恩情我會銘記在心。現在的我們真的是「玻璃孩子」。
老師像園丁，一天天為我們澆水，等的是什麼？等的正是讓我們這些荷花快樂成長，一個個成為祖國的棟梁。
老師對學生的恩情，學生自當銘記在心，永世難忘！
D. 關於在學校被體罰的作文感想
「上課走神兒罰站1小時，不按時完成作業罰抄5遍課文」，這些被學校沿用了多年的校規按照法律、法規衡量，都是對學生的侵權行為。最近，記者在河北省香河縣采訪了解到，這里100多所中小學相繼成立了法制處。他們做的一項工作就是對照法律、法規對原有的「違法」校規進行梳理、修改。長期以來，許多中小學校從加強學生管理出發，各自製定了校規。這些校規對學校管理起了很大作用，但一些校規條款不符合義務教育法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等法律法規精神，學校在不知不覺中侵犯了學生合法權益。安平中學過去的《學生管理條例》規定：「對行為惡劣的學生，學校將召開全體師生大會責令其公開檢查並給予相應記過、記大過直至開除處分。」而未成年人保護法規定：「不得對未成年人實施侮辱人格尊嚴的行為」、「未成年人九年義務教育受法律保護」。如此看來，諸如「公開檢查」、「開除」等校規就是違法的，現在學校已將這一條取締。又如安平中學校規過去規定：「學生故意損壞公物要罰款」。而學校不具有罰款資格，這一條現在改為「責其按價賠償」。城內第二小學四年級學生小李過去因為上課不專心聽講、不按時完成作業，被老師罰站、掃地、操場跑圈、抄十遍作業是常事兒。他將老師告到了校領導處，指出「電視上說學校對學生搞體罰是違反未成年人保護法的」。這件事對校領導觸動很大，雖然學校處罰學生的動機合理，但手段畢竟是違法的，他們在梳理校規時取消了十多項類似體罰學生的條款。香河縣第四中學為加強住宿生管理，以前的校規曾規定：「晚上熄燈後不按時就寢將罰『走讀』一周。」去年，一學生被罰「走讀」，因為家離學校遠、擔心路上出事，這名學生放學後並沒回家，而是去「泡網吧」，晚上在學校附近的同學家睡覺，直到學校開家長會時事情才暴露。現在，這所學校將這條變相體罰的校規以「扣德育分」取而代之。學校在對照法規改校規的同時，還向學生、家長徵求建議增減校規。粗魯、挖苦的語言對心理脆弱的學生來說是一種「精神體罰」。記者在香河一中采訪時，一些學生說，他們最反感老師說「你為什麼這么沒用」、「你是全班最差的」之類的話，這種訓斥的方式不但不解決問題，還破壞了師生感情，老師應該用說服教育的方式做學生思想工作。這些心聲反映到法制處後，學校很快修訂校規，並制定了《教師十條禁用語》張貼在教室內接受學生監督。
E. 體罰作文，視而不見的是豬
不知符不符合要求，但這也是個關於批評的。
一 次 談 話
在我成長的過程中，有很多事令我受益無比，其中，有一件事令我受益無窮。
一天上午第二節課，我們到電教室上了一節《秦兵馬俑》的公開課。在課上，同學們都積極踴躍的發言，只有我一直靜靜的坐在那裡。，不時舉一次手。
「叮鈴鈴」，下課鈴響了，大家像歡快的小鳥一樣跑回了教室，吃起了香噴噴的加餐。這時，語文老師找到我說：「我對你這節課的表現很不滿意！」我的臉頓時火辣辣的，接著，她又說：「你這節課發言了嗎？」「舉了幾次手。」我小聲的說，「下次舉得高一點，多一點」她說「好了你去吃加餐吧。」雖然老師的語氣並不嚴厲，但是一陣濃濃的香氣撲入我的鼻子，我卻覺得沒有一絲香氣，喝進去的湯也沒有任何味道。喝完湯後，同學們都跑出去玩了，只有我一個人坐在座位上。我在心裡問自己：為什麼我不發言？為什麼我不敢？發言有那麼難嗎……
終於到了晚上，在甜美的夢鄉里，我又遇到了李老師，他微笑的對我說：「加油！我期待你精彩的發言！不要讓我失望喲！」說完，她就消失在白霧中了。接著，我眼前出現了一位同學，他在發言時不小心說錯了，但老師並沒有批評他，而表揚了他。我頓時恍然大悟，從夢中醒來，我終於明白了：發言，就是把自己的想法表達出來，人無完人，所以，說錯了也沒關系，只要你聽取別人的想法，改正這個想法就可以了，但如果你不說出來，即使你的想法獨特，別人也不知道。發言，沒什麼大不了！
從那以後，每節課我都會高高地舉起右手，每周都被評為發言積極的同學呢推薦答案 她是我的二年級、三年級和四年級前一學期的教師。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔而美麗的人。 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點呵. 在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家裡和女朋友的家裡，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，並且平生第一次吃了蜂蜜。 她愛詩，並且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠看不見山， 那天邊只有雲頭， 也看不見樹， 那水上只有海鷗…… 今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響！ 像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她並且願意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急於模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。 我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚香祈禱。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小「反對派」們，常常在我的耳邊猛喊： 「哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！」那時的我，真好像父親死了似的那麼悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評我的「反對派」們，還寫了一封信勸慰我，說我是「心清如水」的學生。 一個老師排除了孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人呵。 每逢放假的時候，我們就更不願離開她。 我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！記得在一個夏季的夜裡，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜裡的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。 母親喊住了：「你要去干什麼？」「找蔡老師……」我模模糊糊地回答。「不是放暑假了么？」哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。 我是多麼想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什麼時候，我再見一見我的蔡老師呢？ 可惜我沒有上完初小，就轉到縣立五小上學，從此，我就和我們的蔡老師分別了。
見劉老師
剛開學，一個突如其來的消息傳到我們的班級「數學要換老師了!」全班像炸開了鍋，同學們議論紛紛，這個問「老師是男還是女？」那個問「老師凶不凶？」有的說……
看！向我們走來的那位高高瘦瘦的老師。就是她，他是老師當中最吸引眼球的一位焦點人物。
從來沒有見過表情如此豐富的老師。他笑起來嘴角彎彎的，還不時眨著眼睛每次到她上課時，他都會消無聲息的走進教室把吵吵嚷嚷不肯安靜的我們下一大跳，然後故作嚴肅地說：「你們討論的可真熱鬧，都打鈴了，等你們說完我再說，大家繼續說，但我們卻慢慢的安靜了下來，聽她給我們上課。
記著剛升五年級不知原來的老師為什麼不教我們了，我們對她還有點戀戀不舍。當得知學校新派一位老師教我們數學時，我們忐忑不安，誰知道第一次看到新來的劉老師時她那好笑的樣子感染了我，我總覺得他不僅僅是位數學教師更是一位稱職的「言說家，」剛開始給我們上課時，便說的很快，那超快的聲音，好象肚子里的話三天三夜也說不完，她分析我們的學習情況，也不冷嘲熱諷，會讓我們更喜歡數學。
就這樣，她和我們相處了一段時間，我的數學成績也緩緩上升：從開始的80分左右到現在的90分以上。當然這個成績也成了我對劉老師尊敬的一個重要原因。願我們相處的在多，在長一些吧！！！
自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當我剛邁進中學的校門時,就聽說我們的班主任是一位優秀教師焦老師.我懷著幾分激動的心情,默默的在心中想像這優秀教師的形象.
在我焦急的期盼中,終於等到了晚上,焦老師出現在我們的前方,首先我的心中想她應該不是我們以後的班主任焦老師吧!這么年青.正當我在想這一些時她就不由的像我們做自我介紹了,奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少?為什麼卻成了一名優秀的教師呢?
但在以後的日子裡我也琢漸的了解了她.焦老師的字也寫的很棒,但她是我們的英語老師.她在課堂上非常嚴格,但是課堂外她就不嚴了,我曾記得她以前也常常與我們一起聊天\談心,真的她彷彿就像自己的姐姐一樣,如呆我們有什麼心事,只要找她,她就會和你聊上一會兒,就不會在有不開心的事了!就好象有的同學喜歡犯錯誤,也只要到焦老師的手裡就什麼都不會有了,也就是她給解覺的乾乾脆脆,就如「大事化小,小事化了.」一樣.
其實我也是一個有時喜歡犯小毛病的人,但是有時可以控制,有時我也無法控制,但是焦老師也從未批評我,只是找我聊上一會兒,那一件事就算了了!
但我也會從中記起這一次的小教訓,以後希望不要在犯小毛病了,最好是從此不在犯,做一個規矩的我.
還有我想對焦老師說:如果說我是展翅飛翔的小鳥,那你就是鼓振我翼翅的風,如果說我是一片剛剛萌發的新葉,那您就是那深埋於大地的根.
知心的話兒總是想對您傾訴,滿心的歡喜也想同您一道分享,焦老師我帶著尊敬與愛戴,讓我再用最深情地喚您一聲「焦老師」好嗎?
在去年我們班常常受表陽,衛生方面總是第一,但我們也是有一位優秀班主任啊!所以什麼也幹得優秀起來,如果說只有老師優秀而我們不合格,那麼我們又怎麼佩得上這么一位優秀的老師呢?所以我希望全班同學要振作起來,讓我們的班級在老師的帶領更上層樓。
時光飛逝，一轉眼已經六年了，我即將升入初中，告別了生活了六年的小學。在這飛快的六年裡，我曾傷心過也高興過，經歷了好多不尋常的事，也叫了好多的朋友。並且，我還認識了一個好老師――蔡霓虹。 ； 她20剛出頭，是一個比較年輕的老師，雖然相貌一般，可她自身的著裝非常整潔，讓人看上去耳目一新。她講課生動活潑，通俗易懂，教學方式也別具一格，同學們都很喜歡她。 ； 剛開始接觸她，我對她的印象也不是太深，可是在一節作文課上，使我改變了對她的看法…… ； 那是我上2年級的第一節作文課，因為我沒有上過學前班，連作文是什麼都不知道。經過聽了老師的詳細解說，才知道作文就是把一個個優美的句子組成段落。這說起來簡單，可做起來可不那麼容易。我平時連造句都造不好，還讓我寫成段落，對我而言這簡直比登天還要難。我垂頭喪氣的趴在課桌上，不禁流出了眼淚。 ； 「呀！真像！」「就是就是，真好看！」忽然，我被同學們的說話聲驚醒，抬頭一看，呀!老師在黑板上畫了一隻大公雞，栩栩如生，特別好看。老師說：「同學們，誰能描繪一下這只大公雞的樣子呀？」同學門都十分踴躍的舉起了雙手。因為我膽子特別小，不敢發言，所以就不由自主得把身子縮了起來。「黃浩霖，你來說說吧!」老師用手指著我，說。我不好意思的站了起來，雙手不停的擺弄著衣角，等了好半天我才想出幾個句子，吞吞吐土地說了出來.沒想到等我說完以後，老師竟帶領全班同學為我鼓掌，並說我說的非常好。之後，老師便在黑板上寫下了「我家的大公雞」六個字，說這就是今天作文的題目。我那到作文本以後，就立刻開始寫，也不知道怎麼了，優美的句子一句一句的從我腦子中蹦出來，一個個蘭色的鋼筆字乖乖的跳到方格紙上。 ； 經過這一堂課的訓練，使我被作文深深吸引住了，蔡老師的用心良苦，我會永遠記在心裡!
在小時候，我經常幻想著無憂無慮的生活，不用學習，無需思考。逐漸，我知道了人沒有知識是不能在社會立足的，我們必須動腦思考，所以我們必須去學校學習，深造。而我卻特別苦惱，我聽說上學特別累。而現在的我卻喜歡了上學，這要感謝我的老師。
開學第一天，孟老師走了進來，她那銳利中透出希望的目光向全班掃視了一遍，拿起了一本並不是很華麗的冊子，開始點名。媽媽不一會就走了，我開始和老師同學相處。 孟老師對我們很嚴格，可從不體罰我們，每次有同學飯犯了錯誤，老師總是給他講道理，讓他不要再犯同樣的錯誤了，從正所謂孟老師的口頭禪：「再一再二不再三，從不對我們大喊大叫。孟老師上課很認真，凡是我們不會的題她都會給我們細心地講解，直到我們完全懂她才去休息，所以在我們班，基本每個人學習都很棒。當孟老師聽到同學有不會做的題時，她也非常著急憂慮，可她得知我們班期末考試平均分是全年組第一的時候，也笑了，這也是孟老師精心培育我們的「果實「。 孟老師知識很廣泛。如果我們有誰說了「不可能「這三個字，她一定會對你說「在我的字典中，沒有不可能這三個字眼。這是拿破崙說的，一定要記住呀！同學們都若有所悟地點點頭。 一眨眼間兩年匆匆地過去了即將告別了孟老師，我們真是戀戀不舍。我們一定記住您，孟老師!
我的老師姓韓，矮個子，可是天生一副牛脾氣，訓起人來可頭頭是道。甲子形的臉，上面長著一雙目光嚴厲的眼睛，還戴著網路高的眼鏡，下面讓我來介紹一下韓老師的所作所為吧！
韓老師和其他老師的 教學方法不一樣：首先，她是對差生特別關心，如果有一道題不會，韓老師就急得像熱鍋上的螞蟻，有空就把差生叫到辦公室，差生和其他老師們都快成親戚了； 其次，韓老師每次上課都要把她准備的內容教完，才會讓我們下課，即使都上第二節課了，她也不會皺一下眉頭，眨一下眼睛的；最後，韓老師不像其他老師對學生那樣放鬆，有誰沒交作業，就必須主動去辦公室說原因，不能讓組長或課代表捎話，並且還要對那個學生做一下思想工作，才肯放過他。
韓老師對我們這一屆的學生可真是徹底失望了。我們是軟硬不吃，韓老師就對我們沒轍；我們稍微聽話點，韓老師就高興的不得了。只要韓老師不在，我們就會在一炷香的時間里，把教室修理的天花地墜，第二天呢？我們就得挨板子。真是「師命難為」啊！誰讓我們是一幫皮猴子呢！
韓老師不許我們填「同學錄」；也不許我們送賀卡；到教師節，不許我們送花 。不許這，不許那，只把我們看作溫室里的鮮花。腦子好有什麼用，考滿分有什麼用，只是暗無天日的混過了一天又一天，直到小學畢業。也許你們不懂，我們也不懂，為什麼韓老師允許上一屆的學生填「同學錄」，送賀卡，在教師節送鮮花，我們就不可以！我一直在尋找這個問題的答案，可沒有人能回答我。
在我焦急的期盼中，終於等到了晚上，張老師出現在我們的前方，首先我的心中想她應該不是我們以後的班主任張老師吧!這么年青.正當我在想這一些時她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什麼卻成了一名優秀的教師呢？
但在以後的日子裡我也琢漸的了解了她.張老師的字也寫的很棒，但她是我們的英語老師.她在課堂上非常嚴格，但是下了課她就不嚴了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天、談心，真的她彷彿就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什麼心事，只要找她，她就會和你聊上一會兒，就不會在有不開心的事了!就好象有的同學喜歡犯錯誤，也只要到張老師的手裡就什麼都不會有了，也就是她給解覺的乾乾脆脆，就如「大事化小，小事化了.」一樣.
其實我也是一個有時喜歡犯小毛病的人，但是有時可以控制，有時我也無法控制，但是張老師也從未批評我，只是找我聊上一會兒，那一件事就算了了!
但我也會從中記起這一次的小教訓，下一次希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個規矩的我.
還有我想對張老師說：如果說我是展翅飛翔的小鳥，那你就是鼓振我翼翅的風，如果說我是一片剛剛萌發的新葉，那您就是那深埋於大地的根.
又是一個秋天的來臨，教師的節日如同這個收獲的季節，蘊著老師們辛勤的汗水，承載著園丁撒播下的希望，悄然走近我們的身邊。在教師們滿足的神情里，在他們洋溢著喜悅的臉上，眼前隱然映出我初中時代的老師。我已然不記得她的名字（小時候感覺直呼老師的名字簡直是種褻瀆）但她的身影，她的神情在我心底依然清晰！
同樣在這個季節的第一次語文課上，她抱著一摞作文走進教室。腳微微的有些跛，衣著素雅而清新，削瘦白皙的臉上透著從容恬淡的神情。而藏再鏡片後清澈的眸子顯得那麼的銳利。
她拿起作文本開始念我們的名字，聲音清脆而甜美。同學們依次的走過去拿回了自己的作文，唯獨沒有聽到我的名字。。。我開始有些慌亂，詫異的望著她。她依然從容的用清澈的眸子掃視了一下我們，大家安靜了下來。她甜美的聲音再次的響起：「下面，我要讀一篇作文給大家。。。。」天啊！那分明是我的作文！！在她的聲音下我的作文竟是那麼的優美生動！彷彿她曾與我一起經歷過那一切。。。。
提問者評價
感謝語或評論：說聲謝謝，感謝回答者的無私幫助
參考資料： 非原創
評論(6) | 135 59
raindays66 | 來自團隊 才緣聚之隊 | 四級 採納率12%
擅長： 學習幫助
其他類似問題
2009-12-26我的老師作文800字 2151
2010-10-10我的老師 高中作文800字自己寫的 急！ 115
2010-05-02高中作文 我的老師 800-1200字 244
2013-10-07我的老師作文700-800字 急求 8
2011-04-02初二作文《我的老師》700~800字 136
更多關於一篇關於幫助同學而被老師批評的作文800的問題>>
網友都在找：
高中教師節作文800字
按默認排序 | 按時間排序
其他3條回答
2011-03-24 18:33xwy976469948 | 二級
夜深了，我還獨自坐在窗前，若有所思地遙望這深夜的夜空，這常引起我遐想的景色。
而今，我卻一點也不感覺興趣。想到的卻是施老師略帶微笑的臉龐。提起筆，筆尖在紙上跳躍，欣然靈感奔發，寫下了今天的作文——《誇誇我的老師》。
施老師的眼睛值得誇贊，這明亮的雙眸，似乎會說話，不信，你瞧！
隨著上課鈴聲短暫而又急促的響聲，施老師走進了教室。剛跨上兩步，便站住了，她的眼睛似乎盯著地上什麼東西，眉頭皺了一下，我好奇的伸長脖子，望瞭望，喲，那不是被人踩碎的粉筆嗎？糟了，今天是我值日生，竟沒注意到這醒目的白點，我不由的低下了頭，等著挨老師的批評。只見老師向寫有值日生輪流表的牆角走去，目光一下子落在了我的身上，我像觸電般，把頭垂得更低了，臉上感到一陣火辣辣。出乎我意料，施老師並沒有嚴厲斥責。只是用深得讓人無法理解的目光掃視全班，似乎想從同學們臉上找出些什麼。教室里安靜得出奇。這樣的沉默足足僵持了一分鍾。
「此時無聲勝有聲」施老師那深深的目光讓我體會到了老師這兩個字的豐富內涵。老師的沉默，替我敲響了警鍾：做好本職工作。
施老師的嘴值得贊揚，兩瓣唇上下蠕動，滔滔不絕地湧出知識的源泉。
古今中外，上到天文，下至地理，她都能侃侃而談；由孔子，到魯迅，至列寧馬克思主義，甚至當今流行的音樂，施老師都能都能口若懸河地講的頭頭是道。真讓人對她與眾不同的口才，心服口服。不僅在課堂上她能言善辯，下課後，更是能說會道。有時候，真覺得她更像我們的大朋友。
施老師非比尋常的教學方法，值得稱贊。
自從她接手我們班，我們的作文成績，好比芝麻開花——節節高。但要你說老師作業布置的多，那也不。生字，詞彙和基礎知識，老師從不要求我們死記硬背，她的口號是：「求質量，不求字量。」我們當然大呼；「理解萬歲。」
在施老師的帶領之下，我們班的語文成績從原來的倒數第一，爬到了年段第一，這可真得感謝施老師。記得有一首歌這樣寫道：「長大後，我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴……」
歌聲在夜空中忽高忽低。夜更深了，一陣寒風，拉回了我慢慢思緒。有人說，老師似園丁，辛勤地哺育著祖國未來的花朵。可我覺得老師更像杜浦《春夜喜雨》詩句中的那隻求付出不求收獲，名利的春雨——「隨風潛入夜，潤物細無聲」
評論(2) | 14 10
2011-03-24 18:33ycf19991224 | 三級
小豬白白最愛睡大覺，中午了也不起床，除非豬媽媽拿著雞毛撣子打他的屁股，他才起床。這幾天，豬媽媽出差了，家中經常鼾聲如雷。白白又在睡懶覺，他做了一個夢......
白白有了一對潔白的翅膀，一個星星魔杖，一個天使環和一件天使衣。
小豬白白想：我要用我的寶貝幫助那些需要幫助的人，誰需要幫助呢......這是他聽到小白兔的哭聲，白白趕快飛過去問：「小白兔，你為什麼哭啊？」「嗚嗚...冬天快到了，我找不到過冬吃的食物，嗚嗚...」小白兔抽泣道。白白說：「看我的吧！」他把星星魔杖朝天一指：「星星魔杖，快變出美味可口的大蘑菇吧！」一言未完，一大堆蘑菇從天而降，把小白兔壓在了下面。白白說：「我去也。」話音未落，他已飛出好遠。突然，他聽到自己的肚子咕咕叫。他想：我必須吃頓飽飯，誰來與我共盡午餐呢？這時，天使環提醒道：「白白，你前行一里，左行50米，公雞一家還沒吃飯，你和他們一塊兒吃飯吧！」白白二話沒說，插上翅膀，眨眼間來到公雞家。說明來意，於是，好客的公雞一家盛情款待了白白。公雞：「幫我們變一個碗吧，想吃什麼裡面就有什麼。」白白拍拍胸脯說：「沒問題。」可一拍，他就醒了，肚子還在咕咕叫。
「我該吃飯了！」白白邊說邊走向廚房找吃的去了。」
F. 老師體罰學生的對與錯議論文
教師體罰學生的標準是什麼？
體罰的含義：體罰是用罰站、罰跪、罰跑圈、打手心等方式來傷害學生身體或心靈的行為， 體罰是處罰兒童的錯誤教育方式。教師用體罰的方法來處理違反紀律的同學也應稱為體罰。 變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來體罰學生。變相體罰同樣會侮辱學生人格，傷害學生心靈。其形式歸納有以下幾種： 1、罰抄：罰抄詞語、定律等超過五遍；詩歌、規則等超過兩遍，課文超過一遍。 2、罰錢：不論數目多少，不論形式如何。 3、罰做值日或罰其打掃衛生並連續幾天。 4、逐出教室而不及時處理。 5、辱罵學生，諷刺挖苦學生。 6、敲教鞭，甩東西。 7、未經領導同意，隨意停課或停止學生參加一切活動。 我國《義務教育法》第十六條規定「禁止體罰學生」；我國《教師法》第三十七條規定「體罰學生，經教育不改的」，要給予教師「行政處分或者解聘」，「情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任」；我國《未成年人保護法》第十五條也明文禁止體罰或變相體罰學生。 中華人民共和國義務教育法第二十九條教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教， 促進學生的充分發展。 教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。
G. 體罰作文！
我考的九十三分按家法該打1500下光屁屁（要脫光）打手心800下，光這下身站兩個小時，和灌腸堅持一小時，還有把珠環插在屁眼裡，打屁眼100下。
回家後吃完飯，我給後媽說「媽，我這次考了九十三分，考得不好，請您懲罰」後媽嚴厲的說「跪在體罰室去等著！（其實就是一個不經常用的書房，後媽說那是以後體罰我的）」過了一會後媽來了，說「趕快脫光，你這個死丫頭'我迅速的拖了下去（因為怕後媽加罰）我爬在一個長椅子上，啪啪啪啪啪啪啪啪啪後媽拉著雞毛撣子往我屁股上打了十幾下，我強忍著不叫出來，「還不夠疼是吧？！加罰兩百下」啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪………………就這樣後媽邊打我就邊哭，好像總共打了一千多下，看後媽氣喘吁吁的好像是打累了，我看看了我的屁股早都打成了棗紅色，後媽兇巴巴的說「今天所有的都要打完！去鏡子那站兩個小時去！！~」我不敢違抗後媽的命令可是我早都站不起來了，那咋辦啊，我終於忍著疼站了起來，在那站了兩個小時。然後後媽又對我說：「提醒你哦，腿一定乖乖地分開，不然我綁你哦，而且數量會增加。」
無技可施的我只能分開兩腿，顫抖著扒開紅腫漲痛的屁股。「姿勢！」後媽嚴厲道。
我重新撅高屁股，並且盡量大的扒開屁股，露出屁眼。
我抽泣著。看著後媽拿起我眼前的細藤條，我的心和屁眼一起抽緊了。
「放鬆，要不會更疼哦。」後媽伸出涼絲絲的大手撫摸我紅腫的屁股。頓時，我的神經鬆了下來，就在我片刻的鬆弛中。啪，第一藤條已經毫不留情的打在了我可憐的屁眼上。盡管屁眼緊張的收縮著，但我還是沒叫出來。「放鬆！」沒辦法放鬆，屁眼在緊張的抽搐著，一抖一抖的，我能感覺到火辣辣的疼，從屁眼向整個屁股擴散。啪啪啪，連著的三下，完了，屁眼肯定腫了，撕裂了一樣的疼，終於我的大腦已經沒法再控制我的手，松開屁股，一邊合攏雙腿，一邊用手揉著屁眼。但我知道，要堅持，便主動提出加100下
我拚命的忍著眼淚。
H. 求關於老師是否應該體罰學生的議論文
說起「鞭打學生」的課題，其實經歷一段微妙的變化。在過程中，教師、家長和學生之間的態度演變是不能被忽略的部分。
七十年代、八十年代，甚至是九十年代前半期，教師鞭打學生被視為理所當然。那個時候，教師不會高調動手，被打的學生也不敢四處張揚，即使父母知道了，也是「家醜」一件，搞不好還會回頭，再揍孩子一頓。
家教各有詮釋
關於體罰，其實也沒有所謂的明文規定，只是大家都認為教師管教學生，理所當然。學生被鞭打，肯定是學生的錯，而學生犯錯，應當受罰。
不懂什麼時候開始，校園陸續傳出父母因為孩子被鞭打，親自上學校興師問罪。
也從那個時候開始，教師們似乎開始有意識的放棄了嚴厲管教的方案。體罰學生的角度便出現了轉變。
教師們的看法是：反正孩子是別人的，體罰起來，管教再好，會感恩的恐怕沒有幾人。反過來，如果下手稍微重一些，金枝玉葉們回家告狀，家長上門，就成了滿身蟻。
沒人否定作用
叫教師們更為擔心的是：現代孩子過於聰慧，如果在父母面前加油加醬……。
所以，越來越少教師願意負起嚴厲管教的責任。
另一方面，父母們對於體罰的看法是：孩子犯錯，遭到處罰，是管教的方式之一，但方式應該適當。
當然，家教各有詮釋，都沒有否定體罰是管教的手法之一。問題就在於大家的標准都沒有明確的界線。家長們認為適當，只是何謂適當？教師又如何拿捏「恰當」與「不恰當」？學生在受到體罰時，必然會自然的左閃右晃，萬一鞭打的方位因此走樣，父母會接受解釋嗎？
面對諸多困擾，當局於是重新制定鞭打標准，而且附加了許多規定。這樣一來，鞭打一次學生，便要按照規定，還要勞師動眾。只不過，一大堆的附加規定，不懂執行起來會是什麼樣？如果凡鞭打學生便要向父母報備，或者邀請父母親臨，教師們和父母會不會覺得過於繁雜。倒不如不打算了。
老實說，雖然家教單位近年對於體罰的觀點與過去有很大差別，但教師不會完全沒有私下處罰的情況，而被父母找上門的應該還是其中的少數。換句話說，大家心理都明白體罰無法完全避免，只是大家不高調聲張，外界所知道的也就不多。這次當局將事情擺上檯面，立即觸動許多家長的神經。可是，照章行事會是什麼情況？各造不必過早下定論。
體罰恰當與否其實是一個范圍很大的題目。
當局將焦點集中在「是否應推行體罰」，對當前頗受考驗的學生紀律問題是否起到作用？顯然爭議性更大。當今學生難管教是公認的事實，但體罰是否真的起到遏製作用？
整頓校園紀律涉及多方面因素。體罰之外，輔導、道德思想的灌輸，乃至教師以身作則，都可以是主要原因。教育部應對整體情況進行深入探討，並與教師和家長取得一定溝通。
當今學生紀律風氣每況愈下，是長期性的演變，各方都應負起一定責任。對症下葯，焦點不應只是體罰。