❶ 如何有效評價新課程作文教學效果
在作文教學中,讓學生自評、互評或自評後互評的做法凸現了學生的主體地位,有利於學生的發展。這種作文教學方法改變了傳統的因教師一人批改而導致的固定化、模式化的傾...
❷ 寫高中英語作文，(＊關於新課改，不同於老師講課學生旁聽的傳統講課模式，課堂時間大部分交給學生，讓學
Dear Peter,
I'm glad to hear from you again. I』m going to share a news with you. The school is going to try a new way to learn. In the past, we were busy talking notes of what the teachers were teaching, and there were many homework for us to do. We usually finished it in the middle of the night. But now, we used a different but better way to learn. We are learning through different fun activities and talk about the topic that we are learning in groups. We also learn some of it by ourselves.
Li Hua
好啦！
❸ 高中認識的新課程作文700字
當我拿到這本書《抄新課程百問—語文》時心想：新課程實施了這么久了這一百個問題還用學有點不屑一顧。可當我靜心閱讀時發現作者提出的許多問題的確令人深思許多觀點令我耳目一新：如：《「灌水」與「引水」》、《「因材施教」新解》、《負擔辨證》、《也是木桶》等等而其中的《仍然要提倡科學精神》一文的閱讀讓我受益非淺。下面就談談我的認識：
曾幾何時我們教師只要一上到公開課似乎習慣於從網上搜集到特級教師或名教師的教學設計或課堂實錄不假思索不依據自身的教學風格或已經具備的教學條件更不考慮班級學生的實際情況一切照搬照用。結果學得不倫不類令人啼笑皆非教學效果可想而知。作為一名教師我們應該包抱著科學態度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應該結合自身條件探索出適合自己的教學路子。我們要向特級教師或名師學習要不斷思考：他們對某一課是如何處理的？為什麼這樣處理？效果如何？從而以他們的教學思想與教學理念來指導我們的教學實踐。
在課堂教學中我們提倡尊重學生要善於表揚與贊賞學生。但卻常常出現教學、學生的掌聲不絕於耳的現象。是學生的發言真的那麼精彩真的值得大加贊賞？否！
我們的教師對待學生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態
❹ 新課程標准下話題作文教學的幾點感悟
在新課程改革的背景下,語文學科正在積極地實施新課程改革。作文教學作為語文教學的重要組成部分也不例外。但長期以來,很多學生認為作文太難寫,考場作文也拿不了高分,從而對作文失去了信心,不樂於寫作文。原因何在?我覺得造成這種局面的原因與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。《高中語文新課程標准》指出,力求有個性、有創意地表達,根據個人特長和興趣自主寫作。經過多方面學習和研究,結合自身多年教學經歷和實踐,我認為新課程背景下的作文教學要做好以下幾個方面工作。
一、作文教學不能流於形式,要精心創設情景,激發學生表達的慾望——解決學生「想寫」的問題
作文教學難,先難在學生沒有原始的想它、愛它的慾望,沒有***和興趣;再是學生覺得沒有什麼可拿來寫的素材,即「巧婦難為無米之炊」;最後就是學生不知道如何才能寫出一篇上乘的文章。因此激發學生的表達慾望便顯得更為重要了。激發學生表達慾望的形式方法多種多樣。
1.聯系教學實際,將作文表達融匯在有趣的課堂中。有位哲學家這樣說過:「當我們順應人的天性來做事的時候,一切將變得非常簡單。」所以作文教學要聯系學生的生活實際,將作文表達回歸到有趣好玩的活動中,如演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等,讓學生真正參與到語文教學活動中來,鍛煉他們的能力,擴大學生知識面,讓他們對寫作產生濃厚興趣。
2.不要輕易規定命題作文,束縛學生的個性。學生是最具有個性的個體,不同的個體有不同的喜好,又有不同的表達方式,這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去表現自己眼中的世界。當今的高考作文已由原來單純的命題作文轉變成為個性化的材料作文和話題作文(命意作文),要求考生閱讀材料,根據自己對材料的感悟、理解,自定立意,自選文體,自擬標題進行作文。這就
要求考生注重審題立意,吃透材料,做到心中有底。正如王國維在《人間詞話》中的所說的「入乎其內,又須出乎其外。」
例如一些有趣的課文結尾意尤未盡,可以有多種發展的可能,這時可讓學生續寫,因為有前邊故事情境,學生容易發揮想像完成寫作。還可以在課堂上創設利於寫作的情境,如就某事發表評論或故意製造小小的意外臨場作文等。
作文是一種創造活動,如果老師對學生的束縛太多,會使思想僵化、語言貧乏、內容千人一面等。
所以作文教學要尊重學生的個性差異,遵循學生的學習心理特徵,創新作文形式,讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感,表達自己的所見所聞所思,在情感抒寫中體驗作文的快樂。
3.結合學生的現實生活,調動學生作文的積極性。葉聖陶先生說:「生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地流個不停。」生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫,如果把寫作活動當成是多彩生活的一個延續,就會有無窮的寫作動力。學生寫作的內容要貼近他們的生活實際,也只有這樣才能真正調動學生作文的積極性。
教師應該拓寬學生的學習范圍,開闊學生的視野,帶領學生走出學校的小課堂,走進社會的大課堂,把學校和社會聯系起來,牢固樹立「生活是寫作的唯一」的寫作理念,引導學生放眼天下事,關注身邊的人和事,從生活中選取素材,提倡寫生活的真實。教師要鼓勵學生自主地表達熟悉的生活,做到「用我心思我事,用我口說我思,用我手寫我心」。
❺ 關於新課改的作文800字
現在課堂上，合作學習風行，令人欣喜。但是，在與他人的交流中，或從一些教學經驗中，我們發現，有些合作學習片面追求形式，結果是花費了許多功夫，卻無效果，我們稱之為無效合作。無效合作也是我們應該力求避免出現在課堂上的一種不良傾向。要做到這一點，我想，我們首先要明白，合作學習要以自主學習為前提，在經過獨立思考後進行合作學習才有效果。否則就只是為個別優生提供了展示的機會，而其他學生則會對學習逐漸喪失興趣。
例如，有的課堂上，教師沒有提供足夠的時間，合作過程是簡短的，討論研究是匆忙的。因此，往往學生拿不出什麼結果或結論，感到非常茫然。有的是為了合作而合作，沒有在平時注重培養學生形成長期合作學習的機制。如果再加上分組不分工，結果往往是課上各個小組各自為陣，亂哄哄的，甚至說著與課堂無關的話題。有的則把一些沒有價值的問題也放到學習小組里來合作思考，討論解答，美其名曰重過程，培養學生的能力。結果是學生對於膚淺無需討論就明白的討論問題也失去了興趣，甚感無聊。再則，當小組討論後匯報結果時，往往是每一個小組選派一名代表發言，而發言人往往是優生。他們主宰著整個課堂，他們的結論就是小組的結論，他們的見解就是小組的見解。而其他小組成員相對能力較弱，反應較慢，長此以往，他們要麼形成對優生的依賴性，要麼形成一定的盲從性，非常不利於自身的發展。並且在這樣的合作當中，大多數學生的進取心會逐漸喪失。
我想，真正的合作學習，必須要用在刀刃上，用在突破學習的難點上。而不是為合作而合作。合作學習是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題，而不是一般問題。因此，合作學習的組織，必須要給予足夠的時間，讓每一個學生都能積極參與，積極發言，從而得以發展。同時不要一有問題，就組織學生討論，而是要根據學習的內容，在恰當的時機進行。
綜上，我們倡導合作一定要有效。
❻ 怎樣創新新課改下初中作文教學
怎樣創新新課改下初中作文教學寫作能力是學生語文綜合素養的體現,所以,作文教學在語文教學中占據著非常重要的地位。而傳統的作文教學模式使學生摸不著頭腦,大家也都習慣了命題――指導――作文――評講這種模式,學生的作文思維始終被局限在一個麻木的條框內,於是就把作文當作任務來完成,以致很多學生感到很痛苦,把寫作當成是一種折磨,教師也很難發揮應有的指導作用。長此以往,導致學生作文模式化嚴重,語言表達枯燥無味,思想內容空乏。語文新課程標准指出,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是學生認識自我、認識世界、進行創造性表述的過程。這是對傳統的作文教學提出了嚴峻的挑戰。因此,創新作文教學成為初中語文教學的熱點問題,成為我們語文老師爭相探尋的課題。那麼在新課程標準的指導下,我們如何實現初中作文教學的創新呢,一、多方面培養學生寫作的興趣喚起寫作興趣。要提高學生的寫作興趣,首先要指導學生從閱讀做起,「多讀書,讀好書」,養成「好讀書」的習慣,養成終身讀書的習慣。語文課本中的文章篇篇是經典,有許多文質兼美的片段,指導學生認真的閱讀,在潛移默化中變成寫作的好材料。課文大部分是名家名篇,語言生動形象,很多富有哲理思想的經典段落,要求學生多讀多記,「博觀而約取,厚積而薄發」,積累的東西多了,到寫作文時語言就豐富了,寫作興趣也變濃了。其次還要擴大學生的視野,引導學生大量閱讀課外的報刊雜志,亮點的地方要摘抄,經常溫習,在潛移默化中汲取寫作營養,下筆時才能運用自如。置身特定的情景。觀察是人認識事物的開始,寫作離不開觀察,如果學生對生活缺乏認識,寫起文章來就很困難。只有認真細致地觀察周圍的生活,才能對事物有所思考,寫出來的文章才會真實感人。因此,在作文教學中我們要重視培養學生自主觀察的能力,把學生置身在一定的情境中,培養學生觀察的方法,並啟迪創新,使學生成為學習的自覺探究者和發現者,引導學生做生活的有心人。蘇教版八年級作文指導課中「描寫人物的神態、語言、動作、心理」時,我設計了上公開課時我准備的資料丟失的情境,我著急的樣子無不從自己的每一個言行動作等細節表現出來,有對學生的懷疑和誤解,有找到資料後的神態和心理的微妙變化。這樣完全把學生置於特定的情境之中,觀察變得仔細了,體會也更加深刻了,寫出來的文章自然也就真實生動了。二、在學習和生活中積累素材積累學習中素材。把課文中出現的精彩的語段、亮點的語句,要求學生熟讀成誦,對於段落長的難以背誦的,記錄下來利用課余時間閱讀、回味。有時間情況下簡單地寫一些感想或評論。還可以讓學生運用在教材中學到的觀察方法去觀察社會、觀察生活,從中捕捉可以作文的材料,也可以通過留心電視、報刊等媒體積累素材,平常勤動筆及時寫一些觀察日記,並整理歸類,收在自己成長的記錄袋裡。積累寫作技能。首先要是學會積累表達的方式。像常用的比喻、排比、誇張、擬人等常用的修辭手法,注意運用陳述、疑問、感嘆等句式,使文章有氣勢,其次是掌握布局謀篇的技能,學會並合理使用開頭、過渡、呼應、收尾等按順序表達技巧,使文章層次分明、結構嚴謹。積累技能的掌握主要依靠平常的實踐,所以要鼓勵學生多模仿,勤做練習,求得在自己寫作時能找到合適的內容和最佳表達方式。積累生活中的素材。教師指導學生把生活中所見所聞以及所想用恰當、真摯的文字表達出來,引導學生體驗生活、思考生活,作文就在我們的身邊。如郊遊、學校組織的各項活動,這都為學生提供了充足的寫作素材。每次這樣的活動後可以引導學生寫心得體會,這樣學生在寫作時就會習慣於記實事、寫真人、抒真情、發實感。三、培養學生寫作創新的能力豐富學生的情感。在長期的作文教學中,注意到要減少對學生寫作思維的束縛,鼓勵大膽地表達,有創意地表達。在作文教學中要拉近與學生的心理距離,用自己的眼神、語言調動他們的注意力,使彼此的情感達到交融狀態,這樣,他們才會在想像的天空中自由的翱翔,作文才會有情感、有色彩、有個性、有思想、有創造力。積累豐富的素材。「有創意不等於胡思亂想,其前提是生活本身的豐富性,以及觀察的多角度。」學生大腦中儲存的信息多了,想像的空間自然就更廣闊了。所以要求學生平時養成留心觀察的好習慣,有目的地豐富自己的見聞,多角度地觀察生活、思考生活,豐富寫作的素材,達到有創意地表達。訓練想像思維。想像不受特定的對象限制,充滿著主觀隨意性。作文教學中將各種有一定聯系的人和事輻射式、鏈條式地聯結起來,發掘它們之間的各種聯系,使片斷的事物連成整體,單一的關系變為復雜,抽象的概念化作具體,豐富和加深所要表達的內容。這極有利於開拓作文的思路,發掘新意,提出富有個性的見解。教育教學實踐證明,讓學生充分的體驗生活、感悟生活,實現寫作空間的開放,給學生充分的寫作自由和廣闊的想像空間,讓學生用自己獨特的語言表達自己的感受和心聲,就能寫出富有個性的作文。
❼ 新課改背景下如何引導學生在作文中說真話、訴真情
摘要：生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。讓學生在作文中說真話、訴真情，做一個真人，這是我們老師的責任，也是我們的使命。這就需要教師對學生加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理感情為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生說真話、訴真情的一項活動，使學生愛寫作文，並通過作文正確的表達自己的觀點，表面出自己的內心世界。關鍵詞：語文課程標准、文學、人學、品德修養、興趣、藝術價值、審美價值。正文：對語文老師來說，批改作文是令人頭痛的事情，倒不是由於任務繁重，而是在一個班級，五十多人，其雷同之多，其敘事抒情之假，令人疑惑不解，繼而不免產生了反感甚至厭惡感。在他們的作文中，我們看不出學生在想什麼，他們的生活到底怎麼樣……於是我們大聲指責學生：「你們為什麼不在作文中說真話？」然而，當我們沉下思緒，反省我們自己時，發現原因有很多：可能是學生不願把心裡話說給老師聽；可能是學生生活體驗和知識積累造成思想一致；可能是學生有一種惰性；可能是老師不自覺的拿了一個套子去「套」學生的作文……林林總總，不一而足。我手寫我口，一向是我們所提倡的。寫真話也是很重要的，這一點，在許多方面早已有體現，新《語文課程標准》要求：寫作要「內容具體，感情真實」，「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗」，老一輩教育家諄諄告誡「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人」，若作文中假話連篇，虛情假意，又怎麼能「求真」，又怎麼能「做真人呢」？當然，要讓學生做到在作文中說真話，寫出生動活潑，有個性的作文，非一朝一夕之功，要做的工作非常之多，而其中，老師的工作影響最大。現在，我就本人在工作中的一些淺薄的體會談談幾點愚見。一、堅持激勵，激活學生寫真話的願望。想要讓學生在作文中說真話，敢於在作文中表達自己的體驗和感受，就要讓學生想寫，讓學生有強烈的願望。在這里，教師的思想必須超前，樹立起讓學生說真話的意識，從多方面去引導學生，撞擊學生的思想的火花，使學生樂於說真話，形成一種人人樂於說真話的氛圍。在課文分析及課外閱讀指導中，尤其是分析一些文字朴實、情感真摯的文章時，應注意引導學生鑒賞文中的真實情感的傾訴。在初中階段，有許多這樣的文章：《背景》、《回憶我的母親》、《我的老師》、《誰是最可愛的人》、《一面》、《紙船》……如果老師能在課堂上注意引導和灌輸，讓學生在不知不覺中受到熏陶，並在作文中注意要說真話，只有說真話作文才能打動人，才是好文章。在作文訓練指導時，老師要注意激勵學生在作文中敢於說真話，敢於傾訴自己的情感，敢於袒露出自己真實的內心世界。所謂文學即人學，作文也應該是心靈世界的展現。在作文中我們能真誠地敞開心扉，把自己的喜怒哀樂真實地與讀者交流，讓大家一起分享快樂，分擔憂愁，那我們就不會擔憂作文寫不好，看上去令人頭疼。同時，我們還要鼓勵學生內心獨特的感受。所謂「一千個讀者就有一千個哈姆萊特」，每個人個性、興趣、生活經歷都不盡相同。因此，對外界也會有與眾不同的體驗與感受，在作文中如果我們能引導學生把這些獨特的體驗和感受展現在作文中，又何愁出現「千人一面」的局面呢？在作文講評時，對學生習作中抒發自己真情實感，有自己獨特體驗的閃光點，都必須予以鼓勵、表揚，使他嘗到說真話的甜頭，樂於在作文中說真話。在學生的習作中，既有現實生活中積極美好的一面，允許存在消極陰暗低落的一面。只有這樣，我們的作文才會遠離「假、大、空」，我們的作文才會有活力。二、堅持訓練方式的多樣化，擴展學生說真話的內容空間。在作文教學中，應採用多種訓練形式，不斷翻出花樣，使作文教學具有鮮明的時代氣息，充分吸引學生注意力，並在作文課中充分發掘學生的素材，擴展學生說真話的內容空間。首先，應注意開設情境作文課。在活動中激發情感，面對實情實景，師生在共同創設的特定范圍有組織、有目的、有對象的寫作，容易釀造氛圍，調動情緒，觸發靈感。比如在風中、雨中、雷中，或月下、花間、霞光里，寫一景緻；比如憑窗遠眺，寫遠山、遠天，那該是一種怎樣的境界；比如開展寫作「活動課」，報告、講座、演講、交流、討論、辨論、競賽、實驗、展覽等，變「單一」為「多樣」，變「靜寫」為「活寫」，這樣，又何愁學生思維不活，感情不真，作文不好呢？其次，在作文命題上注意創新。現在的作文題，很多是單一的、片面的。如《難忘的一件事》、《難忘的一個人》，有許多學生從小學寫到初中，反反復復，學生有何新鮮感，有何想像力，有何情感表述？長此以往，學生便應付了事。所以，要使學生說真話，作文題也應該多樣化，要吸引人。比如，看到新聞寫新聞評倫，從看奧運到歌頌奧運精神，從喜愛的明星到評價影視等等。這樣，題目吸引人了，學生自然喜歡寫，作文自會內容新穎，情感真實豐富。另外，老師還可以抓住一些機遇，讓學生寫一些應用類文章。比如，學生違紀了，讓他寫一份檢討，要求寫清楚事件，對自己的看法，並幫他修改，對其中成功之處提出贊揚；比如，學生心中有委屈，也可讓學生把心中之委屈用筆墨傾訴出來……這些做法，既可以讓學生反省自身，提高品德修養，又可以提高其作文積極性，讓他們了解如何說真話、訴真情，何樂而不為？三、堅持指導學生觀察，積累素材，廣開學生說真話的源泉。於漪說：「生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉」，「要深入生活，體會生活，才會了解周圍的人和事、景和物，才會有所發現」。生活中有大量有趣的、有意義的、有價值的材料，如果不仔細去觀察、體驗、收集，很容易從我們身邊溜走。因此，老師要注意引導學生觀察生活，接觸社會，細心體驗，積累素材。所謂「興趣是最好的老師」，又所謂「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。依據這些，在作文中應抓住時機，指導學生對觀察有直接興趣，勾起觀察動機。在我教《山中避雨》時，我想讓學生談一談「出色空雨亦奇」的感受並寫一篇短文，學生無甚材料，腦中空空，開始草草了事。在後幾天連續陰雨，我帶著學生在檐下、在雨中充分體驗雨中之趣，在作文時，學生寫作熱情與前一次截然不同，興趣盎然，寫作也輕松自然，作文也很具體生動。其次，養成觀察習慣。我讓學生對教室外面那幾塊地的莊稼進行一個周期觀察。學生以此為內容分別從不同層面、不同角度連續作文，形成一個系列，這樣觀察的目的性就很強，學生也開始有意識的留心周圍的事物，結合自己細細的體驗，寫出內容真實，情真意切的文章來。再次，教給學生觀察方法。激發興趣，養成習慣只是第一步，關鍵還要指導學生怎樣進行觀察，即觀察方法。使學生有目的、有準備地去觀察。關於如何觀察，於漪老師在《於漪教你寫作文》中敘述得相當細致，於老師說：觀察要調動感覺器官和思維器官去認真觀察，讓觀察材料入目、入心、入耳，觀察要有序；觀察要細致全面；在觀察時要注意獨特發現，要注意主動尋覓；觀察忌籠統，不能大而化之，要拆開來看，拆穿來看。在作文教學實踐中，我就是按於老師講的去做，取得了較好的成果，不過我覺得要補充一點的是觀察時要注意聯想，讓觀察所得更加豐富。最後，學生觀察了，還要要求學生自覺地把觀察結果記載下來，其形式多種多樣，可以讓學生寫日記，可以寫隨筆，可以寫雜感，可以寫周記，反正，學生要把觀察所得記錄下來。現在，通過一段時間指導和監督，學生觀察自覺性較好，能主動觀察，每個人都能自覺地記載下來，每個人都在寫日記。四、堅持訓練以情感人，增強文章的情動力。真摯感情之所以有如此巨大的感召力，因為它就是我們平常說的「誠」，而誠本質上是一種善，而善有「合目的性」的特點，也就是合乎絕大多數人的利益和願望。因為它是人類生存、社會進步、歷史發展這些人利益和願望得以實現的保障。而與誠或真摯相反的則是偽。即虛偽、偽作，顯然它屬於惡的范疇，而一切惡，都是人類利益和願望實現道路上的障礙和破壞性因素。與廣大人民的利益與願望背道而馳。正因為如此，善敢於在自己的旗織上大寫真誠二字，惡則要用偽詐作為自己的遮羞布；我們在很多情況下，是根據誠偽來識別善惡的。也正因為如此，絕大多數人從本能上就有嫌惡向善的感情和心理傾向。作品抑惡揚善、勸善懲惡，否定偽詐表現真誠，與人性的本質一致和相通，因此才會引起讀者強烈共鳴，從而發揮出巨大的感召力和沖擊力，使人受到強烈感染和打動。感情的真摯與否，在很大程度上決定著文章作品的藝術價值或審美價值。列·托爾斯泰就認為，作者用他所見體驗過的感情感染了觀眾（或聽眾），這就是藝術。在他看來，藝術的價值要由它的感染力來決定，而這種感染力取決於作者的感情，特別是感情的獨特性、清晰度和真摯程度。其中真摯程度又是最主要的，起決定作用的，因為有了真摯也就有獨特和清晰；否則，感情虛偽，再獨特和清晰也沒有意義。不管托翁的觀點是否有偏頗，但觀賞戲劇、影視與閱讀的實踐告訴我們：對於戲劇、小說等文學作品來說，最高的評價莫過一個「真」字，包括表現生活的真實和作者、演員感情的真摯。這兩方面實際上是一而二、二而一的東西，不能分割也不可分割的。就是一般的記敘、議論性文字，它們的教育作用的發揮，往往也要藉助於感染力和動情力，或者說，只有具備了動情力和感染力，才會有實際意義的說服作用或教育作用。所以有人說，感情的真摯在寫作中比什麼都重要。我們要寫出好文章，首先要有一顆赤誠的心，即一份真摯的感情，說真話、訴真情。作文和做人是一致的。堅持一個「真」字，不但有助於我們的寫作，也有助於我們健康人格的形成。總之，讓學生在作文中說真話，讓他們養成說真話的習慣，做一個真人，這是我們老師的責任，也是我們的使命。雖然要走的路很長，要做的事很多，但是我們應該為此努力。在最後，我想抄一段我在上網時看到的一段話，即使有抄襲的嫌疑，但它也是我的心裡話：我們必須引導學生在廣闊的社會中擷取生活中絢麗的浪花，引導學生不拘一格的形式表達，不拘一格的思想，寫上自己的、自然的作文。若能如此，是中學生之幸，教育之幸。
❽ 1，2015年高考新課標二卷作文題目為： 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創回新，為破解生命科答學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的「大國工匠」之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：「你帶我們品位大千世界」「你幫我們留住美麗鄉愁」。這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。
今年的語文作文的三個材料一個是銳意創新，一個是愛崗敬業，踏實肯干，最後一個是為了夢想努力和把美麗都帶給別人。這三個命題的角度和前些年相比都比較務實了一些。往年的題目大多數都是根據材料多角度分析，提煉中心等等方法以故事的形式展現給考生的。今年的題目簡潔明了，並且與社會現實結合的更加緊密。
❾ 新課標倡導的寫作教學策略有哪些
教育部頒發的《普通高級中學英語課程標准》（以下簡稱《新課標》）[1]指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。
筆者通過觀察和調查發現，不少高中英語教師在日常教學中缺乏有效的寫作教學策略，往往在高考復習沖刺階段以練代講，突擊進行寫作訓練，有的教師讓學生被動地背誦一些英語範文以代替寫作教學。這些做法顯然違背了《新課標》所倡導的「以人為本」的教學理念，不能很好地調動學生的非智力因素，不利於使學生形成自主學習能力。因此，筆者認為，深入地研究有效的高中英語寫作教學策略，科學系統地培養學生的寫作技巧和寫作能力已成為高中英語教學中亟待解決的問題。
在貫徹和落實《新課標》的教學背景下，高中英語教師要研究英語寫作教學的有效策略，採用多種教學方法培養學生的寫作能力和寫作技巧，並結合學生的學習興趣和生活經驗，鼓勵學生大膽表達對生活的體驗和實踐活動，通過積極主動嘗試寫作，大膽與他人交流的方式，培養學生的語言運用能力，促進他們在語言學習的過程中形成積極的情感態度、最終形成自主學習能力，進而促進綜合語言運用能力的提高。
一、結合詞彙教學強化英語基本句型訓練
英語文章的寫作離不開基本句型、固定搭配和習慣用語等。這些都需要學生在平時的學習的過程中日積月累。因此，在日常教學活動中要注重加強英語基本句型訓練，讓學生能夠正確運用基本時態和語態，熟記一些常用的固定片語和習慣搭配。特別是在日常詞彙教學中，要堅持「詞不離句，句不離文」的教學原則，通過詞彙教學培養學生使用基本句型的能力，為開展寫作教學奠定下堅實的基礎。
二、多樣化的教學方法培養語言表達能力
英語的聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說的能力依賴於聽的能力，又有助於寫作能力的培養。聽是理解和吸收信息的重要手段之一。聽和讀屬於輸入(input)，只有達到足夠量的輸入，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出(output)[2]。大量的教學實踐證明：只有足量的輸入才會有高質量的輸出。因此，在日常的教學中，我們要注重通過聽力教學來培養學生的語言表達能力。在讓學生聽懂聽力材料的基礎上，讓他們根據聽力材料進行討論或復述，或者把聽到的內容改寫成短文。這樣做可以讓學生不斷積累語言材料，掌握多樣化的英語表達方法。
由於寫作是口頭表達的文字記錄，所以具有較強的口頭表達能力，必然有利於寫作能力的形成。因此，在進行聽說（Listening and Speaking）課堂教學活動時，我們除了讓學生聽錄音、進行對話和表演之外，還可要求學生把對話改寫成短文或復述對話的內容，既可培養學生的掌握信息和分析信息的能力，又可培養學生用英語思維的習慣。
三、開展泛讀教學，培養英語閱讀能力和寫作技巧
閱讀為寫作提供了豐富的語言材料和各種題材的範例，通過篇章結構的分析，有助於使學生了解英語文章的篇章結構和各種文體的寫作特點，增進對寫作要領和寫作方法的了解。在閱讀教學中，我們可以要求學生用自己的語言回答提出的問題，不僅深化了的文章內涵，而且鍛煉了學生使用英語遣詞造句的那裡，促進了學生的表達能力的提升。閱讀教學在培養學生學習的興趣的同時，增強了學生學習外語的自信心，促進良好閱讀習慣的形成。我們在鼓勵學生進行大量閱讀的同時，還可以要求學生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫作時模仿或引用。大量閱讀不僅有助於提高學生的閱讀速度、擴大詞彙量、加強學生的語感，對掌握英語寫作技巧起著潛移默化的作用。
「圖式理論（schema theory）」認為，任何一篇英語材料都包括三種圖式[3]：語言圖式（Linguistic Schema）,形式圖式（Formal Schema）和內容圖式（Content Schema）。讀者的閱讀能力是由這三種圖式來決定的。語言圖式是指讀者對原文語言的掌握程度包括詞彙、語法和習慣用法等方面的語言知識；內容圖式是指讀者對文章涉及的有關事物、事件內容的知識圖式，如購物的圖式，慶祝國慶節的圖式，有關美國歷史的圖式等；而形式圖式則指讀者對閱讀材料的體裁和篇章結構的熟悉程度，包括關於英語不同文體如記敘文，詩歌、戲劇、說明文和議論文等不同文體在結構、語言上的差異等。大量的閱讀必然有助於建立和強化學生的「形式圖式」，使學生逐步了解英語文體的基本結構特點和寫作技巧。
四、利用精讀教學分析文章脈絡結構，強化不同英語文體的寫作特點
文章是信息的載體，文體是這個載體的組織形式，是對信息的組織和布局模式。利用精讀教學對文章結構進行分析可以幫助學生熟悉英語的常見文體的寫作特點，歸納各種英語文體的結構類型和特徵，幫助學生逐步構建和強化「形式圖式」，把握記敘文（narrative）、說明文（expositive）議論文（argumentative）、新聞報導(news report)等體裁的結構特點，使學生掌握必備的英語寫作常識和技巧。
五、結合教材內容，創造性地設計寫作任務，系統地訓練學生的寫作技能
人民教育出版社所編寫的高中英語教材（SEFC）在每個單元有一篇與單元話題相關的寫作任務，我們可以用作每周一篇的作文練習題目。同時，我們還創造性地設計一些話題新穎的、學生感興趣的寫作題目，讓學生情緒飽滿地主動去練習寫作。例如：高一第一單元的話題是Good friends，我布置給學生的寫作題目是My Best Friend,要學生寫完作文後，互相交換，閱讀他人的作品。這樣不僅調動學生了的練習寫作的興趣，還倡導學生以體驗和交流的方式相互學習，幫助學生形成積極健康的情感和人生態度。再如：高二上第9單元的話題是Saving the earth，在結束本單元學習時，我布置了三個半開放性的寫作題目，讓學生可以根據自己的興趣選擇一個寫：
(1)With the development of science and technology, China is faced a lot of problems with the environment…
(2)The city of Zhengzhou lies at the crossing of China, which is famous as a commercial center and green city. But in my view the environment…
(3)As a native of Zhengzhou, I am concerned about the environment here very much. I have thought of a plan to make our city more beautiful…
這樣學生可以站國家環保局局長、市長、市民的不同角度去談論環境問題，而且人人有話可說,有內容可寫。
當我校團委組織全校學生觀看了中央電視台舉辦的《2005感動中國十大人物》節目後，我及時地為學生編寫了一個寫作練習題：「結合觀看中央電視台舉辦的《2005感動中國十大人物》節目，請你用英語寫出自己對洪戰輝的事跡真實體會。」
這樣的作文練習題目時代感非常強，能夠調動學生的寫作慾望，讓學生思維處於活躍的狀態，充分調動了學生的非智力因素。讓他們使用學過的語言表達思想充分體現出《新課標》所倡導的「課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程」。
六、利用多媒體教學手段提高寫作教學的效率
優質高效的多媒體教學設備是英語作文教學創新探索的物質前提。我們在布置作文題目後，讓學生在規定的時間寫完作文。然後，可以利用多媒體教學設備把部分學生的優秀作品展示給大家一起欣賞，同時指出學生作品中的優點和缺點。我們還可把老師寫的作文展示給學生，讓他們通過比較發現找自己寫作方面的不足之處。多媒體教學設備的合理使用大大提高了英語作文教學的課堂效率。
七、注重發揮積極情感態度對學生英語學習的激勵作用
人類語言的重要功能之一是促進人際交往，人際交往不可避免地要涉及人的情感態度。情感態度在很大程度上需要通過語言進行表達和傳遞。由於感情態度與語言有著千絲萬縷的聯系，因此在很多方面會直接或間接地影響語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助於學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和勇於實踐精神有利於學生提高學習效果；堅強的意志和較強烈的自信心有助於學生克服外語學習中遇到的困難[4]。作為中學生，他們的天性是願意表現自己，善於表現自己。因此，我們要善於抓住學生的性格特點和年齡特點進行教學，鼓勵學生書寫出發生在自己身邊的故事，抒發生命中的感動的音符。學生在仲秋之夜集體賞月活動、假期回故鄉的旅途、一次春天的踏青、親人的去世等等都成為他們抒懷的話題，通過英語寫作讓學生感受學習的成功，提高他們的自信心和積極向上的人生態度，對英語學科的學習產生強烈的學習動機和興趣，最終提高學習效果。
❿ 新課改形勢下作文怎麼做
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情內況的具體措施來完容善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。