⑴ 作文應不應該寫真事
按中考評分復標准給分 【解析】制「那一縷春風」是一篇命題作文。，審題時，要審出一種積極向上健康的心態，寫出來，才能給人以借鑒與啟迪。這里的「春風」是一種比喻的修辭，作文時，應理解其「喻意」，一件事、一個人、一處景、一個物，這都或許給我們的生活帶來無盡的收獲。
⑵ 家庭寫真作文
我的老媽可謂是「神探狄仁傑二世」，不論我「作案手法」多麼巧妙，都能被她找到蛛絲馬跡就，然後抓個正著，不信就來看看下面這個片段吧！
暑假裡，為了讓我的學習成績更上一層樓，媽媽給我制定了一套學習計劃。制定就制定唄，可最不能讓我忍受的就是——不能看電視！要知道，我可是電視的忠實「Fans」，沒有了電視這叫我怎麼活呀！
每天雖然坐在書桌前做著作業，心理卻一直「思念」著電視機，時不時望望客廳，卻又少不了媽媽的一陣「唐僧念經」。終於，看電視的機會來了！
這天，媽媽出門購物，臨行前一遍又一遍地叮囑我不要看電視，我哪裡聽得進去？只是小雞啄米似的不斷點頭。當媽媽一切准備就緒後，才「念念不舍」地離開了家門。「哈哈！電視，我來啦！！」我歡呼著，一蹦一跳地來到電視機前，津津有味地看了起來。
過了一個多小時，當我正看著《喜羊羊與灰太狼》看得入迷的時候，一聲鑰匙插進鎖孔的聲音傳入我的耳中。哎呀，媽媽回來了！我急忙關掉電視，以最快的速度坐在了書桌前，屁股還沒有坐穩，媽媽就進了家門，我趕緊做出一副埋頭苦讀的樣子。好險好險，差一點就被媽媽發現了。
就在我以為萬事大吉的時候，從客廳里傳來了一聲「河東獅吼」，我用腳指頭想就能知道那是我的「神探」老媽了。不好，難道是被媽媽發現了？
⑶ 怎樣引導小學生作文寫真事，抒真情
生活是作文的源泉，真實來自生活。對生活真誠，不要欺騙生活，因為生活本身是真實的。那麼如何才能讓學生寫出真情實感呢？就平時的教學實踐，筆者總結了以下幾個觀點：一、感受生活，在生活中孕育情感葉聖陶說：「寫作這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文章。」葉聖陶先生還說：「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」葉聖陶先生的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓住作文訓練這個「流」，就必須從生活這個「源」中汲取營養和素材。所以，要想學生在作文中寫出真情實感，就必須教會學生面向社會，關注生活，要以飽滿的熱情和自己獨特的眼光與視角去觀察周圍的客觀事物，並建立感情，再將這感情融進寫作中，寫出自己的獨特體驗，這樣寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。生活的每一天都會發生許多事，當然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起來很平淡不起眼，如果我們不去用心品味，也許過去了它全然不留一點痕跡，導致作文時提筆便覺無事可寫、無話可說。所以，教師要引導學生做一個有心人，用心去感悟生活。凡事都仔細琢磨品味一下，經常與身邊的親人、朋友、教師、同學等進行換位思考。換個角度思考問題、看待事物，往往會有許多意想不到的收獲。為了讓學生能從生活中收集寫作素材，寫出有真情實感的文章，筆者從七年級開始就要求每個學生寫周記，周記的內容一定要從生活中選材，有教師命題，也可讓學生自由發揮，寫本周中印象最深的事情。經過三年不間斷的訓練，批閱每周的周記成了筆者期盼的一件樂事，因為學生作品中已顯露其真性情，吐露其真感情了，個別語文基礎好的同學已嘗試稚嫩的小說創作了。每次布置周記，筆者都精心選題，關注學生生活及內心感受，力求每次周記都讓學生有話可寫、有情可抒。實踐證明，從生活中選材，讓學生在作文中說真話，抒真情，寫實感，學生才會願意寫作，熱愛寫作，讓寫作成為學生精神生活的一部分，這也是學生學習做人的一種歷練。當然，要讓學生寫出真情實感的好文章，決不是一朝一夕之功。教師要培養學生養成多讀勤思的好習慣，引導學生做生活的有心人，我們的寫作教學也要貼近學生的生活實際，喚起學生的內心體驗，才能讓學生寫出有真情實感的文章。筆者認為，我們的寫作教學只有讓學生把握住表達真情實感這一底線，才能讓寫作真正成為學生豐富情感、審視自我、完善自我的精神手段。二、寫作技巧的培養有了可寫的生活素材之後，要想寫出洋溢著真情實感的好文章的關鍵還在於要掌握一定的寫作技巧，對材料進行藝術加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地運用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環節作為重點來詳寫，次要一點的環節略寫，與中心無關的乾脆不寫。文字的功夫在於精而不在於多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取捨，無用而多餘的筆墨要刪之毫不留情。第二，要適當地鋪墊和渲染。一件相同的事如果發生在不同的場合、不同的背景下，往往會有不同的結果，寫作效果可能會大相徑庭。這就需要我們為事件創設必要的前提或環境。例如朱自清的散文《背影》，父親買橘子的情節之所以催人淚下，是因為作者把這一細節放在家裡連遭不幸的背景之下來刻畫的，父親那深深的舐犢之情便躍然紙上。在成功鋪墊的同時，別忘記了恰當的景物描寫往往能渲染氣氛，巧妙地烘託人物的心理。第三，綜合運用各種描寫方法來塑造人物形象。一個成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個個體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過人物的肖像、語言、動作、心理、神態等諸多方面，讓讀者感受到一個栩栩如生的血肉豐滿的形象。當然，描旦埂測忌爻渙詫惟超隸寫時要力求抓住人物的特徵，表現其鮮明的個性，有個性才有生命力。我們在作文評講時，通常也會讀一些優秀的或認為有某方面典型問題的學生作品。試問我們在讀學生作品時是否尊重了學生的個人意願。筆者總是從欣賞的角度來看待學生的作品，不管水平如何，畢竟是學生辛勤勞動的付出。三、鼓勵和肯定學生在作文中寫出真情實感素材和技巧都具備後，作為教師要做的就是多鼓勵學生寫出真情實感，哪怕他只有一句話或一個詞值得你去讀，我們也應該從欣賞他的那句話、那個詞開始評價。在評價時千萬不要對學生的人格作評價，我們應該去尊重每一個孩子，欣賞每一個孩子，輕輕地呵護孩子幼小的心靈。作為教師,我們不應禁錮學生的思維，而應逐步引導學生「寫自得之見」,「抒自然之情」。寫作理應是對學生自我感悟、自主表達、自我展現等願望的滿足,只有讓學生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中,才能夠指導學生寫出富有真情實感的作文。同樣的話題，同樣的材料，一個人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光，而另一個人給自己、給他人帶來的卻是悲觀的烏雲。這兩種情況其實就是我們在作文中表達心中情感時出現的兩種完全不一樣的「真實」。後一種「真實」是一種消極的真實，是我們不值得提倡和鼓勵的「真實」。因為作文是一種有責任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長負責，也更要對別人的心靈愉悅負責。真情實感是好文章的重要標准之一。只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴，否則，就猶如剪綵為花，刻紙為葉，盡管精緻，卻缺乏生命活力。如果學生在寫作時缺乏真情實感，就只能從主觀上拔高題意，表決心、談志願；或是「為賦新詞強說愁」，滿紙苦悶、彷徨、傷感；或是感情冷漠，調侃一切；或是胡編亂造，博人歡心。真情實感可以使學生感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學生經常處於感動之中，他們身上真、善、美的種子就會發芽、開花、結果。在作文課上，筆者經常鼓勵學生寫真事，抒真情，大膽表現自我。現在，筆者所教的學生已經基本上杜絕了抄作文選，說套話、假話等現象。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。學生寫出了「我是超人」的趣事，寫出了「惱人的家長會」的憾事，也寫出了「我要自由」的真情，寫出了「假如可以不做作業」的實感。學生不斷地從學校生活、家庭生活、社會生活中觀察、體驗、感受，不斷地用自己的心寫出了自己的童趣，用自己的文筆寫出了自己的心靈，寫出了許許多多真實感人的好作文。作文的重要目的之一是抒寫對心靈的感受。而怎樣把心靈的感受既表達得痛快淋漓，又適當有度，這裡面其實有一對看似對立的法則：寫進去，走出來。所謂「寫進去」，無非兩方面：一是寫真寫實，即把自己的情感表達得真實，讓人可信，從而引起人的共鳴；二是寫深寫透，即把情感的最深處表達出來，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這樣看來，做到「寫進去」，其實就是提倡我們用心作文。作文寫不進去，就給人以假的感覺，再好的生活，再好的情感也只是一紙膚淺的漢字而已。為什麼又要「走出來」呢？因為，作文是心靈的產物，既是生活的發言人，也是生活的向導。所以，我們的作文可以是「心情簿」，但千萬不能成為「牢騷簿」。不論什麼樣的事情，不論什麼樣的情感，我們最終都該有一個正確的、客觀的判斷，把這種經過正確判斷後的情感表達在作文中，給自己、給他人以一種積極、樂觀的感染和引導，這才是我們始終不渝的追求。這種既讓情感「寫進去」，又讓自己「走出來」的作文，才是心靈的作文，是文字的陽光。因此，要學生寫出真情實感的文章，就應該多鼓勵學生從多角度、多側面去表達自己的真情實感，給予學生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創意的表達，強調寫作習慣、寫作素養和寫作能力的培養。這樣才能使我們的學生熱愛寫作，並且寫出真實感人的文章。
⑷ 寫作文一定要寫真事嗎
注意觀察身邊的事來物
仔細發自現身邊的是
注意每一個微笑的細節
不要遇難而退
要堅持不懈
多寫寫
多練練
給自己一些信心
相信自己一定能成功
加油！
這要看你寫的題材而定
如果是科幻作文
那就寫想像的
如果需要你流露真情實感
一定要寫的真實
感人
⑸ 高中作文，我的寫真集。描寫自己的
我是一個脾氣暴躁的小女孩，個子很小，但我的心卻是個「小大人」，我很注意自己的著裝，我也很會自理。
我是一個愛獨立的小女孩，總是希望生活中沒有大人的管束，能夠自由安排，自由玩耍。我在這個家庭中不是「小皇帝」，也不是「大公主」，我在這個平凡的家中過得很好，有時會為大人多多少少分點負擔，我的爸媽對我也很好。
媽媽說我是一個經常漏水的「水龍頭」。媽媽每次只要以講到我的不對，我就覺得媽媽傷到了我的自尊，就會掉下眼淚。爸爸知道對我做錯的事吵我一下，我也會掉下眼淚，因為我是一個自尊心很強的女孩。
因為我小時候不喜歡喝牛奶，不喜歡吃青菜，所以我現在才長不高。我經常為自己而長不高而每次都一個人悄悄地躲在被窩里痛哭，不知到底該怎麼辦。我的腦子里整天都在想：希望自己能夠在初中長很高，這是我唯一的願望。
我的優點是寬宏大量，對待朋友很友好。我在小學時曾經和兩位要好的夥伴「結拜」過，我們就像是三姐妹，形影不離，就是現在每天都一起結伴而行回家。
我的缺點就是太粗心大意了。在一次的數學測試中，我不小心把一個小數點寫掉了，結果在班上的名次落下了二十幾名。真是不可思議，我現在正在盡全力改掉這個缺點。
這就是我，一個渴望長高的小女孩!
自我介紹
我走到鏡子前面，看看鏡子。我笑，他也笑;我哭，他也哭。我向他招招手，他對我說：「你好，我叫延立敏.」一雙水汪汪的眼睛，兩條眉毛烏黑，一個不高不低的鼻子下面是一張櫻桃小嘴，笑一笑，兩排美中不足的牙齒站在嘴巴里。一張瓜子臉後面扎著一隻馬尾辮。中等身材，體形瘦瘦的，讓人覺得弱不禁風。這就是我——一個開朗、樂觀的女孩子。我喜歡旅行,從小就幻想能到威尼斯玩一玩.
有人說，人最大的敵人是自己;而我要說，人最好的朋友是自己。有人說，人最有力的競爭對手是自己;而我要說，人最好的合作夥伴是自己。有的人捶胸頓足地埋怨上天讓自己懷才不遇，而我要為自己當一次伯樂。因為，我了解自己。
才學著說話，坐在床上閑著無聊，便拿起筆亂畫。不經意間，竟一口氣從1寫到了100.那張嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉，生氣時，噘起嘴能掛住一把小茶壺。從這張嘴巴說出的話，有時能氣得別人火冒三丈，抽泣大止，有時卻能讓人大笑不已，哭笑不得。那年，我才2歲。
我這個人不僅感情豐富，還也很愛動。一有空，我便拿出鉛筆在美術本上勾勾畫畫，畫熟了，便三筆兩筆地畫出一隻小狗或樹木之類的東西。畫厭了，又不知從哪拿來的一團五彩繽紛的橡皮泥捏起來。我對未來初中的生活充滿了期望。我希望能在這三年裡快樂地度過，能和同學們結下深厚的友誼，能從老師那裡學到更多的知識和道理。
⑹ 有關生活寫真的作文
生活寫真
生，容易；活，容易；但生活不容易！——題記
在風雨里我們只為生活今天，雨蒙蒙的下了起來，輕輕的，像是演奏著一首好聽的歌曲。我撐著雨傘從朋友家往回走，卻看見一對夫婦，坐在雨篷下，為顧客補著鞋子。雨篷上不時滴下的水浸濕了他們的衣服，只見他們那粗糙的手拿著一根細小的針，在鞋子上不停的穿上穿下。那烏黑的頭發中竟有幾絲白發，頭上蒙起了一張「紗」，手上有一條條血道，穿的衣服從來沒有見他們換過一次新的。我走上前，問道「：阿姨，下雨了！怎麼不回家避雨？」說著還把雨傘舉到她頭上為她遮雨。「哎呀！小妹妹，你不知道！現在的錢難掙，如果回家避雨，豈不是錯過了幾單生意？」她邊說，手中的線還再動。「阿姨，你這樣辛苦是為了么？」「為了什麼？在風雨里我們只為生活！」哦！原來這對夫婦是由外省來到我們這里的，上有七十多歲的老人，下游正在上學的孩子，為了供老人生活，供孩子讀書，他們才來到這里為人們修鞋。整天吃的東西不是炒飯就是稀粥配鹹菜，為此落下了不少病。「那你為什麼不回家休息，讓叔叔來幫你做呢？」「你阿姨呀！就是倔脾氣，有了病也不回家休息，說什麼怕我忙不過來！真是的！」我見阿姨的臉紅了，應該是疼自己的老公吧？這時，走來了一位老大媽「：那個，小妹呀！這雙鞋的邊裂開了，能幫我縫一下嗎？」「可以，你下午就可以來拿了！」阿姨以親切的笑容表示感謝老大媽對他們的信任。「老奶奶，我可以問你一個問題嗎？」「可以。」「你為什麼要來這家鞋攤修鞋呢？」「哈哈！小姑娘，你還不知道哇！在這附近，就這家鞋攤不欺騙顧客。」原來，叔叔阿姨不僅對人誠懇，見錢也很公道，多了一塊錢他絕對不收，而且會堅決送回去，無論你走了多遠。
雨越下越大，我遠遠望著這對夫婦，看著他們勤勞的樣子，一種液體滑了下來，咸鹹的，不知是雨還是淚。我忽然想起阿姨說過的一句話「：在風雨里我們只為生活！」對呀！無論你是在風雨里、烈日里，都是為了生活。難道不是嗎？
⑺ 怎樣引導小學生作文寫真事，抒真情
語文教學的重要組成部分是作文教學，而作文教學的關鍵是引導學生抒發真情。宋專代李塗曾指出:「文章不難於巧屬(奇巧)而難於拙(自然朴實)，不難於華(華美)而難於質(質朴真實)。」抒發真情有利於激發學生的寫作慾望，有利於學生練出一手寫作技巧。小學生認識比較片面，平時不注意觀察生活，不注意觀察周圍的人，更談不上積累，作文只能藉助於假話。(剩餘字)
⑻ 小學生寫真假錢作文
很奇怪，我經常連自己都不知道自己是虛假的還是真實的。也時常突版發奇想—我和身權邊的一切都是巨人做的一個漫長且真實的夢，亦或是我生活在一個既真實，又不可謂真實的世界。而這些都只不過是我對現實生活中虛假與真實的解釋和無知幻想。
那些真真假假，那種若有若無的狀態，正如張若虛所描繪的「空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見」。空氣中的霜漸漸消失了，就連那分明存在的白沙液成了看不見的。存在與不存在沒有了界線，猶如真假般難以分辨。
很多人，往往都只看事物的表面：他在笑，就認為他很開心沒錯，實際上他心裡早已烏雲密布﹔他對自己很好，就認為他是個好人沒錯，實際上他是個口蜜腹劍的小人﹔他樂於助人，就認為他傻沒錯，實際上他比誰都聰明…
那些無知的人都覺得看到的才是最真實的，卻不知道所謂真假虛實的白沙，僅用雙眼，是看不到的。看清世界，辨清真假，不是用眼，而是用那顆充滿智慧的心。
⑼ 初中生寫真人真事的作文700字
同學們，家庭是我們生活的搖籃，咱們的家庭生活既豐富多彩又不斷變化著，它是我們觀察的窗口。每個家庭各有特點：有幸福的，有破碎的；有和和睦睦的，有磕磕碰碰的；有奮發向上的，也有安於現狀的……每個家庭成員也各有各的特點：爸爸幽默、開拓、正直、忠於職守……媽媽「小氣」、愛嘮叨、溫柔、尊敬老人……外公外婆朴實節儉……爺爺奶奶老有所學……每個家庭每人每天都在經歷著各種各樣、大大小小的事情。如何把你耳聞目睹的人和事生動地再現下來，讓讀者也身臨其境，分享你的歡樂，分擔你的憂傷呢？
寫這類文章，我們要學會運用描寫，寫真人，敘真事，抒真情。家庭里的人和事可能因為太熟悉，有時會覺得沒話可寫，但是只要我們有心地聽、看、想，你就會覺得家中人的一言一行都是寫作的材料。我們的筆就像一架「攝像機」：他是什麼樣子？怎麼說的？怎麼做的？神態如何？我們都可以用語言表達出來。我們還可以拍幾個「特寫鏡頭」、「慢鏡頭」，把特別能表現家裡人某些習慣性的動作、個性化的神態，進行細致描寫。
1、寫外貌時，既可以描寫全貌，也可以描寫局部；既可以集中描寫、全面概括，也可以隨著事情的發展陸續介紹。外貌描寫最重要的，要將人物寫活，並要按一定的順序來寫。
⑽ 小學三年級作文寫真寖的自己
我在剛剛接手的班級是三年級，隨手翻閱學生的作文本時，發現了一個奇怪的現象---------我清晰的記得作文題目是《我所見的一件事》，全班近三十本的作文內容、字數都是一樣的。我之後詢問了一部分同學，原來大家的作文都是從自己的《一點通》範文上抄過來的，並且以前的作文也是這么做的，他們都依賴於作文書，自己不願意去動腦想。之後我也詢問了一些老教師，他們說，由於這里比較偏僻，孩子們的眼界，知識，觀察水平等都是很有限的，而且一些作文題目也超出孩子的認知水平，就像這篇寫到某處旅遊景點的游覽文章，要知道他們有的連縣城都沒有去過，怎麼能寫出這類游記文章。
他們還告訴我在農村小學的教學過程中，特別在語數兩科的教學上，大多數教師都喜歡數學，不太樂意上語文，究其根源：普遍認為語文難教，內容較為寬泛、較活。特別是作文教學更讓人難以捉摸，無從下手，是擺在廣大農村語文教師面前較為棘手的，又不得不去面對的，而且必須去認真完成的任務。當我聽到這些之後，心裡感到憂心忡忡，感到我這個語文老師即將面對一個挑戰------一個三年級的學生竟然不能依靠自己的思維去寫出屬於自己的作文。在這三年裡我根據農村小學實際，翻閱資料，結合自身實踐在這方面做出了一些努力，也取得了一定的成效，現在我將這幾點不成熟的做法說出來，供同仁們參考，並敬請批評指正。
一、 學會激發學生的寫作興趣
俗話說：「興趣是學習最好的老師」，如果學生對作文無法提起興趣的話，即使硬逼著學生去寫，那麼他們也不會寫出多麼優秀的文章的。我在教學《童年趣事》時，首先讓學生留意觀察生活中的一些自己感興趣的事。在農村，尤其我們這里水塘較多，孩子大都喜歡釣魚、釣蝦、捉螃蟹等。我對他們說，既然你們喜歡這些活動，何不先和同學們一起交流自己在做這些事時的感受和想法。這個提議正中學生的要害，他們紛紛發言，說出自己的體會。然後我再讓他們將自己剛才所說的話用筆整理出來。大家發現原本自己覺得很難寫，無話可寫的作文，現在變得異常好寫，而且自己的文字不由自主的從筆下涌了出來。在作文教學中，我讓學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。這樣就能激發他們寫的慾望。
二、 提倡學生模仿，培養文風
在學生能夠將自己的內心世界用筆記錄下來時，我鼓勵學生去模仿一些優秀作文的框架結構，否則孩子僅僅會把文字記錄下來，無法形成具體的文章，只是一些瑣碎的文字，沒有合理順序，層次不清晰，讓人讀起來也不順溜。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我提倡模仿和借鑒範文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。這對於剛剛接觸作文的低年級學生來說有很大幫助，使得他們對於作文的整體結構能有很好的把握。
三、 鼓勵學生多加閱讀，開闊視野，積累好詞佳句
古人雲："不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。"可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因為生活環境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，「巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。
在農村，由於條件設施的落後，孩子們獲取知識的途徑很是有限，除了書本，他們別無他法。於是我鼓勵大家多閱讀課外書籍，並建議大家互相交換自己的書籍，這樣就可以利用有限的條件獲取最大量的知識。在五年級時，我發動全班學生捐書，成立班級圖書室，大家紛紛響應，捐的書籍有各類有寫作文選集，科普類書籍，名人傳記等，更加有利於滿足孩子們的閱讀慾望。
同時，我建議大家准備一個筆記本用來記錄自己在閱讀中獲取的好詞好句，每天早讀課時拿出來誦讀，有不明白的大家一起交流。一學期下來，大家在作文的遣詞用句中都有明顯的提高。我翻閱他們的讀書筆記，有的記得滿滿兩本，有的還在自己摘錄的好詞佳句下，寫下了自己的體會感受，看到這里，我真的感到欣慰。
三、 充分發揮想像力
想，是一個讓學生構思、打腹稿的過程，是不可少的環節。孩子的想像力是無窮的，我們千萬不可以扼殺這種能力，相反我們要挖掘他的潛能。由於是農村小學，不可能有現代教學條件，我總是多方位創設情景，讓學生根據作文題目，想像出了許多我沒有料到的，天真無邪的畫面。我經常對學生說，作文就像一部電影，你們就是導演，人物的角色和事件的安排都由你安排，要充分發揮你們的想像將它拍成一部好的電影供人欣賞。