小學四年級作文課

① 小學四年級作文課堂視頻播放

我愛中華漢字抄
漢字不是單調的符號,漢字它美麗,它表現了顏色,聲音和情感.不信!那你就往下看吧!
漢字它塗出了美麗的顏色,「花紅柳綠」讓我想到了春天萬物復甦,花兒開出了五彩繽紛的顏色.柳樹吐出了嫩芽.「白雪皚皚」想到了下雪了漫天飛舞的雪花,下雪後整個世界就像白色的奶油蛋糕.「青山萬水」想到了綿山的高大,水的清澈見底.
漢字它演奏出了優美的聲音,「叮咚」「叮咚」瞧!那是春天泉水解凍的滴水聲.「叮鈴鈴」上課鈴響了,同學們像小兔子一樣跑進了教室.「噼里啪啦」春節到了,鞭炮響起來了,為去年畫上了句號,給新年開啟了大門.
漢字表現出了豐富的情感.比賽獲得了第二名的好成績,同學們興高采烈的挑起了舞.考試沒考好,小明垂頭喪氣的背著書包走回家.我要了多年的小狗離我而去,我悲痛欲絕,趴在床上嚎啕大哭.
漢字這么豐富多彩,難道我不能喜歡他嗎?

② 四年級作文課

[四年級作文課]四年級作文課四年級作文課的思考
四年級作文課：
(1)先從三段話中找出中心句，四年級作文課。
(2)然後用「悶熱」造句。
(3)在一個句子里同時用上悶熱、冷飲兩個詞。
(4)用悶熱、冷飲、青蛙三個詞說一句話。引導學生有描述情景，到表達一個情節。學生到最後都知道應該寫成：悶熱的下午，我用媽媽給我買冷飲的一元錢買了一隻大青蛙，歸途上，我把它放回了大自然。
(5)寫成作文：把悶熱的下午寫具體。聽寫六個詞：太陽、風、樹葉、知了、大黃狗、汗珠。用這六個詞來表達「悶熱的下午」的意思。學生都知道了應該寫成：大黃狗爬在樹蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁的搖著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個勁往下滴。難怪媽媽直嘮叨：這么些年，還沒見過這樣的鬼天氣!」
(表達模式化、虛構的合理化、生活的模擬化=作文背離生活。思維、個性不能自由發展，違背學習的規律和課程標准喜愛作文、自由表達的精神。還有就是教學生編假話、空話、套話。是20世紀80年代的作文序列化、系統化的復辟和倒退。培養的目標是一個模子里的學生，是機械化生產似的教學模式。結論—誤人子弟!)
(學生們陸續地響亮回答：「一心一意」「十拿九穩」「千鈞一發」「萬紫千紅」……待第十五個同學回答結束時——)
師：這段「成語長城」建築得如何啊?
生1：築得很好，很順利，沒有重復的成語。
生2：每人都是長城上的一塊好磚。
師：比喻得好!這是「成語長城」活動的第一層次。待會兒寫作時，可以單獨寫成一節。繼續!接著說——
(學生們繼續回答：「十全十美、四面八方、五顏六色、丈二和尚摸不著頭腦……」可說著說著，回答的速度逐漸慢了，顯然，越往後回答的難度越大，小學四年級作文《四年級作文課》。
有個學生站起來，剛脫口而出「十全十美」，就立即下意識地捂住嘴。教師笑吟吟地逮住了他，把他請到講台前。)
師：(很親切地摟住他的肩膀)你說錯了什麼?
生：(靦腆地低著頭，輕聲地)我說了……重復的……成語「十全十美」……說錯了……
師：(繼續摟住他的肩膀)請全體同學一起觀察，他的神色如何?
生l：臉紅了，他不好意思呢!
生2：他一手捂著半個臉，好像不願意讓別人看見他的臉，還有，他眼睛朝下看著地面，他的表情我們一點也看不到。
師：噢——是這樣，似乎真的看不清楚他的表情呢!那我來聽聽他心裡在說什麼吧。(教師蹲下，抱著他的小肚子，煞有介事地聽著。然後，站起來)噢——真聽到了。你們猜猜他心裡說什麼?
生l：(紛紛舉手)他可能在想：我真是倒霉蛋，第一個就被罰站到角落裡，很難為情埃
生2：他可能在想：我太不小心了，怎麼可以說重復的成語呢?真是一塊「爛磚」。
生3：他可能在想：你們也別高興得太早，待會兒也有你們好看的。
(學生每猜測一次，教師就會問這個同學：「你是這樣想的嗎?」他輕聲說：「是的。」)
師：我們很遺憾地要把這位同學請出場外了，但是他那可愛的形象、豐富的心理卻給我們留下了很深的印象，使我們的文章內容變得更豐富了。讓我們用熱烈的掌聲把他送到牆角。
(全體同學歡呼著，拍著手，掌聲中，這位同學徑直走到了角落。)
師：剛才是「成語長城」活動的一個精彩片斷，一定要把這個人物詳細觀察好，並在文章里寫下這個人物。「成語長城」繼續!
(學生繼續回答，輪到一個女同學時，她站起來犯迷糊了，說「萬紫千紅」。結果又遭同學的倒喝彩：「重復了!」在大家的笑聲中，她也被請上講台。教師問「你說錯了什麼」時，她一臉迷惑，教師便引導大家仔細觀察了一番。而角落裡的第一位「罰站」者，卻高興得直拍手。於是，教師轉過話頭，請出這個幸災樂禍的「小傢伙」，讓他說說「心裡話」——可是他怎麼也不說，只是笑，笑得很開心。於是教師又引導大家認真揣摩了其心理活動。)
板書：活動中，人物表現(詳寫神態、心理)
附學生習作：
教室里的「成語長城」(中)
「成語長城」的第一塊「磚」是陳閩皓，他說的是「一馬當先」，後面的王誠宇接著說「三心二意」，大家一個接著一個說「五湖四海」「萬紫千紅」「十全十美」，一直說到第十五個同學，誰也不重復。教師表揚他們：「這段長城很堅固。」
我聽著聽著，著急起來了，原來記牢的成語都給前面的同學「用光」了，只好絞盡腦汁再想成語。不好!輪到我站起來說成語了!我一開口就說：「十全十美。」同桌使勁拽了一下我的衣服，我才知道說錯了。可是晚了!全班同學已經大叫起來：「重復了!重復了!」我像掉進了萬丈深淵一樣，不知道怎麼才好。
站在講台前，我用手遮住半邊臉，不想讓大家看見我的表情。我心想：「真是倒霉透了，怎麼能說重復的成語呢?被罰站在角落裡多難為情呀。」
張老師帶領大家鼓掌，聲音像打雷一樣響，他們用掌聲把我送到教室一角，使我的心情好了一點。

③ 如何指導四年級小學生寫作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

④ 小學三四年級作文怎麼教

一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。

閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。「讀書百遍，其意自現」。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

二、選擇恰當的寫作材料

寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少「新與美」，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料。（1）並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，採用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特徵突出。（3）遞進法。即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。即在表現一個中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

五、表達真情實感。（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。（3）用詞造句要准確、實在。文章以情動人，這「情」指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較准確、實在，做到恰如其分。

六、寫好文章開頭和結尾。（1）寫好開頭常言說：「良好的開端是成功的一半」，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地佔、人物和事件。②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘託人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。

(2)怎樣寫好文章的結尾

①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。②點題結尾法。這是一種常見的結尾方法。要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。③發問結尾法。即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。這種結尾法適合於以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。④抒發感情結尾法。即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。⑤啟發式結尾法。即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種「言已盡，意無窮」的感覺。這種結尾法一般適用於寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。⑥展望未來結尾法。即在敘述現狀之後結尾展望未來，鼓舞人心，激勵鬥志。

寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。不管什麼方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以「畫蛇添足」之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學們能認真讀優秀文章，從中受到啟發，逐步掌握作文開頭、結尾的方法。

⑤ 小學四年級孩子 需要補作文課嗎

小學四年級孩子補作文課，我覺得沒必要，寫作文不象其它，要想寫好作文，內關鍵是多讀書，多觀容察大自然，多了解生活中的人和事，腦子里裝的越多，那寫作文時就越有寫的，讀萬卷書，行萬里路這樣寫出來的作文才有血有肉，寫岀來的作文自然不會枯燥無味，無形中寫作時下筆如有神。
如果不這樣就去找老師補作文，不管老師水平再高，教你要如何寫，結果你腦子里沒裝有東西也不會提高，要寫好作文局限性很大。所以對補習作文我不太贊同。

⑥ 小學作文三四年級應該怎麼教

三、四年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級；

也是孩子學習習慣、學回習態度答從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，是學習作文基本功的關鍵時期。

作文課程的設置，既要符合這個時期孩子學習的需要，又要符合孩子的心理發展規律。

可以參考慧讀慧寫三四年級的作文課程設置：

三年級：《作文基本功》

教學目標：學會有重點、有條理地觀察和感知身邊事物，有話可寫；有中心思想，學會圍繞中心選材；有真情實感，能寫出有靈氣的細節(語動神心景)，語句通順流暢；能在40分鍾內寫出400字。

寫作知識要點：

上期：全面感知，提示語變化，有意思與有意義，圍繞中心選材；

下期：細節描寫意識，曲折與沖突，主次與詳略，不同的開頭與結尾。

寫作技法：

提示語的變化，全面感知法，有意思與有意義，比喻和擬人；

細節描寫基礎，圍繞中心選材；

人物描寫基礎（語動神心），景物的形聲色，創造性描寫；

人物特寫（目光/聲音/肖像），圍繞主題描寫，排比句，續寫；

主次與詳略，景物描寫沖突，故事的曲折與沖突；

倒敘，借景抒情，創造性仿寫，新穎的開頭與結尾，詩歌創作

⑦ 小學四年級作文寫作技巧

1、作文一定要注意卷面的整潔

一筆一劃地把字寫好。要養成好習慣，只要拿筆，就要寫出端正的字來。在寫字的時候，最好在格子上方留下點空隙，使每行之間，顯得清晰。

2、必須學會5分鍾內列提綱

要面對卷面的格子，想好哪個段寫什麼，寫到卷面的什麼位置。列提綱的時候，開頭和結尾必須想詳細，最好事先寫出來。

小學四年級語文寫作方法

3、開頭結尾，不要很長

開頭幾句話就接近中心思想，三四行結束開頭，不要弄大頭作文。結尾是抒情或者歸納主題，語言優美，三四行結束，不要弄大尾巴結尾。注意，不要出現大肚子作文。

4、寫記敘文，要想好敘事的層次

按時間或者按地點，或者按故事發生的節奏，一個層次一段。注意，假如某一段需要詳細些，文字比較多，注意分段，死拉硬拽也要分段，不要一段超過七八行。如果寫議論文，開頭論點提出後，接下來的每段都是論證過程，一個論據就是一段。結尾可變相重復論點，稍微抒情。

5、時刻注意「的、地、得」的用法

這是語言的硬功夫，不能懈怠和馬虎。平時形成好習慣，考試時不要出錯。

6、注意句子的完整性

一般來說，一句話有主語謂語賓語等，這句話基本就結束了，這時就要用句號了。假如句子之間是同一類，可適當用分號。不能一逗到底。結尾或者合適的地方，可用感嘆號、省略號等。標點符號要規矩，也要豐富。

7、語言的精彩有奧妙

‍一是語言的華麗和詞彙的豐富。二是比喻修辭的運用，比喻和排比，是最通用的方法。記住，不要乾巴巴地講述，注意引用點古詩詞、修辭等等。

8、小學作文考試，就按記敘文准備

開頭結尾要准備好幾套方法，什麼類型用什麼開頭，你用什麼方法比較拿手，考試前一兩天，尤其是頭天晚上，默記一下。准備結尾，要背好一兩個結尾的語言類型，可以有排比、比喻或者反問。實在不行，就用做夢式結尾法。

⑧ 小學四年級學作文哪教的好

三、四年復級在小學階段是過渡年制級，是孩子跨入中高年級的起始年級；也是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，是學習作文基本功的關鍵時期。作文課程的設置，既要符合這個時期孩子學習的需要，又要符合孩子的心理發展規律。可以參考慧讀慧寫三四年級的作文課程設置：三年級：《作文基本功》教學目標：學會有重點、有條理地觀察和感知身邊事物，有話可寫；有中心思想，學會圍繞中心選材；有真情實感，能寫出有靈氣的細節(語動神心景)，語句通順流暢；能在40分鍾內寫出400字。寫作知識要點：上期：全面感知，提示語變化，有意思與有意義，圍繞中心選材；下期：細節描寫意識，曲折與沖突，主次與詳略，不同的開頭與結尾。寫作技法：提示語的變化，全面感知法，有意思與有意義，比喻和擬人；細節描寫基礎，圍繞中心選材；人物描寫基礎（語動神心），景物的形聲色，創造性描寫；人物特寫（目光/聲音/肖像），圍繞主題描寫，排比句，續寫；主次與詳略，景物描寫沖突，故事的曲折與沖突；倒敘，借景抒情，創造性仿寫，新穎的開頭與結尾，詩歌創作

⑨ 小學四年級作文輔導要點

作文輔導要點
第一點：引導孩子觀察生活

教育家葉聖陶先生曾講：有什麼樣的認識和經驗，就能寫出什麼樣的東西來。反之亦然。每個學生在學校以外的生活都是不一樣的，平時家長或是老師可以有意的引導孩子多多觀察生活，對於學生在課余時間經歷的事情，家長可以鼓勵孩子寫出來，以鍛煉其寫作能力。老師也可以經常在一些活動後要求學生寫關於活動的作文，以鍛煉孩子寫作能力。

第二點：多鼓勵孩子，以培養其寫作信心

三年級學生剛剛接觸到作文不久，一旦對其有了自信，會對其之後的發展有很大幫助，因此，在平時，建議家長或是老師多幫助小學生們樹立寫作的信心，在命題方面，盡可能寬泛些以盡可能給孩子自由發揮的空間。

第三點：引導孩子閱讀適合的書籍

現在孩子能接觸到的課外書很多，並不是所有的都適合孩子閱讀，建議平時要多引導孩子閱讀：知識領域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍。在閱讀時，對於精彩優美的句子、或者片段，建議讓孩子記錄下來，以便寫作時使用。

第四點：鍛煉仿寫能力

三年級的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求。這時，可以讓孩子仿寫一些適合的優美的文章，當然，模仿的並不是內容，而是榜樣文章中，作者的構思、選材、謀篇、句式、用詞、開頭、結尾及過渡的方法。

第五點：修改自己的作文

小學生往往是寫完作文之後就了事了，很少有主動修改的，老師應要求學生完成作文後要把自己的文章反復讀幾遍，檢查語句是不是通順的，字詞是不是准確的，有沒有錯別字等等，要讓學生 養成對寫完作文進行反復修改這樣的一個良好寫作習慣。