Ⅰ 小學生在寫景作文中易出現哪些問題，具體表現是什麼
我認為是：層次不清、主次不明、沒有中心、混淆文體。
層次不清是指：沒有寫作或者是觀察順序，沒有明確的寫景次序，是先寫上再寫下，是先左還是先右等表述不清楚。
主次不明是指：文章的重心，就是寫某處景色還是主要景色的時候，會產生主次顛倒或者喧賓奪主的情況。
沒有中心是指：流水賬，是一些孩子的通病，湊字數，亂寫一通。
混淆文體是指：寫景，重在寫自己為主人公的觀察，不是寫玩得如何痛快，成了寫事記敘文。
以上是我的見解，呵呵，敬請大家指教！
Ⅱ 小學生在寫景作文中易出現哪些問題，具體表現是什麼
我認為是：層次不清、主次不明、沒有中心、混淆文體.
層次不清是指：沒有寫作或回者是觀察順序,沒有明確答的寫景次序,是先寫上再寫下,是先左還是先右等表述不清楚.
主次不明是指：文章的重心,就是寫某處景色還是主要景色的時候,會產生主次顛倒或者喧賓奪主的情況.
沒有中心是指：流水賬,是一些孩子的通病,湊字數,亂寫一通.
混淆文體是指：寫景,重在寫自己為主人公的觀察,不是寫玩得如何痛快,成了寫事記敘文.
以上是我的見解,呵呵,敬請大家指教!
Ⅲ 出錯了 的作文 有那些
黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。歷史如滔滔江水，一直向前，而當我們回首時，歷史的點點滴滴總能給我們某些啟迪。(開頭貯滿了詩意)
回首歷史，我們看到生命的執著。
「寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風里。」北海邊上的蘇武執著手中的旌節回首，北海的風將頭上的青絲變成了縷縷白發，北海的雪將皺紋刻滿了他的額頭。但是，他那深陷的雙眸仍然注視著中原，他那深陷的雙眸越過沙漠，穿過玉門關，尋找著回國的方向。身處異國，他仍然不改心中那份對祖國的執著。
氤氳江南，細雨如愁。阿炳的二胡中噴薄而出的那一抹憂傷刺痛了江南。流年似水，往事如煙，惜日的紙醉金迷變成今朝的露宿街頭，而永恆不變的只是他對音樂的執著追求。他的意識從物質的本體中解脫出來，鉛華散盡，那黑夜中飄飛的音符浸滿了他對音樂的摯愛。（用語舒展空靈，極賦韻律）
南極的寒風凍傷了他的軀體，沙漠的狂風打得他睜不開眼睛。余純順，作為一名探險家，他訴說著對事業的執著追求。當他將要啟程前往塔克拉瑪時，身邊充滿了險阻，而他將一切拋之腦後，執著地踏出了無悔的腳步。他的身影，在這一次成了親人們最終的記憶……幾年前，他的白骨終於被人們發現，從那白骨中，人們依然感受到了余純順的那一份執著。
克里米亞的戰火灼傷了南丁格爾的眼睛，男友的決然離開也未能使她回心轉意。她執著地拿著葯品走上了前線。面前是炮火連天，危險重重，但她從未退縮。四公里的巡視線上，她手中提著的燈給一個個戰士最溫暖的慰藉。身處險境，南丁格爾未曾退卻、未曾改變心中那一份執著。
回首歷史，前人的執著一次又一次滌盪我們的心靈。唐玄奘踏上西天的征途，雖歷經磨難，九死一生，卻永不轉身，終將佛法傳遍中華大地；鑒真六渡扶桑，雖失明不改初衷，用一顆執著的心追求宏願，將中華文化在異國他邦發揚光大；哥倫布在眾叛親離、缺少食物的情況下，仍執著地向大海進發，千難萬苦，最終發現了新大陸。（這是給文章增加重量的一段）
回首歷史，我們能知道人生要有一種執著的精神，那種執著會使我們在困境前更勇敢地進發。
水滴石穿，對於人生，我們需要保持一份執著！ 只如驚鴻照影來
恰如平靜的湖心裡誤投的一枚石子，恰如幽藍的天幕中驚飛的一隻鴻雁，恰如荒僻的草叢中偏巧開出的一朵嬌花——人生的有些際遇，即使錯了，也錯得那麼美麗。情感的青藤就在那美麗的錯誤中蠕蠕而生。
著一襲紗衣，撐一把紙傘，從鄭愁予的江南里緩緩走來。他筆下的三月，那三月里達達的馬蹄聲，是個秀美的錯誤。「我不是歸人，是個過客」輕輕地，悠長而略帶惆悵的情感從他口中吟詠而出。人的一生，永遠都在尋找心靈的歸屬。漫漫長途，一腳踏進路旁小屋，想要停下，可是，遠方才是你真正的家。感謝錯誤，因為憂傷之餘，你發現，再遠的征程都擋不住自己歸家的腳步。在那遙遠的地方有一間精神小屋是完全屬於你的。它等了好久，等你把它當成溫暖的家。
執一卷詩詞，覓一縷春愁，從陸放翁的滿城春色里緩緩走來。他心中的沈園，是個凄美的錯誤。「東風惡，歡情薄。」與唐婉表妹的錯誤，成了鐵血男兒一生的柔軟的遺憾。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。或許，這個凄美的錯誤用天各一方的距離讓他們的心緊貼在一起。「錯錯錯！」幸福，如果唾手可得，便體現不出金子般的價值。那個在沈園，在《釵頭鳳》里演繹了千年的錯誤，直到今天還可以將淚水喚回我們的眼睛。
掬一捧江水，尋一份豪氣，從蘇東坡的大江東去里緩緩走來。他眼中的赤壁，是個壯美的錯誤。東坡的一生，本來就受到許多錯誤的對待。釋舟楫之安，而服車馬之勞，棄雕梁之美，而居松茅之椽。在不公的命運里，他尚且吟嘯徐行，這小小的赤鼻磯，又何足掛齒？錯誤的地點遇上不錯的人，錯誤的地點引發不錯的詩情。很多時候，我們只是在為情感找一個載體。不必太在意載體的對錯，只要能讓你向著天地高昂起靈魂的旗幟，便已足夠。你還在為小小錯誤糾纏不清嗎？且看東坡壯懷激烈，歌大江東去。
在這個過分講究是非對錯的時代，有些不傷原則也不傷大雅的小錯誤，恰恰成就了人生的美麗。美麗的錯誤，讓你擁有砰然心動的巧合，讓你珍惜生命里的點點滴滴，讓你包容命運中深深淺淺的緣分。
生命，本是一潭靜水，小小的錯誤，像是照影的鴻雁，只用羽翼輕輕一點，便留下了美麗的漣漪。 ★[審題指導]：
錯誤，應該用辯證的眼光來看待它。「人們若要有所追求，就不能不犯錯誤。」人生的路，沒有坦途。人生中的一些錯誤，往往是成功的先導，是探索過程中必須付出的代價。當然，這絕不是說不要努力去防止和減少錯誤，或者說可以對錯誤持滿不在乎的態度，而是說不要因為懼怕錯誤而畏首畏尾，縮手縮腳。有了這樣的立意，就要調動自己的生活積累，想一想自己的人生經歷中，有哪些「錯誤」是你成長過程的趣事，為促進你成長起了作用；有哪些「錯誤」的認識，使你在人生道路上走了一段彎路，付出了代價。把這些切身的體驗寫成記敘文或議論文，既是對自己的人生道路、成長過程進行思考，也可以給別人一些啟迪。
活著是美麗的，工作著是美麗的，必要時，犯錯誤亦不失為一種美麗。正如一輩子不離開地面，自然避開溺水的危險。但只有經歷嗆水和疲憊，才能領略另類生活的風采和快樂。
保留錯誤也是一種美
在漫漫人生旅途中,很多時候,我們是在錯誤中成長,在成長時犯錯.錯誤,在某種意義上講,是成就人生的必然因素.
從我們"驚天動地"來到這個世界,我們就開始犯錯,在一個又一個錯誤中,我們逐漸讓這個陌生的世界成為我們所熟悉而溫馨的家園.錯誤中,我們會跌跌撞撞走路;錯誤中,我們會咿咿呀呀說話;錯誤中,我們用稚嫩的雙手,寫字畫畫;錯誤中,我們會用我們淺薄的智慧去贏得老師家長的誇耀;錯誤中,我們便會用手指敲打鍵盤,我們可以用我們的腿腳博得陣陣喝彩;錯誤中,我們學會用屬於自己的知識步入競爭的行列.
我們都在被糾正錯誤中長大,懂事,成熟.可是生活中,保留一些錯誤卻可以創造生活的美好.
身為勞動農民的父親,在他孩子面前吹牛說他讀書的時候英文可了得,孩子不服氣.當父親把那些英文字母亂說一氣的時候,孩子咯咯地大笑.父親的錯誤成為了逗樂孩子的方式,這難道不也是另一種愛的表達方式嗎?
孩子一天為自己准備了一個大紅蘋果,而當父親看到時,卻"自做多情"地說:"這個蘋果是給爸爸准備的嗎?真懂事!"而孩子用孩子最天真的笑容清脆地說:"是的,爸爸.你吃吧!"這又是一個錯誤,卻是一個美麗的錯誤.這錯誤,鑄就了美麗真摯的親情.誰能說,這錯誤需要糾正呢?相信,在以後,孩子想到就不僅僅是自己而已了.
不是錯誤都要糾正,不是糾正了就是正確的.有時候,錯誤也是幸福與美麗的一種特殊路標.保留下某些錯誤的痕跡吧,那是另一種美麗的所在!
錯誤也是一種美分類
一個學生因遲到被老師叫到辦公廳罰站,這在教育中看來是再普通不過的事,但在我看來,這不是解決問題的最好方式.得人心者得教育,青春時期的孩子逆反心理很強,作為老師,需要的是因勢利導,循循善誘,讓學生自己去發現錯誤,而後去改正錯誤.如果是一味地強調師者的威嚴,那我想,我們得到的不是學生的心悅誠服,而更多的是學生心口不一的空頭承諾.
其實錯誤也是一種美,關鍵在於當事者以什麼樣的心態去面對它.愛迪生發明電燈的故事大家耳熟能詳,我在贊美愛迪生成功的同時,也在欣賞他在發明過程中的一次又一次的錯誤.因為有了這無數次的錯誤,愛迪生最後帶給人類的燈光才顯得更加耀眼奪目.大海都有潮汐,人生又怎能沒有起伏呢?我現在覺得,人生中的錯誤是可以原諒的,而且有時還覺得它們很可愛.因為有了它們,這人生才不會變的死氣沉沉,完全"正確".
"人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全",北宋的蘇軾幾百年前對於人生都有這樣的發現,今天的我們又何苦去孜孜以求那象夢一樣的完美呢?給別人多一點寬容,這世界就會多一份美好;給錯誤多一點欣賞,這世界就會多一點可愛.身為凡人的我們,請在為那些安安靜靜的學生鼓掌的同時,也別忘了給那些"調皮搗蛋"生幾許溫柔的目光.因為只要我們的心有多大，教育的舞台就有多大．
Ⅳ 作文《出錯》
錯誤，應該用辯證的眼光來看待它。「人們若要有所追求，就不能不犯錯誤。」人生的路，沒有坦途。人生中的一些錯誤，往往是成功的先導，是探索過程中必須付出的代價。當然，這絕不是說不要努力去防止和減少錯誤，或者說可以對錯誤持滿不在乎的態度，而是說不要因為懼怕錯誤而畏首畏尾，縮手縮腳。有了這樣的立意，就要調動自己的生活積累，想一想自己的人生經歷中，有哪些「錯誤」是你成長過程的趣事，為促進你成長起了作用；有哪些「錯誤」的認識，使你在人生道路上走了一段彎路，付出了代價。把這些切身的體驗寫成記敘文或議論文，既是對自己的人生道路、成長過程進行思考，也可以給別人一些啟迪。
活著是美麗的，工作著是美麗的，必要時，犯錯誤亦不失為一種美麗。正如一輩子不離開地面，自然避開溺水的危險。但只有經歷嗆水和疲憊，才能領略另類生活的風采和快樂。
保留錯誤也是一種美
在漫漫人生旅途中,很多時候,我們是在錯誤中成長,在成長時犯錯.錯誤,在某種意義上講,是成就人生的必然因素.
從我們"驚天動地"來到這個世界,我們就開始犯錯,在一個又一個錯誤中,我們逐漸讓這個陌生的世界成為我們所熟悉而溫馨的家園.錯誤中,我們會跌跌撞撞走路;錯誤中,我們會咿咿呀呀說話;錯誤中,我們用稚嫩的雙手,寫字畫畫;錯誤中,我們會用我們淺薄的智慧去贏得老師家長的誇耀;錯誤中,我們便會用手指敲打鍵盤,我們可以用我們的腿腳博得陣陣喝彩;錯誤中,我們學會用屬於自己的知識步入競爭的行列.
我們都在被糾正錯誤中長大,懂事,成熟.可是生活中,保留一些錯誤卻可以創造生活的美好.
身為勞動農民的父親,在他孩子面前吹牛說他讀書的時候英文可了得,孩子不服氣.當父親把那些英文字母亂說一氣的時候,孩子咯咯地大笑.父親的錯誤成為了逗樂孩子的方式,這難道不也是另一種愛的表達方式嗎?
孩子一天為自己准備了一個大紅蘋果,而當父親看到時,卻"自做多情"地說:"這個蘋果是給爸爸准備的嗎?真懂事!"而孩子用孩子最天真的笑容清脆地說:"是的,爸爸.你吃吧!"這又是一個錯誤,卻是一個美麗的錯誤.這錯誤,鑄就了美麗真摯的親情.誰能說,這錯誤需要糾正呢?相信,在以後,孩子想到就不僅僅是自己而已了.
不是錯誤都要糾正,不是糾正了就是正確的.有時候,錯誤也是幸福與美麗的一種特殊路標.保留下某些錯誤的痕跡吧,那是另一種美麗的所在!
錯誤也是一種美分類
一個學生因遲到被老師叫到辦公廳罰站,這在教育中看來是再普通不過的事,但在我看來,這不是解決問題的最好方式.得人心者得教育,青春時期的孩子逆反心理很強,作為老師,需要的是因勢利導,循循善誘,讓學生自己去發現錯誤,而後去改正錯誤.如果是一味地強調師者的威嚴,那我想,我們得到的不是學生的心悅誠服,而更多的是學生心口不一的空頭承諾.
其實錯誤也是一種美,關鍵在於當事者以什麼樣的心態去面對它.愛迪生發明電燈的故事大家耳熟能詳,我在贊美愛迪生成功的同時,也在欣賞他在發明過程中的一次又一次的錯誤.因為有了這無數次的錯誤,愛迪生最後帶給人類的燈光才顯得更加耀眼奪目.大海都有潮汐,人生又怎能沒有起伏呢?我現在覺得,人生中的錯誤是可以原諒的,而且有時還覺得它們很可愛.因為有了它們,這人生才不會變的死氣沉沉,完全"正確".
"人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全",北宋的蘇軾幾百年前對於人生都有這樣的發現,今天的我們又何苦去孜孜以求那象夢一樣的完美呢?給別人多一點寬容,這世界就會多一份美好;給錯誤多一點欣賞,這世界就會多一點可愛.身為凡人的我們,請在為那些安安靜靜的學生鼓掌的同時,也別忘了給那些"調皮搗蛋"生幾許溫柔的目光.因為只要我們的心有多大，教育的舞台就有多大
Ⅳ 寫作文時出現的問題。
1、讀清作文要求，找出其中的重點，比如說「我」「一件」「開心」…………
2、不要記流水賬，專詳略得當屬，介紹重點，一個開頭之後，就轉入正題（寫事、物的時候），寫景時，你可以按方位，按空間，按時間順序寫，不要順序不當
3、加長時，你要注意運用修辭，或者你可以加上一些動詞，心理活動或者詩句，開美化文章
4、最後結尾時，點題，聯系全文來升華文章，點出其道理
Ⅵ 小學作文題記一次文藝演出服裝出現問題
那天下午，媽媽把我送去那，還沒到我們表演，就待在化裝室乖乖坐著。可因為實在太緊張了，那些朗誦的台詞差不多忘得一干二凈。怎麼辦？我心理想著。我可是這次表演的的龍頭呀，要是我失敗，可就拖累了大家呀。
一小時，二小時過去了，離我們上台的時間越來越近了。當主持人說：現在請中國舞二班上台表演，小主持人班做好准備。
接著，大家上後台准備，我的心跳得更快了。我反復對自己說：鎮定，鎮定。可就是鎮定不下來，心裡像揣著小兔似的怦怦亂跳。
下一個表演，小主持人班朗誦節目《共創新時代》！
媽呀，怎麼這么快啊！就要上台了。剛要問老師要擴音器，卻帶來了一個不幸的消息：擴音器壞了，要用遞話筒的方式。我更慌了，要是沒傳到，怎麼辦？
上台了，我的心就像是十八吊桶水—七上八下。第一句是我說：為了祖國，為了人民，我們共創新時代。接著就傳給了下一個人……
沒想到我的擔心變成了事實，果然筐瓢了！因為我們採取的是遞話筒方式，話筒沒傳到，音樂就已經過了。下面傳來了一陣陣議論，這聲音像一盆冷水將我潑醒了，我更加鎮定了。
換隊形了，我排在了最前面。幾百雙眼睛望著我，但我卻不感到害怕，還更加鎮定起來。這次表演終於以一句「我們共創新時代！」畫上了一個句號。
這次表演使我明白了一個道理：自信是成功的第一秘訣。應該相信自己，才能成功。
文藝匯演作文500字二：文藝匯演（566字）
又迎來一次家長會。這是我入林百欣中學以來的第二次家長會。與以往不同，今年學校有一個別出心裁的創意，就是在會前舉行一次文藝匯演。很幸運，我被選入學科展示中廣播體操的表演名單中。晚上，我領著母親進入會場，從老師手裡拿過節目單後，我坐在演員席上，和同學們一起觀看錶演。
節目開頭，是由雄壯，震耳欲聾的潮汕大鑼鼓拉開帷幕，接下來，便是各具春秋的班級風采展示。伴著悠揚的鋼琴聲，我們兩位同學道出四班的風采，道出四班的成就，道出四班的光輝。緊接著，是我們四班女生表演的《大阪城的姑娘》，雄渾的外族音樂，加上同學們熟練的舞步，給家長們另類的感覺。還有一班的相聲《父於子》，糊塗的「父親」和怪誕的兒子熱的家長們一陣又一陣的掌聲，一陣又一陣的歡笑聲。節目有條不絮地進行著，有悅耳動聽的小提琴、鋼琴合奏，滑稽的小品，流利的英語朗誦，琵琶、古箏、二胡、鋼琴伴奏下的插花、書畫、體育的跳繩等學科展示。不知不覺中，已經輪到我上場。
我走上台，面對台下黑壓壓的一片觀眾，一個個注視著我，一台台DV對著我，我立即感到心跳加速。音樂響起了，我平靜一下心情，立即進入狀態。我想平時一樣熟練地做著，不顧台下多少說話聲，多少注視的目光，不知不覺地便做完了，我長嘆一口氣，向台下鞠了一躬。隨即，相聲、唱歌相繼演出。最後，正常表演在大合唱《同一首歌》中結束，歌聲飄揚在我的心中！
Ⅶ 」出錯的作文怎麼寫
從我們不知不覺的來到這個世界,我們就開始犯一個個大大小小各種各樣的錯誤,錯誤中,我們搖搖晃晃匍匐,錯誤中,我們會呀呀學語,錯誤中,我們會用稚嫩而又靈巧的雙手,寫字畫畫,錯誤中,我們會用淺薄的智慧去贏得老師家長的贊揚······我們是在錯誤中成長,看見風雨過後的彩虹,在錯誤中改正,讓我們變得更加完美.
有一次,我在寫作業,發現了一道難題,要用工具書來解決,夷,它到哪去了?我東張西望,最後,在一個碩大的花瓶下面找到了它,我心中一陣欣喜,可它放得很高,於是,我拿來椅子,搖搖晃晃的站在上面拿,由於急著要用,我便不管三七二十一就把它抽出來,沒想到這一抽,竟把花瓶摔在了地上,丁丁東東的聲音激發了我的緊張,我望著那粉身碎骨的花瓶,心想：「天哪,那可是媽媽最喜歡的花瓶,媽媽回來肯定會罵我的.」我心中像有隻小兔子在上竄下跳,怎麼辦?有了,把碎片藏起來不就行了,於是,我拿來塑料袋,小心翼翼的將碎片裝起來,藏在我的書櫃里,剛弄好,媽媽就回來了,她見花瓶不見了,便盤問我,我忐忑不安的支支吾吾的回答到：「我······我不知······道.」媽媽見我說不知道,就去忙別的事了,我懊悔及了,真想承認錯誤,但又怕媽媽羅嗦,「要做一個誠實的孩子」,這句話忽然在我的耳邊回響,於是,我向媽媽承認了錯誤,但媽媽沒有責怪我,反而誇我是個誠實的孩子.
雨果曾經說過：盡可能少犯錯誤,那是人的准則,不犯錯誤,那是天使的夢想,塵世的一切都是免不了錯誤的,所以,我們每個人都在錯誤中成長,都在錯誤中改正.
Ⅷ 關於「出錯」的作文（600字左右）
偉大的物理學家玻爾曾說過："我最大的優點就是不怕在學生面前暴露我的愚鈍。"敢於出錯是一種勇氣，更是一種智慧。人本是一塊未成形狀的玉石，在漫漫征途中才逐漸磨成一塊稀世的美玉，而敢於出錯的品質正是那把靈巧的雕刻刀，一點一滴，刻畫出那些美麗的形態，人生才會變得繽紛多彩。
敢於出錯是一種勇於認識自我的氣魄。人非聖賢，孰能無過？人生能免擁有錯誤，但以歷了錯誤的人生並非一定是錯誤的。錯誤人皆有之，關鍵在於你敢不敢承認。蘇格里底說過：「未經省察的人生是沒有價值的。」連自己的錯誤都不敢面對的人生是可悲的，也是可笑的，他們輸給了自己。如果你拒絕看到錯誤的存在，那你只能在錯誤的泥潭裡越陷越深。不要讓人生的錯誤釀就了錯誤的人生。
敢於出錯是一種積極進取的人生態度。敢於嘗試才會有結果，也許過程中飽含著辛酸苦辣，也許最後的結果又是不盡人意。但只要真心做過，這一切又算得了什麼？一次次摔倒，一次次掙扎著站起，一次次挫折與錯誤，成就了我們堅強的心靈和美麗的人生積淀。出錯至少可以讓我們知道了一條錯誤的路，這些是歲月和那些無畏心靈的禮物，人生的教訓和經驗豈是從安逸舒適中獲得？出錯是一種付出，只是一種收獲。人生也因此而變得充實。
敢於出錯是種大徹大悟的智慧，出錯讓人明智，出錯讓人警醒。真正的智者正是那些善於從錯誤中吸取營養的人，他們知道偽裝完美永遠只會停滯不前。愛因斯坦有一個著名的「大圈小圈」理論：一般人知道的是小圈，而他知道的是大圈。雖然他知道的更多，但圈外未知世界的接觸也更多，所以他不知道的比平常人也更多。這是一種多麼深沉的睿智，這是認識到宇宙的無限和人類的渺小之後發出的深刻人生感悟。如果真正領悟到這種人生真諦，那麼在出錯時我們也不必為之而狼狽不堪，誰又能輕易地判斷什麼是錯，什麼是對呢？如果你還有勇氣表現自己的錯誤，至少可能證明你還擁有智慧。
你可以沒有聰慧過人的頭腦，可以沒有超過常人的才幹，但你必須擁有出錯的勇氣，因為出錯也是種精神
Ⅸ 出錯作文400字左右
我時常做錯事，而去年犯過的一個錯誤，卻深深的刻在了我的記憶中。
那是去年回冬天的一個上午，我答和小明在院門口踢球。我們踢得正起勁「嘩啦」一聲，求把鄰居阿姨家的玻璃撞碎了。我慌了，束手無策。只聽小明對我喊：「快跑」
回到家，我忐忑不安，特別是中午在飯桌前面連說話都不自在。在媽媽的追問下，我說出了事情的經過。
媽媽應完後，沒好所什麼，而是走到窗前，打開一扇窗戶。頓時，一股冷風吹入室內，我不禁打了個寒戰，媽媽關切地望著我說：「鄰居阿姨家玻璃打碎後的感受，就是你現在的感覺，更重要的是鄰居阿姨家還有一為年邁的老奶奶……」我低下了頭。媽媽接著說：「根本的問題是，你打碎玻璃這件事沒有其他人知道，因此你現在面對的是自己，你願意做一名失去成心的班長嗎？」「不，媽媽，我希望得到諒解和信任。」媽媽點了點頭。
第二天，我約小明去鄰居阿姨家道個歉。當我們與諒解了我們的阿姨揮手道別的一剎那，我感覺自己彷彿完成了一項很重要、很重要的功課……
Ⅹ 小學生作文存在哪些問題
淺談小學生在寫作中存在的問題和解決方法及取得的成效 有時候我經常在想：我們的學生為什麼寫起作文來就在那裡咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？造成這樣的原因是什麼呢？ 結合自己8 年的語文教學經驗，我得出了以下結論： 一是學生不喜歡寫作文，提起寫作文就頭痛，有時老師要求時間久了，為了完成任務就抄作文書。所以有時改作文我也頭疼，看到學生寫的作文沒有創意我對批改作文也失去了信心。 二就是空話、假話連篇，一看就是編的。作文抄、編、湊，情況及其嚴重。 導致這些問題產生的原因主要有：1、語言不夠簡練。寫作時語句不通，原因是學生語言表達能力較差，不善於積累和運用優美詞句；2、材料不夠充分。學生平時沒有做生活的有心人，對於生活的占滴小事不會仔細觀察從而導致寫作素材缺乏，一到作文時當然只有「皺眉頭、咬筆頭」了，面對作文題，心中無話可說不會收集材料，不會選材；3、中心不夠明確。寫作的內容過於重內容，輕立意，功夫都花在字詞句篇上。寫作時往往是湊字數所選取的材料不能為中心服務；4、內容不夠具體。學生常常感到生活很平淡，無內容可寫，於是往往言不由衷，寫出的作文空洞平淡，學生不懂得做生活的有心人，對於許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，更別說用心去感受。5、立意不夠新穎。不清楚各類文章的寫作目的是什麼。 針對以上問題，我認為要讓學生想寫作文會寫作文，應該從以下幾方面著手： 一、 積累寫作素材 為了讓學生易於動筆，樂於表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由於游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得「這件事情我經歷過」，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。 二、加強課外閱讀 激發學生的寫作興趣 在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。 三、善於觀察，留心生活 生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的「點」，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最後環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美 通過這些方法的運用，我班學生的作文能力與作文水平得到了明顯的提高。學生的寫作熱情也被激發了出來。所以。我認為在作文教學中，我們的教學關鍵應該以激發學生的寫作興趣為核心，通過激發學生的興趣，讓學生主動去汲取和積累作文素材並且讓學生勤於觀察，留心生活， 這樣一來我們的作文教學才能夠走向成功之路。雖然這既是一項細致的艱巨的任務，又是長期的復雜的練習過程。但我一定持之以恆，努力不懈。