⑴ 如何升格作文的語言.ppt
要點點撥
要寫出通順優美的語言，首先要思想清楚，明確自己到底要說什麼。如果是敘述，要弄清事件是怎樣發展變化的；如果是議論，要搞明白，對某個問題的究竟有怎樣的看法，這看法是怎樣形成的，有怎樣的發展變化。若某個問題比較復雜，那就要將該問題的一個個方面，一個個層面分析出來，作進一步的思考。也可以抓住這個問題的主要方面，理清自己看法的形成過程，頭腦中呈現出思維的頭緒，再有條有理地寫下來。
下面結合一篇作文的初稿與修改稿的例子，來探討怎樣使作文的語言升格。
一、反面例子：
文題：我的感謝
中國有句古老的成語，叫「滴水之恩，湧泉相報」。一個思想健康、感情深摯的人，總不會忘記對有益於自己成長發展的人們以感謝。請以「我的感謝」為題寫一篇作文，體裁不限，字數800左右。
原文展示：
我的感謝（初稿） 佚名
假如我是一個乞丐，我不感謝生活賦予我的，因為我一無所有，有的僅僅是一具破爛（①「破爛」是形容無生命的物品的，如「衣服」「房屋」等，不能形容人的「軀殼」。這里應為「潦倒」）不堪的軀殼。
拖著這樣的軀殼，只能在燈紅酒綠的舞廳、酒吧、飯店門口乞求進進出出的男女能（②除了表示「希望」等心理願望等外，帶有強制性地要求別人做某事，一般不宜用能願動詞）施捨他們的（③「施捨」者當然是上文說的那些「男女」，「他們的」這一修飾語多餘）一點（④「愛心」是一個整體，不能用「一點」來修飾）愛心。可是現實社會能有幾個人存有真正的（⑤本語境不涉及「愛心」的真假，「真正的」3字贅余）愛心，（⑥前面是疑問句，應用問號，與下一句是兩個問句，並非選擇問的復句。）那又能叫我去感謝誰呢？「嗟，來食！」（⑦這里的古典情景「嗟，來食！」應該作下文「遇到」的賓語內容，充當「這樣」的復指語）或許會遇到這樣的情況，但說得好聽（⑧這里缺乏判斷詞「是」）「不吃嗟來之食！」倘若如此（⑨「此」字指代不明，是指「嗟，來食！」這種情況，還是指「說得好聽是『不吃嗟來之食！』」這個判斷中的「情況」？根據上下文意思，這里應寫明「不吃嗟來之食！」）能活得下去嗎？所謂的尊嚴是不是該在此刻隱藏起來，因為你想要活下去，你就必須這樣（⑩「這樣」指代不明，理由同前）做，否則只能橫屍街頭。（11「橫屍街頭」一語太實，前後不協調。因為上文是概述為了所謂的「尊嚴」，不接受別人侮辱性的施捨，那也會有很多出現餓殍的處所，不一定是「街頭」。）你吃了嗟來之食，活下來了。此時是否該感謝哪位人（12「位」後面不能帶「人」，因為「人」已包含在「位」的意思之內。）呢？很矛盾？對！但我不得不感謝那人，雖然他讓我失去了所謂的尊嚴，但是他讓我活下來了。
不是有句話：「大丈夫能屈能伸」嘛。（13如要寫成反問句，應是：「不是有句話叫『大丈夫能屈能伸』嗎？」現在寫成了前半句反問，後半句感嘆，前言不搭後語。）
但實際上我並不是乞丐，我只是一個學生。遵循著中國的應試教育讀完小學、初中，現在是高中，接下來是大學。我感謝生活賦予我的，（14前後是因果關系，前面的分句不宜用兼語句，否則與後面的分句接不上，應將「賦予我的」刪去）因為我有一個家，雖然這個家不富裕，但夠溫暖，所以我不能抱怨什麼！
要感謝的人實在是多，為什麼我們總是感謝別人，從不想自己也是需要感謝的。（15「為什麼」引出的復句結構是前偏後正的，這種結構的短語重點強調的是後者，所以「從不想」應為「從不想想」，通過反復手法來加強語氣。）
我感謝我自己。
我沒什麼大作為，很平凡，很渺小，但我知道我活著呢！（16 「知道我活著呢！」一語不著邊際，言不及義，應刪去）活得還不賴，雖然有傷心，痛苦，但這是人活著必須承受、經歷的事情（17「傷心，痛苦」是一種現實狀況，不是一件「事情」，原句修飾詞與中心語搭配不當，應刪去「事情」）。所謂逆境能鍛煉人的意志嘛！（18「所謂」後應陳述現成的話：「逆境能鍛煉人的意志」，句末語氣助詞「嘛」雜糅在現成話後，不倫不類。「嘛」作句末助詞，全句要麼是感嘆，要麼是反問，而不應是陳述。）
我感謝自己可以活得那麼（19代詞「那麼」一詞沒有著落，應改為副詞「比較」或「很」）精彩，雖然不是轟轟烈烈，但也足夠讓我品味其中的樂趣。
我積極過，墮落過，但是無論怎樣，我熬過來了，活了18年。有人帶著面具活著，為何？為什麼這樣（20「有人」的生活方式，相比較而言，是「遠指」，這里不宜用表示「近指」的「這樣」，應改為「那樣」。）折磨自己，不累嗎？（21前面是兩個疑問句，「為什麼這樣折磨自己」是對「有人」活法質問的一般疑問句，「不累嗎」是反問句。應將前一句的逗號改為問號）摘下面具看看，其實我們並不需要它。我感謝自己並沒有戴著面具。
我知道其實活著真的很累很辛苦。但是上帝既然給了你生命（22每個人的生命都是父母給的，而不是什麼「上帝」給的，錯誤的思想觀念造成了胡說八道。此外，關聯詞語「既然」應該前移到這個分句的主語之前），那就好好地活著。帶著積極，（23「積極」與「樂觀向上」是作為句子成分的兩個並列的詞語，它們之間應用頓號）樂觀向上的心情活下去，我做到了，我感謝自己可以做到。（24可以說「感謝自己做到了」，而「可以做到」只能是「相信」而已，原句莫名其妙）
給自己一個夢想（25「夢想」只能說有或無，不能「給」）、一個希望活著（26應是「活著的希望」，作數量詞「一個」的中心語，動詞「活（著）」不能作「一個」的中心語）去感謝自己！
歸納分析：
上文的語言粗看好像沒有大問題，但經不起推敲。仔細一辨，區區700字竟有26處語病與不妥之處！這些語病與不妥之處除了用詞不當（①）、語序不當（⑦）、成分殘缺（⑧）、詞語累贅（②③12）、誤用標點（⑥2123）、指代不明（⑨⑩1920），出現頻率最高的是思維混沌不清，邏輯混亂，致使前言不搭後語，這樣的語病和不妥之處共有9處（111314151617182426），連同因為對概念的內涵理解不正確，導致亂用修飾語（④⑤2225）的4處，上述有關思維方面的語病和不妥之處有13處之多，佔全文語病和不妥之處的一半。
筆者相信該文作者的學習中，他的老師可能也指導過做修改類似於這些病句和不妥之處的單項練習。一般學生的課桌上也不乏此類單項習題。且此類單項練習題因頑強地充斥高考試卷而師生們不得不重視。遺憾的是，不少高中生一寫作文，仍會大量出現這樣的不夠通順的語句。可見那樣的單項練習效果微乎其微。做那樣的練習，遠遠比不上在具體的語言運用時即作文評改中的分析與訓練。高中學生如果在教師指導下，用心分析二三篇這樣的語言毛病多多的文章，就可以悟到提升作文語言水平的真諦：明確思想，辨清概念，合乎邏輯地認識事理。在此基礎上，進行有效地寫作練習，諸如上文出現的問題基本上就可以解決，至少可以大大減少那樣的失誤。（當然，上文在立意、選材、結構方面也存在不足之處，這里姑且不論）
（以上內容刊2011年1月12日《中學語文報》（高二版寒假合刊第27版）
一、正面例子：
文題：同前
例文展示：
我的感謝（二稿） 佚名
假如我是一個乞丐，我就不會感謝生活，因為我一無所有，有的僅僅是一具潦倒不堪的軀殼。拖著這樣的軀殼，只能在燈紅酒綠的舞廳、酒吧、飯店門口，乞求進進出出的男女施捨愛心。可是，現實社會能有幾個人存有真正的愛心？那又能叫我去感謝誰呢？或許會遇到「嗟，來食！」這樣的情況，如果我拒絕，說得好聽點是「不吃嗟來之食！」但不吃嗟來之食，能活得下去嗎？所謂的尊嚴是不是該在此刻隱藏起來，為了活下去。而吃了嗟來之食，是否該感謝哪位施捨者呢？很矛盾？對！但我不得不感謝那人，因為他雖然讓我失去了所謂的尊嚴，但是讓我活下來了。不是有句話叫「大丈夫能屈能伸」嗎？
但實際上我並不是乞丐，我只是一個學生。遵循著中國的應試教育讀完小學、初中，現在是高中，接下來是大學。我感謝生活，因為我有一個家，雖然這個家不富裕，但夠溫暖，所以我不能抱怨什麼！
要感謝的人實在是多，為什麼題目中總要說我們感謝別人？出題人為什麼不想想我們自己也是應該感謝的。我感謝我自己。因為比如我自己，在應試教育越來越嚴重的環境中，在繁重的訓練簡直要壓垮眾多學生的情況下，尚能堅強地挺過來。我有時還通過對學生生活作些調侃，來緩解壓力。在堅忍不拔方面，我為自己感到自豪。
回顧十幾年來，我雖然沒有什麼大作為，可以說很平凡，很渺小，但活得還不賴，雖然有傷心，痛苦，但這是人活著必須承受、經歷的。所謂逆境能鍛煉人的意志啊！所以，我感謝自己敞開胸懷，坦坦盪盪，活得比較精彩，雖然不是轟轟烈烈，但也足夠讓我品味其中的樂趣。我積極過，墮落過，但是無論怎樣，我熬過來了，活了18年。而有人帶著面具活著，為何？他們為什麼那樣折磨自己？不累嗎？我勸他們摘下面具看看，其實我們並不需要那面具。我感謝自己並沒有戴著面具。
我知道其實活著真的很累很辛苦。但是既然父母給了我生命，那就應當好好地活著。帶著積極、樂觀向上的心情活下去，我做到了，我感謝自己。馬丁·路德·金的《我有一個夢想》鼓舞了幾代人。我們應當擁有自己一個夢想，擁有一個活著的希望，我們應當感謝自己！
歸納分析：
修改之後，由於思路比較清楚了，合並了一些段落，結構也顯得緊湊。思路清楚的結果是語言也暢達。開篇設例，襯托出下文要「感謝自己」的理由。重點段落中比較詳盡地論述了感謝自己主要是因為在比較艱難的環境中走過來了，沒有被繁重的應試訓練擊倒。文章由原來的三類文以下的水準上升到二類文。
⑵ 作文升格示例升格作文是什麼意思高中作文提綱
作文提綱一般包含三部分內容：
(1)題目。要把題目(或補充完整的題目)寫在第一行正中間。
(2)主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。
(3)結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：
①安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼，全文一共准備分為幾大段，每段寫什麼，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。
②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明「詳」、「次詳」、「略」的字樣;重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、後寫哪層，具體列出准備重點寫的步驟、次序。
③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，並在提綱中簡單註明。
④設計好點題的時機及具體的方式、方法。
⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。
編寫要求
1.把握中心思想
好的作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。
作文題目一般給我們規定了寫作范圍(記人、記事、寫景、狀物等)、寫作問題(記敘文、說明文、議論文)，所以，審清題目，才能明確寫什麼、怎麼寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。
中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。
2.要簡潔明了
作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過於繁瑣;既要簡潔，又要達到寫作目的。
作文提綱格式
敘事類作文：
一. 提綱
1、題目
2、起因
3、 經過
4、 結果
二. 主要內容
三. 中心思想
作文提綱示例
示例一
題目：爸爸睡著了
中心：爸爸一心忙事業，不顧家，不要命。
結構安排：
一：寫爸爸要和一家人去公園玩。
1、寫這是一個美麗的春日，一家人要去公園玩。
2、爸爸不為晴天所動，睡得正香。
3、爸爸拗不過妹妹，答應一起去公園。
二：寫爸爸是一個風趣，不顧家、工作上不要命的人。(重點)
1、爸爸的工作性質、改革措施、工作態度。(突出工作上不要命)
2、爸爸全身心投入工作，苦了媽媽。(不顧家)
3、爸爸向媽媽「賠罪」。(風趣)
三：爸爸睡著了。
1、爸爸的工作取得了成績，勞累多日的他跟我們一起去公園。
2、公園的景色描寫。
3、爸爸睡著了。
示例二
負重的生命更精彩
開頭：水的小船在風浪中更穩定，勞碌的身體在困境中更健壯，負重的生命在逆境中更有韌性。因為肩上的重擔讓我們懂得責任，讓我們體味真正的人生，讓我們領悟活著的意義。
主體：
1、負重的生命更精彩，因為我們懂得了責任的含義。例子：《飄》中思佳麗在戰爭前後的變化。
2、負重的生命更精彩，因為我們體味了真正的人生。例子：邰麗華，張海迪，霍金。
3、負重的生命更精彩，因為我們領悟了活著的意義。例子：《活著》中福貴一生的變化。
結尾：負重的我們在責任中成長，在砥礪中蛻變，在風浪中堅強。生活的重擔在我們身上留下的烙印越深，我們所能承載的幸福就越多。所以，負重的生命更精彩!
示例三
生命的負重
文體：記敘性散文
立意：面對社會、家庭、自己，生命無時不挑著一副重擔。擔子沉重，路也難走，但擔子卻增加了生命的重量。
開頭：輕，是生命的開端;重，是生命的終點。生命之重把你的腰壓得纖細，把你的肩壓得寬厚，把你的心壓得堅實。
主體：
1、螞蟻。在你生命的擔子里裝著的是社會。(負責搬運食物的螞蟻一生運載食物的重量是自身重量的千萬倍。)你的腰因負重而纖細。
2、父親。在你生命的擔子里裝著的是家庭。(我小時候坐在父親肩上;現在，父親仍挑著整個家庭的重擔。)你的肩因負重而寬厚。
3、我。在我生命的擔子里裝著的是思想。(對自己靈魂深處的陰暗面進行反思;對社會和人性中的陰暗面進行思考。)我的心因負重而堅實。
結尾：負重，讓風浪中的生命不再搖晃;負重，讓孤獨的生命不再懦弱;負重，增加了生命的重量
⑶ 語文，幫我升格這篇作文
一棵小草因為對春雨的感恩，所以它擁有了絢爛的花朵；一株幼苗因為對陽光的感恩回，所以它擁有了甜美答的果實；一隻小鳥因為對天空的感恩，所它擁有了翱翔的翅膀。一顆心靈因為對愛的感恩，所以它擁有了鑽石般的燦爛光芒。 在這個多彩的世界上，我們要始終保持一顆感恩的心。 在前人的身上，很容易找到感恩的身影。諸葛亮為感謝劉備三顧之恩，為劉備出謀劃策，使蜀國成為三大強國之一，劉備去世，仍然全力輔佐少主阿斗，真可謂鞠躬盡瘁。劉邦因廣施仁義，為人民著想，受百姓擁戴，最終取得天下，成為一國之君。 在我們的日常學習生活中，我們也應該學會去感恩，去感謝，報答我們周邊的一切。 早上起來，給父母泡杯日茶，是一種感恩；天涼了，給奶奶披件外衣，是一種感恩；幫父母做家務，是一種感恩；對給予自己幫助的人說聲「謝謝」，是一種感恩；對老師說句「老師，您辛苦了」，也是一種感恩。懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多麼快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。
⑷ 作文如何升格
升格准備：
1要注意觀察生活，做生活的有心人。注意觀察我們周圍發生的事，注意觀察我們周圍的人，用鮮活的生活充實自己。文章的一半在文章內，一半在文章外。古今中外許多大家都認為，真正的文章是從文章外面做起的。要想作好文，必須先做生活的有心人，去思考生活，發現生活，先在自己的思想中作好「文」，有一付「錦綉肚腸」。
2要注意思考生活，有自己獨特的思想。文章是特別需要創新的，言別人所已言，寫別人所已寫，是沒有什麼價值的。即使是寫別人所已經寫過的內容，說別人已經說過的話，也應該有新的發現、新的感受，使人能夠有所收獲。膚淺的東西對人是沒有什麼價值的，也不會給人帶來任何啟迪和審美感受。深刻的東西來源於深刻的思想，深刻的思想來源於對生活、對人生、對事物的深入思索。善作文者，必須認真訓練自己的思想，養成善思、精思、深思的良好習慣。由對個別事物形成獨特看法，直至形成自己獨特的思想體系。如此，就可以避免人雲亦雲了，也可以避免文章主旨上的陳舊與膚淺了，寫出的東西自然就「有神」了。
3要注意訓練思維，形成正確全面深刻的思想方法。學生寫作要注意訓練自己的思維。要學會分析事物，由表象分析出事物內在的聯系、內在的規律。要學會辨證地分析事物，學會應用唯物辨證法的基本原理分析客觀的人與事物，如一分為二，發展與靜止，矛盾的普遍性、特殊性，內因與外因，事物的普遍聯系，量變與質變，個別與一般，個體與集體，等等。其它還要注意掌握歷史唯物主義、科學社會主義的基本觀點，這些都會給人們分析事物提供方法和途徑。同時學習寫作還要注意學習基本的思維方法，如歸納、演繹，如求同思維、求異思維，如抽象思維、形象思維，等等。這些思維方法都會對寫作產生深刻的影響，使寫作者思想深刻、分析准確，會使文章主題明確而深刻。
4要注意讀書學習，增長見識充實思想。文章中的一些內容是人們所親身經歷過的，此所謂直接經驗；還有一些是從書中獲得的，此所謂間接經驗。人的直接經驗是很有限的，人的許多見識是靠間接經驗獲得的。要想「肚裡有貨」，有必須非常注意學習，要多讀書，以增長自己的見識，充實自己的思想。見識豐厚了，思想充實了，寫作就有了充足的「原料」。
5要注意涵養自己的情感，以養成「真性情」。文章不但可以表現道理，而且可以表現人的情感。人的情感有一些有積極向上的，有一些是消極有害的。好的文章，表現的應該是人類美好的情感，任何庸俗、落後、委靡、低級趣味的東西都是有害的，也肯定得不到人們的普遍認可。寫好文章，應該涵養自己的豐富美好的情感，以養成古人所說的「真性情」。
⑸ 升格作文是什麼意思
將原文進行一定程度的改變，是作文水平提升
⑹ 什麼是作文升格片段
什麼是作文升格片段？
首先，先說說作文片段。作文回片段就是已經寫好了的作文的某一部分答，一般指是某一段，或者幾句。
然後，再來解釋一下「升格」。就是把之前抽出來了的片段拿來修改，就是對每一句，每一個細節再細致的修改。
作文一般先訓練整體的結構，訓練熟練之後就得進行細節的片段升格訓練，這樣才能夠在作文的整體和細節上有所提高。
希望我的回答對你有幫助！謝謝！
⑺ 作文升格800字是什麼意思
那也是一道風景
黃晗卿
當你仰望夜空中那輪明月時，你心中是怎麼想的呢?倘若此時的你正快樂無比或遭受不幸，也許你會見月樂懷或見月傷懷。高興也罷，不高興也罷，你何必苦苦追求生活的完美呢?
當生活完美時，我們當然高興。誰不希望自己的生活，自己的人生，完完美美，一帆風順呢?為了追求完美，我們這群莘莘學子可謂是極其努力：很是聽父母的話，努力學習，力求上進。十五的月亮，萬般皆美，十五月圓之時，萬家團圓，「但願人長久，千里共嬋娟。」
可是生活有時又是不完美的，不圓滿的，殘缺的。但我們也要反過來看，不圓滿，不完美，殘缺也不是一無是處。你瞧，那滿天閃爍的星星，都圍繞在殘月的周圍，這何嘗又不是一幅「眾星捧月」的美景呢?當你面對生活中的殘缺時，何嘗又沒有朋友們的關懷呢?你再用心觀賞一下這朦朧月色下的景物，這難道不是一道優美的風景嗎?
當生活奪去了史鐵生的雙腿時，年輕的史鐵生面對這份殘缺，每天搖著輪椅去地壇，他在那裡默想、思索，於是那古老的地壇上，又多了一道風景。再後來，他寫了一篇文章《我與地壇》，於是文壇上又多了一道亮麗的風景。每當我讀起《我與地壇》，我感覺著這份殘缺給史鐵生帶來的痛苦，內心充滿了同情。然而，更令我感動的是那份母愛的真摯與偉大，我很清楚地記得，文章中的這句話「凡是有過我車轍的地方也有過母親的腳印」。當史鐵生與母親共同面對生命中的這份殘缺時，一種震撼人心的母愛得到了最完美的體現。這一道風景，多麼的讓人刻骨銘心。
但是，人是不希望殘缺的，是要求完美的。我們班的班長，就是完美的，他幾乎什麼都行，樣樣在行，真是把我們大家羨慕死了。他的物理成績第一，化學、英語、數學、語文成績均為第一，連體育也第一。他人又長得帥氣，多少女孩子圍著他轉，把全班的男生嫉妒得要命。所以，追求完美是一道風景，是一道更別致的風景。
⑻ 寧海童聲作文巜我愛天河美景》升格文
實驗校區來經過10多年的作文教學實踐和研源究，在研究中吸取新的資料、新的經驗、新的例證，去蕪存菁，初步構建「童聲作文教學模式」。實驗校區的作文教學名聲在外，這兩個月來，就有《中國少年兒童》、《作文新天地》、《小學生世界報》、《小學生作文輔導》等各地十多家少兒報刊紛紛作了專版推介。輯錄實驗校區學生200餘篇作文的《小學生熱點話題作文》自2007年出版以來，受到了全國各地師生的好評，如今已經第三次印刷，出版社擬將第四次再版。
去年年底，胡文傑老師應湖南少年兒童出版社之約編寫一套作文叢書，以供學生借鑒。胡老師歷經半年時間，搜集了全國各地小升初作文考題，然後讓學生進行創作。學生們也樂於表達，作文情真意切，個性張揚，有鮮活的生命在字里行間躍動。
⑼ 作文如何升格
臨汾市堯都區賈得一中 楊永紅
考場作文的升格既是學生自身發展的要求，又是作文自身規律的要求，還是語文教學目的的要求，因而要構建高效作文升格課。
根據我的作文教學實踐經驗，我認為一堂有效的作文升格課要有如下三個環節:
環節一:針對性選文
這是構建高效作文升格課的基礎。在這一環節中，教師要注意精選有明顯優點又有明顯傾向性問題的分數較低的作文。作文升格課也應在整個作文教學計劃的指導下，有明確的目的和要求，堅決避免隨意性。為提高實效，選病文時要體現針對性的原則，教師應該根據批改的實際情況確立升格的目的，選能代表本班本次作文突出問題的作文，力求講好「這一次」，一課必讓學生有一得。這樣逐一解決學生作文中的問題，努力讓學生的作文「債務」分期償還，讓他們循序漸進、不斷提高。
環節二:賞識性評價
這是構建高效作文升格課的前提。我國古代大教育家顏淵說過:「數子十過，不若獎子一長，數過不改，徒傷其心，獎長易勸是全恩。」這句話也適用於作文升格課。學生的作文，雖有不足之處，但一定有優點，而這些優點正是學生提高寫作水平的起點。教師應對學生病文中的優點給予充分的肯定，因為鼓勵和欣賞永遠是激發學生學習積極性的有效方法。學生得到了老師的好評，內心就會感動，也就願意走進作文升格課，以平和的心態實事求是地面對存在的問題，樂意接受教師提出的批評和建議，從而為高效作文升格課奠定基礎。
在學生給病文提升格意見時，不管中肯與否，老師最好要洗耳恭聽，不打岔，讓學生感覺老少耐良注重他的看法。當學生有精彩的發言時，哪怕只是升格語段中的一個好句子，甚至只是一個精緻的詞語，老少幣也要多贊揚、多賞識。這樣才育斷上學生多體驗到成功的喜悅，激發學生學習的興趣，從而讓他們在課堂上的表現更出色。總之，刻耐如圈過賞識勝評價讓學生懷揣一顆「火熱的心」走進課堂，增強他們聽課的興趣。
環節三:升格性重作
這是構建高效作文升格課的重要保證。所謂升格性重作，也就是在教師的作文升格課完成後，學生對本次作文的整體情況已經有所了解，並在共同修改同學病文的基礎上，有了具體可感的認識，針對自己作文的缺點重寫作文的過程。這一過程是理性認識的深化。升格性重作力求讓學生在原作的基礎上有所提高，避免前一次作文出現的誤區和「雷區」，使重作後的作文能脫胎換骨。當然，升格作文也不是要求學生進行面面俱到的升格，只要扣住講評要點，有所進步即可。
升格性重作可採取以下幾種形式:一是一篇作文的多次升格重作。一次突破一個點，最終力求完美。二是片段性升格重作。此法主要是針對寫得不夠理想的片段重作一個段落。這一方法應不厭其煩地貫穿於整個作文教學過程的始終。三是升華式重作。對於一些作文基本功較好的學生，教師在講評後可指導他們在較為成功的原作的基礎上，追求更高的層次，以達到發表的要求。臨汾市堯都區賈得一中 楊永紅