1. 小學生如何寫好想像類作文
怎樣才能寫好想像作文？
01要大膽想 象
寫想像作文，一定要展開想像的翅膀，大膽想像。比如：《神筆馬良》一文，作者就大膽想像出馬良要窮人畫畫，感動了神仙。因而他得到了神筆，畫什麼就有什麼。他用這支神筆為窮人謀幸福，並懲罰了貪官。作為一名小學生，我們也要敢於想像，用我們純真的童心，用手中的筆去暢想未來，去描繪燦爛的明天。
02想 象 要合 理
想像是以生活為基礎的，因此我們寫想像作文，一定要從實際生活出發，展開合理的想像。那種脫離實際的胡思亂想是不可取的。比如：《神筆馬良》的作者根據當時貪官橫行，百姓受苦的黑暗現實，展開了合理的想像，讓神仙幫助馬良懲罰了貪官，使百姓過上幸福安定的日子。他的想像盡管神奇但卻符合當時那個社會的現實，表達了善良的人們的共同願望。
其次，想 象 要有所節制，要有一定的中心。人的想 象 是無窮無盡的，但我們不能胡思亂想，想 象 應該圍繞所要表達的思想展開，為表現文章的中心思想服務。無論我們把未來社會寫得多麼奇妙，都是為了向人們展示一種理想，表達某種強烈願望。
03想 象 的內 容要具體
想像作文要做到內容具體，切忌說空話。你想像未來是什麼樣子的，就要把你頭腦中勾畫的那個新事物具體描繪出來；你想像未來你在做什麼，就要具體描寫你的言行。總之，要言之有物，讓事實說話。
04要表達自己的真情實感
想像作文是自己對未來的幻想，飽含著自己對美好生活的熱愛和嚮往。因此，我們在寫想像作文時也應該在描寫未來的同時表達自己的真情實感。
想 象 作文可分為兩類：一是寫自己的設想、追求、願望、夢境的習作，這類習作往往和科幻結合在一起。另一類是童話，運用「擬人」手法，把各種動植物、物品想像成「人」，通過有趣的故事，告訴讀者某個道理。
2. 淺談怎樣指導小學生寫想像作文
淺談[內容提要]：「寫不具體」可以說是小學生寫作文時存在的最突出而又最普遍的問題。筆者認為可以從以下三個方面著手，指導學生把作文寫具體。一是指導學生積累素材，為寫具體提供豐富表象；二是讀寫緊密結合，教給學生寫具體的方法；三是精心設計練習，幫助學生突破寫具體的難點。[關鍵詞]：寫具體寫作素材觀察能力小學生初學作文，往往犯內容空洞的毛病，而且有的學生到小學畢業了，還只能寫三、四百字。其原因都是作文寫不具體。如何指導學生把作文具體呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。第一，指導積累素材，為「寫具體」提供豐富的表象。葉聖陶先生曾經說：「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。」這說明積累寫作素材的重要。而觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生積累寫作素材，可以起到舉足輕重的作用。因此，培養學生的觀察能力是寫作能力提高的關鍵。1、指導學生在生活中觀察豐富多彩的生活、千姿百態的事物是學生寫作的源泉，這就需要老師引導學生多觀察。不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要求他們時時留心身邊的人物和事物，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會「文思泉誦」，得心應手。2、指導學生通過實物觀察學生憑空想像，是寫不出真實感人的作文的。因此，引導學生觀察時，也可把觀察的實物引進課堂，這樣有利於調動學生的積極性，學生可以邊觀察、邊思考、邊表達、邊練筆。一次在寫植物的外形特點時，我把學生帶到校內的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學生個個歡呼雀躍，我乘機引導學生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導學生觀察了花的形狀、顏色等特點，通過仔細觀察，再加上老師的及時點撥，學生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。3、指導學生在生活中觀察小學生的閱歷是有限的，開展豐富多彩的活動，在某中意義上彌補了這一局限性，有利於積累材料。在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然後，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、准確、生動地把觀察到的事物「翻譯」成語言，養成仔細觀察，捕捉觀察素材，認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。第二，讀寫緊密結合，教給學生「寫具體」的方法。教育學家葉聖陶說過：「教材無非是例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。」教師應充分利用範文引導學生把閱讀中學到知識和技能，運用到自己的作文中去，使學生逐步掌握寫具體的方法。如《鳥的天堂》這一課寫作訓練指導的側重點是學習觀察事物要注意靜態和動態。在「讀」的教學中，在分析「靜」態時，先指導學生注意作者的觀察順序：遠看「那是許多枝葉茂盛的榕樹」、近看「真是一株大樹」。這里由遠到近，由整體到部分。部分又分層次：「枝乾的數目不可計數，枝上又生根。有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。『綠葉』一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙」。指導學生分析動態部分時，注意動詞的運用和寫法。先寫「面」，「到處是鳥聲，到處是鳥影」，再寫「形和聲」，「有的站在樹枝上叫，另一隻又飛起來。」最後寫「點」：「一隻畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢……」學生在學習中掌握了靜態和動態的描寫特點之後，在作文訓練中就運用所學進行仿寫等訓練，並運用從課文中學到的觀察描寫事物的方法去進行寫作練習。再如，寫人的文章，主要讓學生懂得如何通過人物具體的語言、行動、心理活動來塑造人物形象。記事的文章，一般按事情發展的過程一步一步具體地寫好事情的發生、發展、高潮和結局；狀物的文章，主要讓學生掌握如何把握住事物的大小、形狀、顏色、質地等，把事物的特徵反映出來。其次，還可以結合具體的課文幫助學生從表現手法的角度掌握寫具體的方法，如比喻、誇張、擬人等修辭手法以及側面描寫、反面襯托等手法。第三，精心設計練習，幫助學生突破「寫具體」的難點。教師應把觀察、閱讀與片斷訓練有機地結合起來。在指導學生片斷訓練中，運用閱讀中學到的方法，把所見所聞中得到的材料寫具體，如在前面讀寫結合一題中所說的那樣。無論寫「見」還是寫「聞」，指導時都應力圖使學生寫具體，要重視「細節描寫」。如寫「清晨，我看見老人們在打太極拳」，有位教師就用提問法啟發學生思考：清晨的天氣怎麼樣？什麼樣的老人們在怎樣的地方打拳？打拳時動作、姿勢及其變化情況怎樣？問題中的「怎（么）樣」就是為使學生先具體回憶觀察所得，以利在寫出來時不僅有情節程序，而且有細節描寫。要使學生明白，沒有細節的描寫，要具體生動是不可能的。而要細節描寫，就必須運用具體的回憶聯想以及想像，在腦海中再現視，聽現象。有些文章還要重視「色彩描寫」，描寫色彩對寫景的作用很大，是把文章寫具體生動的途徑之一。教師要引導學生注意課文作者對色彩的描寫和對色彩的觀察。如《可愛的草塘》一課中對北大荒的草作了這樣的描寫：「……浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……仔細看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點是呈翠綠色……」這里短短一節文字中寫了綠草、白雲、藍天。色彩是這樣鮮明，綠色還根據遠近的不同分出鮮綠、翠綠、墨綠。這樣具體的描寫給讀者以鮮明的印象，所以重視「細節描寫」和「色彩描寫」有益於克服內容空洞、抽象的毛病，把文章寫具體。總之，作文教學要體現教為主導，學為主體，致力於培養學生自能作文的能力，突出學生的練。所以，教師要重視學生的生活實踐，並結合閱讀教學，引導學生增加對作文訓練的興趣，這樣學生才有話可說，有內容可寫，才能不斷地提高自己的作文水平。[參考文獻]：《上好小學語文課》
3. 小學生想像作文怎麼寫
1、構思巧妙
對未來的想像不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫「今天是2024年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；」也可以採取設問的開頭方法，如「祖國未來是什麼樣子呢？」還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來後希望夢境變成現實為結尾……不管用什麼方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就願意繼續讀下去。
2、大膽合理
既然是想像作文，想像是十分重要的。在我們確定了要寫的材料後，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想像。這個想像一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬於你自己的大膽而奇特的想像。你想像中的20年後的某一方面是什麼樣的，你們的聚會是什麼樣的，你就可以是什麼樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想像，盡量在想像匯總突出自己的創新。想像要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想像的合理指想像要基於現實。它是想像而不是狂想、妄想。要基於現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意「20年後」這個時間。20年後應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想像。同時，對一些科技發展變化的想像也要有現實的可能，比如不能想像那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想像的內容在20年後現實的可能性是確定想像合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想像，只要同學們基於現實進行想像，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
4. 如何引導小學生寫想像作文
對於想像作文教學，《課程標准》提出「鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想」的實施建議。由此可見，要求小學生能夠把自己的想像寫出來，激發小學生的想像力，是小學語文作文教學的重要任務之一。怎樣培訓小學生的想像作文能力？語文教師的引導是關鍵。經過筆者實踐，認為語文教師必須做到以下幾點：一是重視想像材料（表象）的積累，二是切實進行想像訓練，三是正確指導想像作文訓練。
一、豐富表象積累
1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學生的生活環境，周圍的所有事物，是學生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸大自然、接觸社會，留心周圍的人和事物，勤於觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會的表象。
2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。小學教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3、在語文教學過程中積累表象。小學生識字寫字、同學之間交流、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，漢字中的字形、字義的教學；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗製作和聽故事等形式；讓學生聯系實際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。再者，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領小學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和准確的表象。
4、在積累語句的同時積累表象。心理學專家研究表明，兒童的想像總是以語音、文字的形式加以表現，發展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想像的水平。為此，小學語文教師要指導學生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞彙句子段落篇章的同時，使學生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。
二、落實想像訓練
1、在學科綜合中訓練學生的想像。科學課、美術課、音樂課、體育課、數學課等非語文學科，都有訓練學生想像的因素。如，美術課上設繪畫、手工、雕刻等必須藉助想像；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想像出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為小學生提供廣闊的想像空間和機會。
2、開展適當的訓練，使學生學會想像。在語文教學活動中進行想像訓練形式要多種多樣，例如對靜物的動態想像、對抽象詞的具體想像、對無聲狀的有聲想像、對無色狀的有色想像、對物體的擬人想像、對個別事物的概括想像等，對小學生進行多方位的思維擴展。
3、創新教學方法。形義想像教學法是小學生識字教學的重要方法，教師在識字教學中訓練學生想像力：會意想像法、形聲想像法、部首想像法、同音想像法和聲旁想像法等。從而達到幫助小學生利用漢字的造字規律「根據字形解釋字義」的目的。
4、教師在閱讀教學中，可以引導學生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學生頭腦中與詞句相關聯的表象，並按文字表述進行表象組合，訓練學生的想像。教師可以引導學生根據情節合理想像，或補充省略的情節，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學生把課文想像成一幅畫。教師還可以組織學生進行創造性復述，等等。
為此，小學生的想像訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想像作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想像力培養與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養相結合。
三、想像作文的訓練指導和分類
狹義上的想像作文，在一定程度上它是創造想像的結果，具有首創性、獨特性和新穎性等特點。心理學專家研究指出，第一學段學生以再造想像為主，第二、三學段的學生再造想像中的創造性成分越來越多，而且能夠對已有表象做出真正的創造加工，能夠獨立地進行創造想像。想像作文訓練的方式多種多樣，大致可分為四類：
1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯想法、畫面寫意法、音響誘導法等；
2、接續類。如，續寫補寫法、故事延續法等；
3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯綴法、詞義描繪法等；
4、暢想類。如，情景假設法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。
想像作文的指導，教師應該在平時就要重視學生的表象積累和想像訓練。想像作文動筆前的指導，關鍵在於教師的啟發誘導，指引學生想像的路徑和角度。生動形象的描述，激發想像的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像結合、視聽組合的動畫、視頻等等，都有利於學生打開思路，大膽想像。指導學生想像作文，可以先說後寫，從述到作，適當採用 「小組交流」，到「全班展示」的教學方式，讓學生相互啟發，誘導想像。想像作文的批改和講評，是教師指導的繼續。由於兒童的想像和成人的想像之間的差別較大，教師要肯定學生新穎獨特、別出心裁的想像，鼓勵學生大膽虛構、積極幻想，甚至是「白日做夢」式的也要充分肯定與支持。
綜上所述，小學生想像作文的形成，表象積累，豐富想像材料是前提；想像訓練，學會想像方法是保證；想像作文，加工改造想像材料是結果。不難看出，小學生想像作文能力的培養，教師要根據兒童想像的規律，依據小學生想像的特點及兒童心理特點等方面加以引導。
5. 如何教小學生寫想像作文
想像作文其實很簡單，可以用一下幾點來考慮：
1、夢幻式。
藉助夢境來寫自己的暢想。這種形式常常用於科幻類想像作文。列如：寫自己和外星人交朋友，就可以藉助夢境，來到外星球，然後記述自己和外星人交朋友的過程。
2、游記式。
按照游記的形式寫自己的奇妙之旅。這種形式常用語寫漫遊一類的想像作文。列如：寫難忘的月球之旅。可以藉助嫦娥N號宇宙飛船登上月球，然後以游記的形式寫在月球上的奇妙見聞和奇特經歷。
3、描述式。
直接描述自己的奇思妙想。這種形式常用於某種奇特的發明創造。列如：寫自己發明一種多功能汽車，就可以直接寫設計這種汽車的構想，這種汽車的奇特功能，以及給人們帶來的好處等。
列文：
假如我是魔法師
假如我是魔法師，我要到沙漠去。把那裡變成森林，再變幾個湖。讓那裡綠樹成陰，百花齊放；讓那裡成為人間仙境。
假如我是魔法師，我要到乾旱地區去。在那裡變幾條清澈的小河。把水引到田裡，讓莊家得到灌溉，讓農民伯伯有個好收成，也讓他們不為缺水而操勞。
假如我是魔法師，我要變許多鳥。讓它們把田裡的害蟲都吃光，使蔬菜長得更新鮮。
假如我是魔法師，我要給失學兒童變幾所學校，而且不用收錢。我還要給窮人們邊一棵搖錢樹，只有窮人要下來的是錢，而富人要下來的卻是大石頭。
假如我是魔法師，我要變許多葯，無論是什麼病都能治療。我還要吧世界上所有的殘疾人變得和健康人一樣，讓他們感受到健康人的快樂。
假如我是魔法師，我要讓世界上沒有戰爭，沒有硝煙。沒有受害群眾，讓孩子有爸爸媽媽，讓地球變成一個美麗和平的星球！
假如我是魔法師，我要……
6. 淺談怎樣指導小學生寫想像作文
江西省修水縣白嶺小學 胡丹丹 【內容提要】 小學作文，是小學語文教學中一個十分重要的環節，也是衡量學生語文成績好壞的一個重要標志。本文將從激發學生寫作興趣，鼓勵學生平時善於積累；注重語言的美化；為學生提供豐富的想像空間和機會；同時重視作文的講評和修改等幾個方面來指導學生寫好作文。 【關鍵詞】小學作文興趣積累美化想像重視 一說到作文，對於小學生而言，這可是學習上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對於教師而言，這也是一個很沉重的話題，可每當談到作文教學時，大凡都是採取漠然的態度，總感覺在此問題上束手無策。特別是對於農村的小學生而言，他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠寬廣，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物、千篇一律。但是，小學作文，又是小學語文教學的一個重要環節，也是衡量語文成績好壞的一個重要標志。該如何指導小學生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關注的問題。 針對這個問題，我結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的一些實際情形，在這里和同行們來談一談我個人的一點淺見，不妥之處，願和同行共同商討、斧正。 一、激發學生的寫作興趣 我國古代的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂於寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那麼寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣，一種挑戰了。因此，如何激發學生寫作的興趣這一教學環節，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂於寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。 1、利用學生的表現欲和成就感激發寫作興趣 現在的學生好勝心其實都很強，而且還極愛表現自己。作為老師要善於抓住這一特點，激發學生敢於寫作，樂於寫作，而不能抑制其發展。 在平時的作文教學中，多多挖掘學生作文上的閃光點，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學生用得好，老師都得加以肯定和表揚。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味後，那麼，自然對寫作就會多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時，多多提供讓學生表現自己的舞台，像舉辦班級習作園地，把優秀的段、篇章張貼上去，供學生欣賞。鼓勵學生積極投稿，像我們中小現在舉辦的幕阜風報刊，還有縣、市舉辦的徵文活動等，讓學生積極參與，給每一個學生表現的機會，這樣，學生的積極性調動起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。 2、讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣 生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉聖陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。學生如果沒有豐富多彩的生活，那麼就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。 例如在指導學生寫一篇有關景物的文章時，我便帶領學生到學校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪，感受農民伯伯豐收的喜悅；到鬱郁蔥蔥的樹林里，去領會青松的堅韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍天下自由飛翔的小鳥讓學生在美景中漫談，暢游，細細品味，讓這美麗景色在學生的心靈深處盡情放飛。如此，學生寫出來的文章必會活靈活現，真情實感了。 3、讓新資源走進課堂，激發寫作興趣 傳統的寫作教學，無非是老師簡單地介紹一下習作的要求，和提綱式的寫作模式，然後讓學生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學，簡直像一灘死水，毫無生機與活力，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，鉗制了學生思維的發散。而現在，隨著科技的迅速發展，課堂上各種各樣的新資源如雨後春筍般涌現。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻於一體，讓真實的生活在屏幕上再現，深深地吸引學生們的注意力和調動學生的積極性。不過，在培養學生興趣的同時，應促使學生注意觀察，這樣寫作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場場扣人心弦的畫面，便會牢牢地刻在學生們的心上了，那麼，接下來的寫作，便會思如泉湧了。 二、鼓勵學生平時善於積累。 平時，寫作課上，每當學生寫作時，眼睛獃獃地叮著題目，半天都寫不出來一兩句話的時候，我便問自己：這是什麼原因呢？學生的回答，讓我找到了問題的根源。就像常言說的：巧婦難為無米之炊，沒有材料可寫，學生當然寫不出來了。因此，腦中很快閃現了兩個應對的詞語積累。下面，我以我班學生的情況制定了以下幾方面的積累方案。 1、從平時的閱讀中積累。 自古文人墨客，對閱讀可是情有獨鍾。唐代大詩人杜甫也曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見閱讀對寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現後，學生們對閱讀更是避而遠之，有個別鍾愛者，也只是翻看一些花俏的漫畫、故事書等。因此，作為老師，在平時教學中，要注意多開展一些有關閱讀的活動。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發學生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。 2、從日常的生活中積累 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。例如，指導學生以《第一次_______》為題，寫一篇作文之前，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，而且這件事，必須是自己親身實踐，實踐之後，認真做筆記，把整件事的過程按順序描述出來。當學生信心滿滿地把作文本交上來時，我想這次的實踐達到了我預期的目的。雖然他們的語言不夠優美，但真實的事情，真實的感受卻描述得生動、細致。可見活生生的生活素材更有利於寫作的需求。 而現在身處農村的小學生，親力親為的事情比比皆是。但如果只讓他們親身去做，而不注意去觀察做的過程，不善於去捕捉生活中的點點滴滴，不記錄精彩的瞬間，到頭來，作文一樣會空洞無物，平淡無奇。所以，在親身體驗生活的基礎上，還需要善於觀察生活，記錄生活。茅盾告訴我們：應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。身處農村的小學生，更是有著得天獨厚的條件可以去積累：花草樹木、蟲魚鳥獸，田野的四季風光，身邊的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去觀察，去記錄。久而久之，日積月累，寫作的材料便會信手拈來。 三、注重語言的美化 愛美之心，人皆有之。作文也一樣。一篇通暢的文章，讀來朗朗上口，給人帶來舒適美感；一篇文采匪然的文章，欣賞起來更是令人耳目一新，連連稱贊。可見，語言的美醜也是評定作文優良的決定性的因素。但如何體現語言的優美，讓語言的花蕾綻放出誘人的光芒呢？首先得依附於平時的積累，像好詞好句，名人名言，俗話諺語歇後語等，根據情境，恰當地鑲嵌其中，這與乾巴巴的直述，可形象生動多了。其次，在習作中，准確地運用多種修辭手法，像比喻、擬人、排比、誇張等，這好比在畫家在平淡無奇的水墨畫上增添了多種色彩，瞬間便會令人耳目一新，深深地被吸引，如此，作文評價上也會高人一疇。最後，保持語言的流暢，讓讀者讀來如行雲流水般，一氣呵成。這種美感，如何不使人贊嘆呢？ 四、為學生提供豐富的想像空間和機會 愛幻想是兒童的天性。我們不能褻瀆或是抹殺它，而應該盡可能地提供相關的氛圍與機會。如這學年在教學六年級語文第一單元時，我便讓學生走出課堂，走進大自然中，把自己當成是自然界的一員，大膽地去想像它的一切，然後讓學生以各種不同的文體，寫出自己想像後的情景。其中有同學以假如我是一棵樹為題，寫出了這樣一段：假如我是一棵樹，我會讓鳥兒在我的頭發上搭窩；假如我是一棵樹，我一定會給人們吸走空氣中的污染，讓人們的身體更健康！假如我是一棵樹，我不想孤獨地長在一個偏僻的地方，因為每當大風大雨來臨，僅靠我的力量是很難抵擋的。我要向我的同胞發出信息，希望大家團結起來，組成一片綠盈盈的森林。文字雖朴實，但字體行間，卻滲透著孩子們美好的想像和心願。現代科學巨匠愛因斯坦說：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。所以，放手讓學生大膽地去想像，去抒發美好情感吧！ 五、重視作文的講評和修改 歷來，作文的講評與修改，被眾多老師所忽略甚至輕視。殊不知，作文的講評與修改，跟學生的寫作興趣和技巧方面有著非常大的聯系。因為，作文的講評與修改，不但可以幫助學生更加深刻地認識到自己作文的優缺點在哪，而且還可以讓學生反思該如何改進，如何提高。應對下次的習作時便會信心倍增。如果將其作文本束之高擱，不聞不問，那麼學生將永遠不知道問題的症結，自然寫作水平也會停滯不前。所以，我們必須重視學生作文的講評與修改，把它當作寫作教學中重要的一環，長此以往，學生的寫作水平必會與日俱增。
7. 小學生怎樣寫想像作文
什麼是「想像」？
想像是人們在頭腦中依據現實而構想的奇妙的思維活動，通過想像可以「創造」一個奇妙的精神世界。雖然想像本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質區別。想像一定是依據現實世界的，而胡思亂想則是毫無現實依據，缺乏思維邏輯的。特別是到了小學高年級，學生的理解能力大大加強了，如果有實現中暫時實現不了的事，全都可以通過想像得到心靈滿足。同學們寫想像作文時，就不能是胡思亂想，不能真是「大白天說夢話」，應讓自己的想像以現實為落腳點。
方法/步驟
1、構思巧妙
對未來的想像不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫「今天是2024年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；」也可以採取設問的開頭方法，如「祖國未來是什麼樣子呢？」還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來後希望夢境變成現實為結尾……不管用什麼方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就願意繼續讀下去。
2、大膽合理
既然是想像作文，想像是十分重要的。在我們確定了要寫的材料後，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想像。這個想像一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬於你自己的大膽而奇特的想像。你想像中的20年後的某一方面是什麼樣的，你們的聚會是什麼樣的，你就可以是什麼樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想像，盡量在想像匯總突出自己的創新。想像要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想像的合理指想像要基於現實。它是想像而不是狂想、妄想。要基於現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意「20年後」這個時間。20年後應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想像。同時，對一些科技發展變化的想像也要有現實的可能，比如不能想像那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想像的內容在20年後現實的可能性是確定想像合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想像，只要同學們基於現實進行想像，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內容具體
有了大膽而合理的想像，我們應把想像的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想像的20年後的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年後同學們相遇，同學們相遇在什麼地方？如何相遇？相遇時的情景是什麼樣的？大家都是說了什麼？做了什麼？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。
4、感情真實
首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融於語言中，在字里行間，滲透「我們」的幸福感。未來的世界更是令人嚮往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想像，這樣的文章一定是成功的。
例：1.發揮想像，運用童趣，編寫童話。
例如，運用小學生喜愛動物的天性，把自己當成動物來表達它們心中的喜怒哀樂。或者是贊美某一種情操或美德，比如對勤勞，誠實，助人為樂等優良品質的贊美；相反也可以就懶惰，貪婪，說謊等不良品質加以批評。有了素材後，自己再用巧妙的情節相聯系，配以精彩生動的語句，就可以寫出一篇不錯的童話故事。當然，也可以把人物安排成其他事物，同時賦予它思想，語言，行為。
例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段：
小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思，又沒有精彩的電視節目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一隻被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動，心想："我把它改成一輛老爺車，一定很棒！"……(略)一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說："吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎"吱吱說："好的，青蛙先生，請上車吧！"吱吱把小青蛙扶上了車。
以上小片段生動地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現出小青蛙受傷時的著急，痛苦。
2.用充足的科學知識，及豐富的科學興趣，寫好科幻作文。
這類作文寫起來比較困難，因為它需要小作者有充分的科學知識，同時還要對某一方面的科學現象感興趣，再加入自己的想像來寫，這樣會使文章較好地體現未來世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》，《火星探險記》，《太空遨遊》，《奇遇飛碟》等。但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒有素材，這樣不但寫不好還會偏離主題。結合現實生活，配以自己的想像，寫好未來現實生活的想像作文。
這類想像作文是目前五，六年級經常會遇到的，也是比較好寫的一類想像作文，這類作文主要有現實的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年後的相會》，就可以參考目前學習生活的環境去想像未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學老師去想像二十年後的他們是什麼樣的，甚至可以想像一下現在的自己在二十年後又是什麼樣的之後再設計一個理想的故事情節，使不同的人在一個約定的日子裡走到了一起。在這一天里，同學和老師有了怎樣的變化也是文中應該體現的。