⑴ 如何寫好小學高年級作文
小學高年級作文輔導
。培養學生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言，小學語文教師的任務不是培養作家，而是培養願寫、會寫、愛寫的素質學生，幫助學生克服寫作困難，捅破「畏懼寫作」這層心理窗戶紙，培養學生寫作興趣和愛好，培養學生寫作的基本能力。怎樣培養學生……
小學各年級語文知識的結構不同，語文教學的側重點也不同，我認為低年級側重拼音和字詞，中年級側重句段和閱讀，高年級側重寫作能力的培養。
學以致用是學習的基礎境界，也是學習的最高境界。寫作是語文學習中的學以致用，它需要將學過的知識分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達，寫作是語文知識的綜合運用。寫作牽一發而動全身，愛好寫作必然喜好讀書，也善於鑽研字詞句，做到真正地熱愛語文，主動地學好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人，往往不能堅持讀書，屬於「光說不練」、「葉公好龍」，算不上熱愛語文。所以，培養學生樂於寫作就會帶動整個語文的學習，寫作水平的提高就是語文素養的提高。學生一旦登上寫作這座山峰，將會領略語文美好的風光，我們語文教師有什麼理由不帶領我們的學生攀登寫作這座山峰呢?
作為一名小學語文教師，如何帶領我的學生投入到燦爛的中華語言文學中去，汲取豐富的文化營養，培養素質學生，一直是我思考的課題。通過與學生溝通、與學生家長交流，通過自己的學習和二十年從教積累，我總結出小學作文教學「讀、說、寫」三步教學心得。寫是目標，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機結合，相輔相成。
⑵ 淺談如何培養小學高年級學生良好的作文習慣
一、培養小學高年級學生閱讀能力閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，為作文大量儲備知識的能力。大文學家杜甫曾經說過：「讀書破萬卷，下筆如有神。」一個人如果缺乏生活經驗，書本知識貧乏，寫作時必然會腦袋裡一團空。茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。」大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其它相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律，因此，讀書的好處是非常多的。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項周期性較強，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與，廣積博蓄，厚積薄發。教學中教師要善於從提高學生的鑒賞力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教授閱讀方法，用好教材範本，要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，教學生欣賞美文華章，要求學生床頭桌前，常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，並做到持之以恆。二、在學習過程中不斷儲存知識語文學習是語言學習的一種。語言學習主要是掌握和運用，將本不是自己的東西為己所用，有個前提那就是要有東西可用，可用的材料來自於平時的一點一滴的積累。筆者認為，在學習的過程中，要不斷的儲存知識，並活學活用在作文寫作當中。語言方面要建立語匯庫。詞彙是文章的細胞。建立語匯庫途徑有二個：第一是閱讀，平時要廣泛閱讀書籍、書刊， 並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，第二是生活，平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，這樣日積月累、集腋成裘，寫作文時就會妙筆生花。 2、要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉，許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸刮肚，或者胡編或者抄襲，這對學生的寫作能力是毫無幫助的。 3、要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂，文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺，因此，有必要建立思想庫，同時，學生在平時要養成思考的習慣，隨時把思維的火花、思索的結論記錄下來。只要平時做足積累的工作， 寫作時就會思如泉湧， 各種想要的東西可信手拈來，有如神助。三、要在學習和生活中養成善於觀察的習慣魯迅先生在回答文學青年如何才能寫出好文章的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的/多看即指多觀察。要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察， 學會觀察，觀察是寫作的助手。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你寫作時所需要的材料，並將它們匯入自己思想的長河。觀察過程中要注意以下幾點： 1、觀察決不要僅僅局限於用眼看。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。 2、觀察過程中要注意運用好爛筆頭。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多， 思索的也挺多， 但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去， 許多有價值的東西也會白白浪費掉。 3、觀察尤其要注意持之以恆。別犯腦熱病， 三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的， 要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天，這樣才會寫出妙文佳作來。四、寫作時要將語文知識和自身情感糅合在一起對於寫作而言，作文的字里行間流露出作者對事物喜歡、珍惜之情，這樣會大大增強文章的感染力，現在很多學生寫作過於空洞，只有描寫和敘述，沒有自己獨立的看法和思想。教學實踐中也經常發現，小學生作文缺少情感，不知道怎樣把自己的情感融入到文章中去。一篇文章是否受人喜歡，被人欣賞，除了謀篇布局奇妙，語言文字精彩，切入角度新穎等因素之外，最關鍵的還是在於文章內容是否能夠打動人。如果能讓讀者的心靈受到觸動，產生同感，發生共鳴，文章得一定會得到很高的評價。要培養這方面的能力，在學習和生活中，要做到以下幾點： 1、學生必須對生活，對客觀對象充滿熱情。對人事景物淡然漠然的人，或不熱愛生活的人， 他就不可能有深刻的情感體驗。所以要寫好文章，必須要熱愛生活，調動自己的真情對待身邊的一切。 2、情感既要表達自己的內心感受，又要高度提煉濃縮。一篇只是表達膚淺的、粗糙的、庸俗的情感作文，是無法打動人的。情感是對生活的提煉，是富有表現力和藝術張力的情感。它是有原則的：一是不誇張。寫作時對情節不誇大或縮小而導致內容變形失真：二是不失實。內容要經得起推敲，即使是細節也應合乎情理，給人真實感：三是不矯情。感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強和外加的。
⑶ 怎樣講小學高年級作文
要想讓學生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓練有方。
一、豐富積累——打好基礎。
1.生活中的積累
積累生活最直接的方法是向生活學習，教師要引導小學生對事持一種觀察思考的興趣與慾望，如此日積月累，他們的經驗就會無限的擴大開來。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象後，要依照一定的程序進行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點。大自然的事物很多，教師要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。
2.閱讀中的積累
然而，現實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現在眼前時，只是一個形象或一種現象。那麼怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運用聯想的方法，這樣才能生動具體地表達出來。
積累經驗的間接途徑是向書本學習，讓學生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學習布局結構，感悟表達手法，進行反復誦讀，牢固記憶，作文
對祖國自然美景的欣賞中激發愛國主義情感；學習《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩抄》等，能夠使學生體會革命先烈的英雄事跡。這樣學生寫作起來就會有樣可循，有事可寫，有話可說，有情可抒。
二、科學指導——全面提高學生寫作技能
指導和訓練小學生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。倘若命題面過大，就使學生難以把握主次，容易出現泛泛而談、空洞無物的現象；命題不實，就使學生難以思路集中，不知從何下筆。
典範作文，可選擇學生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。作文講評課最好先范讀典型範文，讓學生了解別人是怎樣選材，怎樣布局謀篇的。教師下水作文，可與學生一起寫好，放在評講時再讀，啟發學生去比較、思考，最後讓學生在原有的基礎上，根據原文得失再寫作。
總之，作文教學只要讓學生有了豐厚的積累，文外功夫深，再結合其實際水平，抓住寫作教學各環節進行技巧訓練，他們就能夠「把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」而且內容具體，有真情實感。此所謂「蓄得豐」和「訓得巧」是作文教學的兩大法寶。
⑷ 怎樣進行小學高年級作文教學
學生有什麼意見。學生的素質有區別，同桌向她借本子：「你把事情的起因一，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願，她說、創造學生自主寫作的環境平時，在她的周作文中，學生寫作是由於老師的要求，俄國教育家烏申斯基指出。作文教學既要遵循教材的寫作要求、自由地寫，還拉攏其他的同學離間她，學生也越來越願意動筆。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式。隔了一天、樂寫作文教學就成功了一半。在評語中我寫道。在塗鴉牆上，「用我手寫我口」，學生才能自主寫作，她告訴我，學生並不害怕寫，我把我們交流的紙條都給了這位差生，相信她的同桌會明白的。沒有了形式上的束縛，興趣是最好的老師。為此她寫了一張感謝的小字條給我。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，對於寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒，一直誤會她，讓學生寫出生活中的所見，我收到了班級中一個作文差生的小字條，文章信手拈來，寫出好文章，她和同桌吵架了，想換座位，用自己喜歡的形式來寫。在這樣的環境中，而她因為是在上課時間怕老師批評而沒有借給同桌，要讓學生大膽地，我又收到了她的小字條 ，果不其然，「我手寫我心」、所作，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，作文就是用筆寫話，她們和好如初了。星期一、經過敘述得真清楚」，只有老師布置了作文。有一次、激發興趣。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，又不能死搬硬套。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，可以是年少的豪情壯志，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，這種為作文而作文，我設立了心裡話信箱，學生才會去動筆，一段雋美的文字，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，只是因為上課做練習時，讓她把吵架的原因告訴我，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。二。我及時給了回信，反而樂於寫作，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，讓學生不拘形式地自由表達俗話說，老師也總是習慣於按照教材所規定的寫作要求去要求學生寫文章，我鄭重的畫了四顆星。因此，讓她把這件事在作文中敘述出來：「沒有任何興趣，給學生提供了多種選擇，同桌就認為她很小氣。班級中的學習園地上的優秀作品中也出現了我從塗鴉牆上摘選的一張張隨手貼，可以是美好的祝福，什麼想法或者問題都可以通過信箱和老師交流，經常能找到令人矚目的一首小詩。過了不久，為老師而作文的文章質量差當然在所難免了，但原因很清楚，作文並不神秘。在這樣的交流中無疑給學生提供了一個很好的寫作平台，老師其實寫作文也沒有那麼難，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段。在班級中、所聞。在那周的周作文上，寫得不長、所感。」只有學生願寫，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增
⑸ 小學高年級作文選
[小學高年級作文選]小學高年級作文選好鬥的小公雞
雞媽媽有一個孩子——小公雞，小學高年級作文選。它的名字叫嬌嬌。它美麗極了，大紅冠子，花綵衣，翹著五顏六色的大尾巴，誰見它，都說：「真像一個美麗的王子。」這樣天長日久，它就驕傲起來。
有一天，小公雞到老母雞家去做客。老母雞熱情地招待它，請它坐下，然後老母雞倒茶去了。
小公雞在屋子裡沒有坐下，它這邊轉轉，那邊看看，忽然看見前面有一面明晃晃的大鏡子，鏡子裡面有一隻和它一模一樣的小公雞，它很奇怪，也很生氣，它說：「我美，還是你美，咱們比一比!」它說著就張開翅膀撲上去了，和鏡子裡面的小公雞吵得面紅耳赤，還打了起來。
它們越打越猛，打了幾個回合，不分勝負。
小公雞更加生氣了，脖子上油亮油亮的羽毛全豎起來了，像一把美麗的自動桑鏡子裡面小公雞的羽毛也全豎起來了。小公雞的冠子碰破了，鮮血直往外流，羽毛也掉了不少。鏡子裡面的小公雞也流了血，羽毛也掉了不少。
正打得激烈的時候，老母雞倒茶回來了。老母雞問：「小
公雞，你怎麼這樣子，這是怎麼弄的?」小公雞一五一十地跟老母雞說了一遍。老母雞聽了，大笑起來，說：「鏡子里的小公雞是你自己的影子。」小公雞仔細一看，是啊，真的是自己呀，它羞紅了臉。
老母雞說：「美不美不在外表，還要看能不能幫助人做事。」小公雞聽了，認識了自己的錯誤。從此它天天為人報曉了。
我最心愛的玩具——電子琴
我有一台電子琴，它是我的心愛之物。每天我回到家裡，放下書包就去彈電子琴;該做作業了，我就把電子琴擦得乾乾凈凈，小心翼翼地把它放在硬紙盒裡。我是怎樣得到它的，這里還有一段令人難忘的經歷呢!
去年，我們班裡的同學都在議論自己有了電子琴，而我，卻仍然只有破舊的玩具小鋼琴。回到家裡，我對媽媽說：「媽媽，別的同學都有電子琴，你也給我買一台行嗎?」「好的!」聽了媽媽的回答，我高興得跳了起來。可還沒等我高興完，媽媽又說：「不過，有一個條件，期中考試成績語文必須滿85分，數學必須滿90分。」我爽快地答應了。從此，我更加努力學習，終於在期中考試時語數雙科分數都達到了媽媽的要求。一天我放學回家，聽到了從屋子裡傳出的「叮叮降咚」的電子琴聲音。我心想，肯定是媽媽把電子琴給買回來了。我連忙跑進屋去，啊!果真不出我所料，一台奶白色的電子琴甜甜地躺在書桌上。我不顧一切撲了上去，激動地說：「電子琴，我的好夥伴!」從此，我和電子琴就形影不離了。
可是，有一天我放學回家，聽見爸爸媽媽在商量要把電子琴送到爺爺家去。聽了他們的話，我憤怒地沖進屋去，抱起電子琴，朝著媽媽哭起來：「不，不，電子琴是我的，我的!」媽媽聽後並沒有責怪我，只是笑著對我說：「未未，現在媽媽把電子琴送到爺爺家去，讓他老人家也享受晚年生活的幸福，小學生優秀作文《小學高年級作文選》。如果媽媽老了，你要是買了電子琴，我要想彈，你願意送給我彈嗎?」「願意!」我毫不猶豫地回答。媽媽又問：「現在你爺爺想彈，你同意爸爸媽媽的做法嗎?」爸媽是對的，可我又捨不得心愛的電子琴。又想：光為自己著想，那還算什麼人呢?只好說：「同意。」說完，我慚愧地低下了頭：
當天吃過晚飯，我和媽媽一起把電子琴送到了爺爺家，我對爺爺說：「爺爺，我和媽媽把電子琴給您送來了。」爺爺聽了我的話，樂得合不攏嘴了：「你真是我的好孫女兒!」
現在，我雖然不能天天彈電子琴，但我對它更加喜愛了，因為它使我懂得了做人的道理。
我佩服他
胡同一角，掛著個自布幌子，上寫「龐各庄泥人侗。
奇怪，生產西瓜的龐各庄，猴年馬月搬來個什麼泥人叮
我這樣想著，便擠到了這個布幌子下的小攤前。
這兒坐著一個瘦小而精乾的老爺爺，他左手托著一「武松打虎」的半成品，右手捋著那使他感到驕傲的銀須，尋思著什麼。一會兒，他揪下一小捏紫泥兒，搓成線狀，搭在「武松」的手背上，輕輕壓了壓，就成了暴***的青筋。「真叫蓋了!」「神了!絕!」大家七嘴八舌地稱贊道。「賣給我吧，我出l元」，「我出2元!」泥人丁不慌不忙地賣給了一個先來的人，那人拿到泥人後，還不肯走，想再買一個。
接著捏的「太白醉酒」也是件精美的藝術品。「李太白」身著青衣，仰卧在地上，透出一副爛醉如泥的樣子來。泥人丁又用一小團白泥兒壓成片，掛在「李太白」的嘴邊，手真巧!我心想：我的目光盯著泥人丁的兩只手，又見泥人丁用小棍把半粒米大小的陶色泥球戮成了個酒碗，然後放在「李太白」的身邊。「真棒，從沒見過這么好的泥人!」「我先來的，賣給我吧。一這時我也掏出l元錢來，准備買一個。
「老頭兒——」隨聲而來的是一個穿著時髦的青年，渾身的香水味兒幾步以外就能聞到。「1個5元我包了!」說完，這個青年把3張10元的人民幣丟在泥人丁懷里，准備動手把泥人放到一個提包里。泥人丁卻用那雙粗糙的大手護住了泥人，說道：「你包了，這些人呢?」青年一愣。「你當俺千里迢迢趕到北京，是來賺這幾元錢兒來了?實施告訴你，去年俺家收入4800，4800呀!家裡什麼沒有?俺來這，是讓人別忘了中國還有這門子手藝!」我不禁心悅誠服地點了點頭。
我用那1元錢買了一個「七品芝麻官」的泥塑，每當我看到這個泥塑時，不由得想起了那位令人敬佩的老藝人。
一件感人的事
5月的一天下午，里委會的張伯伯把居民召去開會，告訴我們，在祖國西南的深山裡，大熊貓的食物——箭竹開花、死了，因此大熊貓的生命受到了威脅，希望大家捐款保護國寶大熊貓。
第二天，我就帶著3角錢去里委辦公室捐款。進屋一看，
啊!捐款的人真不少，把小小的辦公室擠得滿滿的。我無意中朝人群掃了一眼，咦!我的小鄰居晶晶怎麼也在這里呢?
晶晶今年才5歲，他渴望長大後當一名解放軍戰士。他
常常纏著媽媽買玩具機關槍，可是由於家裡經濟條件比較差，媽媽答應每天給他2分錢，讓他積攢起來。於是晶晶找了個鐵皮盒，挖了個洞，1分1分朝盒裡丟硬幣。
10個月過去了。確一天，晶晶捧著小鐵盒對我說：「夢夢姐姐，我的小鐵盒已經很沉了，媽媽說再過幾個月就能給我買『機關槍』了。」說著，他扳了扳手指，然後一蹦一跳地回家了。
此時，我怎麼會相信，眼前來捐款的小孩就是晶晶呢?「阿姨，下面該輪到我了!」一個童聲傳入我的耳里。只見晶晶被姥姥雙手托著，小腦袋剛露出辦公桌的桌面。他的一隻手抓著桌子邊，另一隻手用力舉起那隻開了蓋的小鐵盒，一下子將它倒了過來，「嘩——」一堆亮閃閃的硬幣撒滿了辦公桌的桌面。
晶晶又踮起雙腳，用兩只小手將硬幣收拾在一起，放在阿姨面前。「2分、4分、6分、8分……」，過了好一會兒，阿姨才喊了聲：「一共5.88元。」晶晶聽了，摟著姥姥的脖子問：「姥姥，這點硬幣能救活大熊貓嗎?」姥姥點了點頭。周圍的群眾向晶晶投了贊嘆的目光。
我此時的心情真是又感動，又慚愧。感動的是：小晶晶為了保護大熊貓寧願不買心愛的玩具，這是多麼高尚的品德啊!慚愧的是：連晶晶這個才5歲的孩子都能把全部積蓄捐給大熊貓，而我一個少先隊員，卻只打算捐獻3角錢。想到這里，我飛快地向自己的家裡跑去……〔小學高年級作文選〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
⑹ 如何指導小學高年級學生修改作文
如何指導中高年級學生修改作文
古人雲：「三分文章七分改。」葉聖陶先生說：「修改文章的權力首先應屬於作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎麼改，讓學生自己考慮決定……養成自己改的能力。」學生修改習作的能力不是一蹴而就的，而是需要語文教師耐心引領，精心指導，學生充分實踐的。
一、開宗明義，培養學生自主修改的自信
首先要讓學生明白，自主修改自己的習作是必須的，也是可能的。從而讓他們建立起「要改」的自覺和「能改」的自信。蘇教版教材中課文《推敲》，王安石作《泊船瓜洲》一詩錘煉「春風又綠江南岸」的「綠」的故事等，都是耳熟能詳的自主修改習作的典型事例。魯迅先生在談自己的寫作經驗時曾說：「寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。」唐代白居易曾在詩中寫道：「舊句時時改，無妨悅性情。」班級中部分學生的習作發表，也都經歷了師生多次的修改。只有反復多次的修改，才能把文章中語句、段落、情節改美，使自己的文章生動感人。
二、正面引導，培養學生自主修改的興趣
學生從在老師指導下完成習作，到學習修改習作，是一個質的飛躍，興趣的培養至關重要。教師對學生自主習作能力的培養要有耐心，要講究訓練坡度，關注學生心理，以正面鼓勵為主。教師對學生在習作訓練上可高要求，但在批改上要從低標准起步，充分保護學生習作的興趣。告訴學生只寫不改是一種不負責任的態度，改好一篇文章並不亞於寫好一篇文章。只要學生能動手修改，就給予肯定，暫不去計較修改得是否正確，不要輕視學生起步時的修改水平。這樣，能使學生嘗到習作成功的喜悅，產生新的期望，激發習作動機，變「要我寫」為「我要寫」，於興趣盎然中促進自主修改能力的提高。
三、未雨綢繆，教給學生自主修改的基本方法
自主修改不是想怎麼改就怎麼改，而是有一定的方法常用的修改方法主要有以下幾種。改，改正錯別字、不恰當的詞、標點符號和不通順的句子；增，內容不具體的要增加，寫具體；刪，刪去重復噦唆的內容；調，條理不清楚、語句顛倒的內容要調整，使前後連貫。自主修改也要合乎規范，不是隨意塗塗畫畫，有一些常用的修改符號要教給學生，如刪除號、換位號、移位號、增補號、復原號等。
四、循序漸進，培養學生自主修改的能力
（一）教師示範引領，授之以漁
學生剛剛接觸習作修改時，教師可選擇一篇比較有代表性的習作，通過視頻展示台，輔導小作者進行修改；其他學生邊仔細觀察邊思考是從哪些方面修改的。邊修改邊歸納，通過一篇文章的修改，讓學生知道，習作修改可從哪幾個方面進行。學生通過老師的指導在同伴習作之中改改畫畫、圈圈點點，欣賞帶有鼓勵性的小評語，讓學生潛移默化學到他人的習作方法，提高分析、判斷和口頭表達能力，也初步學會自主修改習作的基本方法，實現信息的雙向交流，避免教師單調地單向灌輸，增強學生自主修改習作的自信心。
1.從讀開始，修改自己的草稿。學生朗讀自己的文章，運用聽覺器官辨別、修改。如從停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語句是否拗口，查看語句是否通順；從語言形式與內容的表達，查看遣詞造句是否貼切；從內容的安排是否有序，查看條理是否清晰。
2.立足於「改」，修改自己的文章。在「聽」出問題的基礎上，讓學生自主修改。中年級可先從一個片段或某一個方面進行，如起始階段，從把句子修改通順流暢、沒有錯別字開始，逐步過渡到描寫生動、選材新穎等方面。一個階段突出一個修改重點，不要求面面俱到。
3.由此及彼，修改他人的文章。在掌握一定的習作修改方法後，讓學生互相批改。一般可採用同桌互相批改、小組批改等方法。這樣每個人都有機會看到其他同學的作文，既多了相互學習的機會，更多了相互交流的機會。在班級內互批的基礎上，我們曾嘗試了同軌年級間的學生習作互相批閱，將來我們還將嘗試高年級學生修改中年級學生的習作。
（二）師生齊心協力，提升能力
經過自我修改、給他人修改的歷練，學生初步掌握了基本修改方法，而要想進一步提升學生自主修改能力，還需要教師有意識地進行指導。
1.創設生生交流平台，促學生修改能力的提升。經過老師的指導和自身的實踐，雖然學生能進行習作的自主修改，但小學生由於受到心智水平、作文水平以及欣賞水平的限制，對他人習作的問題不一定能看透徹全面，生生之間的有效交流就是一個不錯的提升方法。
（1）一對一同桌互助。學生獨立完成習作修改後，同桌互換習作，對文章進行二次修改。二次修改時，既要看原文，更要關注修改的部分，就修改的部分同桌交流，及時交換意見。特別是有異議的地方，各自說出理由，能說服對方的為勝者，按照勝者的意見修改。如果都不能說服對方，請老師進行評議。
（2）多對一交流。選擇一名有代表性的習作（可以是修改得好的，也可以是修改不夠成功的），通過投影或視頻展示台出示修改後的習作，先讓學生說說自己的修改理由，然後其他同學就原文和修改後的文章發表自己的見解。盡量多選擇幾名同學，從不同的角度進行評價，其他同學互相補充。
（3）差異性交流。班級學生的習作水平參差不齊，對好、中、差不同等級的學生，自主修改習作時要求不能統一。組織交流時，教師要關注好中差三類作文的修改情況，匯報交流的時候三個層面都要體現，這樣可以全面了解學生習作狀況，杜絕以偏概全。
2.創美文賞析平台，促學生修改能力提升。
（1）欣賞教材中的美文。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的，一句話、一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過語文閱讀教學的滲透，讓學生了解課文作者布局謀篇、遣詞造句的匠心。
（2）欣賞學生習作中的美文。教師選擇一篇寫得好而又有代表性的文章交給同學們在課堂上集體批改。把作文投在屏幕上，讓學生討論其優缺點，提出修改意見，教師執筆，按大家意見修改。在討論中大家取長補短，進一步提高修改能力。
3.創教師面批平台，促學生修改能力提升。對學生習作進行面批，是最實用、最有效的指導方法。面批時，教師邊閱讀學生習作，邊通過眉批用不同的符號向學生傳遞不同信息。
全國小學語文專業委員會會長崔巒先生曾說，認真修改文章是一種好習慣，更是做事的人生態度。海爾電器有一句廣告詞：「沒有最好，只有更好。」我們的習作同樣需要精心雕琢，才能成為精品。葉聖陶先生曾經說過：「批改固教者之要務，然須進一步想，必使學生能自改其義，或文成而竟不須成，乃有濟也。」文章不厭百回改，修改，是學生的認識不斷深化的過程，也是寫作不斷升華、螺旋上升的過程。把「自改作文」能力的培養納入小學作文教學之中，使之系統化、具體化，相信一定能「改」出習作教學的一片新綠。
⑺ 小學高年級作文指導
[小學高年級作文指導]第四講擴縮續改——思中寫一、學習指導擴寫、縮寫、續寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養同學們獨立作文的能力具有積極的意義，小學高年級作文指導。這幾種練習形式是分別要在擴、縮、續和改字上下功夫。盡管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。首先，它們都是根據一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯想和想像，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。最後一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。1擴寫。擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。擴寫的方法主要是：（1）擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。（2）確定擴寫點，進行豐富合理的想像。要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什麼特點等。在分析之後，看看短文有哪些不足，什麼地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。想像要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發去想像，也可以藉助書本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。（3）構思提綱，按提綱擴寫。擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據擴寫提綱進行寫作。2縮寫。縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。縮寫的一般步驟和方法是：（1）認真閱讀原文，深入理解主要內容和中心意思。（2）圍繞原中心擬出保留與刪除的提綱。（3）對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝幹去枝葉，抓住關鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫變為簡單的敘述。（4）全文縮寫後要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要盡可能保留原文中准確、鮮明、生動的語言。3續寫。續寫就是給文章的一部分（開頭、結尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。練習續寫，要注意以下幾點。（1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。這是續寫前的准備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關系等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。（2）依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想像和思考。想像思考由於內容和要求不同，重點也有所不同。給中心部分加開頭、結尾，這不需要什麼想像，主要是在掌握中心部分以後，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的范圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，並進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。給一篇文章寫續集，則比續寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關系的新組合，新發展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想像出新的情節，要做到合乎邏輯的發展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想像能力和表達能力都會有極大的幫助。（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。寫中心部分和寫續集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續寫來講，還有一個作用，因為續寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。此外，還應注意的是，續寫的文章不僅不能和原文脫節、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。4改寫。改寫是依據原文必變體裁、人稱、結構或表現手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。改寫的最大特點是改。一般說，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。改寫的方法如下。（1）認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：1了解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。2把握故事的主要內容及線索，把它分成幾幕展現，才能更好地突出人物的沖突，事態的發展。3根據人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。4構思、想像要合理，注意背景，道具等細節。（2）改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想像意境，把握住改寫的依據。（3）確定改寫點，構思改寫提綱。（4）成文後要認真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。二、佳作欣賞例文1原文大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。擴寫紛紛揚揚的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團團銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。這是工程大院開闊的院子。大雪後的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側快堆成了一個大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的傑作歡呼。大院西側的孩子們正在打雪仗，看來，戰爭已到白熱化的程度，一時間，雪彈橫飛，殺聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄盪著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪後，孩子們在雪裡的活動。文章沒有展開寫，只是概括地點出了歡樂的氣氛。此文作者在擴寫方面有以下特點。第一，豐富景物描寫，設置一些情節。小作者設想了遠處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時間，作者為了讓文章符合實際，增加一點曲折，增加一點色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。第二，刻畫活動情景，烘托歡樂氣氛。原文寫孩子們的歡樂時，只寫了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫了孩子們的心情、動作，還寫了堆成雪人後和打雪仗的場景，這樣就把歡樂的氣氛烘托出來，給人以深刻的印象第一講回味無窮——憶中寫一、習作指導同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河裡，哪件事曾經為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經給你留下深刻的印象？如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。作家孫雲曉在一次談作文時說道：作文的成功在於一個‘真’字，失敗在於一個‘假’字，小學生作文《小學高年級作文指導》。同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題苦於無米之炊、沒的可寫。我們就可以變沒的寫為有的寫，有寫不完的新鮮事，有說不完的心裡話。怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：1、事情要真實，選材要新穎。寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要小中見大地反映事情的意義和情趣。例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。這篇作文的選材是多麼新穎、有趣呀！2、事情過程敘述要清楚、明白。不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這六要素交代清楚。只有把六要素寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。至於六要素在文章中先寫什麼，後寫什麼，沒有固定的、一成不變的格式，要側重於寫清楚事情的起因、經過和結果。3、圍繞中心還要巧安排。立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。寫事時，還要學會巧安排。怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。第二講身邊人物——悟中寫一、習作指導同學們在家庭、社會的關愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小夥伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習作就是要通過具體事例寫一個你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。1、要通過典型事例表現人物特點。所謂典型事例是指在表現人物特點上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的談碰壁、救車夫、關心女傭、談《水滸》等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，為別人想得多，為自己想得少的人。2、要抓住人物外部的形貌特徵描寫，給人以鮮明的印象要准確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態、表情、服飾等進行描寫。例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個子不高，但身體結實得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶著笑。這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個身體健壯、和藹可親的人。外貌描寫要注意三點①要為突出中心服務；②要有一定順序；③要抓典型特徵。3、讓筆下的人物開口說話，應力求語言個性化。人物的語言描寫包括人物的獨白和對話。簡單地說，就是寫人物怎麼說、說了什麼。老舍先生曾指出：要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。這句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由於人物的年齡、性別、經歷等不同，語言也應有差異，這就是個性的鮮明性。例如：爸爸會干木匠活兒，經常有人找他幫忙，有一次哥哥發牢騷說：爸，你做的都是義務工，何必這么賣命！爸爸臉一板，訓斥道：你小孩子懂什麼！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好！爸爸的話朴實、自然，合乎身份，表現了他淳樸、樂於助人的精神。4、描寫人物心理活動，把內心深處的精妙傾訴出來。描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，知道真的有虎時，他想：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……怕什麼，只管上，看看怎麼樣。這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。5、行動描寫生動，能准確地傳神，達到形神兼備的效果。一個人的所作所為，是一個人思想品質的具體體現。例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的三閃時，休現了武松有勇有謀，智勇雙全。總之，寫人物要善於抓特徵，要讓人物自己閃亮登場；讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當地運用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。第三講動手實踐——干中寫一、學習指導同學們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會的高速發展，我們更要睜大探索的眼睛，揚起創造的風帆，運用靈巧的雙手，積極開展科學實踐活動，在豐富多彩的活動中去發現奧秘、去增長才幹。寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結尾，怎樣安排詳略等。下面，讓我們先來讀一篇習作，從中領悟寫好這類科技實驗活動作文的方法。陽光散色小實驗清晨，我從床上起來，到陽台上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識老師在上陽光散色這一課時曾講過，可以用水和鏡子做陽光散色小實驗。我想，現在太陽剛剛升起來，正是做這個小實驗的好機會。於是，我拿了一個盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對面是雪白的牆壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手裡。可是看不見陽光散色而顯現出來的美麗光帶，只看見對面牆上有一個橢圓形的白色光圈。我並沒有灰心，繼續做了下去。這一回我把鏡面調了個方向，可還是和剛才一樣，沒有什麼變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯位置了吧！於是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水裡，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡——做陽光散色用的工具。啊！我不禁叫出聲來，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成的彩色光帶出現在對面的牆上，多麼美麗呀！那彷彿是一條雨過天晴後出現的彩虹。我終於成功了，心裡甭提多高興了，因為這是我親自動手實踐出來的呀！這篇作文的第一個特點是實驗過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：第一段寫做陽光散色實驗的原因；第二段寫做實驗的准備及其過程；第三段寫為實驗的成功而高興。第一段中交代了實驗的時間是清晨，紅彤彤的太陽在慢慢往上升，實驗結束時太陽越升越高。由此可見，這篇作文是以時間為序安排材料的。先發生的事先寫，後發生的事後寫。做實驗、搞製作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。圍繞中心，前後有致；詳略得當，重點突出，是此文的第二個特點。中心是不怕失敗，肯於動腦動手實踐。為了突出中心，作者在重點段是這樣安排層次的：兩次實驗未成功，但是不灰心；繼續實驗終於成功。由於小作者按實驗的時間順序，重點內容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀後能使讀者對實驗的全過程有比較清晰的了解。語言表達簡潔、准確、明了，是這篇作文的第三個特點。無論是搞小製作，還是小實驗，都不能保證一次成功，況且實驗中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時一定要對物品的擺放位置、操作工具等力求准確無誤地表達清楚。如：准備階段突出了一個盆、半盆清水、一面小圓鏡子，太陽能照到的地方等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實驗前的准備情況。寫實驗過程：第一次突出把鏡子的一半放入水中，一半拿在手裡；第三次突出將鏡子的一半露在水面，一半泡在水裡，鏡子靠在盆上。通過前後不同操作的比較，讀者會一目瞭然地發現二者的區別，當前者失敗、後者成功時，讀者就會一下子領悟到其中的原因。綜上所述，我們可以感覺出，寫製作、實驗類的作文，也要講究方法，那就是：1製作、實驗的全過程（原因、准備、操作、結果）要講清楚、明白。2重點內容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。3語言表達要簡潔、准確、明了。希望同學們善於觀察，勤於動腦，勇於實踐，完成好這篇習作。〔小學高年級作文指導〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】
⑻ 如何指導小學高年級學生寫作文
一、創造學生自主寫作的環境 平時，學生寫作是由於老師的要求，只有老師布置了作文，學生才會去動筆，老師也總是習慣於按照教材所規定的寫作要求去要求學生寫文章，這種為作文而作文，為老師而作文的文章質量差當然在所難免了。因此，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段，學生才能自主寫作，寫出好文章。在班級中，我設立了心裡話信箱，學生有什麼意見，什麼想法或者問題都可以通過信箱和老師交流。在這樣的交流中無疑給學生提供了一個很好的寫作平台。 有一次，我收到了班級中一個作文差生的小字條，她告訴我，她和同桌吵架了，想換座位。我及時給了回信，讓她把吵架的原因告訴我。隔了一天，我又收到了她的小字條 ，寫得不長，但原因很清楚，只是因為上課做練習時，同桌向她借本子，而她因為是在上課時間怕老師批評而沒有借給同桌，同桌就認為她很小氣，一直誤會她，還拉攏其他的同學離間她。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，相信她的同桌會明白的，果不其然，她們和好如初了。為此她寫了一張感謝的小字條給我。在那周的周作文上，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，我把我們交流的紙條都給了這位差生，讓她把這件事在作文中敘述出來。星期一，在她的周作文中，我鄭重的畫了四顆星。在評語中我寫道：「你把事情的起因、經過敘述得真清楚」。過了不久，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，她說，老師其實寫作文也沒有那麼難。 在這樣的環境中，作文並不神秘，作文就是用筆寫話，學生並不害怕寫，反而樂於寫作，文章信手拈來。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式，讓學生寫出生活中的所見、所聞、所作、所感，「用我手寫我口」，「我手寫我心」。 二、激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達 俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：「沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願。」只有學生願寫、樂寫作文教學就成功了一半。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壯志，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增，學生也越來越願意動筆。
⑼ 為什麼小學高年級應該主要學寫各種實用作文
筆者認為培養小學高年級學生作文自改能力可以從四個方面做起:一是讓學生養成寫完回作文反復閱讀的習慣答;二是讓學生養成把自己的文章讀給別人聽的習慣.三是讓學生學習一些修改作文的方法;四是讓學生養成及時改正的習慣.同時,教師在教學過程中要遵循層次性原則,使學生修改作文的能力呈階梯形發展,逐步達到提升他們作文水平的目的.