小學作文按寫作對象進行分類

⑴ 記敘文按寫作的對象不同可分為哪四類

從寫作內容與方式看，可分為兩類：
簡單的記敘文和復雜的記敘文。
從寫作回對象的不同，可分為四類：答
1.側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。
2.側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
3.側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄託情懷為主，如《春》。
4.側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮贊》。

⑵ 小學生作文有哪些分類以及各分類的寫作要點

【記事作文】 此類文章，是指以寫事為中心，，通過對事情的描寫，反映人物思想，社會變化等問題。 1、寫清楚事情發展的先後順序，使敘事具有完整性。 寫好記事作文的基本要求就是，要按事情的發展規律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情發生的時間，地點，人物，發生，發展和結果這六大要素。 要想文章內容完整，主題明確，六點中的事情的起因，發展和結果最為重要。 2、注意選擇能突出文章中心的典型材料。 小學生寫記事作文，一般都是些自己身邊的熟人的平凡小事，那麼，就應該越具體越好。生活中的小事很多，要從中選擇最典型，最具有代表性的事例，來表達文章要求的深刻道理和閃光思想。 進行描寫時，應對事件的成因，人物的行動等進行細節描寫，特別是對文章的重要部分，如事情發展的關鍵時刻和高潮部分，應該寫得越具體越好。
【寫景作文】 1、要善於觀察，找出景物獨有的特點。 觀察就是運用人的各種器官如視，聽，觸，嗅，味覺等來感知事物。觀察時，要細致，要學習抓住景物的特點，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類景物之間的區別。應從不同角度入手，寫准景物，寫活景物。 2、注意描寫表達，使景物活靈活現。 要對景物進行描寫，最重要的就是對景物的順序描寫不能亂。可按景物的空間順序來寫，如左，右，前，後，東，西等方位。也可以時間順序來寫，如一天之內的早，中，晚，以年內的春，夏，秋，冬等。還可以按游覽順序來寫。 3、必須真實，達到寫景抒情的境界。
【狀物作文】 1、對物體形態的描寫要逼真。 首先應當寫好物體的外形，要注意全面。每個物體都是由許多部分組成的，缺少了那一部分，就不是完整的物體，但應根據物體的外形特點，分清主次，突出重點來寫。 2、要做到生動有趣，條理清楚。 3、文章結尾可以托物言志，寄予作者情感。 這一點不是文章的重心，只需在結尾點出即可。
【想像作文】 1、想像要一現實生活為基礎。 想像作文把人們提前帶入未來社會，但未來的發展不可能離開現代社會的基礎。 2、、想像要以廣博的知識為基礎。 想像的內容可以十分大膽，但應該建立在科學知識的基礎上。
【看圖作文】 1、細致全面的觀察分析圖畫，是理解圖意的前提。 觀察圖畫可分三步：一是總觀全圖，按順序依次觀察，使之對畫面有一個總體上的認識。二是觀察分析圖中的人物和背景。背景不同，人物活動的主題就不同，文章立意就會不同。三是觀察分析細節，特別是人物的表情和動作。 2、對畫面展開充分的想像和聯想。 例如人物情節畫，可根據畫面表現的主要情節，設想出事情的開始，經過，結果，再把事情串聯起來，並構思出具體情節，推測人物的內心活動，想像人物的語言。 注意想像的內容千萬不能離開中心任意發揮。 3、學習准確抓住圖畫的中心思想來描述。
【寫人作文】 1、抓住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。 只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。 這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現「千人一面」的傾向。 2、把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到「言為心聲」。 在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到「言為心聲」。 3、要選擇恰當的事例。 選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。
【讀後感作文】 1、要認真讀懂原文。對原文的中心思想應進行深入的研究，這樣才能領會到別人沒有領會到的東西，為發表觀點打好基礎。 2、要精煉的簡述原文。 寫讀後感一定要緊扣原文，交待清除「感」的來源，可直接摘抄原文中的重點句，然後寫感想，也可以間接敘述原文內容，點出感情從哪裡產生的。 注意不能大量引用原文，應做到敘述精煉。 3、要真實具體，有感而發。 要抓住體會最深的一點，聯系實際，展開聯想，有感而發。

⑶ 作文寫作分類

作文體裁、要素、分類、寫作方法體裁（一）記敘文：是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。 1、記敘文的分類（1）從內容及表達方式分：①簡單記敘文。②復雜記敘文。（2）從寫作對象的不同分：①以寫人為主的記敘文。②以敘事為主的記敘文。③以寫景為主的記敘文。④以狀物為主的記敘文。（二）說明文：以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。 1、說明文的分類從說明對象（內容)分：①實體事物說明文。②事理說明文。③科學小品文。從語言表達方式分：①平實說明文。②文藝性說明文。 2、說明文的特點：（1）內容上具有高度的科學性。（2）結構上具有清晰的條理性。（3）語言上具有嚴密的准確性。（三）應用文：應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。 1、應用文的種類：（1）書信類：一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、（2）宣傳類：廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書。四）議論文：議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。（1）、議論文的分類：按內容目的分：①一般性政論文。②評論。③雜文（隨筆、雜談、筆記）。④讀後感。按論證方式分：①立論文。②駁論文。要素六要素：時間，地點，人物，起因，經過，結果（多為記述文）作文六要素歌，寫清時間記在心；，要寫地點莫忘記；，寫活人物是關鍵；，事情經過寫具體；，開頭原因要寫清；結果一定不能丟；好詞好句多積累，寫作文時好運用；記牢作文六要素。記敘文的真正要素：故事主題點素材側重面情節串聯線（含起因，經過，結局事件）說明文要素：客觀清晰鮮活議論文要素：論點論據論證的堆砌原則分類從作文的寫作時限來分，作文可以分為限時作文和非限時作文。限時作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類。從作文的寫作字數來分，作文可以分為限字作文和非限字作文。教育部的新課程標准在學生作文的字數上有了一定的要求，要想讓學生在有限的文字中寫出非同尋常的好作文，必須要在「想」上下功夫。從作文的寫作命題來分，作文可以分為命題作文和非命題作文。命題作文，一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。寫作方法1.開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種： (1) 背景法：說明事件發生的時間、地點、情景等背景。 (2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。 (3) 主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。 (4) 問題法：用提問的方式來引出文章的內容，以引起讀者的注意力。 (5) 驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。 (6) 故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用於記敘文，也可用於議論文。 (7) 數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。 (8) 引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。 (9) 定義法：常見於對標題下定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。（10）誇張法：以一個絕對不可能發生的為前提，吸引讀者（11）側面轉折描寫：從另一個方面來烘托文章主題，引出下文。 (12）設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。 2. 正文的寫

⑷ 作文如何分類

一、記敘文知識概要
以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、串、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構。
記敘文要注意研究分析各種描寫方法，並理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。
議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有裨益。
記敘文一般運用敘述、描寫、抒情等表達方式。
敘述是事物動態（如人物的經歷、事件的進行、空間的轉換等）的述說，重在過程性，時間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有「我」和「我們」，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中人物如主人公（如《狂人日記》）、見證人（如《孔乙己》）和線索人物（如《祝福》）。好處是便於作者直接充分地表達思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達。第三人稱敘述有「他（她）」和「他們」，作者以局外人的身份來敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。有的文章，出現第二人稱的地方很多，如果全部是第二人稱在敘述，這其實是第三人稱敘述，如果在眾多第二人稱中出現一個「我」來敘述，其實還是第一人稱敘述。
敘述有多種方式：
（1）順序。常見。從前到後，線索清楚，但易於寫成流水賬。這就需要詳略得當，重點突出。
（2）倒敘。將結局或突出點放在開頭，然後再從前到後。在新聞消息中已經成為套路，叫做「倒金字塔」。事件最好是時間跨度大的。偵破和武打的影劇常用。好處是有懸念，但容易使人反感。
（3）插敘。在本事敘述中插進另外一件僅僅有關的小事，然後再按原來的本事來寫。如《水滸》中林沖遇到店小二時插敘了店小二在東京的事。不可喧賓奪主。
（4）補敘。對本事前面未敘述的一部分在作文後面給以補充。
敘述要定好基調，要有起伏跌宕，場面不宜多，語言要生動形象有個性最好口語化。
描寫是事物狀貌的描繪，重在形象性。中國小說敘述成分多，而外國小說反之。
（1）人物描寫。A肖像描寫。描寫外形——容貌、神情、姿態、服飾等，要抓住特徵，以形傳神即透過外形揭示出身份、性格和內心。B語言描寫。要透露內心秘密並顯示個性特徵。C行動描寫。古典小說中有許多典型的行動描寫，如黛玉焚稿、范進發瘋、大鬧天宮和單刀赴會等。行動描寫要反映人物心理並顯示個性特徵。D心理描寫。要注意下意識的心理如幻覺。還要注意藉助外在事物的間接描寫。
（2）環境描寫。A自然景物描寫，包括時序節令、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。作用：交代時間、地點，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動提供背景，推動情節發展。B社會環境描寫，一是某種社會生活情景的展示如《子夜》的開頭，二是人物活動的具體環境的陳設、格局、氣度、色調等描寫，來烘託人物的志趣、氣質和情操等，如《紅樓夢》中女兒們的居室小院。
（3）場面描寫。對有中心人物活動的生活畫面的描寫。如《葯》中的殺人場面。
（4）細節描寫。對有典型意義的細枝末節的描寫。如阿Q畫押、嚴監生豎起兩根指頭。起著描繪人物性格、安排線索（如《百合花》中的被子）、推動故事發展的作用。細節延伸開來就是一篇微型小說。
描寫法又可以分為：白描（無比喻修飾，以敘述代替，重在傳神）、細描（細膩深刻、修飾較多）；直接描寫和間接描寫（通過旁人的眼睛或者周圍事物來描寫）；主觀描寫（帶感情色彩）和客觀描寫（不帶感情的准確的，如在說明文中）。
抒情是抒發和表現感情。其中直接抒情多是帶有感情的判斷句，並有感嘆詞；間接抒情是指在敘述、描寫和議論中帶有感情色彩。
二、記敘文寫作的十種技巧
巧設懸念
把文章後面將要表現的內容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急於看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。
一線串珠
記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那麼線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。
記敘文的線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及以作者的思想感情等。無論採取哪種線索，都必須從表現文章的中心思想和體現各種材料之間的內在聯系出發，靈活巧妙地確定。
以小見大
以小見大，就是以小題材表現大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義。「一滴水也可以反映太陽的光輝」。只要善於透過現象發現本質，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。
穿插流動
在敘述過程中，插入一些與情節相關的內容，使文章的內容更加豐富，這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。如吳伯蕭的《難老泉》和翦伯贊的《內蒙訪古》，前者記敘山西晉祠難老泉的景物時，不時穿插文史資料、傳說故事；後者描寫內蒙風光和古跡時，插入文獻和歷史事實。這些插入，不僅能使文章的內容豐富，而且增加可讀性。玉安憶的《雨，沙沙沙》記敘一位姑娘在雨夜沒搭上末班車而走回家，一路上思緒流動，文章就多次插入這位姑娘心靈深處的意識活動，反映了姑娘對美好未來的嚮往和追求，這篇文章也是運用了這種手法。 當然，一篇文章中的穿插也不宜大多，過多的穿插也會影響文章本身的連貫性。
粗筆勾勒
粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點勾勒出人物外貌的主要特徵。採用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。
運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特徵，用朴實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。
曲徑通幽
楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動人民的崇高品質，並表達自己向勞動人民學習的意願。但文章並沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。作者開頭寫自己對蜜蜂在感情上「疙疙瘩瘩」，接著寫自己因吃了荔枝蜜而「想去看蜜蜂」，然後又寫了蜜蜂的辛勤勞動與養蜂人的介紹。文章結尾寫作者做夢「變成一隻小蜜蜂」。由此可見，「曲徑通幽」是指一種不是開門見山，直抒胸臆，而是曲折委婉地逐步顯現主題的謀篇手法。
運用「曲徑通幽」法，要注意兩點：（一）「曲徑」是手段，「通幽」是目的，手段要為目的服務。（二）行文的曲折應適當有度，不要為曲折而曲折。
烘托藝術
烘托藝術原是中國畫的技法名稱，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來。把這種手法運用到文章的構思中來，就是從側面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱「襯托法」。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。如「紅花還須綠葉扶」。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會顯得突出，才能得到更加充分的說明。
1、襯托，可分正襯和反襯。
正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。」用冷風寒水來襯托壯士此行的悲壯。又如「藍天襯著矗立的巨大雪峰」，用藍天襯雪峰，使雪峰更高大
反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍天的藍，來襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又如「蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽」，以有聲襯無聲。
2、運用襯托要愛憎分明，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。
3、襯托和對比的區別：
對比，是把兩種不同的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。它與反襯有些相似，但不同。對比，意在比，突出的對象是雙方的，對立兩事物無主賓之分。
襯托，意在襯，兩事物有主賓之分，突出的是主要一方。如：「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」與「已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏」，前句是對比，後句是反襯。
畫龍點睛
畫龍點睛是指在適當的時候以一二句議論，點明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點睛之處可以是在篇中，也可在篇末。
鋪墊蓄勢
鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。陶鑄《松樹的風格》前幾段的大量文字濃墨重彩地描繪松樹的形象，贊美它「要求於人的甚少，給予人的甚多」，又用楊柳、桃李同松樹作對比，補充說明松樹「給人以啟發、以深思和勇氣」，直到第九段作者才筆鋒一轉，點明題旨說：「我每次看到松樹，想到它那種崇高的風格的時候，就聯想到共產主義風格。」原來此篇前面對松樹的描繪和贊美是鋪墊蓄勢，後面對共產主義風格的贊美才是全文的主旨。這篇文章正因為有了前面形象感人的鋪墊，後面入題也才顯得格外堅實有力。杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規模的宏偉和建築的壯麗；第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議，論述秦王朝統治者窮奢極欲，大營宮室，招致國家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結果；最後第四段作者以「嗚呼」領起，發出深沉的議論慨嘆，指出秦統治者要能愛天下之民，國家就不會敗亡，表明秦之滅亡乃是一個深刻的教訓。這篇賦，前兩段的描繪渲染，是為後兩段的議論鋪墊蓄勢，描繪渲染是議論的基礎，議論則揭示主題，突出文旨，這正是鋪墊蓄勢的用意所在。
運用鋪墊手法須注意兩點：一是要注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。二是運用鋪墊要自然，如果為鋪墊而鋪墊，過多地堆砌，反會暴露出人為的痕跡，那效果就適得其反了。
前後照應
前後照應法可以使文章嚴謹連貫，渾然一體，又突出內容和結構上的內在聯系。照應一般有以下幾種：
1、內容和標題相照應。這種照應方法常常是內容安排多處和題目照應，或在恰當的地方直接、間接地點明題意。如《背影》，文中多次描寫「背影」，既與標題「背影」相照應，又進一步點明題旨，充分表達了作者對父親深深的思念之情。
2、行文中間照應。這種照應方法就是在文章前面寫事，後面行文交代前面所寫事的結果，使內容相互補充，層層深入。
3、結尾與開頭照應法。在文章的結尾處對開頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機的整體。如《白楊禮贊》一文，開頭和結尾照應，不但使文章結構顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發。
鏡頭剪輯
鏡頭指影視所拍攝的一系列畫面。鏡頭剪輯用於寫作，指選取一組生動的畫面來表現主題。此類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫面、或片段、有序地寫下來，其間的每一部分都可單獨成文，組合起來又是一個完整的篇章。這種又被人們稱為「冰糖葫蘆式」結構，由於其形式新穎，巧妙精緻而受到好評。
卒章顯志
在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫「篇末點題」，「志」就是指文章的主題、中心。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結構美，有「畫龍點睛」的藝術效果。
時空交織
在記敘一件較復雜的事情時，在同一時間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉而再寫甲地的人事，這就是「時空交織」的文章構制方法。它有利於結構緊湊，文字簡練。早年有一篇著名的通訊，題為《為了六十一個階級弟兄》，說的是平陸縣六十一個民工突然發生食物中毒事故。作者先寫民工中毒後的場面，接著寫衛生部接到緊急求援電報，再寫平陸醫院搶救經過，轉而又寫北京有關醫葯商店調運緊急葯品的情況，如此輪流反復交織的敘說，構成了一曲動人心弦的凱歌。當然，採用這種方法有一定難度。
有時，在敘述一件事的過程中，作者運用插敘、補敘等手法，也可構成「時空交織」的感覺，我們把這種謀篇方法也納入「時空交織」中。
一波三折
記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。
俄國作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運用了象徵手法，但從字面上看，數百字的短文，由作者的感受引發了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開頭展示的基本景象；船夫不以為然，認為還遠著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由「非常遙遠」到「畢竟就在前頭」，重要的是「必須加勁劃槳」再興一波
「一波三折」，「波折」要入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的「波折」非但不能吸引讀者，還會適得其反。
欲揚先抑
「欲揚先抑」與「欲抑先揚」是相反的兩種布局方法。楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但後來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。前文的「抑」，反襯了後文的「揚」。採用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。
三、記敘文的創新技法
（一）、多角度思考，求異存同
魯迅曾說：「第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。」這段話形象地說明作文不能沿襲他人。然而許多學生由於生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的作文往往大同小異。如贊美老師，往往寫「輔導差生」、「深夜備課」；歌頌母愛，往往寫「燈下織毛衣」，「夏夜陪讀」；頌揚雷鋒精神，往往寫「為軍屬搬運煤球」，「攙扶盲人過馬路」……凡此種種，不勝枚舉，讀來味同嚼蠟。
要避免作文「千人一面」的產生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問題，即多想一些與題目有關的人和事，多想一些表現手法，然後經過比較篩選，獨辟蹊徑，獨樹一幟。
1、材料的選取
材料是文章的「血肉」，文章的成敗主要在於材料的選取。要使文章有新意，就必須選擇新穎的材料。
首先要打破思維定勢，避免與他人的選材雷同，盡量選取「人人心中皆有，人人筆下皆無」的材料。
一看到《運動場上》這一題目，學生便不由自主地描寫運動員你追我趕，奮力拚搏的場面。如果我們寫「觀眾為落後者鼓勁加油」，不就棋高一著了嗎？只要運用發散思維，全方位思考，學生就容易寫出別具一格的佳作。我曾以《釣魚》為題，讓學生寫作。學生由於運用了這一思維方法，寫出了各具特色的文章。A、媽媽為了籌錢交學費，勞累過度，病倒在床。星期天，我去釣魚，准備給媽媽補補身體。（表現母子之情）B、我是釣魚能手，可大半天，才釣到兩條魚。我感到納悶，向爸爸一問，得知一個月之前，河上游建了一家工廠。（反映環保問題）C、我偷偷地到王大伯的養魚池到釣魚，媽媽得知後，讓我向王大伯認錯，並給了錢。（表現母親對子女的嚴格要求）D、幾位領導幹部利用公款釣魚。（抨擊社會不良現象）
其次，要選用具有「時代感」的材料。
自從改革開發以來，新人新事層出不窮：農民炒股，老人練功跳舞，個體戶捐資修路，幹部深入基層體驗群眾甘苦，昔日光棍要上城裡媳婦……這些材料鮮明地反映了社會的發展，時代的進步。寫入作文，它們便成了時代的縮影，讀之，就彷彿看到祖國日新月異的變化，怎能不令讀者欣喜和自豪呢？因此，學生要善於觀察，留意身邊發生的人和事，及時收集有價值的材料，這樣對寫作大有益處。
2、表現手法的運用。
高明的攝影師善於選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚其長，拍其正面；李四其貌不揚，就避其短，拍其側影，做到因人而異。
學生也要努力做一個高明的攝影師，要善於根據文章的需要，合理選擇角度刻畫人物，表現主題。既可以正面描寫人物，又可以側面描寫人物。正面描寫時，又可以從語言、行動、外貌、心理等方面對人物加以刻畫。如贊美教師的作文，既可以寫老師對學生的關心（正面）。也可以寫老師忘我工作的情景（正面）。如果覺得正面描寫較困難，就可以通過寫老師家庭或個人生活表現他們愛崗敬業的精神（側面）。《江老師的婚事》便是這樣一篇佳作。它敘述了這樣一個感人的故事：因為江老師「把學生看得比對象還重要」，所以三次戀愛，三次失敗。文章寫的是「私事」，表現的卻是江老師對教育事業的執著追求，令人嘆為觀止。
3、寫作對象的選擇。
學生生活范圍主要集中於學校、家庭。寫作時對同學、老師、父母記敘得較多。因此學生在選擇寫作對象時，也要多角度思考。在題目允許的情況下，要盡量寫其他對象。如默默無聞的清潔工、身殘志堅的殘疾人，發揮余熱的退休教師`````
從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材、表現手法的運用；寫作對象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨特的創造。
（二）逆向思維
曾有人形象地給新聞下定義：狗咬人不是新聞，人咬狗便是新聞。「狗咬人」是正常現象，人人皆知，沒有寫的價值；「人咬狗」是反常現象，前所未聞，新奇，具有新聞價值，容易產生轟動效應。由此，我想如果作文也寫一些「反常現象」，豈不滿足了讀者的好奇心，何樂而不為呢？《讓座》是舊題目，如果寫「少先隊員給盲爺爺讓座」或「學生給懷抱嬰兒的婦女讓座」，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如「殘廢軍人給孕婦讓座」，「老大伯給看書的小夥子讓座」（表現尊重知識和人才的主題）。
按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。
A、春節期間，鎮長帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風氣可喜）
B、媽媽拜兒子為師，學習電腦知識。（不恥下問，精神可貴）
運用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。
（三）要素特殊化
《背影》描寫了父親在千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，表現了父親對兒子的滿腔溫情。正因為是特定背景下的背影，所以父愛才顯得崇高，令人感動。
電影《泰坦尼克號》敘述的是一段愛情故事，然而它卻能轟動世界，成為膾炙人口的經典作品，是因為天描寫的不是一般的男女戀情，而是危難之際的愛情故事。危難之際才見真情、見深情，泰坦尼克號上的愛情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾盪氣回腸。
學生寫作時，如果能從上述例中受到啟發，將事情特殊化，便可達到神奇效果。試比較下列幾組材料：
1、 A、媽媽給我買禮物。
B、繼媽給我買禮物。（人物特殊化）
2、 A、爸爸送我到醫院。
B、爸爸在一個風雨交加的夜晚送我到醫院。（時間特殊化）
3、 A、王老師認真上課。
B、兒子生病了，王老師仍堅持上課。（情況特殊化）
4、 A、銀行辦起了電腦培訓班。
B、農村辦起了電腦培訓班。（地點特殊化）
這四組中，由於下一項將記敘文「四要素」特殊化，因而內容比上一項更富有表現力，主題更深刻。如果學生運用此方法，作文就能獨領風騷，一鳴驚人。
最後，必須指出的是作文要寫出新意，方法多種多樣，但無論使用哪一種方法，都要以內容的真實性為前提，切不可胡編亂造。

關於記敘文寫作（二）
課堂BBS
一、開頭技法
1、懸念式開頭
也稱倒裝式開頭或直接切入式開頭。即開篇以特寫鏡頭寫出事件的某個最富有吸引力的片段或事情的結果，以設置懸念，吸引讀者。
例：某同學以「空間」為話題寫的一篇作文（開頭）
心靈空間的渴望
「李軼凡自殺了！」「不會吧，他平時那麼聽話，學習成績又是這么好，怎麼可能呢？」「是呀。他的爸爸媽媽是那麼地關心他……」
接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經過，從而表現像李軼凡那樣的學生們對擁有自己的心靈空間的渴望）
例：一學生以「人生之橋」為題的作文開頭：
楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。
已經是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋裡的幾塊零錢早已花光了，飢腸轆轆的他無力地坐在橋上。
（接著作者交待了楚子涵離家出走的原因，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫出從中悟出一些深刻的道理）
2、開門見山法
開門見山，就是直截了當的落筆扣題，總領全篇，綱舉目張。
如：朱自清《背影》一文開頭：「我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影」。
又如：學生習作《生活需要笑聲》開頭：「笑一笑，十年少」，生活需要歡樂，生活需要笑聲……
兩篇文章直截了當的開頭，直接進入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領，掌握內容，深刻了解主題。
3、景物描寫開頭法
用景物描寫可渲染氣氛，推動情節發展；可以鋪墊情節，導出下文。
如：《驛路梨花》中開頭描寫了自然環境：「山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中……」這里渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文邊疆助人為樂的感人事跡起了很好的襯托作用。
《金黃的大斗笠》中開頭：「乾乾凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推著它爬上山頭」，此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。
4、詩詞、歌詞、格言等引用開頭法
巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。
如：學生習作《人生需要挫折》開頭：「不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功」，在通往成功的道路上，不是一帆風順的，磨難挫折必不可少。
學生習作《草》開頭引用白居易《草》作開頭「離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生」……
這里小作者巧妙引用歌詞，詩詞開頭既增添了文章的生動性，也起到了文眼的作用 。

⑸ 小學作文分類寫作

[小學作文分類寫作]摘要：小學作文可以分為「寫人類」、「 記事類」、「 寫景類」、「 狀物類」、「 應用文」、「 想像類」等,本文從這幾類進行講解,希望對讀者有所幫助,小學作文分類寫作.縱觀近幾年的小考試題,我們發現作文題的文體形式多種多樣,但按照出現頻率計算,傳統的「寫人」、「記事」類作文仍占據很大的比重.其次,寫景狀物作文、想像作文、應用作文也都積極地露面,或多或少地在所有考題中占據了一定的比例,並沒有缺席.一、寫人類作文 在作文試題中,很多題目都是以寫人為主的.寫人類作文都基本圍繞了「自己熟悉的人」這個題材范圍來命題,讓每位考生都有話可說.要寫好以寫人為主的記敘文,一定要注意：寫人物一定要特點鮮明,使人「如聞其聲,如見其人」,要做到這一點,就要選擇能表現人物特徵的典型事例.寫人與記事有著密切的關系,因為任何事情都是人做的,人物的特點也定要在具體的事件中體現.因此,寫人一定離不開寫事,寫事是為表現人物特徵服務的.寫人物還要抓住人物外貌、語言、行動、神態、心理活動等方面具體描寫.在描寫中當然不能面面俱到,要根據文章需要,對其中一兩個最富典型性的方面進行細節描寫,使人物有血有肉,活靈活現.二、記事類作文 以寫事為主的記敘文是小學階段作文訓練的重點內容,也是小學作文的主要類型.特別注意的是：這類記敘文要注意交代清楚事情發生的時間、地點、人物,以及事情發生的原因、經過和結果,即記敘文的「六要素」.人物活動和事情的經過是重點,要寫得詳細些.與以記人為主的記敘文不同,記事,轉自[星論文網]www.starlunwen.net為主的記敘文雖然也寫人物的活動,但人物的活動要圍繞著要記述的事件來寫.記事的記敘文要表明的是,你通過對事件的描寫要表現什麼或要說明什麼,這就是你要表達的中心思想.要把最能突出中心的地方寫得突出和詳細些.三、寫景類作文 以描寫景物為主的記敘文,在小學作文題目中占的比例不大,一般不作為獨立的作文題目來考查學生的作文能力.在寫景類作文中,基本都要求考生對某一處具體的景物進行細致的描寫,而這一處景物一般都是我們所熟悉的,它們構成了我們身邊的生活環境.所以完全不必擔心無話可說,只要在平時的生活中多加觀察和體會,就一定能對環境產生某種情愫和感觸.這里考察的是考生細致觀察景物並用語言准確傳神地描述景物的能力,我們在平時的學習過程中要多觀察、多體會、多思考、多模仿,尤其要注意對景物細節的把握,作文指導《小學作文分類寫作》.同樣,命題作文、半命題作文和自擬題作文均有出現,命題作文限制了只能寫某處景物以及它某方面的特徵,半命題作文要求填入上述內容,自擬題作文一般給出一個限制范圍,如「家鄉的景物」、「校園里的景物」、「城市景物」等.四、狀物類作文 狀物記敘文是以描繪物體形態、狀貌為主的記敘文,有時在作文考試中也出現這類題目.狀物類作文要求我們准確運用簡潔的說明性語言描寫出事物的外觀、結構和功能等多方面的特徵.題目中給出的這些對象一般都是我們所熟悉的,近幾年文題的范圍主要集中在：日常生活中的用品、食品、工藝品、玩具,公共生活中的建築,熟悉的小動物,常見的自然風光和自然現象等方面.和寫景一樣,這都是在考察我們細心觀察生活、描述生活的能力.因為近年來的出題中越來越傾向於我們熟悉的身邊的物品,所以在平時的生活中一定要細心觀察,注意對細節的描述和表述的准確性.另外,狀物要分清動物、植物,活動物和靜止物,要抓住其特點、習性、用途等方面進行描寫.五、應用文類作文 應用文作為一種文體,包括書信、發言稿、總結、報告、請柬、申請等等多種.應用文類作文的「高頻率」出題點還是集中在書信、日記和讀後感上,平時要加強這些方面的練習.出題人看中的是作文內容的真實和具體,一定要表達自己的真實情感,有感染力的作文才能一舉奪魁.近幾年小考作文題中,書信的對象已不僅僅限於自己的親人朋友,而是可以給一個自己並不認識的但有社會威望的人寫信,甚至可以假想一個對象,給他寫信並藉以表達自己對某個問題的觀點；日記主要包括生活日記、學習日記、旅遊日記、勞動日記等幾大命題方向；讀後感則一定是要求我們對讀過的文章寫出感想,這類文題對思想深刻性的要求越來越明顯.六、想像類作文 想像類作文成為近幾年來「新生的寵兒」,但綜觀所有考題,對「想像不能脫離生活實際」的要求也是一目瞭然的,不能任憑思緒天馬行空,無所憑依.不能為了追求新奇而胡亂編造些沒有價值和意義的素材.美好的願望都是植根於現實生活的,希望生活有所改變才會出現「幻想」.同時,還可以多看看科幻類的書籍、電影、電視節目,幫助我們拓展思路,開闊想像.〔小學作文分類寫作〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】

⑹ 在小學作文教學中，可以怎麼分類指導

我們知道，小學生怕寫作文，作文能力低下的現象一直存在。作為教師，解決如何減緩作文坡度，如何通過每一次習作使絕大多數學生（尤其是差生）作文水平真正得到提高這些問題至關重要。而對於中年級學生來說，他們正處於書面作文的起步階段，除了要激發學生的寫作興趣，指導他們認真觀察生活。汲取寫作素材外，還要訓練學生掌握一些敘述表達的方法。學習範文進行仿寫，則是一條非常有效的途徑。仿寫是把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的訓練方式。
仿寫架起了由「讀」到「寫」的橋梁。語文教學心理的研究表明，閱讀和寫作 是兩個不同的心理過程。前者是自內而外的意義吸收，後者是由內而外的死刑表達，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。
仿寫訓練在小學中年級學生作文指導過程中會帶來極其明顯而有效的效果。同時，小學中年級學生進行作文仿寫指導也將會產生深遠的影響。
一、小學中年級學生作文仿寫指導的意義
1、仿寫訓練將會帶來怎樣的效果
範文是學生的樣板，它可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表達內心的感受，從中，學生可以領悟到許多實用的寫作方法，寫作技巧，豐富自己的語言，為他們今後的構思提供材料和模式，從而打下比較扎實的基礎。一篇文章如能引導學生讀好就能使學生看到許多平時生活中所無法見到的情景，了解到許多表情達意的方法。尤其是對中年級學生而言，他們社會閱歷較淺，習作素材的積累更是貧乏，在這樣的情況下，他們無論是語言還是寫作技巧、中心主題的表達都難以達到較為理想的要求。藉助範文指導學生進行仿寫訓練，可以提供給學生豐富的寫作素材，降低了寫作難度，從而激發了學生寫作的興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。
2、仿寫訓練將會產生怎樣的影響
我們都知道，中年級剛從段的聽話、寫句過渡到段的寫句成段，往往在作文時無話可寫，即使有話可寫也無表達方法，而仿寫則能很好地針對這些問題來解決。仿寫這種作文教學模式，既符合學生的心理特點，也體現學習語文的規律。它在「讀」和「寫」之間架起了一座橋梁，減緩了作文坡度，讓學生把學到的寫作知識直接內化為寫作技能。雖然它不是作文教學的唯一途徑，但它也不失為小學生借鑒性、依傍性作文訓練中的一種有效方式，是培養小學中年級學生作文能力的有效途徑。可見，仿寫訓練在小學中年級學生作文指導方面起著十分重要的作用，影響深遠。
二、小學中年級學生作文仿寫的指導方法
（一）小學中年級學生作文仿寫的途徑
1、讀中仿。即結合閱讀教學中講讀課文而進行的仿寫。葉聖陶先生說過：「語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，聯系閱讀和寫作的熟練技能。」顯然這里的「舉一」就是憑「例子」示範；「反三」就是讓學生仿照「例子」練習，形成靈活運用的技能。可是，小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照「例子」練習，形成靈活運用的技能。可是，小學小學語文課本中的每一篇課文，都是學生學習寫作的範例。關鍵是教師要根據教材特點精心選擇仿寫之「點」，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，即使讓學生進行模仿的創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經說過：「讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。」仿寫是一種顯性的結合，學了就練，重點突出，易見效果。既有利於學生深入理解課文，促進知識內化；又有利於他們開掘讀寫素材，促進知識外話，從而充分發揮「例子 」的作用。仿寫也是一種隱性的啟迪，是一種觸類旁通的領悟。當學生的內心體驗與作者的理解和感受「撞擊」時，就會產生分析自己經歷或生活現象，表達自己理解和感受的強烈願望，於是潛在的寫作激情便萌發了。
2、寫中仿。仿寫除了結合閱讀教學，仿照講讀課文的句式、構段方式、表達手法等進行外，還可以在寫中仿，即讓學生在協作過程中隨時隨地模仿。可以是教師的範文，也可以是學生的優秀習作。關鍵是教師把握好範文出示的時機。
（1）作前仿效。對於難寫的作文，在作文知道後，馬上出示範文，讓學生模仿。學生對剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導過後，馬上就讀自己的「下水文」，現身說法。這對於克服學生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發他們的興趣都有很大幫助。
（2）作中點撥。在學生寫不下去時示範，讓學生模仿。學生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時，能審時度勢地有針對性地出示「範文」的某一部分，往往能夠把他們引到「又一村」。
（3）作後對照。較為容易的作文，待學生寫好草稿後再出示範文。對較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學生寫，等草稿收上來後再根據存在的共性問題出示範文，加以比較指導。這樣做，體現了「以學生為主體，老師為主導」的教學思想。
（二）小學中年級學生作文仿寫的方法
1、精選範文。仿寫以範文為基礎，為學生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創造力框框。因此範文必須具有典型性，使學生觸類旁通。仿寫的範文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典範的現代白話文著作。因此，作為教師，在進行課文教學時，應充分挖掘文章中的寫作 知識，加以強化訓練。除了仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等。經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規律，充分想像，逐漸走向「創作」這一新境界。值得注意的是讓學生翻番寫的片段，必須精心選擇具有明顯特徵且具有價值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。指導學生多讀課外讀物，以開闊學生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說：「讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。」《新語文課程標准》十分強調引導學生多讀，並規定了小學階段要保證百萬字的閱讀量。「多讀心中有本，勤寫筆下生花。」在多讀課外書的基礎上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。
2、從「扶」到「放」，舉一反三。教學時當指導學生按課文中的某一構段方式或表現手法進行仿寫，這是「扶」，課後要求學生獨立練寫片段，這是「放」。這種訓練促使學生知識遷移，舉一反三。仿寫對學生來說，既可「限」又可「不限」，既可「統」又可「不統」。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結構，這是限制和統一，但是學生的認識各異，感受不一，運用語言的習慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統一。這時的「限」和「統」是為了給學生必要的作文規矩，認識到「文章有法」；這時的「不限」和「不統」是為了發揮其個性，調動每個人的才智，也說明了「文無定法」。
作文是學生綜合素質的體現，學生的知識能力、習慣、意志和生活情趣等，無不在作文情趣中體現出來，而這些方面的提高或培養，離不開作文課這個主陣地。在中段作文中，適時適量地仿寫既可以消化「讀」的內容，又可以提高「寫」的水平。值得注意的是仿寫的目的不在於刻意的模仿，而在於假如主觀感受的再創造。小學中年級學生作文教學可以引導學生大量地仿寫範文，並在此基礎上，注重突破傳統，力求創新。
總之，仿寫是學生寫作的開端，是培養寫作興趣的奠基石，就如書法中的臨摹。只要由益及難，由淺入深，循序漸進。就能水到渠成，實現真正創新的目的。

⑺ 作文分為哪幾種類型它們分別是

作文分類有以下幾種： 

1、從大體裁方面分：記敘文、議論文、說明文

2、從命題專方式上分：命題作屬文、半命題作文、自由命題作文

3、從出題形式上分：話題作文、材料作文、看圖作文

拓展資料

記敘文從內容及表達方式上分為簡單記敘文和復雜記敘文，從寫作對象的不同分為以寫人為主的記敘文、以敘事為主的記敘文、以寫景為主的記敘文、以寫物為主的記敘文。

說明文以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理成因的一種文體。

說明文從說明對象（內容）分為實體事物說明文、事理說明文、科學小品說明文。從語言表達方式上分為平實說明文和文藝說明文。

說明文的特點:1、內容上具有高度的科學性。

2、結構上具有清晰的條理性。

3、語言上具有嚴密的准確性。

議論文是以議論為主要方式，通過講事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張。議論文按內容目的分為一般性議論文、評論、雜文（隨筆、雜談、筆記）、讀後感。按論證方式分為立論文和駁論文。

⑻ 小學作文的大部分文章是記敘文。記敘文按照寫作的內容一般可以分為寫入、記事、寫景、狀物四類。請按

⑼ 小學生作文按照寫人、寫景、寫物、寫事的分類，然後對每一類別進行四五句話的概括。

如何寫好想像作文
想像作文是同學們經常見到和練習寫作的一種作文，它不同於記敘文，也不同於在文中局部加入一些想像的文章，而是以想像為主體的作文。
那麼，怎樣才能寫好想像作文？首先應該注意以下幾個方面；
（1）寫作文前要確定文章主題。主題明確才會在行文中使想像的方向明確，並在擬提綱時將何處加想像有個初步構思。在運用想像時，要始終不忘中心，圍繞中心去想像。
（2）想像作文要合乎情理。要在突出主題的關鍵處展開想像。
（3）從現實引起的想像，現實內容與想像內容之間要有一定的聯系，或相似，或相關，與噢或相反。這種聯系要符合常見的事理，符合人們的認識規律。過渡要自然，絕不可將風馬牛不相及的現實與想像生拉硬扯在一起。否則，那就是胡思亂想。
要選取自己為之動情的事情去寫，再展開想像就會呼之欲出。
如何寫好看圖作文
一提起看圖作文的寫法，許多小朋友覺得無法下筆。其實，寫看圖作文並不是想像得那麼困難。看圖作文，顧名思義，先看圖，後作文，按照圖意，寫出文章。寫看圖作文，要注意以下這些問題。
⑴仔細觀察畫面。
要按一定的順序進行觀察，看看圖畫上有哪些人、事、景、物，它們之間有什麼聯系：人是我們觀察的主要對象，要觀察人物的服飾、容貌、年齡、身份、表情，在干什麼，並給主要人物取名：在看清圖意的基礎上，確定時間、地點、人物、事件。這樣，一片文章的輪廓已經有了，只要再加上具體內容就是一篇記敘文了。
⑵開展合理想像。
畫面上的景、物都是靜止的，我們要通過想像，使畫面上的人物活動起來，讓他們自己說話、行動，要畫面靜止的內容變成活動著的電影鏡頭。但這種想像必須是合理的，是為表現文章的中心服務的，主要人物和情節必須與畫面內容一致，不能另編一套。
⑶注意前後照應。
看圖作文中有單幅圖，也有多幅圖。如果是多幅圖，就要注意每幅圖的主要內容與其他幾幅之間的關系，要保持連續性，要注意前後之間的照應；如果是單幅圖，前後文之間的情節和內容也要注意照應。
如何寫記敘文
記敘文是以寫人記事為主要內容，以敘述描寫為主要表達方式的一種文章體裁。寫作記敘文是小學階段寫作中最為常見的一種作文形式。同學們所寫的記人記事、寫景狀物的文章多為記敘文。
寫好各類記敘文，首先要注意以下幾點：
首先，平時注意觀察。
在我們身邊，總有各種各樣的事物，也常常發生這樣或那樣的事情，我們只要留心觀察，寫作時，就可以想想我們平時看到過的人與事。
其次，注重平時積累寫作材料。
生活中的人和事，是寫作材料的重要來源，把平時所看到的、想到的，用筆記下來，積累多了，寫作時就方便了。
最後，正確確立文章寫作的中心。
不管是寫人也好，記事也好，寫景也行，首先要想好，這篇文章的中心該是什麼。主要中心寫好了，就可以從平時積累的寫作材料中，組織好為中心服務的素材。
如何寫好記人記敘文
寫人記敘文是記敘文中的重要組成部分，要寫好這一類記敘文，掌握以下幾方面很重要。
⑴寫人，首先要寫自己最熟悉、印象最深刻的人物，因為自己對他了解得多，寫起來，就有話可寫，容易寫出真實情感。
⑵寫人文章，要注重刻畫這人的性格特點和精神品質。寫出他的外貌、語言特點、動作特點、心理活動。但要注意不同身份、不同職業以及不同年齡、不同性別的人，要寫出不同外貌、語言、動作、心理活動等。
⑶最後，還要注重寫人的重要意義。在寫作時就要考慮我們寫的人是一個怎樣的人，寫他由什麼意義。不能揭示人物精神品質或人物性格特點的寫人記敘文是不成功的。
記事記敘文如何寫好
記事作文是通過完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達思想感情的一種記敘文。寫好記事作文要注重以下幾個方面。
⑴寫事時要注意好事情發生的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。
⑵注意寫作時安排好敘事線索要按一定順序，選擇恰當的敘述方式去寫。
⑶注意過渡與照應。
⑷開頭結尾要扣題。
如何寫好寫記敘文
寫景的文章，主要是為了鍛煉學生的觀察能力，通過寫景來表達自己思想。寫好這一類作文要注重以下幾點要求。
⑴首先是觀察要准確，要抓住景物的特徵，如形狀、色彩等。
⑵要寫自己熟悉的景物，處理好情與景的關系，做到情景交融，表現出一定的主題思想。
⑶注重寫景的言辭要優美，語言要生動形象。