探究情景體驗在小學作文論文

㈠ 小學二年級作文寫登山的體驗

我感謝的自然巧妙的手筆，勾描出一座座巍峨高山；我感謝一朵朵白雲，使高山更為嫵媚；我感謝一縷縷山間雲霧，使山頂更為神秘，我愛山，更愛登山：
去年，我和父母去泰山玩，並去攀登了一下這個舉世聞名的五嶽「老大」。
來到山腳，我抬頭一望，好高啊！目不所及，直入雲霄，雄鷹僅在它「腰」上飛翔，彷彿泰山比天還高。「五嶽老大果然名不虛傳！」我不禁感嘆道。
開始登山了，我用盡了全身力氣飛奔向上，好爽！我張開雙臂，迎著晨風，歡快的大叫。爽，是我對登山的第一個感覺。
可沒到十分鍾，我就開始力不從心，慢慢的停了下來，周身暖烘烘的，汗水伸著臉直流下來，衣服貼在背上，很不舒服。我耷拉著腦袋，腦子亂哄哄的，拖著身子慢慢的走。我登山的第二個感覺是——累。
當我見到導游哥哥那身輕如燕的身影，就嘟囔道：「那個哥哥不會累的呀！」他一笑：「我是後面人的動力，當然不覺得累了。」我望瞭望身後的大隊人，是啊，我也算是他們的動力，如果動力沒了，後面的人不就更沒勁了？心靜自然涼，我的靜兒彷彿一下子全回來了，腳上的千斤石頭也沒了，步子自然輕松多了。
我喘著氣繼續向上爬，看著兩旁的古樹，好像也在為我加油。半個小時過去了，太陽更為毒辣，我渾身粘呼呼的，真想打開一瓶礦泉水，將它澆在頭上，淋漓盡致，然而，平靜的心對發顫的腳不屑一顧，我只想著登上山頂，我登山的第三個感覺就是：堅持就是勝利！
經過一番艱苦跋涉，頂峰的風光被我盡收眼底：蔚藍的蒼天之下，山石嶙峋，懸崖上到處草木蔥蘢，可謂層巒疊嶂，望著山下的秀麗景象，我無比自豪。欣喜，感動，就是我登山的最後一個感受了！
登山，讓我嘗試到了堅持就是勝利；登山，讓我學會了不經歷風雨怎麼見彩虹。我愛登山！

㈡ 情景對話中的「手腦並用」

（一）幫助學生克服「怕寫」的心理。
將「表演」融入課堂訓練，形式活潑新穎，學生喜聞樂見，課堂氣氛活躍。每次課中設置不同的情境教學，讓學生在表演中體驗和感受；演講、辯論、相聲、小品元素的加入，讓學生在活動中增強信心、訓練能力。老師在學生的表演和活動中進行引導，使學生在學中玩、玩中學，輕輕鬆鬆愛上作文課，高高興興學會寫作文。
（二）解決了寫作過程中「沒的寫」的問題。
每節課圍繞一個「人人能體驗，個個有的說」的題材，將普通的寫話訓練變成一堂堂生動的情景劇場，學生在老師製造的與作文話題息息相關的課堂情境中迅速進入角色，積極的參與其中，有了充分的認知機會和情感體驗，在自己的體驗和他人體驗的互相碰撞中得到表達的方法和內容，文思如泉湧，有寫不完的話。
（三）解決小學生作文「寫不好」的問題。
每節課「小演員培訓班」部分設置理論講解，針對學生的表演體驗進行引導和總結，教師避開抽象的作文理論，循著學生寫作的必經途徑，以隱蔽的形式將其隨機化入學生的認知過程之中，讓學生在不知不覺中摸清寫作的規律。更有老師一對一的輔導和點評，讓學生隨時了解自己作文的優點和不足，在反復的訓練下學生的寫作水平自然得到快速提高。
（四）全方位的素質教育。
手腦演寫作文擯棄了單一的課堂教學形式及內容，可以給孩子們學校課堂中所得不到的情感體驗，將表演、閱讀、辯論、習作、口語交際等形式穿插在教學中，每一種教學方法都給學生增強了一種不可缺少的社會技能，讓學生在輕松有趣自主創新的課堂氛圍中一學多得！體驗式的新型作文教學中，孩子可以是導演，可以是編劇，可以是記者，可以是任何生活中出現的角色，在完全自主的環境中，以日常生活片斷的演示作為內容，可以幫助兒童逐步積累生活知識和常用詞語。這些內容又反映兒童豐富多彩的生活和奮發向上的精神面貌，把它們引進課堂，可以創設誘人的情境，使兒童有話想說，有情想抒，並且受到思想教育。因此，演寫不僅幫助兒童解決文字表達的問題，同時也幫助他們認識世界和提高思想覺悟。每個孩子都有參與的機會。在合作探究的過程中鍛煉自己。逐步發展兒童的觀察、想像、抽象思維和語言表達等能力。
（五）特別的成功體驗和自信感受。
自信來源於對於成功感受的積極體驗，易道手腦演寫作文將培養孩子自信心放在第一位，「讓愛想的孩子能說，讓能說的孩子會寫」，開發出每位孩子的潛能。教學中採取分組比賽、作文競賽、匯報表演、辯論賽、故事大會、和有關少兒讀物聯手舉辦徵稿等活動，讓參加演寫作文的孩子在教學過程中擁有多重成功的體驗，增強積極參加社會活動自信心，並在活動過程中鍛煉出良好的人際交往能力。

㈢ 作文直接描述夢想成真後的情境與感受

河水奔流不息，為的是與大海回合，體驗廣闊無垠，毛蟲作繭自縛，為的是破繭成蝶內，翩翩起舞，百花容爭艷。為的是凋零之後，化作春你更護花......世間萬物，皆有夢想，為了夢想付諸行動，堅持不懈，勇於挑戰，才不會只是成為夢想家。
實現夢想，要付諸行動，有人曾經說過：「夢想一旦被付諸行動，就會變得神聖。孟德爾原來只是一個名不經傳的農民，但他並沒有放棄自己的夢想，而是通過自己的行動向世人證明了遺傳學定律，為生物領域的發展作出了巨大的貢獻。所以我們必須對夢想採取行動，不然夢想即為空想。
實現夢想，要堅持不懈。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下引黃泉，這就是堅持不懈才取得的成功啊!
鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。霍金雖身患重病卻堅持自己的理想。探索真理，寫出了《時間簡史》。林肯競選州長，七次失敗，競選議員，五次失敗，但他仍然沒有放棄過，最終成為了美國的總統。並以自己傑出的才能領到了南北戰爭：貝多芬年紀輕輕就患上了耳疾，眼疾，卻以不凡的意志力與不懈的努力，完成了文明世界的交響曲....他們的夢想，正是由於自己的堅持不懈才得以實現的啊。我們隊夢想更應該鍥而不舍。這樣才能美夢成真

㈣ 閆喜斌作文指導方法

近年來，小學生在寫作中頻頻出現這樣的情況：千篇一律的「雷同文」、萬文一腔的「虛假文」，而這些現象也著實讓教師和家長們頭疼。學生們對於寫作總是有很深的芥蒂，他們既不知道如何把自己的真情實感寫出來，也不知道如何運用自己的生活經歷把故事豐富起來。
針對學生們的這種情況，全國教育科學「十二五」教育部規劃課題子課題「『情境體驗』在小學作文教學中的探索與實踐」推廣活動在通遼市科爾沁區實驗小學開展。從事中學語文教學二十多年的優秀教師閆喜斌教授親自為語文教師進行培訓，並進入課堂現場教學示範。在講座中用生動形象的案例給教師們留下了深刻的印象。在為期兩天的講座培訓和實踐講課中，教師們認真記著筆記，對「情境體驗」有了自己的認識，在實踐課堂中也潛移默化地引用閆喜斌教授的講課模式。
由於小學生們的認知只停留在表面和具體中，所以「情境體驗」的教學模式完全合乎小學生們的寫作心理。為了讓大家對「情境體驗」有更深的了解，記者跟著閆教授一起來到了科區實驗小學四年級培訓教室。在課堂上，閆教授以「老師有特點，文字顯真情」為主題，為學生們上了一堂生動難忘的寫作課。在整堂課里，閆老師始終貫徹著「情境體驗」這個主旨，讓孩子們以自己老師為真實體驗，然後在這之上進行加工寫作。一堂課下來，孩子們都十分興奮。平常不怎麼動筆寫作的學生們也都開始嘗試寫了起來，在閆老師的指導下，學生們紛紛舉手錶示自己對於寫上四百字，甚至是五百字的作文都十分輕松。「我很喜歡閆老師的作文課，讓我覺得寫作不是十分麻煩的事情。我覺得我會寫的很好的，希望我的作文會上閆老師說的那個《作文報》。」在下課以後，一位小同學這樣告訴記者。
原來，情景體驗的作文教學就是在觀察情景的基礎上指導學生寫作，引導學生用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個性的作文。「以前指導學生們寫作總是有局限性，不知道用什麼方式才可以取得更好效果。但是聽了閆教授的培訓以後，我們也知道了如何進行引導。閆教授很形象地告訴了小學生們應該如何寫作，也很系統地傳授我們如何用真實的情景指導學生，讓學生們愛上寫作。」科區實驗小學的一位教師在聽完了閆喜斌教授的講座和實踐課之後感慨道。

㈤ 想一想自己在寫作時經歷過的反復思考字句的過程,把當時的情景寫下來. 急

我仔細的斟酌這個文字,到底是用弄一杯水好還是倒一杯水好

㈥ 跪求一篇寫通過端硯文化反映工作情景，生活體驗，人生經歷，感人事跡和情感心語。的作文 600字左右

文房四寶，硯為其一。在中國所產的四大名硯中，尤以端硯最為稱著。宋朝著名詩人張九成賦詩贊道："端溪古硯天下奇，紫花夜半吐虹霓。"端硯的歷史悠久，石質優良，雕刻精美。 有與端硯齊名的歙硯。 端硯石出產在肇慶市東部的爛柯山和肇慶市七星岩北面（西起小湘峽，東到鼎湖山）的北嶺山一帶，尤以老坑、麻子坑和坑仔岩三地之硯石為最佳。
端硯坑口眾多，歷史悠久。但自2000年開始，所有坑口因禁采而停止開采。端硯硯石主要有五個產地：1、端溪東側斧柯山西麓一帶，有老坑、坑仔、麻子坑、冚羅蕉、朝天岩等。2、羚羊峽北岸，與老坑一江之隔的白線岩等。3、北嶺山一帶，有宋坑、梅花坑。4、小湘峽一帶，綠端。5、斧柯山東麓，沙浦鎮一帶，沙浦諸坑（又稱「斧柯東」）。
居中國四大名硯之首，更是不少人心頭之結。端硯不但古來已十分名貴，更因幾大名坑硯材枯竭，近年已所有名坑都已「封坑」，特別是老坑已封坑多年，無石可采，所有名坑：老坑、麻子坑、坑仔岩，梅花坑，宋坑等端硯身價日升，這些原料已經越來越珍貴。端硯之所以封坑，是因坑道閉塞、塌方和政府保護而封坑停采，硯資源越來越少了，現在銷售的都是以前開採的硯石，賣一塊就少一塊了，故端硯之收藏價值越來越高，升值潛力越來越大。此其一。
民間做工很多品味不高，甚至俗不可耐，即使有方難得的好石，被庸工俗手一雕，是為廢品。令人痛恨不己，既愛其石，又實難接受收藏使用，此其二。因此，不少人孜孜以求，卻難有佳遇，是為心結。
端硯以石質堅實、潤滑、細膩、嬌嫩而馳名於世，用端硯研墨不滯，發墨快，研出之墨汁細滑，書寫流暢不損毫，字跡顏色經久不變，好的端硯，無論是酷暑，或是嚴冬，用手按其硯心，硯心湛藍墨綠，水氣久久不幹，古人有"哈氣研墨"之說。
隨著2011年初《中華人民共和國非物質文化遺產法》的正式通過，非物質文化遺產日漸受到社會各界的關注和關心。而肇慶端硯文化公益團正是在這一時代背景下孕育產生的大學生文化公益團體。該公益團由廣東商學院的潘博成同學在2011年初發起，並由來自廣東商學院和深圳大學等高校的肇慶籍大學生和社會志願者共同進行日常維護和運作，是廣東省大學生創新實驗項目—— 「端硯文化在青少年中傳承項目」研究組的拓展和延伸。該公益團旨在通過新浪微博：肇慶端硯_文化公益團 等平台，進行線上傳統文化宣傳。向廣大網友，特別是青年網民傳揚以包括端硯在內的文房四寶、書畫藝術等中華傳統文化知識。據統計，該微博現有端硯普知、端硯票友和端硯猜猜等主要欄目，迄今轉發和評論量已逾6600次。曾與中國國家博物館合作舉辦國家博物館藏硯台系列介紹、與中國文物網攜手推出尋找地方硯等公益活動。該公益團在運作過程中，曾得到中國國家博物館和多個省市博物館和公益團體的支持和褒揚。

㈦ 不一樣的購物體驗不一樣的購物情景作文商場標語合適嗎

我覺得第一句話還是挺好的，第二句話有點不合適，你自己想一下，你在超市買東西的時候，看到這些標語是什麼的感受？

㈧ 與人惜別的經歷300字作文

寫作思路：做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情，或探索人生真諦，或談論思想問題、治學精神，使讀者受到啟迪和教育。這樣的文章有了哲理，給予讀者的感受也就更加豐富了。

正文內容：

當最後一絲余暉逐漸散去、當第一道月光灑滿大地，我的淚水止不住流淌了下來，我的心也悲傷起來……

曾記得那一次，是我與外婆的第一次離別。我的淚水像一個個調皮的小精靈，在我的眼眶跳來跳去，而外婆，更是眼眶濕紅。我突然發現，外婆那明亮的眼睛旁又多了幾道深深的皺紋，而那平時顯得炯炯有神，猶如鏡子一般明亮的眼睛，也變得黯然無光。

分別在即，我與外婆都陷入了沉默，心中有千言萬語都卡在喉嚨里無法訴說。此時，時間就像凝固了似的，世界第一次變得這么寧靜，月光第一次這樣幽暗，我第一次感到了從沒有過的痛苦。我摟著外婆，外婆也抱著我，淚水浸濕了肩頭，流淌過脖子，直向那衣服滲過來。星星的光與那天空形成了鮮明的對比，而那月光似乎也流下了傷心的淚水，天空顯得格外寂靜。

半天，外婆用那沙啞的聲音對我說：「你一定要好好學習，爸爸媽媽忙的時候，你幫他們照顧好弟弟，還有，要學著自己洗衣服，還要學著做飯，盡量自己的事情自己做，不能一直依靠父母……我用力地點點頭卻還是說不出話來，與外婆道了別，上了那即將緩緩駛離老家的車。

我望著車窗外那個身影，又望著那一輪皎潔的明月，不禁思緒萬千，一陣又一陣的悲涼輕輕打擊著我那脆弱的心靈。

我的淚水再一次流淌下來，回想著幼時與外婆經歷過的美好時光，回想著那個童年，回想著那張親切的臉與那雙會說話眼睛，回想著那個熟悉身影。

我美好的幼時春光，幾乎都是和外婆在一起的。外婆的愛，猶如天空一般容納著世界萬物。

㈨ 怎樣對小學情境體驗式作文進行教學

「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。」 但作文教學多以命題作文為主，「老、舊、虛、拼」現象屢見不鮮。
本文以情境體驗式作文教學為切入口，聯系精品課程建設案例，嘗試探索解決問題的策略：
1、創設有效情境；2、緊扣年段目標；3、對比學習範文；4、多元評價；5、接力日記；6、辦作文報；7、悅讀悅寫等。通過這些方式和手段豐富學生表象，指導寫作方法，讓學生在快樂中促進表達能力的提高。
[關鍵詞] 情境體驗；豐富表象；教學策略
習作教學是語文教學的半壁江山，也是一線教師困惑最多的地方。長期以來，作文教學多以命題作文為主，「老、舊、虛、拼」現象屢見不鮮。其主要原因是教師未能創設有效情境，指導寫作方法，學生對生活中的事物缺乏觀察意識，對作文缺乏興趣。
寫作心理研究指出：作文必須經歷「物－意－文」雙重轉化的過程，即將現實生活、客觀事物轉化為觀念或情感，再將這種觀念或情感轉化為書面言語。但在多數情況下，寫作時現實生活、客觀事物並不出現於眼前，賴以轉化的物質基礎其實就是現實生活、客觀事物留在人腦中的記憶表象。沒有表象，「意」和「文」只是無源之水。不同的「物」在人腦中的表象並不處於相同的水平，同一表象在人腦中也不完全凝固不變，常常會淡漠和遺忘。因此，表象儲存的質量如何與作文質量直接相關，有效的情境創設就是為了豐富學生頭腦中的表象。
據此，我以情境體驗式作文教學為切入口，嘗試探索解決問題的策略。情境體驗式作文教學是按照預定的教學目標和內容，在課堂內科學有效地創設一種情境。學生通過觀察、體驗和交流，豐富表象。在此基礎上，老師再指導學生寫作方法，把作文教學與語言表達、思維發展、性情陶冶等結合起來，引導學生寫出有個性的作文。並使學生深化對生活的認識，促進健康人格的形成。