1. 作文的眉批寫在什麼地方
眉批又稱旁批.舊時作文豎著寫,教師將批語寫在作文上方空白處,相當於面部眉毛的位置,故稱眉批；現在作文橫著寫,教師將批語寫在作文右側的空白處,故稱旁批.眉批的優點在於批語位置與學生作文語句對應,一目瞭然,便於學生學習與修改.缺點是留下的空白有限 夾批是指寫在作文上下行之間的批語,如是鉛字重排稿,則寫在上下句之間.其優、缺點與眉批相同而更甚於眉批,即批語位置更接近所評語句,留下的空白則更小.上文例1雖然沒有典型的夾批,但教師對句子作了必要的增刪,這種增刪也可看做一夾批.寫在段與段之間的批語,段批的優點在於注重了文章結構,看起來既有整體感,又十分的清楚,缺點在於它一般適用於鉛字重排稿,否則留給教師寫批語的空間實在太小,在形式上與夾批就沒有多少差別.在平時的作文評改中,段批出現較少,即使出現也大多三言兩語,甚至只有簡單的一句.尾批稱總批或總評,它是寫在學生習作後面的一段評語,是對作文進行總的評價.其優點是整體性強,留出的空間充分,便於教師發揮.因為是對學生習作進行全局性的總結評價,教師往往用心較多,落筆較重,有時候總評本身就是一篇賞析文章,對學生具有很強的啟發和鼓勵作用.尾批是教師作文評改中採用最多的方式.
2. 描寫場面作文眉批總評
勞動真快樂
"叮呤呤、叮呤呤",清脆的下課鈴聲歡快地響起。"嘩"地一聲校園里熱鬧了起來,同學們一窩蜂湧出了教室,差點擠垮了年邁的門框,途中還不忘來個"百米賽跑",像離弦的箭沖向水龍頭。"運動健將"的封號果真名副其實,小東在少得可憐的水龍頭前為我班了佔了"一席之地"。我看著旁邊因輸了"比賽"而只能楞在一旁眼巴巴地望著隔壁班的同學,不禁心裡偷樂。
同學們都將各自的優勢發揮著淋漓盡致。瞧,小明"蹭蹭蹭"就爬到高處,利索有序地檫著窗玻璃,活脫脫一隻剛出山的小猴子,不愧為我班的"美猴王"。高個子小龍則拿著大掃帚起勁地破壞可惡的蜘蛛網,頭上還戴著個極有"創意"的紙帽子,可以與正義的"蜘蛛俠"媲美。身為班長的我,當然沒有理由袖手旁觀,除了做好手頭的任務,還有顧及各"部門"工作,嚴格把關。"這里還有污漬",我故意板著臉,"不要放過任何一個角落。"我行使著班長的特權,心情無比舒暢,看到大家一絲不苟地"工作",我便放心地去執行自己的"任務"了。
最頭疼的要數給牆壁"洗臉"了,"粉刺"、"痘痘"、"黑頭"還真是一應俱全,這牆壁,長年累月地服務於我們使得原本白色的面孔蒼老不堪,我們便帶著感激之情做起了"美容小護士"。這一工作還真艱巨,由於使用膠水太多,牆上的紙片固執地堅守陣地,我們絞盡腦汗汁地想著攻克它的辦法。就是這時,"啪"地一聲,一桶水濺濕了牆壁,我火冒三丈正想訓斥"兇手","可以了,可以了。"一聲驚呼吸引了我,原來,小紅試著去擦牆壁,紙張卻意外聽話地一齊脫落,"兇手"頓時變為了"功臣"。破解了這一難關,為牆壁美容當然變得輕而易舉了。
大家熱火朝天地做完各自的"工作"後,橫七豎八地靠在座位上,看著一"重返青春"的教室,滿足地揉著酸痛的肩膀。
我走在回家的路上,享受著夕陽溫柔的撫摸,聽著蜜蜂"嗡嗡"的贊語,樂得揚起了嘴角。
勞動真快樂!
望採納
3. 作文眉批是什麼意思
眉批是在讀到作文中的一段話有感想或有問題提出、指出，就在旁邊寫下的意思。
4. 小學作文多彩的夏天眉批總批
作文教學在語文教學中佔有極其重要的地位,但有許多學生害怕寫作文,覺得無話可說,無話可寫。本文針對當前中職生現狀,分析了學生寫作水平下降的主客觀原因,並提出了幾點提高學生寫作能力的途徑。
如今語文老師每每翻看學生的作文本,便會發現許多學生的作文錯別字連篇,詞彙貧乏、干癟,內容空洞,結構呆板,令人難以卒讀。
中職生,情況更是慘不忍睹。一聽說寫作文就害怕,課堂上布置學生完成一篇500字的作文,學生愁眉苦臉,遲遲難以動筆;有的同學趕緊打開語文書,想從書本里直接抄襲;有的同學則左顧右盼,准備參考「左鄰右舍」。學生的習作情況更是不容樂觀:在一個近60人的班級中,能按時完成、結構完整、基本符合字數要求的只佔全班的10%;能勉強按時寫完,但字數明顯少於要求的也只有30%;還有近60%的學生不能寫出一篇結構比較完整的文章,大多隻寫了一二百字,個別學生只開了一個頭就不知如何往下寫了……那些完成了的習作,質量也並不高,語句基本通順的大約佔70%;而80%以上的作文都有錯別字,有的甚至在不到300字的作文中出現了20多個錯別字;即使基本完成了作文,但文中所用幾乎是口頭語言,特別是:哩、哦、哇、咯、噢等感嘆詞,出現頻率甚高。正規的作文不會寫,常用的請假條、留言條的格式也不懂。
一、原因
生氣勃勃的中職生,寫出的作文卻味同嚼蠟,原因何在呢筆者認為有以下幾個方面:
1.中職生生源情況比較復雜。中職生中有的是初中畢業生,有的還沒有初中畢業,有的已是社會人士。年齡差別大,知識水平差別大,領悟能力差別也大,這就給老師帶來一定的壓力,難以因材施教。最近幾年,學校不斷擴招,更加大了教育的難度,加上教師隊伍人才缺乏,教學任務繁重,因此只能讓學生吃「大鍋飯」,結果好的更好,差的依然差,寫作水平難以提高。 中職生多數來源於城鎮和農村。城鎮學生閱歷少,農村學生見識少。眾所周知,要提高寫作水平,必須有豐富的閱歷,所謂見多識廣。根據調查,許多學生的家庭很貧困,獨身子女的很少。據了解,一個班中的65個同學,屬於獨生子女的只有一或者兩三個同學,占的比例很少,有的班級甚至沒有。很多學生的父母不是面朝黃土背朝天的農民,就是背井離鄉外出打工的群體,或者是下崗的、單親的、父母離異的特困家庭,經濟狀況不好,在這樣的環境下,學生很難有條件出去豐富閱歷,增長見識。 中職生生活單調,缺乏寫作素材。因為沒有了高考的壓力,也少了同行的競爭,開展的業余活動也就少了。俗話說,有壓力才有動力,而對於中職生,最大的壓力就是就業,找個好的工作崗位。因此,參加第二課堂的學生越來越少。加上現在大部分職業學校都擴招了,但是校園並未擴大,學生的活動場地「縮水」了,能減免的活動就盡量減免。沒有了豐富多彩的活動,學生的生活體驗變少了;缺乏了寫作素材,相當多的學生在作文過程中搜腸刮肚仍無話可說,提高寫作水平更是難上加難。 中職生動筆太少。清代唐彪曾這樣說:「讀十篇不如做一篇。」多練筆,可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程,可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環。「實踐是檢驗真理的唯一標准。」沒有了具體的寫作實踐,看再多的作文書也只是理論知識。而現在的中職生不僅動手的機會少,而且自己也不想動手。那麼,想要提高學生寫作水平,從何下手
當然,中職生寫作水平下降,並非是來到中等職業學校後形成的。俗話說「冰凍三尺,非一日之寒」。在中學,老師往往為了追求升學率,注重書本知識的應試教育,而忽略了學生的寫作水平,對學生寫作能力的培養重視不夠,寫作教學的量和學生練習的量遠遠不夠。而在中等職業學校,語文課成了基礎課,教師只能在課堂上完成教學任務,提高學生的寫作水平成了一句空話。二、提高途徑
那麼,我們如何結合中職生的實際,提高他們的寫作水平呢語文教師必須從日常生活和平時教學著手,全面地培養和提高學生的寫作水平。
1.想方設法提高學生的寫作興趣。「興趣是最好的老師」,如果學生對寫作沒有絲毫興趣,那麼即使教師講得天花亂墜也無濟於事。作文教學中,我們要改變學生的厭寫情緒,充分調動學生的寫作興趣。可以從兩方面入手:一是要讓學生明確為誰而寫的問題。學生如果認為寫作僅僅是為了讓老師看,僅僅是為了應付作業,那麼就會陷入為寫作而寫作的泥潭而不能自拔,根本不會將寫作和自己未來的生活和工作需要聯系起來,更不會想到要用寫作來陶冶情操,塑造人格,提高自身素質。我們只有讓學生明確寫作對學生自身的意義和在將來社會中的重要性,才能使學生重視寫作。同時,我們要使學生肯寫、愛寫,就要讓學生真正地抒其志,寫其心,以自己豐富多彩的生活充實作文的內涵,讓學生從感悟生活的豐富多彩進而誘發表達慾望,保持愉悅的情緒狀態,從而充分投入地寫作。二是多些表揚,少點批評。學生對作文缺乏興趣,既與其自身作文水平有關,又與某些老師的敷衍態度有關。有的老師認為學生只關注作文分數,對批語從來不會認真看,採取敷衍的態度隨便打個分數應付,自然會挫傷學生的寫作積極性,長此以往,形成惡性循環。批改學生作文時,老師應該學會以一種平等的態度對待學生,尊重學生的寫作成果,認真批改,無論寫得怎樣,都要首先給予肯定和表揚,畢竟都有其閃光點,有好的一面,在表揚之後,委婉指出不足之處,讓其知道作文的優點和缺點,這樣才能使學生增強自信,提高寫作興趣,樂於多讀多寫。一些寫得有特色的作文,應該作為範文在課堂上朗讀或張貼,進而滿足學生的成就感,提高寫作水平。 大量閱讀,並學以致用。僅僅重視並有興趣還不行,不進行大量閱讀也只是無源之水,無本之木。閱讀是寫作的基礎,閱讀為寫作提供了豐富的養料,它可以促進寫作能力的提高。古人說過:「讀書破萬卷,下筆如有神。」魯迅也曾這樣說:「只看一人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優點;必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了。」建議學校即時開設閱讀課,保證學生有一定的閱讀時間,按時開放圖書館、閱覽室、電子閱覽室,滿足學生的閱讀需要;定期開展讀書競賽、演講比賽、作文評比等有意義的活動,藉此提高學生的閱讀興趣。要求學生在多讀書的基礎上對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通;積累素材,讓它成為自己寫作的「活水源頭」,並學會運用,使作文內容應筆而生,有如湧泉,滔滔不絕,內容充實有力。 從生活中來,到生活中去。學生寫不出文章有兩類情況:一類是有話說不出來,一類是無話可說。前者無非是表達上的問題,可以慢慢提高,但後者的弱點卻是致命的。文章是現實生活的反映,要想寫好作文,首先要注意觀察和感受生活。古往今來,凡是寫文章有所成就的人,都十分重視這一點。漢朝的司馬遷說:讀萬卷書,行萬里路。這「行萬里路」,就是指要從多方面觀察和感受生活。針對學生生活積累社會閱歷方面的貧乏,老師應該徹底摒棄「兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書」的落後僵化思維,引導學生走到生活中去。學校可以組織學生參加各類社會實踐活動,比如研究性學習、社會調查等,到農村、企業了解社會,體驗生活,感悟人生。平時也要做有心人,對身邊的人和事多加關注,養成細心觀察生活的良好習慣。 改變教師評改的傳統做法。多年來,中學作文教學都是學生寫作老師改評,幾乎成了天經地義的定規。據調查,絕大多數學校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規定。不僅規定了每學期至少批改多少次、多少篇,還規定了所謂「全批全改」的細則,甚至要求篇篇處處「見紅」,什麼「題批」、「縫批」、「眉批」、「總批」,什麼「改字」、「正詞」、「調句」……似乎批改得愈多,教學成績就愈大。殊不知這樣做的結果往往是「費力不討好」。我們應該改變傳統的做法,變教師評改為學生自我評改。讓學生自己在寫作和講評中發現自己的問題,然後自覺地、主動地改掉不足。當然,這絕不是說教師可以撒手不管,放任自流,而應多從宏觀上去把握、調控、引導,多做評選、啟發、鼓勵工作。
「滴水穿石非一日之功,冰凍三尺非一日之寒」,但我相信只要學生認真按照以上幾點,持之以恆,多閱讀,多練筆,日積月累,寫作的素材就會得到充實,寫作水平就會逐步提高,寫作難的狀況也將會得到改善
追問：
是要站在學生的角度上寫
5. 作文批改中怎樣寫好眉批
每一個同學的家裡一定都來過客人，我的家裡也時常來客人。特別是炎熱的夏天，還時常來一些不請自來的不速之客—蚊子。我特別害怕蚊子，因為蚊子是小「吸血鬼」。一到夏天，它們就來搞惡作劇。每次被蚊子叮咬後，我的手上、腳上就會鼓起一個又一個的又紅又癢的小包，難受得很！記得我六歲那年的一個晚上，我睡得很香，突然，在夢中我夢見一群蚊子一直跟我身後「嗡嗡嗡」地飛。我怕極了，大喊一聲「救命」後，拚命往前跑……雖然我跑得快，可蚊子飛得更快，一下子把我追上了，對准我的皮膚一陣「狂轟濫炸」……我猛地醒了，聽到了」嗡嗡嗡」的蚊子叫聲，原來這夢是真的呀……我又合上眼睛准備睡覺，可這蚊子是那麼的討厭，在我耳邊不停地飛來飛去。吵得我心煩意亂，胡亂地用手在耳邊晃來晃去，嘿！這招還真靈，蚊子一下子這飛開了。我又重新合上眼睛，心想：「看你這死蚊子還敢不敢來？」迷迷糊糊中，我又聽到了蚊子那可惡的聲音。我醒了，從床上跳了下來，開了燈，到處去找那該死的蚊子。在一陣子的翻箱倒櫃之後，我終於在書架上找到了蚊子。我想把它打死，但又不敢，便叫了起來：「媽媽！媽媽！這里有蚊子！我怕！」不一會兒，媽媽的步伐響起了。她揉著惺忪的睡眼走到了我的房間，問我：「蚊子？哪兒有蚊子？」我指著書櫃說「那兒。」媽媽走到書櫃前，仔細看了一陣子說：「沒有啊，孩子。」我說：「不可能吧，我剛才還看到它在那兒呢！」「可能它飛了吧！」媽媽猜測到。「有可能！」我說。「聽著，寶貝。如果你又看到蚊子了，你就拿起你的拖鞋，把它打死，好嗎？」說完，媽媽就去睡覺了。「好」我顫抖著回答道。我迅速地把燈關了，上了床。看來我猜對了，它果真又來煩我了。我猛地跳下床，開了燈，拿了拖鞋，往停在牆上的蚊子打過去……我把拖鞋拿下來一看：蚊子被我打得粉身碎骨。以後，我再也不怕蚊子了，因為我知道：我可以輕而易舉地幹掉它！
6. 作文眉批十個而
也可以這樣來解釋：應當用「而」的地方自而（卻）不用「而」，不應該用「而」的地方而（卻）而（用）「而」，而（像）現在這樣用法，日後也而（這樣），你的水平也就不過已而（如此）已而（而已）了。
因為：一個，是名詞。
二個，是連詞，表轉折。
三個，名詞動用
四個，名詞
五個，是連詞，表轉折
六個，名詞動用
七個, 名詞
八個，介詞
九個，介詞
十個，名詞
十一個,名詞動用
7. 作文的眉批和總批
親情是人間最溫暖的陽光，是世界上最美的情感之一，感受親情既是撫平心靈回創傷的妙答葯，也是激發生命力量的源泉，我們的身邊處處都有著親情，我們被包圍在濃濃的親情中，漸漸被愛融化……
記得有一次，老師布置了一樣不同尋常的家庭作業——為爸爸媽媽洗一次腳，我們聽後馬上就議論開了，後來老師說：「你們小時候，爸爸媽媽為你們洗了無數次腳，有些父母甚至到現在還每天為你們端來熱氣騰騰的洗腳水，你們那麼大了，也應該給他們洗一次了，盡盡你們的孝心，讓他們高興高興！」這時我想起了那則公益廣告：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，並告訴老人這樣對身體有好處。這一切被她的孩子看見了，正當她准備叫孩子洗腳時，卻看見孩子端著洗腳水向她走來，邊走邊說：「媽媽，洗腳。」這位媽媽笑了
8. 小學六年級上冊第五單元作文(我的小夥伴)帶眉批和尾批
我在班裡結識了一個小夥伴，他就是黃偉健，也是我們班第二代「大內痣神」，班裡的同學都給他改了容一個外號：「大痣瘋」。因為每次誰叫他「大痣健」，他就會像瘋了似的把人家的書包和桌子、椅子都翻掉。
他很活潑、開朗。有時喜歡打人，有時對人又像親密的朋友一樣，有時又像一個「被鬼附身的人」變化無常。有一次下課時，我坐在座位上寫作業。突然，後面好像有一支針刺過來似的，我轉過頭去，沒看見有人在後面，就想：「這個人一定會再來的。」所以我就走出去走廊，用眼角偷望後面。這時，我們的「大痣神」向我靠來，當他想刺我時，我就轉過頭來，抓住他，說：「原來是你，大痣健！」原來他是用古代皇後用的手飾復製品刺我，因為它尖尖的，所以刺到人家會很疼。 「大痣健」也有很多好的地方，每次考試他都能得到優秀的成績，且大多在90分以上。有一次在閱讀比賽得了98分，在全級排名前五名，在班上排第二名，正好跟他的外號一樣:「第二代」和第二名。
瞧，這就是我的小夥伴——黃偉健。
9. 給這篇作文寫一些眉批以及評語
最後三段強調的有些瑣碎
10. 怎樣批改小學生作文
讓學生享受成功，樹立自信是讓學生愛上作文的法寶。而我們教師正確對待學生的習作，通過巧妙、有效的批改，可以使不同層次的學生均獲得習作成功的體驗。例如：
一、通過眉批旁註，放大優點。
作文評價的目的，並不是評判學生的好壞，而是激勵學生，讓他們體驗成功，培養寫作興趣。批改學生的一篇習作不要從構思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各各方面進行全方位的批註，仔細找出學生習作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學生的作文，給學生習作寫的眉批或旁註，以肯定和表揚為主，有時甚至是誇張地去放大習作中的優點，讓學生來獲得成功的愉悅。
二、利用符號批改，快速反潰
習作批改中，更多的時候，教師的欣賞並不一定要用語言來描述，對寫得特別精彩的語句，有時哪怕是一個詞語，甚至是一個標點，你只需劃上火紅的浪線，或者打上一個漂亮的五角星，又或者乾脆寫上一個「好」字。學生一定也能心領神會，明白您是在贊嘆和欣賞。(轉)
採用這種符號批改的方法，批改效率提高了，反饋速度也加快了。特別對學生比較多的班級來說，符號批改更有現實意義。
三、採用一文多分，照顧差異。
分數是衡量習作優劣的標尺，更應是推動學生前進的動力。過低的評分，即使是非常客觀的，也極可能損傷孩子、甚至家長的自尊。所以為了保護所有學生的習作積極性和自信心，我採用了一文多分制。
一篇作文兩個分數，一個是作文總水平分，通常採用優秀、良好的成績，另一個是作文單項分，只要作文格式正確，沒有錯別字和病句的就可以得到100分。這樣做的好處是：一些寫作困難的學生，他們的習作總水平可能常常只有良好，甚至合格。如果常常這樣批分一定會打擊他們習作的積極性。他們誤以為，反正不管怎麼寫也只有合格，從而喪失習作的熱情。現在，習作有了單項分，這些學生只要認真對待習作，格式正確，少寫錯別字和病句，同樣也能得到九十幾分，甚至是100分的高分。對習作困難生來說，他們會覺得習作也不是什麼可怕的事情，自己也能拿到好分數，習作積極性就提高了。同樣，總水平分高的學生，有時因為單項分沒有達到高分，就會更加註意習作的規范性，從而推動這些學生繼續進步。
另外，我們還可以根據每一次習作的要求和重點，指導孩子進行修改，針對修改程度加分。有的孩子原來是70多分，修改後能得到80分;能乾的孩子還能把總分突破100分。這樣不僅提高了修改的積極性，還提高了修改能力。
巧用分數，激勵學生通過自己的努力，獲得成功的體驗。可見，分數是製造成功的重要階梯。
四、適當面批指導，扶持成功。
除了分數，面批是幫助學生成功的有效方式，因為面批使溝通更暢達。面對面地交流，教師能把意思准確、清晰地傳達給學生，學生也容易理解與接受。每一次習作選擇一些學生進行面批，保證一個學期每個學生都能得到老師的面批，不要留死角。另外，面批要精心選擇對象，不能只是讓學生簡單地進行重做，而是選擇通過修改，作文能得到提高的學生進行面批。面批時，教師要保持良好的心態，心平氣和地和學生一起討論作文中的問題，而不是一味地批評、指責。這樣學生就能在習作的進步中感受習作的成功，感受教師的幫助。
五、進行錄音批改，加大交流。
除了面批，錄音批改也是加大教師給予學生習作指導信息量的有效方法。「錄音批改」是利用錄用機或電腦錄音等現代化設備對學生習作進行口頭批改。該評改方法的最大優點就是信息容量大。相同的時間里說出的話是寫出的幾倍甚至十幾倍，同樣的時間「錄音批改」指導就能更具體、清楚，更有針對性。另外，如果在錄音中教師鼓勵和指導並用，會更有效地激勵學生修改習作，獲得成功。
六、鼓勵多元評價，發揮主體。
在習作批改評價中，讓學生參與評價也是激勵習作主體獲得成功感的有效途徑。新課程倡導的合作方式非常適合夥伴間的習作評價。在習作課堂中，最早完成習作的往往是中等生。先請他們先交換、交流，然後修改。等到優生完成習作後，中等生與優生再次合作，獲得更多建議。當習作困難生開始交流時，就會受到更多幫助。這樣三次合作，學生習作交流量增加了，修改作文、評論作文的能力也得到鍛煉，這對於學生人數多的大班教學，作文評改的效率會大大提高。
此外,還可以讓學生相互評作文，引導學生編作文集，建立個人網上博客等，進一步擴大讀者群，讓習作用起來，讓學生通過不同的途徑獲得成功。
「失敗是成功之母」，讓學生嘗到成功的快樂和甜頭，他們才會愛上寫作文，不怕寫作文。在習作批改和評價中教師如果能善意地幫助學生鋪設成功的階梯，定能讓孩子們樂於習作、享受習作、感受成功，從而深深地愛上習作。從而促進學生的可持續發展，讓他們日後能有能力和信心獨立地經過努力奪取成功。