⑴ 全國小學生優秀作文的修辭方法
1．比喻
根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣
暗喻 甲是乙 出現 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫
借喻 甲代乙 不出現 無 如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
2．擬人
把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
3．誇張
對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。
作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
類別 特點 例句
擴大誇張 對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化
縮小誇張 對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小 只能看到巴拿大的一塊天地
超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒懷，就醉了。
4．排比
把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。
作用：增強語言氣氛，加強表達效果。
如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5．對偶
字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。
如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
6．反復
為了強調某個意思，表達某種感情，有音重復某個詞語句子。
反復的種類：連續反復和間隔反復，連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。
如：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。（連續反復）
好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復）
7．設問
為了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。
作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。
如：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。
8．反問
無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？
9．引用
引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
如："虛心使人進步，驕傲使落後"，我們應該記住這一真理。
10．借代
用相關的事物代替所要表達的事物。
借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
如：不拿群眾一針一線。
先生，給現錢，袁世凱，不行么？
11．反語
用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
12對比
對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。
例如：
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。
⑵ 作文中對於小學生有哪些最常用的修辭手法和作用
1．比喻
（1）比喻的特點及作用
比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
（2）比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。」
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用「是」、「成了」、「變成」等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（「明珠」、「星星」「剛出浴的美人」分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）
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2．比擬
（1）比擬的特點及作用
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。其作用是使所寫「人」或「物」色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
（2）比擬的種類
①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
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3．借代
（1）借代的特點及其作用
借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
（2）借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。
⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。
⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要劃清這種界限。
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4．誇張
（1）誇張的特點及其作用!
誇張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮誇。其作用在於烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。
（2）誇張的幾種形式
a、擴大誇張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
c、超前誇張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
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5．對偶
（1）對偶的特點及其作用
對偶就是「對對子」，也稱「對仗」。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便於吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
（2）對偶的幾種形式
①依內容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。
例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
串對：又稱「流水對」。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
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6．排比
（1）排比的特點及其作用
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在於加強語勢，強調內容，加重感情。
（2）排比的幾種形式
a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇「呈文」，黨國倒愈像一個國，可以博得「友邦人士」的誇獎，永遠「國」下去一樣。
b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
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7．設問
設問的特點
「無疑而問」。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例如：白色的花含有什麼色素呢？白色的花什麼色素也沒有。
又如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，* 的是什麼？最主要的是*科學的力量、技術的力量。
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8．反問
反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。
反問的形式有兩種：
（1） 用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢？
（2） 用否定的形式表示肯定。例如：「難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？」
⑶ 小學生作文中常用的修辭手法以及如何運用
1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表內現抽象的容、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有「好像、像……一樣（似的）、彷彿、是、成了」等。
2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。
3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）
4、誇張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特徵、作用進行擴大或縮小來描述。
5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用「難道、怎能、怎麼」等詞作反問詞。
6、設問：就是有針對性提出一個問題，然後把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。
7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯一般採用對偶的寫法）
⑷ 作文中對於小學生有哪些最常用的修辭手法
1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽版象的、難懂的權、人們少見的事物的一種修辭方法。
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有「好像、像……一樣（似的）、彷彿、是、成了」等。
2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。
3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）
4、誇張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特徵、作用進行擴大或縮小來描述。
5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用「難道、怎能、怎麼」等詞作反問詞。
6、設問：就是有針對性提出一個問題，然後把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。
7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯一般採用對偶的寫法）
⑸ 小學作文的修辭手法有哪些
小學語文修辭手法修辭手法： 比喻、擬人、反問、設問、疑問、排比、誇張、對比 1.比喻： 比喻由三部分構成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在於比喻含有喻體,擬人沒有.） 作用：將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說,即打比方,幫助人深入理解. 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻： 類別｜ 特點 ｜ 本體 ｜ 比喻詞 ｜喻體｜ 例句 明喻｜甲像乙｜ 出現 ｜像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如｜出現｜那小姑娘好像一朵花一樣. 暗喻｜甲是乙｜ 出現 ｜ 是、成為 ｜出現｜那又濃又翠的景色,簡直就是一幅青山綠水畫. 借喻｜甲代乙｜不出現｜ 無 ｜出現｜地上射起無數的箭頭,房頂上落下萬千條瀑布. 例句：像一塊空靈的藍水晶.朱自清《春》 2．比擬： 藉助豐富的想像,把物當成人來寫,或把人當成物來寫,或把甲物當成乙物來寫. 作用：能啟發讀者想像,令文章更生動. 比擬分為擬人和擬物 （1）擬人： 把物當做人寫,賦予物以人的思想、感情、活動,用描寫人的詞來描寫物. 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫,使具體事物人格化,語言生動形象. 例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒. 《春》 朱自清 2.感時花濺淚,恨別鳥驚心. 《春望》 杜甫 3.太陽的臉紅起來了. 《春》 朱自清 （2）擬物： ①把人比作物,或把此物當作彼物來寫 例句 1.人群不顧一切,涌了上來. 2.在群眾的呼喝聲中,那個惡霸夾著尾巴逃跑了. ②把甲事物當成乙事物來寫. 例句 1.火山發出一聲咆哮. 2.月光如流水一般, 靜靜地瀉在這一片葉子和花上.（《荷塘月色》 朱自清） 3．誇張： 對事物的性質,特徵等故意地誇張或縮小. 作用：提示事物本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果. 類別 特點 例句 擴大誇張 對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了,甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小誇張 對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前誇張 把後出現的說成先出現,把先出現的說成後出現 她還沒有端酒懷,就醉了. 4．排比： 把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來. 作用：加強語勢、語言氣氛,使文章的節奏感加強,條理性更好,更利於表達強烈的感情（表達效果）. 例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣. 5．對偶： 字數相等,結構形式相同,意義對稱的一對短語或句子,表達兩個相對或相近的意思. 作用：整齊勻稱,節奏感強,高度概括,易於記憶,有音樂美感. 主要方式 1、正對.上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式. 例如：牆上蘆葦,頭重腳輕根底淺；山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空. 2、反對.上下句意思上相反或相對的對偶形式. 例如：.橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛. 3、串對（流水對）.上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式. 例句：.才飲長江水,又食武昌魚.
6．反復： 為了強調某個意思,表達某種感情,有意重復某個詞語句子. 1. 連續反復（中間無其他詞語間隔） 例句：山谷迴音,他剛離去,他剛離去. 2. 間隔反復（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國. 7．設問 為了此起別人的注意,故意先提出問題,然後自己回答. 作用：引起注意,啟發讀者思考；有助於層次分明,結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動. 例句：花兒為什麼這樣紅?首先有它的物質基礎. 8．反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達確定的意思,用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定,只問不答,答案暗含在反問句中. 作用：加強語氣,發人深思,激發讀者感情,加深讀者印象,增強文中的氣勢和說服力. 例句：我呢,我難道沒有應該責備的地方嗎? 9．引用： 引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果,分和兩種. 作用：使論據確鑿充分,增強說服力,富啟發性,而且語言精煉,含蓄典雅. 明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行,必有我師.」是故弟子不必如師,師不必賢於弟子. 暗 引(間接引用) 例句：失敗乃成功之母,你千萬不要氣餒. 10．借代： 不直接說出所要表達的人或事物,而是借用與它有密切相關的人或事物來代替 借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分. 作用：突出事物的本質特徵,增強語言的形象性,使文筆簡潔精煉,語言富於變化和幽默感；引人聯想,使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果. 方法： ①部分代整體.即用事物具有代表性的部分代本體事物. 例如：兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.（《望天門山》） ②特徵代本體.即用借體（人或事物）的特徵、標志去代替本體事物的名稱. 例如：圓規一面憤憤的回轉身,一面絮絮的說,慢慢向外走去……（《故鄉》） ③具體代抽象 例如：南國烽煙正十年.（《梅嶺三章》） ④工具代本體. 例如：等到驚蟄一犁土的季節,十家已有八戶亮了囤底,揭不開鍋.（《榆錢飯》） ⑤專名代泛稱.用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱. 例如：你們殺死一個李公朴,會有千百萬個李公朴站起來!（《最後一次講演》） 11.反語： 用與本意相反的詞語或句子表達本意,以說反話的方式加強表達效果.有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情. 如：（清國留學生）也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭,實在標致極了. 12. 對比： 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較的一種辭格. 例如： 有的人活著,他已經死了；有的人死了,他還活著.（臧克家《有的人》） 運用對比,必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識.對比的兩種事物或同一事物的兩個方面,應該有互相對立的關系,否則是不能構成對比的. 排比、對偶、擬人、誇張、反問. 13.聯想： 也就是想像.例如:太陽出來了,地上好像上了火. 14.通感： 所謂通感,是利用諸種感覺相互交通的心理現象,以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式. 作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果,其表達作用是無可替代的.它能化抽象為形象,讓讀者更好地理解；它能由此及彼,勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格,行文活潑；它能准確表達,含意深遠；它能充實詩文的意境,構成特殊的藝術美. 例如 「晨鍾雲外濕」（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以「濕」字形容鍾聲,所聞之鍾聲,穿雨而來,穿雲而去,故「濕」,觸覺與聽覺相互溝通. 「善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,湯湯乎若流水」（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水,聽覺與視覺相互溝通. 15.雙關： 利用詞的多義及同音 (或音近) 條件,有意使語句有雙重意義,言在此而意在彼,就是雙關. 雙關可使語言表達得含蓄、幽默,而且能加深語意,給人以深刻印象. 16.頂真 頂真也做頂針 用前文的末尾作下文的開頭,首尾相連兩次以上,使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接,首尾蟬聯,用符號表示就是「ABC,CDE」.這種修辭手法,叫做頂真,又叫頂針或聯珠. 運用頂真修辭手法,不但能使句子結構整齊,語氣貫通,而且能突出事物之間環環相扣的有機聯系. 17.互文 帶有修互文,也叫互辭,是古詩文中常採用的一種修辭方法. 在古文中,把屬於一個句子(或短語)的意思,分寫到兩個句子(或短語)里,解釋時要把上下句的意思互相補足,就是互文. 古語對它的解釋是：「參互成文,含而見文.」具體地說,它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分,看似各說一件事,實則是互相呼應,互相闡發,互相補充,說的是一件事.例如： 秦時明月漢時關 煙籠寒水月籠沙 將軍百戰死,壯士十年歸 主人下馬客上船, 舉酒欲飲無管弦 在閱讀古代散文作品時,對於一些運用互文手法的句子,如果不進行仔細的思索和體味,往往容易忽略過去.例如： （1） 嫣然一笑,惑陽城,迷下蔡.（宋玉《登徒子好色賦》）意為：「她微微一笑就迷惑了陽城、下蔡所有的公子哥兒.」 （2） 子建援牘如口誦,仲宣舉筆如宿構.（《文心雕龍·神思》）意為：「曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫作時,就象事先寫好了背出來一樣.」 （3） 齊魏徭戍,荊韓召募.（李華《弔古戰場文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時期君王為徭役守邊而招募兵員.」 （4） 悍吏之來吾鄉,叫囂乎東西,隳突乎南北.（柳宗元《捕蛇者說》）意為：「凶暴的差吏來到我們村裡,到處叫嚷喧嘩,到處騷擾百姓.」這里的「東西南北」泛指「各處」. （5） 不以物喜,不以已悲.（范仲《岳陽樓記》）意為：「不因外物的影響而悲哀歡喜,也不因為個人處境好壞而歡欣悲傷.」 18.回環 簡單地說回環就是順讀逆讀一個樣.例如： 響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃. 佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁. 星島港迎港島星. 客上天然居,居然天上客；人過大佛寺,寺佛大過人. 19.移情 為了突出某種強烈的感情,寫說者有意識地賦予 客觀事物一些與自己的感情相一致、但實際上並不 存在的特性,這樣的修辭手法叫做移情. 運用移情修辭手法,首先將主觀的感情移到事物上, 反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒,使物人一體, 能夠更好地表達人的強烈感情,發揮修辭效果. 例如： ①露從今夜白,月是故鄉明. （杜甫《月夜憶舍弟》） ②感時花濺淚,恨別鳥驚心. （杜甫《春望》） ③清渭無情極,愁時獨向東. （杜甫《秦州雜詩二十首》） ④行宮見月傷心色, 夜雨聞鈴斷腸聲. （白居易《長恨歌》） ⑤轉朱閣, 低綺戶,照無眠,不應有恨,何事長向別時圓?（蘇軾《水調歌頭》） ⑥紅豆不堪看,滿眼相思淚. （牛希濟《生查子》） 上面例①兩句詩的意思是： 露從今夜起才特別慘白,月是故鄉的才格外明亮.
⑹ 小學二年級的作文課，講修辭手法，我該怎麼講
比喻:把兩件不同類但是有共同點的事物放在一起寫:葡萄像紫水晶
擬人:把不是人的事物當成人來寫:小草在向我招手
排比:三個或以上短句組成(每個短句的主語相同):下課了，同學們有的(在幹嘛)，有的(在幹嘛)，有的(在幹嘛)
通感:視聽味觸覺交互著寫，打通讀者的感官:她的聲音像棉花糖一樣甜/巧克力像絲綢般柔滑
頂針:前一句的最後一個字與下一個句中的第一個字相同:軍書十二卷，卷卷有爺名
互文:上下文必須連在一起翻譯:將軍百戰死，壯士十年歸
⑺ 小學的作文常用修辭有哪些
小學的作文常用的修辭手法，有比喻句擬人句有先揚後抑症等
⑻ 寫作中所有的修辭手法及相關解釋
常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。
(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、彷彿)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!
(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特徵代本體;用專名代通稱等。如:
①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)
②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
③花白鬍子坐在牆角里吸旱煙。(花白鬍子是以特徵代本體)
④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想)
(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,後者稱之為擬人。如:
①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
②蠟炬成灰淚始干。(擬人)
(4)誇張。對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:
①白發三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大誇張)
②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小誇張)
③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物"出來"與後一事物"下火"誇張到幾乎是同時出現,有人稱此種誇張方式為超前誇張)
(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面並舉加以比較的方法。如:
①先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。
②朱門酒肉臭,路有凍死骨。
(6)對偶。用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如:
①滿招損,謙受益。
②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)
④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)
(7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如:
但這回卻很有幾點出於我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
(8)反復。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔出現。如:
①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!
②敵人從哪裡進攻,我們就要它在哪裡滅亡,敵人從哪裡進攻,我們就要它在哪裡滅亡。
(9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。
(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)
(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
⑼ 小學常用的修辭手法和說明手法
在小學語文基礎知識中，常用的修辭方法有：
1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有「好像、像……一樣（似的）、彷彿、是、成了」等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花彷彿千萬顆紅星在閃閃發光。
2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。 例：淘氣的小鬧鍾每天准時把我叫醒。
3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。
4、誇張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特徵、作用進行擴大或縮小來描述。 例：在巴掌大的監獄里，同志們照常鍛煉身體。
5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用「難道、怎能、怎麼」等詞作反問詞。例：（1）作為一個小學生，怎能不努力學習呢？
6、設問：就是有針對性提出一個問題，然後把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。
7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯一般採用對偶的寫法）例：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心
說明手法
一、打比方
打比方是以人們常見、熟知的事物，比喻說明不常見、不太熟知的事物，達到通俗易懂的目的。例如：
1、翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。
2、梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。
二、列數字
列數字就是運用數字來說明事物的特徵。例如：
1、梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。
2、目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。三、作比較
作比較就是通過事物之間的相互比較，使其特點顯得更加突出。例如：
1、雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重。
2、我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
四、下定義
下定義就是用簡明扼要的語言對事物的本質特徵或感念作定性說明。例如：
1、 鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。
五、舉例子
為了更清楚地說明事物或事理，在說明中舉出一些恰當的例子。例如：
1、齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。