Ⅰ 如何指導小學五年級學生寫作文
如何提高小學生的作文能力 作文指導(五年級)
摘要：作文是語文教學的重要組成部分，是學生語文能力的體現。要提高學生的作文能力，本文我結合多年的教學實踐，從學生作文興趣的激發，素材的搜集，作文的訓練方式、方法的指導，作文過程中每個環節的指導，作文的批改、講評等方面清楚地闡述作文教學中的見解。
關鍵詞：作文興趣 材料積累 訓練方式 講評激勵
作文是語文教學的重要組成部分，作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養高低的重要標志。小學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎如何，將影響學生一生。《小學語文新課程標准》中明確指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。」①由此我們不難看出小學作文的培養目標及作文的重要性。但在作文教學過程中，很多時候難以達到預期的教育目的。面對作文，學生怕寫，老師怕教。即使老師們想盡各種方法指導，但效果甚微，總是難以達到理想的效果。一提起作文，老師、學生都頭疼。試想：師生都怕做、不樂意去做的事情，能做好嗎？造成這種狀況，原因我認為主要在於：學生對寫作文缺乏信心，的興趣不高，作文素材積累少，將現有的作文材料轉換為作文的能力差。教師的要求過高、過急，作文脫離學生實際，作文練得少……鑒於這些原因，根據20多年小學語文教學實踐，我認為要抓好作文教學，提高作文質量，重點應抓好以下五個方面：
一、注重培養學生的寫作興趣。
孔子說：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」②對於作文教學而言，沒有比培養寫作興趣更重要的了。俗話說：「興趣是最好的老師」。只有學生對作文有濃厚的興趣，樂意而為之，他們才會全身心地投入寫作，開動腦筋思考，把自己的材料進行分析整合，提煉創作出好的作文。這一過程本來就是一個相當復雜的過程，如果學生不是以積極的態度去思考，還沒開始作文就害怕，不想做，不願做。怎麼能做好呢？為此，要搞好作文教學，首先就是要培養學生對作文濃厚的興趣。學生愛作文，喜歡作文，才會有寫作文的慾望，才會有寫好作文的信心。如何培養學生的寫作興趣呢？我認為可從這幾方面入手：
1、幫助學生掃除作文中的障礙。作文教學時，我們要讓學生知道寫好作文並不難，只要有信心，就一定能寫好。就像賈志敏老師所說：「作文要有自信心 作文，就是寫文章。 我們小朋友寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎，掌握規律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。」③賈老師的這段話通俗易懂地概括了什麼是作文及小學生作文的要求，這一要求是小學生能夠達到的。如果小學生明白作文就是把自己看到的、聽到的、想到的以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。那麼，在學生心裡，對作文就不再會有畏難情緒，教師再給適當的指導各鼓勵，就會增強學生作文的信心，喜歡作文，愛作文。初進行作文教學時，我們還應多指導學生如何審題、選材，寫些什麼內容，哪些內容重點寫、詳寫，哪些內容略寫。如何開頭、結尾等。凡是學生感到困難的都要指導到位，開始指導到位，培養好學生對作文的興趣，利於學生以後以積極的態度去作文，對作文教學能起到事半功倍的效果。
2、創造有趣的作文氛圍。
讓學生有加一些實踐活動：如參觀、出黑板報、文藝表演、體育比賽等自己喜歡的活動，讓學生在實踐中，感受生活，積累素材，激發興趣，活動後再把活動過程及感受寫下來。由於是學生喜歡的活動，又親身經歷，有真切的感受，學生寫起來就比較容易，趣味性也就增強了。還可以用講故事、玩游戲的方式創設作文情境，或利用多媒體課件創設作文情境，讓學生置身於有趣的作文情境中，不僅利於激發學生的創作慾望，同時也增強了作文的趣味性。
3、指導學生把作文寫成功，感受成功的愉悅。
學生作文要成功，首先，作文內容的確定要貼近學生生活、貼近學生現有學習水平，目標不要太高，要讓學生「跳一跳就能摘到」其次，在作文的全過程中，從選材到成文，直至修改講——每一個細節都要指導要到位。最好能做到單獨指導。但在這一過程中，教師只能「引」，不能以教師的思維取代學生創作，要讓學生體會到作文是自己寫的，不是老師講的。這樣他們才會真正感受到成功的喜悅。第三，作文成功後，要給學生鼓勵，讓他們總結成功的經驗，明白，只要認真寫，用心寫，自己就能寫好作文。
4、多給學生一些鼓勵。老師的鼓勵，是學生進行創作的動力。即使是教師微不足道的一句贊美的話，一個贊許的眼神，對學生都是莫大的鼓舞，會給學生更多的作文的動力。因此，我們要善於發現學生作文中的優點。毫不吝嗇地給予鼓勵，給予表揚的。這樣才會給學生充足的寫好作文的信心。
二、准確把握標准，循序漸進，精心指導
小學生作文能力培養是貫穿在小學各年級的教學中的，而不是中高段。有的老師可能會說，作文是從三年級開始的。其實不然，作文從小學一年級就開始了，只是在低年級不叫「作文」，叫「說話、寫話」。在小學語文各學段的課程標准中，我們不難看出，每一學段都有相應的作文要求。作為一個語文教師，就要准確地把握各學段的作文標准，早起步，從一年級就開始抓作文的起步教育―—說話、寫話 。在低段（1－2年級），作文教學主要是進行寫話的訓練，重點是用詞造句的訓練。教學要結合說話訓練進行，低年級學生掌握的詞彙有限，只有用說的形式，才不會束縛學生的思維，把心裡想的內容表達出來。要培養學生用通順的詞句，有條理地把自己想說的話，清楚地表達出來。到了中年級（3－4年級），作文的教學是段的訓練，過渡不要太急，學生剛剛能說通順的話，要過渡到段，還要一個過程，教學指導應重點放在指導學生連句成段上。教學依然要讓學生多說，在說的基礎上，把自己心裡想的內容一層一層地說清楚。到高段才是篇的訓練：教學的重點應是，審題立意，布局謀篇上。要讓學生能圍繞中心，選材，分層把內容寫具體。
在整個小學作文教學過程中，教師只有準確把握各學段的教學標准，不拔高，也不降低。循序漸進，恰如其分地給予指導，才能達到預期的目的。
三、豐富生活，指導學生獲取作文的材料
葉聖陶老先生說過：「生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」④這就告訴我們，作文的材料來自於生活。要想寫好作文就必須深入生活，從生活中獲取材料。小學生的生活圈子有限，主要是校園、家庭、學生群體交往等。作文素材的獲取主要有以下渠道。
1、通過社會實踐獲取。
教師要指導學生留心觀察周圍的事物。注意觀察自己看到的人和事，抓住它們的特點，並認真地反思，值得自己學習，給自己感受比較深的東西。記入自己的大腦，寫入自己的日記，作為將來的作文材料。要讓學生積極參加自己力所能及的社會實踐活動。如家務勞動、班隊活動、值日、參觀活動等，通過親身的感受體驗生活，以後將這些材料寫入作文才會有真情實感 。
2、通過閱讀獲取
學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。教師在語文的閱讀教學中，對好的句段要仔細品味，朗誦，記憶，領悟文章好的寫法。閱讀指導得好，好的句段能潛移默化地用到自己的作文中，把好的寫法用用於自己的作文。另外，在課外，要指導、鼓勵學生閱讀《小學生優秀作文選》、《同步作文》、優秀的兒童讀物，從中積累詞句，吸取營養。收看優秀的兒童影視劇，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，，形成作文材料。讀書的時候，要讓學生學會思考，對材料進行提煉、取捨。這樣的材料才能成為作文材料，用時才會得心應手。要養成記讀書筆記的習慣，不僅要用筆記，還要用心記。
3．觀察積累
這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察、反復觀察。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，培養學生良好的觀察習慣，這才能讓學生自覺地觀察，自覺地積累作文材料。指導時，老師要讓學生做到：一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是要學會細心觀察，多次觀察。三是學會記錄這些新的發現，並加以合理想像，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。
4．創設情境
作文指導課上，為幫助學生作文，老師可依據作文內容利用多種媒體創設一些情境，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或實驗操作，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小製作等。讓學生置身於有關作文的情境中，利於學生打開思路，激發學生創作慾望。這一途徑獲取的材料更利於學生作文。
四、結合實際，多形式，多練習。
作文的訓練內容要貼近學生生活實際。這樣才利於學生選材，寫起來才有內容可寫，有話可說，才能寫出真情實感。作文的要求要接近學生現有的知識水平。太高學生夠不著，不能達到目的，而且會增加學生對作文的畏難情緒，對作文失去興趣。訓練形式應多樣化，形式太單一會讓學生覺得乏味。除每單元的習作練習外，教師可結合教學實際，及時地進行一些作文練習。如：學生進行一項有趣的文體活動後，教師可適時地讓學生寫活動。教學完《早》一文中三味書屋內的陳設後，教師可及時讓學生仿照文中的寫法按方位寫一寫自己的學校。這些作文由於學生剛剛經歷過，學過，寫起來比較容易。訓練效果也要好得多。教師還可以作日記、周記、讀書筆記等形式進行訓練。形式可以多樣，但一定要注意質量，有內容可寫時才練，練一個內容就要把它練好，不要流於形式，只強調數量，不注重質量。比如記「流水帳」式的日記不但沒達到練的目的，還會加重學生負擔，喪失作文的興趣。
五、激勵評價學生作文，激發學生的自信心
學生作文完成後，老師應及時批改，對每篇作文優點給予肯定，盡量少提缺點。習作講評時，以鼓勵為主，每篇習作的優點都要給予鼓勵，優秀的作文作者大聲朗讀自己的佳作或同學交流讀佳作。其它作文可讓學生在小組內交流讀一讀寫得好的地方。在習作批改中，不管是「旁批」、「眉批」，還是「總批」，都以鼓勵和引導為主。注意提高學生寫好作文的自信心。有些教師在批改學生作文時，一看到學生的作文內容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，便簡單地批個 「閱」字。這樣做不但抹殺了學生對作文的興趣，還會增添他們對作文的畏懼感，並導致學生不明白自己作文優點、問題何在，該如何寫。對於這類作文與對待「佳作」一樣，可實行「面批」，婉轉地指出缺點不足對優點給予肯定，提出努力的方向。這樣，學生才會對作文有信心，才會認真動腦筋寫作文，不抄作文敷衍了事。保護學生作文的自信心，重點應放在這些作文寫得差的學生身上，他們才最缺信心，作文寫得好的學生是不缺信心的。
總之，在作文的教學中，只有讓學生對作文有深厚的興趣，學生才會全身心地投入寫作。要讓學生積累豐富的素材，學生才有內容可寫。具備這兩點，再加上教師的指導，多練習，作文的質量就會提高。作文教學就會達到預期的目的。
Ⅱ 小學五年級作文應該怎麼輔導
小學生的作文，
如果你想輔導的話，
那麼就只能讓他大量的閱讀，
積累一定的詞彙，
這樣對於作文輔導有很大的幫助。
Ⅲ 五年級作文怎麼輔導方法
小學五年級作文兒實際上只要學會兩種寫法就可以。一種是倒敘寫法。另一種是直敘內寫法。我喜歡使用倒敘寫容法這種寫法更具有吸引力，可以增添文章的色彩。
倒敘寫法就是先說故事的結果，然後另起一段用直敘的寫法，來描寫事情的經過，最後用第一段來結尾，這樣文章前後呼應，結構完整。
可以先用直敘的方法寫一篇文章，然後把結尾放到文章的第一段，這就形成了倒敘寫法。學會這一種方法就可以了。
Ⅳ 小學五年級作文指導
[小學五年級作文指導]小學五年級作文指導小學五年級作文指導教案
第一講回味無窮——憶中寫
一、習作指導
同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的，小學五年級作文指導。在記憶的長河裡，哪件事曾經為你的童年生活增添過樂趣?又有哪件事曾經給你留下深刻的印象?
如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
作家孫雲曉在一次談作文時說道：「作文的成功在於一個『真』字，失敗在於一個『假』字。」同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題「苦於無米之炊」、「沒的可寫」。我們就可以變「沒的寫」為「有的寫」，有寫不完的新鮮事，有說不完的心裡話。
怎樣寫好記事的文章呢?需要注意以下三點：
1、事情要真實，選材要新穎。
寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要「小中見大」地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多麼新穎、有趣呀!
2、事情過程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這「六要素」交代清楚。只有把「六要素」寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。
至於「六要素」在文章中先寫什麼，後寫什麼，沒有固定的、一成不變的格式，要側重於寫清楚事情的起因、經過和結果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬，小學二年級作文《小學五年級作文指導》。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。
寫事時，還要學會巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略;怎樣布局謀篇;如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞
一個凍柿子
這件事已經過去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開冰箱，我如飢似渴地尋找著冰棍。「嗯，這是什麼?」我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：「媽媽，這個硬東西是什麼呀?能吃嗎?」媽媽看了看我手中拿的東西說：「這個是柿子，能吃。但得化了才能吃。」「怎麼化呀?」我又問。「放在碗里過幾個小時就化了。然後用勺子把皮捅開，刮裡面的湯吃。」媽媽慢條斯理地說。「啊，要那麼長時間，我可等不了!」我嚷道。
「唰——」一個想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中?這樣不就化得快了嗎?對!就這么干!我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。
我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈!柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：「媽媽，能吃了嗎?」「行，能吃了!」媽媽說。我「撲哧」一勺子捅進了紅撲撲的柿子。
「哎呀!」我驚叫起來，「媽!這柿子心兒怎麼黑了?還能吃嗎?」不知怎麼的，剛才拿出來還紅紅的皮，現在怎麼也都黑了?我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：「凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了!」媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。
我獃獃地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤「泥」了。
事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急於求成、不按規律辦事的結果啊!
點評
作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經驗的積累中逐漸提高的。
小作者善於觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
文章按「發現凍柿子——
————______________——」的順序具體敘述，同時對人物的神態、語言、動作、心理進行了細致的描寫，反映了事情的情趣。文章結尾點明中心，從中可以看到小作者的認識已經得到了升華：急於求成，不按規律辦事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購物上，家裡只留下我(當時上二年級)和妹妹。
呆著真沒意思，干點什麼呢?我望著姥爺那隻小黃鸝出神。突然，我像發現了什麼，拉著妹妹指著小鳥說：「這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個澡吧!」妹妹拍手叫好!「哥哥，用水管子洗太費水了，不如用噴水槍和針管吧!」我聽這個主意好，連忙吩咐：「你去准備『武器』，我准備『彈葯』。」說完，我搬來了一盆水，准備「戰斗」。
隨著我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰鬥打響了。可是黃鸝太機靈，一躲，沒打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩，開了一槍，結果打中了，她高興地喊：「打中了，哥，你真笨!」
我不服氣，心裡想著計策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進入我的一根針管的射程里，然後隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終於被射中了。就在這一瞬間，我又扣動噴水槍的板機，小黃鸝又挨了一槍。
一盆水用完了，小黃鸝成了「落湯雞」，全身發抖地蹲在籠子底下，一動也不動。「快，用吹風機把它吹乾。」妹妹真機靈，我趕緊拿出吹風機，插上電源，這一下，小黃鸝成了「小刺蝟」了。
就在這時，姥爺回來了。他趕緊對小黃鸝進行「搶救」。事後，姥爺哭笑不得地教訓我們：「有你們這樣做好事的嗎?真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡!以後可不許胡鬧了!」
「這是胡鬧嗎?」妹妹還在不解地問，我和姥姥、姥爺都笑了。
點評
童年的生活是充滿遐想，令人回味無窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動足以讓人忍俊不禁。
這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無知而事與願違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發生的時間，以「准備——給鳥洗澡——給鳥吹風——大人搶救」的事情發展順序，有條理地描述了事情的來龍去脈。彷彿兩位天真、勇敢的「小戰土」就在我們面前。
小作者克服了寫「童年生活」經常以「那是發生在我××時的事情」為開頭的寫法，而結尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺，使得一對純情少年形象較為突出的躍然紙上。
Ⅳ 五年級的小學作文該如何去輔導
如何輔導呢？可以這樣:
1先聽孩子口頭說說,在說的過程中,你適當引導.關鍵你應該多去看書讓你自己知道怎麼寫作文後再去輔導
您好，關於小學三年級
Ⅵ 小學五年級作文怎麼進行輔導呢
小學五年級的作文復——是以記敘文制為主導。
要以寫人、敘事、寫景為輔導重點。考試又以寫人、敘事為核心，重點應放在這兩方面。
重點鍛煉學生寫好開頭、結尾。再有教學生會運用好詞、好句、好段落。
寫作方法及要求。
記敘文如何寫的生動精彩技巧如下：
1、語言精彩，動作傳神
2、事件結局，開頭藏好
3、波折多多，合乎情理
4、心理時間，務必把握
5、如有事理，讓人回味
希望對你有用！若滿意，請採納，謝謝！
Ⅶ 小學五年級的作文應該怎麼輔導
小學五年級的作文——是以記敘文為主導。
要以寫人、敘事、寫景為輔導重點。考試又以專寫人、敘事為核心，屬重點應放在這兩方面。
重點鍛煉學生寫好開頭、結尾。再有教學生會運用好詞、好句、好段落。
寫作方法及要求。
記敘文如何寫的生動精彩技巧如下：
1、語言精彩，動作傳神
2、事件結局，開頭藏好
3、波折多多，合乎情理
4、心理時間，務必把握
5、如有事理，讓人回味
希望對你有用！若滿意，請採納，謝謝！
Ⅷ 如何指導五年級學生寫好作文
你可以嘗試把每樣東西
都看得細致點 更深入點
這樣你的想法就會更多
你的語言表達也就多了