1．鑽研大綱、教材,確定教學目的在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.3．組織教材,選擇教法根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.4．設計數學程序及時間安排對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.5．設計好板書、板畫板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.
『貳』 有誰能給我看看初中英語新教材（最新版的，不是舊版）的每一個單元要求的作文是啥，初一到初三的六冊書。
呵呵呵^O^一看就知道你……，不說了
初三是全一冊的，只有5本了，如果你真的想要所有。我只能答應你一個年級，比如:全部初三，全部初二。你看行不？
建議回復快一點，過年你懂的。
『叄』 可以作為初中語文作文教材的書有哪些
遒勁有力的書法,詩意盎然的圖畫,上下對稱的布局構成了極富中華文化底蘊的八年版級上權冊語文書的封面.
封面的上部正中書有「語文」兩個大字,白底黑邊,字體大方沉穩而不張揚,體現出中華民族朴實、謙遜的品質.兩字左上方黃色方框內註明了該教材初審通過日期,兩字下方是「語文」的漢語拼音及書本編著單位.
封面上半部分的背景是一幅淡灰色的草書書法作品,字體行雲流水,靈動飄逸,重於寫意而非表形,充分展示了中國書法藝術的無窮魅力.
封面的下半部分是一幅中國傳統水墨山水畫.畫中群山蒼莽,連綿起伏,長城蜿蜒盤旋,如卧龍若隱若現.山間古樹蒼翠欲滴,懸泉瀑布,飛漱而下,再加上縈繞在山的飄渺的雲霧,讓人不禁生發出「實乃欲界之仙都」的感慨.
整個封面設計簡約,富有文化底蘊,充分展示了語文學科的博大精深.
『肆』 初中作文教學方法有哪些
生活中,人們常常把寫作水平的高低作為衡量一個人語文水平高低的重要標准。在中學語文教學中,教師把作文教學也放到了重要的地位。語文教學要培養聽、說、讀、寫等能力,這就是說,把「寫」作為語文教學中的一種重要能力來培養。 這一個字看上去很簡單,但在作文的實際寫作過程中,卻難倒了許多初中的學生,他們常常是「無米下鍋」、「無處著手」、「作文內容空洞,言之無物,長落於泛泛而談。」課堂上,無論老師如何強調作文的寫法,都是無濟於事,這讓我們當語文教師的十分尷尬,經過筆者多年在語文作文教學中的分析和探索,深深的認識到教師應該注重一定的作文教學方法,從而幫助學生喜歡寫作文並能夠獨立的完成作文,現在我將結合我的教學實踐來說一說:
一、重視「讀」在寫作文中的作用
古人雲「讀書破萬卷,下筆如有神」、「熟讀唐詩三百首,不會作詩亦會吟」,其實這都是古人在用最簡潔的文字描述「讀和寫」之間的關系。不難看出能夠「吟詩」和「寫出好文章」的前提條件是「熟讀」和「深思書」。同時重視閱讀,也能提高學生的人文素養。
在平時的教學中,筆者也深深地體會到讀書對於寫作的重要性及影響力。因此,教師在教學的過程中,可以選擇一些優秀的文章范讀,在這個環節中,教師一定要注意不是讓學生早自習的時候讀相關的課文就可以了,而是廣泛的閱讀記敘文,可以是一篇語言優美的散文,也可以是一篇名人小故事,甚至是一篇寫的較好的學生習作,當然在讀的過程中,要引導學生採取一定的方法,對於優秀的文章要求學生要熟讀並深思,對於形式新穎但內容平常的文章只范讀就行了。
在讀的過程中,要有目的的引導學生學習範文中主題的含義、立意的設計、結構的安排、表達方式的運用及修辭手法的運用等,在教學中可以建議學生一周自讀兩篇記敘文,並抽恰當的時間,讓學生在班上自主交流所讀文章的心得體會,或在小作文本上寫一寫讀後的感想。
在教學中,老師還可以先布置一個內容如:「我的一天」、「最美的老師」、「假期生活」等,讓學生廣泛的收集,再讓學生在全班朗讀範文,師生共同學習,同一主題用不同方式來表達的方法,在泛讀學生自己的作品時,教師最好親自對學生的作品進行欣賞、點評。這一個環節,不僅讓學生讀了文章而且激發了學生的寫作興趣和自信,筆者建議在讀的過程中老師一定要扮演一個參與者的角色,而不是一個主宰者的角色,讓學生和自己一起平等的走近文章、欣賞文章、學習文章。
讀是一個收集材料、積累知識的過程,讀之後,建議學生將優秀的文章摘抄在積累本上,經驗告訴教師學生自己動手寫一本《優秀文章集》,這比買一本作文書更有意義。
二、變化練習的方式讓學生有寫作的興趣
廣泛閱讀的目的就是寫文章,然而讀是一個認識、欣賞的過程,學生是樂於接受的,但是提起筆來寫,大部分學生卻是心存畏懼的。因此,適當的變化練習的方式很有必要,一方面達到了練習的目的,另一方面讓學生對寫作產生濃厚的興趣,論語中曾這樣說:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」就是在告誡教師 興趣才是一個人最好的老師。怎樣變化練習的方式,我認為可以從以下四個方面著手練習:
1、續寫情節
續寫,指從原文出發,遵循著原文的思想對原文作延伸,續寫有利於培養學生的聯想力和想像力。七年級教材中《皇帝的新裝》是一篇既生動又有哲理的童話故事,課後,讓學生想像赤身裸體的皇帝回宮之後會怎樣做呢?又會發生怎樣的故事呢?當學生寫出了昏庸皇帝認清了騙子的面目,並改過自新,建設國家的時候;當學生寫出了皇帝坐上時空穿梭機回到從前並找回失去的財寶和理智的時候,你難道認為他們對寫作沒有興趣嗎?《蚊子與獅子》是一篇寓言,引導學生分析文章寓意以後,可以讓學生想像蚊子被粘在蜘蛛網後會遇到哪些情況,又會得出怎樣的寓意?這種積極的、有創造性的練習方式,學生是樂此不疲的。
2、擴寫情節
擴寫,是把一段話或一篇短文,內容概括的文章,擴展生發成篇幅較長、內容豐滿、生動形象的文章。詩歌短小精煉、概括性強、主題突出,是練習擴寫的好材料,如:《錢塘湖春行》可用讓學生採用第一人稱的方法去描寫錢塘湖春景的美麗。《天凈沙·秋思》可以讓學生用第三人稱的方法,去傾訴詩人對家鄉的一片思念之情。當然還可以給學生幾個互相有聯系的詞語如:天空、柳樹、小孩、大黃狗等,讓學生聯想並想像寫成生活中的一個具體場景。
3、仿寫情節
仿寫,就是作文者模仿某些範文的立意、構思、布局謀篇或表現手法進行作文的一種訓練方法。初中生寫作文免不了模仿,老師在讓學生仿寫時應該加以引導,而不能讓學生無目的地摘抄文章。
在教學中,筆者發現課本是一位很好的「老師」,讓學生仿寫課文的主題和方法,學生能夠接受得很快,因為老師在教授課文後,學生對課文已經非常熟悉了,再練習學生就不會害怕和沒有興趣了。在學習冰心的《觀舞記》之後,我利用多媒體讓學生觀看中國舞蹈家楊麗萍的經典作品《雀之靈》,她變幻多姿的旋舞,深深地吸引並感染了每一位觀看的學生,課後,我組織學生以《觀雀之靈》為題寫作文,作文中學生從不同的角度表達了對楊麗萍舞蹈的贊美之情。里根的《真正的英雄》是一篇聲情並茂的演講稿,學習本文時,恰逢5.12大地震一周年,於是我趁熱打鐵,結束課後,我讓學生以《給災區中學生的一封信》為題目寫一封信,並利用作文課進行小組內朗讀,學生准備充分,參與性強,在班內掀起了一場不小的紀念5.12大地震熱。
4、片斷練習
片斷練習,就是練習寫一篇文章中的一段。訓練寫整篇作文固然重要,但難度較大。因此,在指導學生寫好整篇作文的同時,我還指導學生寫片斷練習,以突出寫作訓練的重點,二者交叉進行,不斷提高學生的寫作能力。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。怎樣寫好片斷呢?我向學生提出四點要求。第一,要圍繞一個中心寫,內容要集中,不能漫無邊際地寫,一定要寫具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。第二,內容要真實,必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所見所感,不能脫離生活,編造離奇的故事,要寫出自己的點滴感受,也就是要賦予片斷一定的思想意義。
初中學生年齡小,寫作能力有限,面對紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。最好出一些題目讓學生參考,如《街頭見聞 》、《課間十分鍾》、《我的宿舍》等。有時,我規定出寫作范圍,如場面描寫、心理描寫和細節描寫等,讓學生自擬題目。但無論命題,還是自擬題,都必須按照我提的兩點要求去寫。經過反復的訓練,取得了一定的成績。
老師每兩周可以讓學生完成一篇作文,作文的內容不用嚴格要求,可以是描寫人物、描繪景物或者是一篇課文、一場課外活動的感想等。在練習時,也不要強調字數的要求。但要引導學生,熟練掌握表達方式中記敘和描寫這兩種常用的表達方式,在掌握記敘和描寫的同時要認識議論和抒情在文中的作用,這一項練習要有針對性,有計劃,不能隨心所欲,更不能機械性的重復。
三、「體會生活,有感而發」用真打動人
作文課上老師習慣性的步驟是:第一步,老師分析本節課的作文。第二步,老師組織學生進行練習。這個過程中,老師單方面的強調了寫作文和寫作技巧的重要性,卻忽視了作文是來源於生活而發自於內心的一種表達。生活中,有人、有事、有景亦有情,所以寫人、敘事、寫景、抒情成了文章的基本內容,寫好這些文章最基本的出發點我個人認為應該要扣住這八個字——體會生活,有感而發。
好文章來於生活並高於生活,可見親身參與的重要性。如寫人這類文章,我在教學中沒有先講描寫這種表達方式的運用,而是讓學生回家觀察父母的外貌、語言、動作特徵,再引導學生回憶從小到現在同父母的生活中,哪些事情、哪些細節給他們留下了深刻的印象,並說一說為什麼記憶猶新呢?學生雖然與父母朝夕相處,但是因為從沒關心所以不曾留意父母的特徵和生活,在老師的強調和引導下,他們的主動性增強了,目標鎖定了,寫起作文來就不會抓耳撓腮,生搬硬套,虛情假意了。再如敘事,應該抓住校內開展的集體活動鼓勵學生參加,活動後引導學生進行習作訓練,記得學校開展拔河比賽,我班學生踴躍參加,並獲得第一名的殊榮,我在表揚他們的同時,讓他們以《記一場拔河比賽》為題進行一次作文訓練,在練習前,我認真講了詳略的寫作技巧和直接、間接描寫的作用,以及細節描寫、倒敘的恰當運用,真實的經歷,加上老師的點撥,學生的作文寫得得心應手,大大的增強了他們對寫作的興趣。
寫景,對於中學生來說較為困難,因為學生們的寫作方法和文采有限,很難用恰當的方式來描寫景物的特徵,更不會寓情於景,在教學中,我先讓學生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩。再留給學生充足的時間觀察大自然的細微變化、特徵。然後讓學生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風光,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的感情。最後老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序,並以《家鄉的秋天》為題進行練習。當學生有了一定的寫作基礎後,可以讓學生以他們較為熟悉的話題寫作文如:「親情」、「友情」、「誠信」和「珍惜」等,以便提高他們的寫作水平。「冰凍三尺非一日之寒」,寫好作文也不是一朝一夕的事情。總而言之,廣讀、勤練、深思是寫好文章的有效方法,教師在輔導學生掌握了一定的在寫作方法後,還應告訴學生在寫作的路上沒有捷徑可走,只能持之以恆的練習。
『伍』 初中生作文輔導特別教材哪裡有請各位明示
推薦一篇文章，看看或許可以帶來一些啟示。•修得一支生花筆一「不讓孩子輸在起跑線上」是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都會這樣說，但為什麼孩子跑著跑著就落後了，為什麼失望的家長總是大多數？就因為兒童教育中許多輸贏概念被搞錯了。按搞錯的概念去做事，當然會把事情弄壞。―一一－－一一一－－一一一一一一關於「妙筆生花」這個成語有個故事，說一個秀才夢到自己的毛筆頭上盛開一朵蓮花，夢醒後他就一下變得才情橫滋，下筆如有神了。成語反映了人們長期以來的一個願望，也是很多人尋求解決的一個難題：如何能寫出好文章。特別是當下許多中小學生，寫作文是他們最頭痛的事。假如有什麼法能解決這個問題，那這個法一定是孩子們的「夢寐以求」。我個人從事過十多年語文教學工作和多年的文字工作，也喜歡寫作。我女兒圓圓的作文一直寫得不錯，在我的記憶中，她從小學開始，作文本上從沒出現過一個病句，錯別字也很少，成績總是很好。尤其上高中後，她的作文經常被老師當作範文，推薦給同學們看。2007年高考時，圓圓的語文獲得了報道，40分的好成績。據媒體當年北京市文、理科近12萬考生中，語文成績達到140分以上的總共只有12人。她的作文肯定也獲得了高分―這裡面可能有運氣的因素，但也能說明她的寫作水平確實是不錯的。基於這些原因，經常有人問我，如何培養孩子的寫作能力。而我總結多年來的一經驗，得出的卻只有兩個字：閱讀。我不喜歡給那些閱讀經歷尚淺的孩子們講所謂的「寫作技巧」。觀摩過一些教師的「作文課」，總覺得那樣的課不過是教師們自娛自樂的表演，對學生的寫作沒什麼作用。人們把寫作技巧這個事弄得太復雜了，總結出了那麼多方法，一些完全不會寫作的教師，竟然也能把「寫作技巧」講得頭頭是道―這也可以反過來證明這些「寫作技巧」對學生沒什麼用處吧。「美」和「簡單」往往是同義語。學習寫作也一樣，最好的技巧應該是最簡單的。閱讀對寫作來說，是最根本、最重要、最有效的「大技」；而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為「小技」。有了大技，小技不請自來；沒有大技，一切小技都沒有實現的條件。我一直重視圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開始天天給她講故事，也許她開始時聽不懂，但她喜歡聽，明亮的雙眸人迷地盯著我的嘴或書，不哭不鬧的。到她稍大一些，能聽懂後，就不斷地要求我給她講故事，每個故事都要一遍又一遍地聽。不管她要求講多少次，我幾乎從不拒絕。每個嬰幼兒都喜歡聽故事，都喜歡看書。如果說有的孩子表現出不喜歡讀書，不喜歡聽故事，一定是由於家長沒及時讓他接觸閱讀，把最好的時機錯過，孩子對閱讀的興趣被其它東西（當下主要是看電視）取代了―很多家長把這件事輕視得如同孩子不小心灑了碗飯一樣，事實上這是非常大的損失。「不讓孩子輸在起跑線上」是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都會這樣說，但為什麼孩子跑著跑著就落後了，為什麼失望的家長總是大多數？就因為兒童教育中許多輸贏概念被搞錯了。按搞錯的概念去做事，當然會把事情弄壞。在兒童早期教育中，家長們更願意看到那些立竿見影的效果。人們熱衷於把孩子送進學前班提前去學拼音、學外語，熱切期待孩子每次考試都能拿好成績，熱情地給孩子報許多個課外班，培養各種才藝，他們認為這就是在起跑線上領先一步了。而早期閱讀做沒做，暫時看不出什麼差異。從學前到小學畢業，甚至到初中，課外閱讀少的同學如果只針對各種考試學習，常常表現出成績方面的優越。這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為它會影響學習，所以一般不會引起家長的注意。事實上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的「輸贏」差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們在小時候表現、得聰明伶俐，成績優良；但由於他們只儲備了很少智力能源，往往從中學開始，他們就會表現出綜合素質越來越平庸，學習上越來越力不從心的趨勢。這方面的艱難和困惑可能會伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，他們一般來說不僅從小表現出聰慧，而且在學習上有很強的爆發力。就一個人一生的發展來說，他們從小莫定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。具體到寫作能力的培養，更是和閱讀有直接的關系。沒有閱讀，就不可能有寫作。閱讀不僅應該開始得早，而且應該讀得足夠多。當前，國家通過語文課程標准規定小學生課外閱讀文字總量不少於145萬字，初中生不少於260萬，高中生不少於150萬。即到高中畢業，一個孩子的正常閱讀量應該在500一石加萬字間―我感覺這是基於當前我國的實際情況給出的一個非常保守的標准―即便是這樣，它也遠遠高於當下絕大多數學生的實際閱讀量。據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出台標準的加％以下。為什麼這么低？一些文章分析說，這是由於高考造成功課壓力太大，「閱讀動力不足」。高考現在成了替罪羊，什麼板子都往這里打。我認為根本原因是孩子的興趣問題。高考為什麼沒讓那些沉酒於游戲的孩子感覺功課壓力大，從而對玩游戲「動力不足」?中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題，小學生不愛閱讀，是因為學前和上學後家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業讀幾百萬字就是件非常自然的事。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪裡有「壓力」，他從中體會的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情願。圓圓從小學二年級開始讀長篇小說，此後一直未間斷閱讀。在離高考只有三、四個月時間的寒假中，她仍然在繁忙的學習間隙中讀了大約4D萬字的文學作品，這對她來說不是增加了負擔，而是一種放鬆和補充。粗略地算一下圓圓的閱讀量，到高中畢業，應該有1500一2000萬字。這對愛讀書的孩子來說並不算多，許多喜愛閱讀的孩子的閱讀量甚至能幾倍於這個量。學習語言最重要的是建立語感。圓圓的作文本上為什麼從來不出現病句，因為她已千萬次地見識過流暢的句子，建立起了良好的語感，積累了豐富的詞彙。語感好，詞彙豐富，寫出的句子自然沒有毛病。大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創作才華。圓圓的作文經常閃現出令人驚嘆的才氣，我甚至會產生自嘆弗如的感覺。她高一時偷偷寫的小說有一次被我無意中看到，文筆的流暢和老到很讓我吃驚。因為我一直以來看的都是她寫在作文本上的東西，那畢竟只能叫習作，不能叫創作。我當時覺得，她如果將來想吃文字這碗飯，也是有可能的。並非圓圓有什麼特別的天賦，別的孩子達到她這個閱讀量，也會有良好的文筆。我國語文教育長期以來總是做得很別扭。教學從不敢跳出語文書的框框，教師和學生都花費大量時間、精力對課文和句子進行「肢解」。段落大意、中心思想之類老掉牙的教學方法盡管一再遭遇聲討，到現在仍然是中小學教學方法的主流。每本薄薄的語文書都要無端地佔用孩子們整整一學期的時間，這實在是巨大的浪費。語文教師不重視學生的閱讀，把本該最有趣的一門課做成最枯燥無味的課，我不止一次地聽到孩子們說，他討厭上語文課，更討厭寫作文。我fnr的先輩，漢唐宋明清那些文人墨客，他們燦若星河的名字和作品形成了人類史上怎樣的文化輝煌，可他們哪個人是通過花了多年的時間去分析別人文章的段落大意中心思想、學語法、改病句後學會寫作的？傳統被拋棄後，我們到底供奉起怎樣的一個東西，並要它來統治一代又一代孩子們的語文學習？!幾十年的事實其實已經證明，漠視課外閱讀，想引導語感尚未成熟的中小學生通過學習語法寫出結構正確的句子，通過分析別人的詞采寫出漂亮的句子，這是在繞遠路，在隔靴搔癢。可以肯定的是，在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學生的語文水平，作文課也不能教會學生寫作文。一條數學定理一旦被理解，就成為你自己的知識，可以馬上應用，取得立竿見影的效果。寫作是一種開放性的、千變萬化的活動，外部知識轉化為自己的能力有很長一段路要走。任何寫作「技巧」在理解上都沒有難度，都是容易的，但吸收是難的，應用更難。盡管現在中小學作文課被講得花樣百出，許多教師在講課上確實是花了心思的，就課堂本身來說也沒什麼問題，甚至可以說有些課講得很精彩，老師在修改學生作文上也不少下功夫。但如果沒有學生大量的閱讀作鋪墊，這些活動就是把稻種灑進了沙漠，沒什麼意義。對於寫作技能還比較幼稚的人，尤其對於低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成―古人早就總結出來了，「讀書破萬卷，下筆如有神」。通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的法，是真正的「捷徑」。但最簡單的事情往往最難做到，急功近利的心態讓許多人失去判斷力。很多家長一直不重視孩子的閱讀，卻又想讓孩子在短時間內學會寫作文―市場需求就這樣形成了。現在報紙雜志上不時看到能讓孩子作文速成的廣告宣傳，什麼「四維網格學習法」、「爆炸作文法」、「一周全拿下法」等。我見識過幾個所謂的讓孩子當場學會寫作文的「能人」，他們採用一些現場調動技巧，引導學生搭起一些思路框架，以常規教學中慣用的強制性的手段推動學生填詞造句，看起來效果真是不錯，學生真的現場寫出了一篇作文。可接下來呢，沒有老師在旁邊給搭架子，沒有老師的強行引導，學生自己就不知所措了，既沒詞又沒句，培訓班結束後學生的水平還在原地踏步。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。採用一些蠅營狗苟的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。前幾天還有個「三天學會寫作文」的工作人員給我打電話，我不知他們是從哪裡得知我的情況的。他們知道我女兒圓圓語文高考成績好，而我本人做過多年語文教師又會寫作，就希望我去現身說法。我說對不起，我女兒三天學不會寫作，她是用十幾年來學習的。我教了十多年書，也沒練出三天教會孩子們寫作文的能耐來。在這里我還特別想說的是，寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情。文字所到之處就是一個人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在於讓孩子具有良好的語言文字能力，還在於它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平。一個從閱讀中經歷了古今中外各種社會生活，經歷了漫長歷史發展，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價值觀上也更完善―這是做人的根本，也是為文的條件。那些心靈蒼白，思想空洞，沒有成熟價值觀的人，縱使有一肚子精彩詞句，他也沒能力擺弄出有靈魂的作品來。許多教師和家長都在批評孩子的作文「不深刻」,可文章中的「深刻」是一個人思想認識水平的刻度，如果孩子從未或很少從書籍中分享前人的社會生活經驗、他人的思想成果，以他小小的年紀，有什麼法能「深刻」呢？每一部書都可以讓孩子從中經歷一些東西，學到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強調從生活中去學習。而每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經歷上的豐富性。凡古今中外那些流芳幾代的經典作品，不論它的內容是什麼，其中一定包含著真善美的東西。這些真善美影響著一個人的價值觀和思維方式，當然也影響著一個人的寫作。你是什麼樣的人就會說什麼樣的話，你有怎樣的思想意識，就會寫出怎樣的文字。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。政府提倡素質教育，可現在一提及素質教育，人們總是想到琴棋書畫類的「小技」，最惡俗的如用打高爾夫球培養「紳士風度」，用跳校園集體舞培養．「藝術氣質」。為什麼沒有人想到推廣普及閱讀呢，可能是閱讀不容易造勢，不容易很快形成讓人看得見的「成果」吧。教育部以語文課程標準的形式規定了中學生必讀的30本中外名著，哪所學校把這當回事呢？有多少家長知道這回事呢？無論從調查數據顯示，還是從我們的常識來看，當前中小學校圖書館90％以上都是名存實亡的。也就是說孩子們幾乎不可能從學校借到他們想要讀的書。孩子對於我們來說是唯一，他的成長不能等待，所以當下這個缺陷必須由家庭盡快彌補。家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢用來給孩子買書吧！請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什麼時候發芽，開出了芬芳的花朵。特別提示從小的閱讀差別才是重要的「輸贏」差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落後了一步。中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為學前和上學後家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業讀幾百萬字就足件非常自然的事。對於寫作技能還比較幼稚的人，尤其對於低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它足最經濟、最有效、最省心的法，是真正的「捷徑」。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。採用一些繩營狗苟的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經歷上的豐富性。
『陸』 我與課本的故事 初中作文
就寫寫自己第一次看到課本時，小學時 ，。。就這樣
或仿照 我的第一本書 寫啊
『柒』 看什麼書能提高初中生的作文水平
一、多閱讀。
閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對於寫作非常重要。學生讀什麼好呢？當然是好文章，尤其是名篇。首先是課文，它們經專家們精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學生們學習，必須首先把這些文章學好。在此基礎上，再適當開辟第二課堂，向課外閱讀陣地延伸，得益於課外。在閱讀過程中，一定要特別注意語言的學習積累，要記下書里的好詞佳句。最好是備一小本子，隨身攜帶，隨時隨地摘錄和學習語言。同時，還要貴在一個「積」字，持之以恆。正所謂「涓涓清泉，匯成江河」。只有天天學語文，日積月累，你的語言才會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎。遺憾的是學生們卻往往忽略了這一點。須知，文章是以語言為第一要素的，語言功底若不過關，寫好文章就成了空中樓閣了，所以，學習語言始終應是讀語文的一項重要任務。古人讀語文，就十分重視語言的學習和積累，現當代的很多文人作家也是如此，他們特別重視名篇佳句。這種學習方法確實很值得我們借鑒。
二、勤思考。
在閱讀過程中，還應肯動腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結尾，如何組織語言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時，要有學以致用的意識，掌握了某些知識，就要思考在什麼情況下能派上用場。總之，閱讀時要勤思考，只有把學思結合起來，才能盡快提高寫作水平。
三、常練筆。
正像知道了游泳知識並不一定會游泳一樣，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還必須常練筆。只有勤練筆，才能把從老師、書本那裡學到的知識運用到具體的寫作中去，實現知識向技能的遷移。常練筆，首先是認真完成老師布置的作文。結合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過，隨著訓練的深入，就要逐漸增加創作性的因素，力求一個「活」字，要插上想像的翅膀，寫出真情實感來，使文章更富有魅力。僅此還不夠，學生還要堅持做讀書筆記、記日記。有時記下身邊發生的人和事，有時寫下自己的讀書心得，有時闡述一下對某個問題的見解等，在這方面，大可以隨便一點，從免束手束腳的。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。另外，學生還要積極參加學校舉行的各種文學活動。如參加徵文比賽、影評活動等等。特別還要強調的是，要重視培養閱讀寫作的興趣。郭沫若同志說：「興趣出勤奮，勤奮出天才」。事實上，讀名篇佳作，可以享受其意境、情趣和藝術美，寫文章，可以抒情達意，這實在是樂在其中，其樂無窮的！
總之，只要做到上述這些，經過一段時間的努力，我們學生的寫作功底就會漸漸扎實起來，思維也會隨之活躍，能力也就提高了。
『捌』 專門的初中作文教材
提到作文，有的人興奮，娓娓道來；有的人痛苦，叫苦不迭；有的人麻木，應付湊合；有的人鎮靜，有作文書唄！說句難聽的，沿用政治老師一句話：「一豬生九胎，連母十個樣。」
作文，作文。我記得韓寒曾說過：「要想作文寫得好，不如把語文書扔一邊去。」這說法我不苟同，沒有語文這本「啟蒙書」，肯定連詞語、句子都不會用，又何來這作文呢？不過他所提倡的有主見、有思想，不照本宣科，不附庸風雅，的確該做。畢竟，這語文書，這老師把我們的思想錘煉得快成金剛石了。
就我而言，我總覺得學語文就是為作文服務。從字、詞、句子，到文章通通都是這樣的。我們學習的應該是作者的寫作技巧，我們理解的是作者的思想感情，我們欣賞的是作者積極、樂觀的生活態度。一篇文章，一種人性，一種美感。可是，現在我們不能有自己的思想。文章中到處都是標准答案。不然我們的思想就會換來考試中的不及格，一把把紅叉叉。因此我們讀文章少了一份欣賞與灑脫，寫作文少了一份風采與飄逸，看文章不敢有個性，寫文章不敢有個性。而人缺少個性，怎能不在對文章的麻木中增加對作文的反感，甚至選擇逃避？其實只要我們的思想，在這個范疇內，又何必打入「冷宮」呢？
在語文書里，有許多令我們感動的文字。我感動於朱自清《背影》中的父親，父愛深沉被作者的生花妙筆寫得絲絲入扣，令人們想起自己的父母無私的愛；感動於三毛的《天使》，文筆委婉沉凝；感動於魯迅先生的「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」感動於《軍神》中劉伯承的英雄氣概――許許多多，許許多多。在多次面對倫理，面對道德，面對理性後，我們有了更多的思考，更多的決心，更多的信念，更多的付出――而把這一切自己感覺到的點點滴滴付諸於文字時，又是怎樣的一種輕舞飛揚的痛快呀！
其實我們真的不必反復背著在測試中加以量化的「知識點」而失去文學塑造人的個性的神奇魅力。在支離破碎，索然無味的應試訓練中，教育的人文底蘊，人的情感、價值可怕地消失了。這不是太可悲了嗎？
我最感動的是痞子蔡《榭寄蟲》中老師教他們寫作文的片斷。
「老師，寫什麼呢？」我小心翼翼地問。
「隨便。」
「老師，用議論文還是說明文呢？」又一同學問。
「孩子們，如果你們長大後，到台南來看老師，老師一定很高興&hllip;&hllip;」
同學們都望著老師。
「而我又何必在乎你們是乘飛機、乘火車，還是坐地鐵來的呢？」
同學們笑了。這是一種釋然的笑。
我希望有這樣的老師，這樣的學校，這樣的教育，讓我們釋懷一笑，寫下篇暢快的文章。
『玖』 怎樣創新新課改下初中作文教學
怎樣創新新課改下初中作文教學寫作能力是學生語文綜合素養的體現,所以,作文教學在語文教學中占據著非常重要的地位。而傳統的作文教學模式使學生摸不著頭腦,大家也都習慣了命題――指導――作文――評講這種模式,學生的作文思維始終被局限在一個麻木的條框內,於是就把作文當作任務來完成,以致很多學生感到很痛苦,把寫作當成是一種折磨,教師也很難發揮應有的指導作用。長此以往,導致學生作文模式化嚴重,語言表達枯燥無味,思想內容空乏。語文新課程標准指出,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是學生認識自我、認識世界、進行創造性表述的過程。這是對傳統的作文教學提出了嚴峻的挑戰。因此,創新作文教學成為初中語文教學的熱點問題,成為我們語文老師爭相探尋的課題。那麼在新課程標準的指導下,我們如何實現初中作文教學的創新呢,一、多方面培養學生寫作的興趣喚起寫作興趣。要提高學生的寫作興趣,首先要指導學生從閱讀做起,「多讀書,讀好書」,養成「好讀書」的習慣,養成終身讀書的習慣。語文課本中的文章篇篇是經典,有許多文質兼美的片段,指導學生認真的閱讀,在潛移默化中變成寫作的好材料。課文大部分是名家名篇,語言生動形象,很多富有哲理思想的經典段落,要求學生多讀多記,「博觀而約取,厚積而薄發」,積累的東西多了,到寫作文時語言就豐富了,寫作興趣也變濃了。其次還要擴大學生的視野,引導學生大量閱讀課外的報刊雜志,亮點的地方要摘抄,經常溫習,在潛移默化中汲取寫作營養,下筆時才能運用自如。置身特定的情景。觀察是人認識事物的開始,寫作離不開觀察,如果學生對生活缺乏認識,寫起文章來就很困難。只有認真細致地觀察周圍的生活,才能對事物有所思考,寫出來的文章才會真實感人。因此,在作文教學中我們要重視培養學生自主觀察的能力,把學生置身在一定的情境中,培養學生觀察的方法,並啟迪創新,使學生成為學習的自覺探究者和發現者,引導學生做生活的有心人。蘇教版八年級作文指導課中「描寫人物的神態、語言、動作、心理」時,我設計了上公開課時我准備的資料丟失的情境,我著急的樣子無不從自己的每一個言行動作等細節表現出來,有對學生的懷疑和誤解,有找到資料後的神態和心理的微妙變化。這樣完全把學生置於特定的情境之中,觀察變得仔細了,體會也更加深刻了,寫出來的文章自然也就真實生動了。二、在學習和生活中積累素材積累學習中素材。把課文中出現的精彩的語段、亮點的語句,要求學生熟讀成誦,對於段落長的難以背誦的,記錄下來利用課余時間閱讀、回味。有時間情況下簡單地寫一些感想或評論。還可以讓學生運用在教材中學到的觀察方法去觀察社會、觀察生活,從中捕捉可以作文的材料,也可以通過留心電視、報刊等媒體積累素材,平常勤動筆及時寫一些觀察日記,並整理歸類,收在自己成長的記錄袋裡。積累寫作技能。首先要是學會積累表達的方式。像常用的比喻、排比、誇張、擬人等常用的修辭手法,注意運用陳述、疑問、感嘆等句式,使文章有氣勢,其次是掌握布局謀篇的技能,學會並合理使用開頭、過渡、呼應、收尾等按順序表達技巧,使文章層次分明、結構嚴謹。積累技能的掌握主要依靠平常的實踐,所以要鼓勵學生多模仿,勤做練習,求得在自己寫作時能找到合適的內容和最佳表達方式。積累生活中的素材。教師指導學生把生活中所見所聞以及所想用恰當、真摯的文字表達出來,引導學生體驗生活、思考生活,作文就在我們的身邊。如郊遊、學校組織的各項活動,這都為學生提供了充足的寫作素材。每次這樣的活動後可以引導學生寫心得體會,這樣學生在寫作時就會習慣於記實事、寫真人、抒真情、發實感。三、培養學生寫作創新的能力豐富學生的情感。在長期的作文教學中,注意到要減少對學生寫作思維的束縛,鼓勵大膽地表達,有創意地表達。在作文教學中要拉近與學生的心理距離,用自己的眼神、語言調動他們的注意力,使彼此的情感達到交融狀態,這樣,他們才會在想像的天空中自由的翱翔,作文才會有情感、有色彩、有個性、有思想、有創造力。積累豐富的素材。「有創意不等於胡思亂想,其前提是生活本身的豐富性,以及觀察的多角度。」學生大腦中儲存的信息多了,想像的空間自然就更廣闊了。所以要求學生平時養成留心觀察的好習慣,有目的地豐富自己的見聞,多角度地觀察生活、思考生活,豐富寫作的素材,達到有創意地表達。訓練想像思維。想像不受特定的對象限制,充滿著主觀隨意性。作文教學中將各種有一定聯系的人和事輻射式、鏈條式地聯結起來,發掘它們之間的各種聯系,使片斷的事物連成整體,單一的關系變為復雜,抽象的概念化作具體,豐富和加深所要表達的內容。這極有利於開拓作文的思路,發掘新意,提出富有個性的見解。教育教學實踐證明,讓學生充分的體驗生活、感悟生活,實現寫作空間的開放,給學生充分的寫作自由和廣闊的想像空間,讓學生用自己獨特的語言表達自己的感受和心聲,就能寫出富有個性的作文。
『拾』 初中語文作文板書
用素質教育的要求優化初中語文教學 [2010-08-01 03:00] 是近幾年,我在語文教學實踐中,深入學習素質教育理論,不斷探索素質教育與初中語文教學的關系,並著意用素質教育的要求來優化自己的課堂教學。因此我也取得了一定的成績。下面僅從教學方法的選擇、語文基礎知識的落實、能力的培養等三個方面談談我用素質教育的要求來優化初中語文教學的幾點做法。
1.選擇可行教法,科學進行語文素質教育
學生語文素質的提高。與老師辛勤的教導和採取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中,我非常注重教學方法的多樣性,力求讓課課都有新鮮感,堂堂都有誘惑力。
首先,不同文體的課文採用不同的教法,有時同一文體的不同課文也採用不同的教法。例如:《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時主要是採用「朗讀體會法」。如:在講「小草偷偷地從土裡鑽出來……」 時,為了讓學生體會「鑽」字用得好。我先讓學生省略「鑽」朗讀(小草偷偷地從土裡出來……),後全讀(小草偷偷地從土裡鑽出來……)比較二者的效果。學生認為有這個「鑽」字好,我又在此基礎上進一步引導學生朗讀思考:「鑽」這個詞用得好,好在哪裡讓他們明白用了這個詞,不僅把小草擬人化了,而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀《濟南的冬天》時,我採用了「討論歸納法」。如:課文最後一段中的「就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!」,其中「不忍得」用得好嗎我是先讓學生相互討論,後舉手發言,最後由我或學生盡量採用同學們的意見來歸納:這三個字將水人格化。水是那樣的多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然「不忍得凍上」。事實上,這樣的教學對學生思維品質的培養是大有裨益的。
其次,不同年級的學生採取不同的教學方法,即使同一年級不同班級的學生其教法也不完全一樣。如訓練七年級學生閱讀文章時,我是先出好題目,然後有針對性地帶學生進行分析,而在教八年級學生閱讀文章時,我多數情況下是鼓勵學生自己出題目,自己品析文章。到了九年級,在分析文章時,我是放開手,讓學生自己做,我只是一個適時點撥的「引導者」。
2.落實語文知識,為提高語文素質打好基礎
我們知道,素質教育的核心是培養學生的創新能力。而能力的提高是以一定的知識為基礎的。具體到語文教學上來說,語文素質教育的最終目的是培養學生的語文能力。而要提高學生的語文能力,首先就要打下堅實的語文素質基礎——學好語文知識。因此,我在語文教學中,非常注重落實各項語文知識,以便為提高學生的語文素質打好基礎。我是這樣做的:採取分階段、分步驟、分類、分點的方法進行。七年級時,我在教學過程中,比較注意復習小學已學過的語文知識,並結合單元教學,介紹和講解語文知識有哪些類別、哪些知識點;到八年級時,有意識訓練學生在閱讀課文時找出相關的語文知識,並分類歸納,讓學生在「找」的過程中熟悉和掌握各項語文知識;到了九年級時,由我作示範,再讓學生分類歸納,進行各項語文知識的梳理。這樣,學生不僅能夠熟練地掌握語文知識,並且還能了解各知識點之間的聯系與區別。事實證明,准確掌握語文課中所涉及的各項知識,有利於進一步實施語文素質教育。3.注重能力培養,體現語文素質教育目標
素質教育的目標是培養學生的能力。因此,語文素質教育的最終目的也應該是培養學生的語文能力。基於此,我在語文教學實踐中,著重從聽、說、讀、寫等方面來培養學生的基本語文能力,並力求為學生創設一個自由發展的良好環境。讓會說者更會說,並以說帶動其他;讓會寫的越寫越好,並促進其能力的發展。使學生的整體素質和諧發展。
聽話能力的訓練。這是最基本的語文能力訓練。在聽話訓練過程中,結合語文教學的具體情況,我著重從以下幾個方面加以指導訓練:聽准字音、聽懂意義、聽記結合、聽測結合、聽時能快速分析綜合,聽後能深入聯想品評等。通過訓練,有的學生不僅能聽懂別人說話的意思,而且還能聽出其「弦外之音」和「言外之意」。
說話能力的訓練。說的作用是很大的。如:它可以喚起聽者的注意,促使聽者去思考;可以流露說話者的主觀感情、趣味;還可以閑話聊天、交流友情等等。在實際教學中我主要是從說准字音、把握語調、快速組織語言的能力等方面,充分利用課前三分鍾講演來訓練學生說話能力的。有時還結合語文學科的特點,從看圖作文、課文復述、故事簡介、口頭作文等即興發言,來訓練學生的說話能力。
閱讀能力的訓練。我主要從兩個方面加以訓練。首先是預習性閱讀(這是閱讀能力訓練的基本程序),如:標出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、藉助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等。其次是思考性閱讀(根據不同文體提出不同閱讀要求),如:閱讀說明文時,考慮本文屬於哪種類型的說明文、本文的說明順序是怎樣的、本文運用了哪些說明方法、本文說明語言上有何特點。其中有些問題,是在熟練掌握相關語文知識後才能解決的,如說明順序和說明方法等等。
寫作能力的訓練。寫作是一種艱苦的創造活動,是語文素質的綜合體現。為使學生能進入「苦中有樂」的寫作實踐的最佳境界。在實際的教學中我是這樣做的:首先,寫作知識講座。我每周拿出兩節課(課內或課外)的時間,一節用於學生閱讀書報,以擴大信息量;另一節用於我講授寫作知識。結合現行教材,借鑒他人的研究成果,我從語句通順、標點符號、文章結構、前後照應、點明中心、煉句修改等方面教給學生以寫作方法,力爭讓基礎差的學生能寫出一篇中心明確、過程清楚、語言流暢的文章。針對中等水平以上的學生,我又緊扣課文,讓他們自行總結出「初中生作文常用技巧」這一心得筆記。學生取之於書,用之於作文,深感受益非淺。通過講座,學生比較系統地掌握了寫作文的要領,一些為寫不出作文而叫苦的學生也開始提起了筆。其次,作文強化訓練。作文指導使學生掌握了作文技巧。接下來,就是作文強化實戰練習。我經常採用「即景寫作」、「記敘文接龍」、「自由命題作文」、「互命題作文」、「作文快速訓練」、「精美文仿寫」等不同形式來對學生進行寫作強化訓練。力求寓規范化的訓練於新穎、活潑的形式之中,讓每個學生都能帶勁地寫起來。
總之,語文素質教育的實施,能更有效地培養四有新人,也能使語文教學更堅實地邁向新台階。然而,語文素質教育是一個大的系統工程,以上只是我在實施語文素質教育方面所作的一點點嘗試。其中難免會有不足之處,權作「引玉之磚」,敬請「大方之家」斧正。