小學命題作文教案

Ⅰ 小學作文指導課

[小學作文指導課]小學作文指導課小學語文四年級教案——實際重點突出——小學五年級作文指導課《記一次游覽活動》教例評析
〔教例〕
習作內容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚，小學作文指導課。
教學目標：
1.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情;
2.培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，並能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。
課前准備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。
教學時間：一課時。
教學步驟：
一、教師課前談話，激發情趣。
同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春遊。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看後，能和我們共享春遊水壺山的歡樂。
二、命題立意，理清線索。
1.寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢?(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春遊酒壺山》)
2.寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什麼呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)
3.寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春遊酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢?(根據學生討論，老師在「游」字下打著重號)現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春遊的游覽線是什麼?(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。)
三、圍繞中心，討論選材。
1.教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春遊中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。
2.按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：賓士的列車，望不到邊的田野，作文指導《小學作文指導課》。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象徵意義的石像——「酒壺」。山頂：綠樹覆蓋岩洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
四、突出重點，研究「靜」「動」。
1.教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。
2.復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。
3.具體討論這次春遊能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。
五、編擬提綱，開始習作。
1.文章開頭應交待些什麼?(時間、地點、人物、事件、天氣、心情等)(略寫)
2.文章重點部分可以分幾層寫?(鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層)(詳寫，但也要分主次)
3.文章可以怎樣結尾?(自然結尾，抒情結尾，議論結尾等)
4.學生編寫提綱起草作文，教師巡迴個別輔導。
〔評析〕
我感到本教案有如下四個特點：
第一，教學思路清晰。
教案設計者根據兒童的認識規律，從「啟發談話」時就注意把游覽的最主要觀察點「腳踏巍巍酒壺山之巔」作了概要提示。在命題階段，更留心「理清線索」，板書出示「游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂」。到「圍繞中心，討論選材」時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對「鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂」各處的景物作簡要的板書。這樣，由於教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，並使朦朧的印象變得具體化。
第二，教學重點突出。
目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流於一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把「具體形象地描寫出景物的靜態和動態美」作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識，板書出「靜態——形態、大孝位置、顏色;動態——活動、變化」。隨後結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬於靜態，哪些屬於動態，應該如何描繪。這樣「讀寫結合」的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。
第三，緊密聯系實際。
這是本教案的另一特點。首先是聯系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以後進行的。由於教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯系學生的作文實際。教案密切聯系學生寫「游覽活動」文體時的通病，即以往寫這類文章「總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤」。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊玻由於學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現老-毛病了。
第四，指導程序科學。
這篇教案較科學地安排了「寫前指導」的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，並且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發談話和組織學生復習有關課文寫法和本組「讀寫例話」的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。〔小學作文指導課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

Ⅱ 淺談怎樣教學小學命題作文

傳統的作文教學，在命題這一環節上，常常是老師命題，學生作文，而且，老師命的題目也往往只有一個，學生也只能都就這一個題目作文。題目既定，它就標示了這篇作文應寫什麼，不應寫什麼；應怎樣寫，不應怎樣寫……原因是題目本身在某些方面提出了要求，給予了限制。實際上，也就是在某些方面限制了學生的思路，即限制了學生思維發展的方向。這往往導致學生作文無話可說，但又要給老師交一篇作文，於是，便東拼西湊，或把他人作文改頭換面，匆匆交上。這樣寫成的作文，自然千篇一律，虛假不實，毫無生氣。老師批改作文，也興趣索然，愁眉鎖眼，可又不得不批改。批改作文成了一樁苦差事。
小學語文教學大綱指出，小學生作文，就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。表達的要求中，比較重要的是：有具體內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想像。由此看來，傳統的作文命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，說他們的真話、實話、自己的話，很難達到教學大綱的要求。
其實，小學語文教材中，雖然基礎訓練里也有以一個題目讓學生作文的，但它的選材范圍卻相當寬泛，其中更多的則是以給學生一個選材范圍或提出要求讓學生寫完作文後，自己根據作文的內容給作文定一個題目的形式出現。僅從這點出發，在作文教學中，也不能總是用一個題目讓學生寫作文。
再從素質教育的角度來看，我們所培養的學生應該具有敏銳的觀察力和思考力，要思路開闊，要敢想敢說，敢做敢為，誠實勇敢，不說謊話等等。要達到這個目標，家庭、社會和學校都有義不容辭的責任，語文老師自然也概莫能外。在作文教學中，如果總是限定一個題目讓學生作文，它對開拓學生的思維，對培養學生實事求是、說老實話、做老實人等良好的思想品德有害無益。
因此，傳統的作文命題方法必須改革。
我認為，指導學生作文時，可以從以下三個方面來考慮命題：
一、 更新小學作文命題觀念。
1、正確把握好小學作文教學的目標要求。新課程改革下作文教學更加註重以學生為主體，要求作文貼切生活，文從字順地表達自己的意思。因此在作文教學中，我們要把握好以下問題：語言訓練、以學生為主體、貼切實際生活。明確此目標，我改過去「教師布置－學生寫作－教師批改」老一套的教學模式，精心設計好每一次的作文教學。例如：小學五年級有一篇習作內容是寫一封信，去年教師節又准備到了，按照慣例學生會用自己的零花錢買一些小禮物或自己親手做手工送給老師。與其讓學生花這不必要的錢，還不如讓學生來一次有意義的習作訓練，因此在此之前我就跟學生講明：「老師最喜歡的禮物是你們心底最想跟老師說的真心話，老師希望收到你們每一個同學寫給老師的信。」在教師節的那天早上，學生班干組織了一個贈送「禮物」的儀式，雙手接過學生送給我一個個漂亮地信封，我很是感動。下午我閱讀了這些信，信中大多回顧了我與學生之間的瑣事。有一個學生寫到自己生病那天，老師頂著烈日踩著自行車送他去台江某鎮的一個醫院治療，又為他墊付醫葯費，之後又親自送他回到離學校有四公里遠的家，看著落日，看著老師濕透的衣背，他的眼睛裡酸酸的……那天下午我讓他在班上念他寫的信，深情地話語，讓我熱淚盈眶，這樣的場景讓學生很受感動，那天晚上很多學生又一次地把今天的事情記到了自己的日記本里。這樣的習作訓練，讓學生貼近生活，發自內心，寫出了真情實感。
2、命題要能激發學生的寫作興趣。題目出得好，能激發學生寫作興趣，開通學生思路，使他們愛寫，有話可寫。因此教師要把命題出在學生的心坎上，貼近學生的生活背景。命題的內容應是學生經歷過的、熟悉的、感興趣的，使學生見到題目就想寫，見了題目就有內容寫。對作文的命題可以遵循以下幾點：命題要激發學生的寫作興趣，貼近學生的生活背景。作為教師要緊緊結合學生實際，要了解熟悉學生的生活，掌握他們的興趣、愛好、歡樂與煩惱，關注他們所談論的話題，站在學生的角度去命題，使他們有素材可寫，有感而發。例如：學生童年的記憶是快樂的，因為有著許多童年的游戲，把你最快樂的一次游戲寫下來，字數不少於400字。這樣的題材貼近學生的生活，激發學生的寫作興趣，學生就下筆如有神。
3、命題方式要靈活多樣。我們可以採用多種方式進行命題：①自由命題。根據每一次習作的訓練要點和內容，指定范圍，做好寫作要求，可以讓學生自由選材，自由命題。②半命題。讓學生把題目補充完成再進行習作，這樣可以開拓學生的思路，學生對題材有較大的選擇空間。如，你以《＿＿＿＿＿的感覺真好》為題，選擇自己感受最深的一件事寫下來，要把內心世界感受的經歷寫具體。③不少於多題選作。教師在布置作文時，可同時出示多題，讓學生根據自己的親身經歷進行選題習作，有利於培養學生的作文興趣。例如：請你以《這次，我有了經驗》或《我想成為一棵樹》（任選其一）為題，寫一篇不少於400字的作文。④話題作文。例如：「走進網路，擁抱自然，參與競賽，社會調查，公益活動，學做家務……留心學習，你會發現生活處處是課堂。這樣的課堂豐富多彩，能學到校內課堂上學不到的知識；能開闊視野，增長才幹，磨煉意志；能使知識得到深化，潛能得到開發……請你以『生活處處是課堂』為話題，寫一篇不少於400字的作文。題目要有創新。在題目設計方面盡量有新意的作文題目，如果都是寫老掉牙的作文題，學生寫起來就無精打采，平淡無味，激不起學生寫作的興趣。比如寫《我的老師》，可以把題目換成《老師，您真好》，這樣學生就不會因為總是看到那些常見的作文題而厭煩了。
二、更新小學作文命題技巧。
學生不想作文，對作文產生畏懼心理，這與老師命題有很大關系。當老師布置作文時，學生總感覺無話可說，無事可寫。這就要求老師在命題時，盡量以學生容易接受，學生熟悉的生活來命題。具體可以採取以下的方法：1、只劃定作文的題材范圍，讓學生根據自己寫成的作文定一個合適的題目。例如，老師在進行作文指導時，根據作文的要求，可以這樣說：「同學們，這次作文要寫的是一件事。不管什麼事都可以……」或者說：「同學們，我們這次作文，要練習寫一個人，寫誰都可以。根據自己所寫的人，給作文定一個題目。」或者說：「同學們，咱們這次作文，要練習寫一個物件，寫什麼都行，只要能把寫的那個物件寫清楚就行。」……這樣來做，不管哪類題材，都有取之不盡、用之不竭的材料，何愁學生沒啥可寫呢？ 2、只提出訓練要求，既不出一個題目、一組題目，也不劃寫的題材范圍。比如某次作文是訓練學生把內容寫具體，就把這個要求往黑板上一寫，讓學生根據這個要求寫作文。因為寫任何題材的作文都需要內容具體。老師在指導學生作文時可以這樣說：「同學們，這次作文，要練習的就是把內容寫具體。你們可以根據這一要求，自己確定要寫的內容，寫什麼都可以，例如寫人，寫事，寫景，寫物，等等，只是別忘了要把所寫的內容寫具體。另外，作文寫好後，可以根據所寫的內容，自己給作文加個題目。」 3、也可以讓學生自己擬題目。比如某次作文訓練的要求，在教師的指導下學生明確了，就可以讓學生說出作文的題目。例如，學校開了運動會或者台江舉行姊妹節等，老師想讓學生就此事件寫一篇作文，就可以這樣說：「同學們，前不久，我們學校召開了一次運動會，我想讓同學把它寫下來。運動會也是一件事，我們就把它作為一件事來寫。你寫運動會之前你們班或者你們自己個人的准備也行，或者是寫運動會上某一件事也好。那麼，這篇作文該起一個什麼題目呢？」下面就讓學生考慮一番之後說題目。學生會動腦動口，異常活躍。當學生說出了一些題目之後，老師再引導學生從中選擇能用的題目。這樣，學生做起作文來，就會有話可說，有內容可寫。因為那題目是他們從所想到的具體的內容而來的，而不是老師強加的。4、重視學生的情感體驗，鼓勵學生寫出真情實感。在習作教學中教師應重視學生的情感體驗，鼓勵學生說真話。這一點看似簡單，實則不然。學生作文中往往不說真話，只說空話、套話，是我們當前作文教學中最大的失敗。在教學閱讀課《只揀兒童多處行》這篇課文時，我引導學生分析冰心奶奶寫的這篇文章，文中沒有多少華麗的詞藻，但是她卻描寫了自己在頤和園所看到的情景寫下了自己的真實感受，因此文章讓人讀起來很能引起共鳴。我教育學生，真情實感是你作文的生命力，用自己的筆寫下自己所見所聞所感，讓筆下生花。5、鼓勵學生創新，寫出個性飛揚。俗話說：「文如其人」。為了讓學生寫出屬於自己風格的文章，我在寫作教學中，盡量避免在立意構思、布局謀篇上有所限制，壓抑學生的思維和個性，鼓勵學生創新，寫出屬於自己個性的文章，在習作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習作中，有一學生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現它的民族氣節，還能通過寫竹子的生長環境來體現竹子的頑強生命力，通過寫竹子的用途體現它的無私奉獻精神等，一般寫植物的習作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學生在習作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此鼓勵學生在習作上創新也是很重要的。
如果老師在作文教學時，能用上述方法命題，給學生創造一個比較寬松的作文環境，那麼，學生的思維將會活躍起來，思路也將會開闊起來，將不會再出現無話可說的情況，學生寫起作文來也就會興趣盎然，寫出的作文也肯定生動活潑，千姿百態。老師批改起來，也會有如入名勝風景之中，產生身臨其境之感，批改作文不再是一樁苦事，而是一樁樂事。
三、更新小學作文命題方向
新課改下小學作文命題教學的方向應該指向現實生活。古人雲：「文章合為時而著，詩歌合為事而作。」作文內容來源是現實生活，反過來，現實生活的豐富與否直接影響作文的質量。因此，小學作文命題方向應該接近甚至直接指向現實生活，現實生活是作文內容的基礎。沒有現實生活作為基礎而作文，必將使作文顯得空洞無物。那麼，怎樣才能使學生更多深入生活，掌握更多的生活素材呢？這要求教師適時引導學生去體會生活。當然，這里介紹幾種方法，僅供參考。
1、加強課外閱讀，豐富語言積累，培養語感。要提高學生的寫作水平，光靠老師講和學生練是遠遠不夠的。教師還要引導學生到課外去閱讀大量的優秀文學作品，並抽出一定的時間，讓大家交流閱讀體會，寫出讀書筆記。學生在閱讀他人作品的同時，也會提高自己的作文水平。人們常說的「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」是不無道理的。在指導學生課外閱讀的時候，我鼓勵學生讀整本書，在讀書過程中，學生不僅可以感受書中各種場景描寫、人物描寫、精彩片段，還可以將好片段摘抄，我還要求學生在摘抄的片段後寫上自己的收獲與感受，這樣學生不僅知道這個片段寫得好，還要知道為什麼寫得好，從而為自己以後寫文章提供了幫助。在不斷課外閱讀中，學生的語言越來越通順，培養了學生的語感，使學生今後寫作文時句子更加通順，減少病句。
2、勤動手，多練筆。俗話說「熟能生巧」。寫作文也是一樣，平時不練手，到寫的時候就會犯難，單靠作文課有限的時間提高寫作能力是遠遠不夠的。因此，老師要做好平時習作的練筆內容。在實踐課改中，我的具體做法是：
①寫日記。平時要求每個學生每個星期寫三篇日記，內容不限，題目自擬，要求選擇一天中最值得記錄的來寫，對於能堅持天天寫的學生多鼓勵和表揚。通過寫日記，學生可以把平日里想說的話，想記錄的事情記下來，通過練筆，學生沒有寫作的壓力，也不用擔心寫不好，只要寫出來就行。因此學生的語言越來越好。因為是日記，就要尊重學生的隱私，教師可根據學生的意願進行批改，徵得學生的同意，教師可以在日記里和學生進行心與心的交流，並對學生進行寫作上的指導。
②寫讀後感。學生在課外閱讀後，每讀完一本書都可以讓學生寫一篇讀後感，寫感受的內容可以是書中的事情、人物的評價、寫作的技巧等。在高年級時，我鼓勵學生看《給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲記》等，讓學生交流讀後感受，並寫出讀後感，貼在教室的讀書專欄里。
③寫觀後感。小學生最愛看的就是電視了，組織學生對最近大家都喜歡看的電視劇寫感受，要求不要太高，可以選劇中喜歡的人物、感興趣的故事等來寫，這樣可以豐富學生的語言。比如最近大家都在看的《喜羊羊與灰太狼》就可以讓學生進行寫觀後感了。此外每個學期我們都組織學生觀看愛國影片，如《董存瑞炸暗堡》、《劉胡蘭》等，我都讓學生寫好觀後感。
④借鑒課文、模仿寫法。現編教材每篇課文都是優秀的寫作範文。因此每學完一組課文後，我都要求學生摹寫，這樣可以較快地掌握作文的框架，知道一般體裁文章的寫作方法和技巧。如上完了《音樂之都維也納》這篇課文之後，我也讓學生仿照課文的寫作方法寫《南寧綠城》，由於學習了課文中的寫作方法、技巧，大部分學生能夠模仿學過的文章，做到既條理清楚又內容具體地寫好這篇作文。新課程標准中明確指出：「寫作知識的教學力求精要有用，應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。」新課程改革下，我們作為語文教師，不應該將作文命題僅僅局限在課堂上，而應該借鑒課本，深入現實生活實際，了解更多身邊的知識，以豐富自己的作文素材。
總之，作文命題教學方式很多，教師可以在一邊教學，一邊探討更多的方法。只要有利於學生成長，有利於學生提高書面表達能力，我們都可以去實踐，不必考試什麼客觀因素。

Ⅲ 如何給小學教師指導作文教學

一、基礎知識
作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那麼，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應做到：
一、思想健康，中心明確。
二、內容具體，條理清楚。
三、語句通順，意思連貫。
四、詳略得當，主次分明。
五、善於觀察，想像豐富。
六、書寫工整，格式正確。
除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。
1、審題。
只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好「寫什麼」的問題，寫起來才能保證不偏題，不致於「下筆千言，離題萬里」。這里教給同學們三種審題方法：
（1）分析法：
先把題目按詞拆開，然後一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為「校園」、「新」、「事」、「多」四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。
（2）比較法：
根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。
（3）設問法：
先提出幾個問題，並考慮好其中的重要問題，然後對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什麼？她變後是怎樣的？有哪些人說她變了？
另外，對於特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。
2、確定中心
中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；
第一、要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是「尊敬」。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。
第二、要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。
3、選擇材料
材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：
（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。
（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。
（3）選材平淡，不典型。
因此，要注意兩點：
第一、 要圍繞作文中心思想選擇材料。
第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。
4、組織材料
材料的組織包括兩項內容：
一是對材料的安排。哪些先寫，哪些後寫，使文章「言之有序」；二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。
要使文章「言之有序」，就要合理地分段。方法有：
（1）按事情發展的先後順序安排材料。
（2）按時間的推移安排材料。
（3）按空間順序安排材料。
（4）按事物幾個方面安排材料。
（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。
5、編寫提綱
提綱包括：中心思想和段落。
一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個後寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：
作文題目：有趣的蝸牛比賽
中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣。
材料安排：
（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）
（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前准備。（略）
（3）比賽中蝸牛各自的表現。（詳）
（4）比賽結果。（略）
（5）結尾。（略）
6、開頭與結尾
常見的開頭方法有：
（1）開門見山，直截了當。 （2）說明情況，交代背景。
（3）描寫環境，渲染氣氛。 （4）提出問題，引人入勝。
（5）巧講故事，引人注意。 （5）先說結果，倒敘開頭。
常見的結尾方法有：
（1）事情完整，自然結尾。 （2）總結主題，抒發感受。
（3）照應開頭，留有餘味。 （4）含蓄結尾，引人入勝。
7、過渡與照應
過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。
上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前後照應、首尾照應和正文與標題照應。
8、修改作文
修改文章包括：修改錯別字和用錯的詞；修改有毛病的句子；修改用錯的標點符號；理清個別顛倒的句子和段落；看看開頭是否吸引人，結尾是否有力；看看是否有內容表達不清楚，不具體的地方；檢查並修改中心不明確，不集中的毛病。
基礎練習題
1、審題（選擇正確答案並打「√」）
題目：《我經歷的一件有意義的事》
（1）該寫成一篇
A、記敘文（ ） B、應用文（ ） C、說明文（ ） D、議論文（ ）
（2）題目的關鍵詞是
A、我（ ） B、一件（ ） C、有意義（ ） D、事（ ）
（3）文章應以（ ）為主
A、敘事（ ） B、寫人（ ）C、寫景（ ） D、說理（ ）
（4）這篇文章該用（ ）人稱來寫
A、第一（ ） B、第二（ ） C、第三（ ）
（5）題目限制數量的詞是
A、經歷（ ） B、一件（ ）
2、一般題目都有關鍵詞，它是寫作的重點。選出下列題目中的關鍵詞打「√」
（1）說說我的「傻」二舅
A、「傻」（ ） B、二舅（ ） C、我（ ）
（2）不知疲倦的爸爸
A、爸爸（ ） B、不知疲倦（ ）
（3）一個既幽默又有正義感的人
A、幽默（ ）B、有正義感（ ）C、人（ ）D、既幽默又有正義感（ ）
（4）脾氣暴躁的媽媽
A、脾氣（ ） B、暴躁（ ） C、脾氣暴躁（ ）
（5）誇誇我的媽媽
A、誇誇（ ） B、我（ ） C、媽媽（ ）
（6）第二課堂趣味性多
A、第二課堂（ ） B、趣味（ ） C、多（ ）
（7）解放軍捨身救落水少年
A、解放軍（ ） B、捨身（ ） C、救（ ） D、落水少年（ ）
二、命題作文（半命題作文）
【復習要點】
1、了解命題作文與半命題作文的區別
2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法
3、學習一人一事與一人幾事的寫法；
4、掌握描寫場面，記敘活動的方法；
5、掌握定點觀察，描寫景物的方法；
6、學會參觀記、游記的寫法；
7、掌握描寫動物、植物和物品的記敘文的寫法。
（一）寫人
1、掌握人物外表描寫的方法
要介紹一個人，首先要把這個人的外表特徵講清楚。外表特徵，一般指人的長相、身材、衣著、動作、語言和神態。描寫時，一定要寫出人物的特點。所謂特點，就是這個人與其他人不同的地方。
2、掌握人物心理描寫的方法。
比較細致地對人物的思想感情和內心活動進行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內心活動，即人物心裡想些什麼，尤其要寫好萊塢人物在特定環境中的內心矛盾、斗爭。心理描寫有正面描寫和側面描寫兩種方法。
正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：
一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發自己的真情實感。常用在第一人稱「我」身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。
二是直接、客觀地分析描寫人物內心活動，對文章中的人物的思想活動及產生這種想法的原因等進行合理推測。如《窮人》一文就是這種方法。
三是用回憶或夢境、幻覺來寄託人物的情思。如《凡卡》中，凡卡只能藉助回憶、夢境來表達內心情感。
側面描寫，也叫間接描寫，主要藉助環境、景物、天氣等進行烘托。如《十里長街送總理》中的環境描寫。
3、掌握一人一事的記敘文的寫法。
一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白「一件事」所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果都寫清楚，對這件事的相關內容進行「插敘」或「補敘」，但要注意略寫。
4、掌握一文幾事記敘文的寫法。
注意：一是所選的幾件事都必須表現同一個人的同一個特點，不能一件事表現一個特點。二是所選的幾件事最好不在同一個場合，內容不大同小異，應一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。
（二）敘事
1、掌握記敘一件事的方法。
所謂敘事，就是以完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發展順序寫；二是按時間的推移順序寫；三是空間位置的變換順序寫。無論按哪種順序都必須交代清楚「六要素」。
2、掌握記敘幾件事的方法。
記敘幾件事必須圍繞一個中心來寫，不能幾件事有幾個中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過渡。
3、掌握描寫場面的方法。
要寫好場面，離不開觀察。觀察時要有目的，有重點，有順序。場面描寫以「動」為主，要刻畫特定環境中的活動，使整個場面有靜有動、有聲有色、形象真實而富濃厚的生活氣息。場面有兩種情況：一是自己參加進去的；二是自己看到的場面。描寫場面，要有一定的線索，一定的順序，常用以下幾種方法：一是由主要的到次要的；二是定點觀察，按空間順序描寫，按一定的方位順序去表達；三是採用移步換景法，按自己活動的順序去觀察。
4、掌握記敘活動的方法。
活動是指有目的、有計劃、有組織、有準備、有許多人參加的一系列行為的總稱。記敘活動，開頭也要和記敘文一樣，先交代一下活動的時間、地點和人物，接著寫活動的開始、經過和結果，重點是寫活動的經過。
（三）寫景狀物
1、掌握定點觀察、描寫景物的方法。
寫景狀物就是指在觀察的基礎上，把自然景色或一些動物、植物、建築物和其它物品描寫，陳述出來的寫作方法。
觀察是寫景狀物的基礎，觀察時一定要確立好觀察點，固定了觀察點，對觀察對象按一定順序進行觀察注意景物出現的順序和變化。
觀察時要講求方法，寫景順序有四種：一是按景物方位來寫，由遠及近，由近及遠，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按時間順序寫；三是按景物類別寫；四是按人們認識事物的規律來寫。
2、掌握參觀記、游記的寫法。
寫這類文章要注意以下四點：
一是在文章的開頭要簡明扼要地交代清楚參觀的時間、地點、人物、對象、目的。
二是一定要把參觀的過程寫清楚。
三是參觀記結尾可談點參觀後的感受工收獲。
四是要做到點面結合，既要突出「點」，又要用「面」作陪襯。
寫游記時，要學會取捨材料。有特點或印象深刻的要詳寫，一般的景物要略寫。
3、掌握描寫動物、植物和物品記敘文的寫法。
寫好動物要注意四點：
第一、抓住動物的外形特徵寫；
第二、抓住動物的生活習性寫；
第三、抓住動物鳴叫的聲音寫；
第四、寫出動物與人的關系。
寫好植物要注意：
第一、要著眼於各種植物特徵；
第二、注意植物的形態、顏色、氣味及生長變化情況；
第三、要按一定順序來寫；
第四、記敘植物隨著生長環境的變化而發生的變化；
第五、可以運用擬人、比喻或想像等手法作動態描寫。
第六、要帶著感情去寫。
寫物品要注意以下四點：
第一、要細心觀察，抓住物品的整體、局部、細節和特徵；
第二、要寫清物品的結構；
第三、要交代清楚物品的來歷和用途；
第四、要融進對物品聽感情；
4、掌握借景抒情和托物言志的方法。
要做到寫文章景中含情，情中有景，情景交融，必須根據感情抒發的需要，選擇最能表達自己感情的景物並抓住物點進行詳細具體，生動形象的描繪。
練習題
1、（例）下面是一位同學按《值得回憶的一件事》的要求寫下來的一篇文章。請你分析它存在哪些問題？
我和冬冬（文章大意）
我和冬冬原是一對好朋友。有一次，我去田間摘了一個西瓜吃。第二天，老師批評了我，並要我向種瓜的李大媽道歉。我懷疑是冬冬「告的狀」。從此，我不再理他。有一次，我們班去秋遊，冬冬看到我暈車子，細心照顧我，還陪我在山腳下玩。我很感動。
存在的問題：
分析：（1）題目要求只寫一件事，文章卻寫了兩件。
（2）兩件事都太簡單，沒有詳寫事情的經過。
（3）前後兩件事沒有多大聯系，前一次矛盾始終沒有得到化解。
建議：刪去第二件，把第一件事接著寫完。可這樣寫：冬冬主動找上門來，向「我」說明情況，「我」不但不聽，還罵了冬冬。冬冬沒責怪我，依然耐心勸說「我」，還講了李大媽家的困境，「我」終於認識到了自己的錯誤，在冬冬的陪同下向李大媽道了歉。最後，我們和好如初了。
2、審題。劃出「題眼」，並指出哪個題目點明了中心思想。
（1）一個刻苦學習的同學
（2）他家富起來了
（3）紅領巾鼓舞著我
（4）童年生活回憶

Ⅳ 小學作文教案怎麼寫

「什麼是路？抄就是從沒路的地方踐襲踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。」古今中外，凡成大事者，不都建立在一個「搏」字上嗎？西漢時期著名史學家司馬遷在遭受刑宮後,忍受著莫大的恥辱，毅然再次拿起筆桿，忍辱負重，矢志不渝，致力於編寫《史記》，經過十餘年的艱苦奮斗，終於寫成了「究天人之際，通古今之變，成一家之言」的鴻篇巨著——《史記》。司馬遷通過自己拼搏，開辟出人生光彩的道路，他成功了，在歷史的書頁上重重地劃下了不容抹去的一筆。試想，如果司馬遷對這從天而降的災禍怨天尤人，而惶惶不可終日。那麼他必定與成功無緣。可正是他的拼搏與努力，才使人們永遠記住他和那「史家之絕唱，無韻之離騷」的《史記》。

Ⅳ 小學作文教學設計：怎樣審題

[怎樣進行作文審題]
1． 准確
即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，
怎樣進行作文審題
。准確是審題的命脈。如 「願景」，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視為勉強切合題意；有的只寫對「願景」這個詞語的理解，這被視為不切合題意。這些情況的出現是由於對「願景」的內涵把握不準。願景，指的是所嚮往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的「願景」更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對「願景」的描繪，應盡可能表現得真切而感人。對如何實現「願景」，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。「願景」給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘為達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意才算準確。
2．全面
即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關系進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作范圍和重點，從總體上把握文題的內涵 。如「我想握住你的手」，題目中的「你」可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；「手」可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；「握住」就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；「想」表明「握手」只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，「我」又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有「我」的存在。「我想握住你的手」充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。

考場作文基礎等級評分標准對審題立意的要求是符合題意。符合題意就是要准確、全面、快速地了解題目的含義，嚴格按照題目暗含或明示的要求行文，在體裁、選材、中心、情感、表達等諸方面符合題目設定的要求。

1． 准確
即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准確是審題的命脈。如 「願景」，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視為勉強切合題意；有的只寫對「願景」這個詞語的理解，這被視為不切合題意。這些情況的出現是由於對「願景」的內涵把握不準。願景，指的是所嚮往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的「願景」更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對「願景」的描繪，應盡可能表現得真切而感人。對如何實現「願景」，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。「願景」給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立，
作文指導
《怎樣進行作文審題》(http://www.unjs.com)。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘為達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意才算準確。

2．全面
即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關系進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作范圍和重點，從總體上把握文題的內涵 。如「我想握住你的手」，題目中的「你」可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；「手」可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；「握住」就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；「想」表明「握手」只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，「我」又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有「我」的存在。「我想握住你的手」充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。

審題的類型

作文的命題形式不外乎命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文和綜合作文（即材料加話題抑或材料加命題、半命題作文）幾種。不論哪種題型，其審題要求是一致的，只不過切入的角度不同罷了。
命題作文命題作文就是根據指定題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。⑴要全面理解題意。辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點。如「閱讀伴隨我成長」，題目要求寫在閱讀中的所思所想，在閱讀中自己的變化與提升。如果只寫閱讀，不寫成長，就不切題意。（2）要辨別題目中的精微含義，把握寫作的中心。如「傾聽」，應強調聽取的過程及聽到某種聲音之後的內心感受。寫作時一定要重過程、重細節、重感受而輕對象，因為聽的東西不過是個引子，聽後所引發的感受才是最主要的。因此，要把這些感受形象具體、可觀可感地表現出來才算切題。另外，「傾聽」還關涉到施動和受動的問題，如果是別人聽「我」說，就變成「我」在傾訴，就不切題意。（3）要選擇適合題目要求的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求，如在題目的首尾有「記」「事」一類字眼，或在要求中標明寫出某一過程、某人事跡等，就適合寫成記敘類文章。如在題目的首尾有「談」「議」「說」「論」一類字眼，或在要求中標明寫出對某一事件、某一人物、某一問題、某一現象的看法的，就適合寫成議論類文章。
半命題作文 半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權掌握在作者手裡，選材有較大的自由度。半命題作文從形式上看，由文字部分和填空部分組成，有的題目前有一段提示語，後面還有具體要求。我們要在弄清提示語所表達的意思之後補充文題。補充文題就是將半命題作文變為命題作文。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。如「善待____________（親人、生命、自己……）」，從本題已有的文字部分可看出，「善待」即好好對待的意思，「善待」的對象可以是親人、生命、自己，也可以是你覺得應該好好對待的人、物或精神、品質等。你可以選擇提供的詞語，也可另選詞語。總之，應在題目要求的范圍內，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。值得關注的是，有的考生會填一些消極的內容，不去表現自己健康向上的心態，自然降低了作文的品位。如「__________的滋味」，就有考生填 「打麻將」「抽煙」 「喝酒」「自殺」等詞語，讓閱卷者瞠目結舌，甚為困惑。因此，我們不能因一時的感情沖動，或是為標新立異，填寫消極偏激的內容，應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。
補寫好文題，也就成了命題作文，就要按照命題作文的要求，對已經補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真篩選，選出最有代表性的，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章主題。如「______________，觸動了我的心靈」，大千世界，五彩繽紛，但凡讓你有所感悟、深受啟發的人、事、物均可入題。它關注的是學生心靈的成長，思想的觸動。我們若能調動自己的生活積累和情感體驗，找准切入口，便可寫出不錯的作品。但很多考生沒能抓住文題中「觸動」這一關鍵詞，只知道一味敘事，事情講完文章就結束了，雖然有生活情節，但缺乏感情的觸動和理性的思考。許多考生不會從平淡的生活中挖掘出真正能打動人心的材料，雨中送傘、深夜就醫、公車讓座等陳詞濫調的事例依然隨處可見，更有重病不治、家破人亡等明顯胡編亂造的作文頻頻出現。

第2篇 讀《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》有感
〖預覽〗今年暑假，我有幸讀到了王曉春老師的《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》這本書。在這本書中王老師通過他自己多年的經驗和總結從班主任的作用、班主任的心態、班主任與學校的管理、以及班主任與家長的關系等各方面提出了自己獨到的簡介，他山之石，可以攻玉，王老師平實樸素而又深刻務實的語言讓我深深地體會到，真正的班主任工作，真正的教書育人不是喊口號唱高調，而是踏踏實實地去尋求教師和學生的雙向發展。作為一名班主任，應清醒地認識到，基因、遺傳、興趣、習慣、心理、家庭教育等因素都是影響一個學生發展的因素。今天怎樣做班主任？是王老師在這本書中探討的一個首要問題。這個問題的重要性就在於「今天」兩字，今天的學生，今天的家長，今天的老師和學校其實和我們上學時是完全不一樣的，不一樣是必然的，作為班主任，應該做到敏銳的觀察出這種不一樣，積極地調整自我，積極地學習，班主任工作是繁瑣的，對學生自我的成長具有意義有價值的。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。整本書讀下來，讓人掩卷深思。其中對我影響最大的有以下幾個方面：一、真誠坦率每接一個新班後，應盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，

Ⅵ 小學命題作文《不尋常的**》

我給你題目和開頭，文章自己寫！不可以那麼懶惰，不然期末怎麼辦？題目《不尋常回的弟弟》故事給你開頭，今天又答是美好的一天，因為表弟要來了，我最喜歡表弟的小臉蛋了，他的臉嫩嫩的，小小的身體更讓人喜歡！他十分的愛笑，就像是個「笑笑精靈」一樣，可是今天他卻苦悶著一張苦瓜臉，讓我的好奇心一下子就漂浮起來了，我只有一個疑問——為什麼他不笑了呢？

Ⅶ 小學生作文教案

吃完早點,我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一夥的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產主義明天。
這段話的結尾處,犯有「拔高」文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形,體現人民生活水平在*******的領導下步步提高是可以的,可是將它和「走向光明的共產主義明天」聯系在一起,那「事」和「意」的榫頭就對得不合適了。
總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,並把它放在特定的環境中去寫,就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫「爛」的材料。於是語文老師常常在他們的作文後面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今後選擇新穎、獨特的材料。
8 如何選擇新穎、獨特的材料
一、從自己的生活中去找
不少同學看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事,總是寫「拾皮夾」、「讓座」、「為人補課」,不管此事自巳是否經歷過,是否有感觸。這樣的內容,怎麼會給人耳目一新的感覺呢?
其實,我們每個人居住的環境不同,興趣愛好不同,經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容,那麼,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的。
二、做生活的有心人。
常聽一些同學說,我們是學生,生活貧乏,看不出有什麼新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那麼是不是我們同學生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選。住在城裡的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。
一般來說,同學們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學。同學們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。
四、打開思路,擴大視野。
有相當一部分同學,思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術館里,陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜裡,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠,後來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學生們不禁連聲地說:「好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!」羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙「完美的手」。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質,現在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點才能突出。
9怎樣妥當地安排詳寫和略寫
一、事情的發生和結果要略寫,事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結果部分,往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節部分,所以要略寫。事情的發展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現中心思想,因而要詳寫。
二、有點有面地敘事,「面」要略寫,「點」要詳寫。有點有面地敘事,「面」上的內容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點是:在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現,起到「綠葉映襯紅花」的作用。
一篇文章,好比一架運轉正常的機器,文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應,而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應,也需要一些「小零件」,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然,文章就會顯得支離破碎。所以,寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應。
10如何做到「鳳頭豹尾」(一)
開頭漂亮」的主要途徑是:
一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文,開頭這樣寫道:「大掃除剛結束,不知哪個『缺德鬼』把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。」文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。
二、描寫環境,烘托氣氛。如《風》作文,作者一開頭就描寫了風的猛烈:「走在路上,風要把我吹得飄起來。」甚至「前面路口的大楊樹被風颳得東倒西歪,發出『唰唰』的響聲……」文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境,正是為了適應表達中心思想的需要,也增強了感染力。
三、激人興趣,引人入勝。如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道:「清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進了教室。」馬老師究竟要干什麼?難道你不想看下去嗎?
四、開門見山,點明題旨。如《「雷鋒」來到運動場》作文,作者開頭寫道:「學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上,老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的『雷鋒』。」這樣直截了當,一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領全文的作用。
如何做到「鳳頭豹尾」(二)
「結尾有力」的主要途徑是:
一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》,是這樣結局的:
下課鈴聲響了,當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時,一個個不由自主地埋怨道:「怎麼搞的,這節課時間這么短!」
這種順著情節的發展,以事情的終結作全文的結尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結束,文章也就結束了。
二、語言含蓄,發人深思。在記敘文中,作者以獨特的認識和理解,寫下深刻含蓄的結語,力求意味深長,發人深思。
三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭,能使文章結構謹嚴,渾然一體。
四、篇末點題,突出中心。篇末點題,尤如畫龍點睛,這「睛」點得好,會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。

Ⅷ 小學生作文寫作指導：命題作文怎麼寫

【命題作文怎麼寫】
一、認真審題，明確題意
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，專這是做好命題作屬文最關鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點和范圍以後，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，准備表達一個什麼思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。
三、列好提綱，確定詳略
確定中心，選好材料以後，就得列個寫作計劃，先寫什麼，再寫什麼最後寫什麼，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。

Ⅸ 小學命題作文類型有哪些

文分類有以下幾種： 

1、從大體裁方面分：記敘文、議論文、說明文

2、從命題方式內上回分：命題作文容、半答命題作文、自由命題作文

3、從出題形式上分：話題作文、材料作文、看圖作文

拓展資料
記敘文從內容及表達方式上分為簡單記敘文和復雜記敘文，從寫作對象的不同分為以寫人為主的記敘文、以敘事為主的記敘文、以寫景為主的記敘文、以寫物為主的記敘文。

說明文以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理成因的一種文體。

說明文從說明對象（內容）分為實體事物說明文、事理說明文、科學小品說明文。從語言表達方式上分為平實說明文和文藝說明文。

說明文的特點:1、內容上具有高度的科學性。

2、結構上具有清晰的條理性。

3、語言上具有嚴密的准確性。

議論文是以議論為主要方式，通過講事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張。議論文按內容目的分為一般性議論文、評論、雜文（隨筆、雜談、筆記）、讀後感。按論證方式分為立論文和駁論文。

Ⅹ 小學生寫作指導：命題作文怎麼寫

【命題作文怎麼寫】
一、認真審題，明確題意
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍專，這是做好命題作屬文最關鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點和范圍以後，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，准備表達一個什麼思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。
三、列好提綱，確定詳略
確定中心，選好材料以後，就得列個寫作計劃，先寫什麼，再寫什麼最後寫什麼，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。