㈠ 求關於正確歸因或者ABCD法則的文章，作為5分鍾左右的演講稿。
捧一盞清茗,在昏昏的燈光下握一古卷,周圍彌漫著清幽的香氣。
——題記
高爾基曾說過:「書是人類進步的階梯」。我看也是,正是因為書的美妙深奧才鑄造了我的精神支柱。
小時候我就愛好讀書,閑來無聊就那一本書自己一個人悠樂地觀看,書可給了我不少精神糧食呢!偶然一次「露臉」就讓我更加喜歡上了讀書。
那次去表姐家做客,大人們喝茶暢談,我們小孩子也在一邊唧唧喳喳地玩鬧。外面正下著淅淅瀝瀝的小雨,一切景物都在一片朦朧之中。突然我和表姐同時發現了屋檐下的幾朵鮮花正在貪婪地吮吸著雨珠的清爽。表姐要給我來一個下馬威,說:「我們來對對聯,看誰對得妙。聽著啊,飛檐屋下數枝香。」你覺得會難道我嗎?我不假思索地說:「朱唇玉膚纖裙綠。」恰恰巧讓在一旁說話的大人們聽見了,紛紛誇贊我對得妙。哈哈,這還得得益於我在書上曾見過對聯可以採用擬人、比喻的修辭手法。
書,就是這樣有用!
我越長越大,就更加喜愛讀書,讀的書也就更多。
我喜歡李白的「飛流直下三千尺,疑是銀河落九天」的那種豪邁;我喜歡李煜的「問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流」的那種坦盪;我喜歡朱熹的「問渠那得清如許,為有源頭活水來」的那種痴迷;我喜歡「書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟」的那種刻苦;我喜歡李清照的「人比黃花瘦」的那種脫俗;我喜歡「天生我材必有用,千金散去還復來」的那種自信;我喜歡「接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅」的那種美麗;我喜歡「粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間」的那種豪壯;我喜歡。
是書,是書贈與了我無盡的知識,是書讓我遨遊在知識的海洋中,是書讓我懂得了無數文人墨客的不凡。
「讀書破萬卷,下筆如有神」。只有讀懂了書,才走遍天下,遨遊人間。我與書的親密接觸,讓我漸漸愛上了書,愛上了不凡與脫俗。
捧茶香,聞書韻,懂文情。
㈡ 學生作文得了A,他認為是老師沒有認真看請分析這種歸因是否正確,為什麼
這種歸因是錯誤的。為什麼有的學生作文分數高，有的分數低？幾百張卷子，老師也不會一內個一個看的那容么仔細，你如何讓你的卷子在這么多文章中脫穎而出？作文得高分你必須，第一，題目新穎；第二，層次分明；第三段落工整；第四，條理清晰
㈢ 作文「解決學習困惑」600字
學習的困惑包括著為什麼要學習,也就是心理學上講的學習動機、學習價值的困惑,學習方法和學習成就歸因等方面.學習能夠促進人對環境的積極適應；學習能使人獲得滿足,增強自信；學習有利於個人潛能的充分發揮；學習能排除消極情緒的干擾；學習能避免和減少個人對自己的過分注意,保持人和環境的協調,人與人之間關系的和諧發展.但是,我們的高中生常常對學習產生很多的困惑.
高中生面對負擔沉重的高中學習,常常在想這是為什麼?有位高中生這樣說：我的爸爸是清華大學的畢業生,媽媽是個初中生,媽媽比爸爸收入高,我為什麼要刻苦學習,我難道還准備走爸爸的老路嗎?這就是一個學習價值問題,學習動機問題.這個問題的產生往往要追尋到我們家庭教育上.我們有的父母常在家裡說：讀書、讀書,讀書有什麼用,拿了多少錢?一方面在要孩子好好學習,一方面又在嘀咕讀書有什麼用.孩子聽了一定會產生學習價值的困惑.所以,做家長的面對孩子的學習問題,要注意自己的言行.在這方面成功的事例不少,比如某城市有一位文化水平不高的女工,她在計劃家庭經濟時十分重視知識的學習.她總是要在有限的收入中取出一部分錢用於她丈夫的科研、孩子的學習以及她自己的學習.工余時間常常看到他們一家人都在捧書學習,也沒看到她去請什麼家教,但她的孩子以高分考取了一所名牌大學.
學習方法的困惑是高中生常常出現的問題.有位學生說：我也很努力,我也向我們班上學的最好的同學學了他的學習方法,但我為什麼還不行?學習是不是真有方法?17世紀法國的數學家、哲學家和科學方法論者笛卡兒說：「最有價值的知識是關於方法的知識」.家長和老師應該幫助學生明確學習有方法,但無定法,明確學習方法因人而異的,只有符合自己個性特點的學習方法才是最好的學習方法.每個人如果都能形成一套有自己特色的學習方法,那麼,他就向著學習成功的道路邁進了一大步.
學習成就歸因的困惑,這就是家長常常疏忽的問題.這個問題如果處理不好,非常容易影響孩子的學習積極性,更會影響他們的自信心.所謂「歸因」,就是指由觀察者對他人或自己產生行為結果的內部心理狀況或動機做推斷,以次作為理解、預料和控制今後行為的依據.歸因理論對人們學業成功或失敗的原因分析常常包括能力、努力、任務難度和機遇.如果我們的學生總是把學業成敗都歸於能力,那麼,他們要不就會飄飄然,自認為聰明；要麼就會消沉,認為自己笨,就會失去努力的原動力.而如果每次失敗的推斷都是努力不夠,也會喪失自信.常常有學生問：「我已經很努力了,但我的成績仍然不好,是不是我太笨?這已說明孩子的自信心開始動搖.最好的歸因是實事求是,並且盡可能不要將失敗歸因到能力上,這可以不斷地調動他們的學習積極性.
㈣ 寫一篇關於學習困惑的作文
高中生學習上的困惑
學習的困惑包括著為什麼要學習,也就是心理學上講的學習動機、學習價值的困惑,學習方法和學習成就歸因等方面.學習能夠促進人對環境的積極適應；學習能使人獲得滿足,增強自信；學習有利於個人潛能的充分發揮；學習能排除消極情緒的干擾；學習能避免和減少個人對自己的過分注意,保持人和環境的協調,人與人之間關系的和諧發展.但是,我們的高中生常常對學習產生很多的困惑.
高中生面對負擔沉重的高中學習,常常在想這是為什麼?有位高中生這樣說：我的爸爸是清華大學的畢業生,媽媽是個初中生,媽媽比爸爸收入高,我為什麼要刻苦學習,我難道還准備走爸爸的老路嗎?這就是一個學習價值問題,學習動機問題.這個問題的產生往往要追尋到我們家庭教育上.我們有的父母常在家裡說：讀書、讀書,讀書有什麼用,拿了多少錢?一方面在要孩子好好學習,一方面又在嘀咕讀書有什麼用.孩子聽了一定會產生學習價值的困惑.所以,做家長的面對孩子的學習問題,要注意自己的言行.在這方面成功的事例不少,比如某城市有一位文化水平不高的女工,她在計劃家庭經濟時十分重視知識的學習.她總是要在有限的收入中取出一部分錢用於她丈夫的科研、孩子的學習以及她自己的學習.工余時間常常看到他們一家人都在捧書學習,也沒看到她去請什麼家教,但她的孩子以高分考取了一所名牌大學.
學習方法的困惑是高中生常常出現的問題.有位學生說：我也很努力,我也向我們班上學的最好的同學學了他的學習方法,但我為什麼還不行?學習是不是真有方法?17世紀法國的數學家、哲學家和科學方法論者笛卡兒說：「最有價值的知識是關於方法的知識」.家長和老師應該幫助學生明確學習有方法,但無定法,明確學習方法因人而異的,只有符合自己個性特點的學習方法才是最好的學習方法.每個人如果都能形成一套有自己特色的學習方法,那麼,他就向著學習成功的道路邁進了一大步.
學習成就歸因的困惑,這就是家長常常疏忽的問題.這個問題如果處理不好,非常容易影響孩子的學習積極性,更會影響他們的自信心.所謂「歸因」,就是指由觀察者對他人或自己產生行為結果的內部心理狀況或動機做推斷,以次作為理解、預料和控制今後行為的依據.歸因理論對人們學業成功或失敗的原因分析常常包括能力、努力、任務難度和機遇.如果我們的學生總是把學業成敗都歸於能力,那麼,他們要不就會飄飄然,自認為聰明；要麼就會消沉,認為自己笨,就會失去努力的原動力.而如果每次失敗的推斷都是努力不夠,也會喪失自信.常常有學生問：「我已經很努力了,但我的成績仍然不好,是不是我太笨?這已說明孩子的自信心開始動搖.最好的歸因是實事求是,並且盡可能不要將失敗歸因到能力上,這可以不斷地調動他們的學習積極性.
㈤ 學習上的困惑作文不少於500字
高中生學習上的困惑
學習的困惑包括著為什麼要學習，也就是心理學上講的學習動機、學習價值的困惑，學習方法和學習成就歸因等方面。學習能夠促進人對環境的積極適應；學習能使人獲得滿足，增強自信；學習有利於個人潛能的充分發揮；學習能排除消極情緒的干擾；學習能避免和減少個人對自己的過分注意，保持人和環境的協調，人與人之間關系的和諧發展。但是，我們的高中生常常對學習產生很多的困惑。
高中生面對負擔沉重的高中學習，常常在想這是為什麼？有位高中生這樣說：我的爸爸是清華大學的畢業生，媽媽是個初中生，媽媽比爸爸收入高，我為什麼要刻苦學習，我難道還准備走爸爸的老路嗎？這就是一個學習價值問題，學習動機問題。這個問題的產生往往要追尋到我們家庭教育上。我們有的父母常在家裡說：讀書、讀書，讀書有什麼用，拿了多少錢？一方面在要孩子好好學習，一方面又在嘀咕讀書有什麼用。孩子聽了一定會產生學習價值的困惑。所以，做家長的面對孩子的學習問題，要注意自己的言行。在這方面成功的事例不少，比如某城市有一位文化水平不高的女工，她在計劃家庭經濟時十分重視知識的學習。她總是要在有限的收入中取出一部分錢用於她丈夫的科研、孩子的學習以及她自己的學習。工余時間常常看到他們一家人都在捧書學習，也沒看到她去請什麼家教，但她的孩子以高分考取了一所名牌大學。
學習方法的困惑是高中生常常出現的問題。有位學生說：我也很努力，我也向我們班上學的最好的同學學了他的學習方法，但我為什麼還不行？學習是不是真有方法？17世紀法國的數學家、哲學家和科學方法論者笛卡兒說：「最有價值的知識是關於方法的知識」。家長和老師應該幫助學生明確學習有方法，但無定法，明確學習方法因人而異的，只有符合自己個性特點的學習方法才是最好的學習方法。每個人如果都能形成一套有自己特色的學習方法，那麼，他就向著學習成功的道路邁進了一大步。
學習成就歸因的困惑，這就是家長常常疏忽的問題。這個問題如果處理不好，非常容易影響孩子的學習積極性，更會影響他們的自信心。所謂「歸因」，就是指由觀察者對他人或自己產生行為結果的內部心理狀況或動機做推斷，以次作為理解、預料和控制今後行為的依據。歸因理論對人們學業成功或失敗的原因分析常常包括能力、努力、任務難度和機遇。如果我們的學生總是把學業成敗都歸於能力，那麼，他們要不就會飄飄然，自認為聰明；要麼就會消沉，認為自己笨，就會失去努力的原動力。而如果每次失敗的推斷都是努力不夠，也會喪失自信。常常有學生問：「我已經很努力了，但我的成績仍然不好，是不是我太笨？這已說明孩子的自信心開始動搖。最好的歸因是實事求是，並且盡可能不要將失敗歸因到能力上，這可以不斷地調動他們的學習積極性。