1. 悅乎微課的張賽琴小學生體系作文有學過的嗎
正在學習，這個課程是張老師唯一和民間機構合作的課程，課程製作和內容都非常好，成體系的小學生作文孩子很容易上手，看完就能寫，家長稍加督促，我覺得比上任何作文培訓班都管用。
2. 大家對作文微課不感興趣怎麼回事
一、課題的提出
小學作文教學一直倍受關注，作文教學改革方興未艾，流派紛呈。然而，作文教學長期以來都是小學語文教學的重災區，教師怕教作文，學生怕寫作文，家長讀到作文時總是搖頭嘆氣，結果作文教學改革轟轟烈烈，學生作文過程仍是一種痛苦的煎熬，作文本上仍然是假話、空話、套話。
從教師方面來講。很多教師作文教學觀念變化不大，仍然把注意力放在寫作方法、寫作技巧、文字表達等方面的指導上，仍是按照「審題→構思→選材→範文引路→學生作文→批改」的方式進行作文教學，甚至這篇文章有哪幾種開頭方式，怎樣過渡，怎樣結尾，可選用哪些好詞好句都一一寫出來，讓學生依「葫蘆」畫「瓢」，為作文而作文。作文講評、作文題目的設置以及對作文的評價始終未能擺脫傳統作文教學的影響，讓學生失去自由發揮、創新的能力。課外，布置學生寫日記、周記，基本上是每個教師家庭作文「菜單」中的「主菜」。但因為日記、周記內容涉及面廣，基本上除了在格式上和立意上對學生提出要求外，大多數教師都是讓學生自己練習。日記內容帶有隨意性，缺乏趣味性和廣泛性。日記之間，更無緊密聯系。因此，學生日記只能進行文字的排列組合，而不能進行知識、經驗、興趣、愛好的綜合訓練。久而久之，學生感到寫日記沒有題材可寫，胡編亂造日記內容，應付了事。在表達方式上，千篇一律，沒有達到以日記訓練學生作文的目的。
有不少教師也認真學習別人的經驗。但每種作文教學改革的倡導者都主要是側重一個方面進行訓練，雖然都有一定的成效，但很多方法只能適合一部分孩子，不能從根本上解決問題。如「繪畫作文」訓練常被低段老師採用，但是事實上總有一部分孩子對繪畫興趣不高，畫不好，又怎樣寫好呢？「游戲作文」一邊游戲，一邊進行觀察並作文，但有許多內容無法以游戲表現出來的，學生又該怎麼辦才好呢？
從學生方面來說。絕大多數情況是老師要我寫，家長要我寫，是被動作文，對作文沒有興趣。即使現在流行的「游戲作文」、「活動作文」，學生也是帶著任務參加活動，為作文而活動，為作文而游戲，學生並不能真正（或發自內心）投入活動，當然對作文也就沒有興趣，更不用說主動作文。日記也一樣，許多孩子把寫日記視著一種負擔，不願意主動寫日記。因此，作文、日記是在老師和家長要求下才不得不寫。
其次，孩子們的生活體驗少。生活是寫作的源泉，可現在的孩子雙休日、節假日多被各種興趣班佔得滿滿的，很多孩子生活、學習、玩耍都要由父母安排，沒有多少自由玩耍的時間。生活中材料積累少，動筆時自然沒東西可寫，因此，對日記、對作文毫無興趣。
第三，孩子們閱讀量少質差。閱讀越來越走向「平面化」和「快餐化」，「淺閱讀」越來越時髦，「讀圖時代」成了時尚。孩子們在浩瀚的書海中不知買啥、讀啥？更不知怎樣閱讀？一些卡通書不但不利於孩子們提高寫作能力，反而阻礙其語言發展。然而，這些並未引起老師們足夠的重視。課標中標定的課外閱讀量：1～2年級，不少於5萬字；3～4年級，不少於40萬字。不少孩子並未完成，即使數量達到，那質量如何呢？
另外，孩子們作文訓練太少。一般來說，每學期就是七、八次正規的作文訓練，一年十六次作文就提高學生的作文水平是不可能的。「刀越磨越利，腦越用越靈」，只有經常練習，寫作技能才能有所提高。怎樣加大訓練量，無疑寫日記是老師們的最佳選擇。但日記練筆，幾乎是課外進行，而且學生總是將日記和寫作文聯系在一起，認為日記就是作文，同樣有畏難情緒，當然沒有多大興趣。同時，學生沒有把日記與生活聯系起來，找不到寫作內容，為應付老師的檢查而編日記，所謂的訓練也就沒有起到多大作用。
從家庭角度來講。很多家長對孩子的期望值高，但是不大了解不同年齡段的孩子作文應達到的目標，只能用成人的、自己讀書時接受的作文教育的觀念，考試的功利性眼光看待孩子作文，總是將孩子的作文與所謂優秀作文書上的文章進行比較，比較後總是否定得多肯定得少，覺得孩子的作文差。於是乎，軟硬兼施地把孩子送到各類作文培訓班。至於日記，很多家長總是希望通過日記了解孩子思想的變化，認為日記寫的只能是自己的內心世界，是記錄孩子的秘密，所以常常出現父母為看孩子日記和孩子之間發生矛盾的事情。因此，學生不願把內心真實的體驗表達在日記中，而是埋在心靈深處，久而久之，日記上絕大多數是假話，很多孩子不願日記。
二、研究依據
1、現實依據
我校很多老師對作文教學比較感興趣，有上好作文課的願望，並且在不斷探索。課題組的老師們都想探索出一種實用而且有效的方法，而且多位教師也在對學生進行閱讀、日記的訓練，並取得了一些成果。如我們的與大自然對話的系列訓練，學生就比較感興趣，有的老師在自己孩子身上進行天天日記的訓練，效果也比較好。現在一二年級的老師們專門製作了閱讀卡，引導孩子們天天閱讀；有的老師還專門設計了不同年段的學生閱讀書目供學生選擇。雖然沒有開展天天日記訓練，但是已對學生進行寫日記的一些訓練，不少學生日記寫得還很不錯，有的班級還准備「出版」學生日記集。
2、理論依據
《語文標准》明確指出：作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。「能具體明確、文從字順地表達自己的意識。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作」。寫作初始階段，重點是培養寫作興趣和自信，變「要我寫」為「我要寫」，「願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂」，「能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解」，「寫作教學應貼進生活實際，讓學生易於動態，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。不造假，是對作文最起碼的要求。寫出個性，有創意，才是作文關鍵所在。怎樣才能達到這一要求？無疑，讓學生天天寫日記是一條很好的途徑。
心理學研究表明，每一個兒童都是願意表達的，寫就是為了有效地交流。寫作過程是把零亂的思想條理化，把自己的想法經過提煉而清晰起來。並且進一步發展思想。「作文是基本的訓練，是生活技術的訓練——是做人的訓練也無不可」寫成長系列日記無疑是記錄學生生命成長的最佳方式，是作文訓練，也是做人的訓練。
小學作文教學心理學研究表明：作文與閱讀的心理過程有著倒逆的關系，其心理歷程是相反的，兩者又有顯著相近之處。在教學過程中，必須重視作文與閱讀的共同之處，引導學生把兩者的心理過程相互溝通，才能有效地提高作文教學質量。為此，我們在提出日記天天練的同時，又提出好書天天讀作為寫好日記的一個重要途徑。
3. 如何上好情境作文課微課視頻
來讀書的快樂
書是人類進步的自階梯.書讓我們一起在知識的海洋里遨遊,享受讀書的樂趣.書讓我們找到一個最好的、最忠實的朋友,它永遠不會拋棄你,也不會背叛你.無論我們是在歡樂或痛苦中,還是在寂寞或彷徨時,書總會靜靜地伴在我的身邊,分享我們的喜悅,撫慰我們的心靈.
古人說：「天下之事,利害常相半；存全利而無少害者,惟書.不問貴賤,貧富,老少!觀一卷,則有一卷之益；觀書一日,則有一日之益.」書帶給了我無窮的樂趣.
讀書讓我告別了平庸.古人有「不讀詩,無以言」,今人有「不讀書,何以言」的論調.確實是這樣,讀書可以增長我的見識,豐富我的情感,提高我的閱歷,自然也就與平庸絕緣.讀書可以讓我發覺世界的精彩與生活的美好；讀書可以讓我在閱讀中相互融合,而又相互分離.這就是一種快樂,一種溝通的快樂.無論在清晨,還是在黃昏,手捧一本泛著清香的書,坐在沁著涼意的草地上,讓碎碎的陽光懶懶地撒在身上,然後在青草與陽光的味道中,用長著觸角的心靈撫摸和領略書中的奧秘,領略在其他地方領略不到的快樂與安謐,充實著平乏的大腦.書真的讓我告別了平庸.
4. 小學作文獲獎微課視頻描寫動物的
只是,他並不知道,那粒種子是從煮熟的玉米上掰下來的,並不可能發芽!
真版正的幸福正如此,愈深愈無聲權.天地間每一個角落都傳遞著幸福的信還是勇於進取的不知足常樂.不論是明智通達的與民同樂,還是極端自私的獨自行樂,說到底,幸福卸了裝壯就是物質與精神兩種滿足.
幸福是否僅僅是物質滿足?當然不是,幸福不是吃喝快樂的簡單並湊,也不是個人私慾的膚淺滿足.財富擁有者有時並不快樂,紙醉金迷,花天酒地無法與快樂畫上等號.因此,單純的物質滿足不是真正的幸福.
5. 作文 寫最有收獲的一節微課
今天，早晨起來，天空一片烏雲，似乎要帶來一個不祥的預兆。走在路上風呼呼的刮在身上，涼颼颼的！早晨，吃完早飯我便匆匆忙忙趕到教師進修學校來聽課。盡管今天的天氣十分的惡劣，外面還下著瓢潑的大雨，但我的心情卻是陽光明媚的，因為今天我們五中的黃校長為我們上課，使我這個曾經對作文感到十分頭疼的人，變成了一個十分喜愛寫作文的人，讓我覺得作文不再是一件很難的事。
早晨，我來到了指定的地點。老師今天顯得十分地和藹與親切。今天由於是校長給我們講作文課，所以我渾身都充滿精神！我准備在這一節課中讓我擺脫以前對作文感到頭疼的問題，我決定要喜愛上作文，讓我對作產生興趣，正如我所想的那樣。果然事事都是想像般那樣美好。在今天這堂課中，黃校長為我們講解了競賽式滾動快速作文法，聽了這堂課我的收獲還真不少！其中使我明白了關於作文訓練的創新，我們在寫作方面應該要有創新的意識，只有經過自己的創新，才能獲得最後的成功！還有我們應該要對作文產生興趣，只有這樣才能喜愛寫作文。我們在寫作文前應該要積極的去思考，努力去搜索素材，在寫作文的時候要靈活運用各種寫作方法，讓自己的作文句子通順、語句優美，內容精練，寫後反復修改才能成功。
今天我的收獲真不少，我相信我以後作文一定能夠寫得更有創意。
6. 小學四年級作文,一節微課的收獲
一節微課的收獲
作為學生,天天上課是難免的,久而久之,再好的課也吸引不了我了.可是,這一次,我真的被吸引了,被吸引得很深很深……
這一天很平常,讓人覺察不出有所不同,下課時,我還在和班上的同學說笑,可上課後,我卻成了一個淚人兒!
老師臉色嚴肅地站在上邊,說:「今天我們來做個游戲,請同學們在紙上寫下世界上你最愛的五個人,要想清楚再動筆.」笑容在我臉上凝固了,我記得有這個游戲,但沒想到我也會在教室里做這樣的游戲!我的筆變重了,遲遲不敢下筆,我很怕出錯,在獃獃地看了一分鍾後,我寫下了:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐姐!我不明白我為什麼要這樣寫,有一種沖動讓我停不下筆,我知道,那是一股親情的暖流.
「下面在你寫的五個人中劃去一個人!」我又楞住了,但我抿了抿嘴,劃去了我姐姐!雖然姐姐和我有血緣之情,但畢竟只會少一個玩伴.我也知道,我這一劃去就再也不能回頭,我失去的會是開心、快樂,迎來的會是孤獨!「下面再劃去一個人.」我不願下手,無奈這是游戲的規則.我狠下心,劃去了爺爺.那一瞬間,有種天踏下來的感覺,如此的不平衡!眼淚開始在我眼眶裡打轉,我知道老師還會叫我們劃去第三個人.果然,老師對我們發號施令了.我劃去了奶奶,我半晌無語.這也許就是無言勝有言吧!接下來的事讓我有點想不到,老師讓我們把全部人都劃去.這雖然是一場游戲,但劃去時我卻感到心在流血,那流出來的血彷彿會把我的生命覆蓋,我感到我是那麼的恐懼死亡!那一刻,我感到孤獨、無奈……
老師讓我們給這堂課起個名字,我想到的是「世界只剩我一個」,而我寫的感想不僅像首詩,更像一首歌,如果我有作曲的天賦,我一定把它譜出來……
「訂鈴鈴——」下課了,老師說了句很平淡的話:「感受親情課到此結束,下課!」我腦子里一片空白,只剩下「親情」二字在我腦海里徘徊……
7. 小學作文微課網
草蟲的村落 教學設計
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的。
教學時間：
1課時。
教學過程：
（一）談話導入：
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裡就是？（學生齊說課題，教師板書）
（二）整體感知課文內容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀准確。
2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想一想：「草蟲的村落」給你留下了怎樣的印象？之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
（三）默讀課文，把握內容：
1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在「草蟲的村落」中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想像和獨特感受的？
2、學生自學，教師巡視。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
（1）從「歸來的游俠」中，體會作者的獨特感受：
「我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終於走出了一條路。」
追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作「游俠」呢？
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想像，也感到了快樂。
（2）從「村民和諧生活」中，體會作者的獨特感受：
可抓住「駐足痴望」、「攀談得很投機似的」等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從「音樂演奏會」中，體會作者的獨特感受：
「他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！」
學生可以通過「音韻」、「靈泉」體會作者豐富的想像力。
作者認為甲蟲的叫聲「優於人間的一切音樂」，從中你體會到了什麼？
（4）從「村民的勤勉勞動」中，體會作者的獨特感受：
是什麼力量使一隻只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）
（四）情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
（2）能展開豐富的聯想與想像，表達自己獨特的感受；
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；
（4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
（五）將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。
《觀 潮》教學設計
【教學目標】
1．能順利地朗讀課文，理解課文內容。
2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學重點】
精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
【教學難點】
抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、激情導入
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為「壯觀天下無」的「錢江涌潮」（課件展示「錢江涌潮」及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；雲移至岸，浪卷轟雷，捲起「千堆雪」。雙龍相撲「碰頭潮」、白練橫江「一線潮」、蛟龍脫鎖「回頭潮」和月影銀濤「夜半潮」，吸引著無數海內外遊客。讓我們去感受錢江涌潮吧！
二、介紹作者和背景
1．請學生介紹作者，教師補充。
周密（ 1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，後為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）並稱「二窗」。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫於宋亡之後，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1．請同學聽配樂朗讀。聽准字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學們自由讀課文，藉助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
8. 小學生怎樣寫好記事作文微課
現在許多小學生家長為孩子寫不出作文而擔心，孩子說到作文就頭疼。去年我去開一次家長會，有位語文老師說她班有的學生，老說自己腦子就是沒貨，想不出來，寧願抄生字十次也不想寫作文。有些孩子說話說得很流利，叫他（她）說起好玩的地方、有趣的事兒會濤濤不絕，一旦老師布置作文就會卡殼了。怎麼回事呢？其實孩子不是不會寫，主要還「怕」的心理，又想寫得好，又擔心寫不好。如果能夠克服怕的心理，掌握一定技巧，多學學優秀的範文，我想不會寫不好的。字組成詞，片語成句，句組成段，寫上幾段就成一篇文章。剛開始寫的時候不要追求寫得特別的好，如果能做到用詞准確、句通順，結構完整就可以。在選擇題材時一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話可寫、寫得生動。當然，寫文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然後加上自己的心理活動，有感而發。昨天下午，我女兒要寫周記，她媽媽說：「今天是教師節，你就寫教師節吧。」女兒來問我，題目取什麼好，我說寫老師可以寫：「《謝謝你，老師》、《記憶最深刻的老師》或《老師，你辛苦了》，題目應由取材而定，把你印象最深，最有感想的東西寫出來。」女兒想了想說：「那我寫數學老師，這個新老師，話特別多，我們下課了，還說個沒完，我與同學們都煩死他了。」我說「不行，今天是教師節，你不能寫這個題材，重新選一個。」她又想了一下，「那我寫游泳老師，他現在走了。剛開始，我們都不會游泳，他叫我們手拉著，在游泳池走來走去，讓我們克服怕游泳的心理。還有，我們不聽話的話，他會叫我們手抱後腦勺，壓我們的肩。原來我以為壓肩是一種體罰，前天新游泳老師說，壓肩是放鬆手肌肉，增加游泳速度的好方法。現在想想我們錯怪了原來的游泳老師，我們都很想念他。」我說「這個題材很好，你就寫這個，OK？」接著她用不子多少時間就寫好一篇關於感謝老師的作文。我點了一句，女兒就跟我說很多關於寫作文的內容。可見，要想把作文寫好，平時學會仔細觀察，才有內容可寫、寫得生動，避免了套話、空話。
9. 小學五年級作文一次習作微課
我叫小柏樹，小柏樹就是我。我自幼生長在茂密的柏林里，微風吹來，和兄弟姐妹們一起跳舞，整天過著自由愉快的生活。
一天，我們
的主人，把我們從園林中掘出來，帶到市鎮上。不久，我和一個小弟弟就賣給一位穿制服的同志，他把我們兩一起帶到一個學校來。他在一個講台的兩旁，給我兩鋪
上松軟的床，載上，我們就開始在這樣的環境里生活了。這個新家庭真熱鬧，整天看見很多小朋友蹦呀、跳呀、唱呀。每天放學時，幾百位滿臉帶笑的小朋友，面對
著我，好像向我問好似的，有時他們澆水給我們倆喝。這時，我也開始了我的工作，把他們呼出的碳酸氣吸進來，又製成氧氣呼出去，供給人們新鮮的空氣，這樣我
也長出了不少新枝新葉。
一天，突然發生不幸的事情了，有幾位同學，在我身旁走過，他把我的新枝折斷了，把我的葉子扯下啦！這么一來，我漸漸的枯黃了，看看一旁的小弟弟，仍舊是青綠的在長著，我惱怒極了。
沒
多久，有幾位可敬的老師，看見了我這種病態，到我跟前診斷一下，這時我很想控訴這幾個不好的兒童，身子搖了幾下，老師們好似知道了我的心意。放學時老師指
著我向同學們說：「同學們，我們要知道它將來的用途，它是祖國建設中的主要材料，大家要保護它培植它，不該損害它······
從此以後，也沒人折我的枝葉了，又給我澆水施肥，我的病也漸漸好了，現在已恢復了健康。
由於我遭受這一風波，差一點死掉，我聯想到我的很多兄弟姐妹，以及我的親朋好友，可能也有遭受少數兒童損壞的。我現在代表花木界向這些兒童提出意見，同時也代表花木屆向培植我們、灌溉我們的大部分同學致謝！！！