小學三年級作文寫作輔導

『壹』 小學三年級開始正式寫作文了，該從哪幾個方面去輔導

做老師的都知道，小學一三五年級是難教的，就是因為三年級是作文起步階段，專孩子從讀別人的，屬到自己去寫，這需要一個過程，而關鍵是孩子不知道些什麼，更不知道怎麼寫。
所以，三年級作文不能好高騖遠，要根據學生實際進行輔導。很多老師或者家長都是輔導孩子怎麼怎麼寫，其實這里犯了一個很大錯誤，那就是要教給孩子你能些什麼，你可以寫什麼，當孩子不知道寫什麼的時候，我們大人總是輔導「怎麼寫」是很不恰當的。所有輔導過孩子的都知道，這時候孩子還是會問：「我寫什麼呢？」
所以，三年級第一步，教給孩子你可以寫什麼，如身邊的小事，自己的，看到的……一點點啟發，慢慢地溝通，找到了途徑，就不那麼盲目。
然後再給孩子輔導寫法的技巧，如我們平時說話怎麼說，那麼作文就怎麼寫……

『貳』 如何指導小學三年級的孩子寫作文

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。 閱 讀文本悄引領 閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課 外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威 力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典 范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。 精典範文慢引路 三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一 段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文 列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章 《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。 實踐活動趣引寫 作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動， 充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另 外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎 紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。 自信興趣激引情 自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖 破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信 心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可， 否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無 效」的場面。 多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！ 2. 小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到 寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣， 甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導 致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的 作文精彩何在？ 新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象 最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教 學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？ 一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。 二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。 （1）拓寬學生的知識領 域，提高學生的語文整體素質。 （2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。 （3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了 解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物,讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目,可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課 外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的 良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。

『叄』 怎樣輔導小學三年級學生寫作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

『肆』 三年級作文如何輔導

如何寫好小學三年級作文？

對於三年級剛開始寫作文的孩子來說，第一發愁的事：我寫什麼呢？

孩子大多覺得沒東西可寫。

所以家長平時可以多帶孩子出去玩，體驗、感受生活，為寫作文儲備素材。碰到作文時間充足的時候，完全可以針對性地去體驗。如老師讓寫物，動物或植物，可以先讓孩子仔細觀察：遠看怎麼樣，近看怎麼樣，最引人注意的地方是哪裡。然後描寫時動靜結合，像植物：有風時怎麼樣，無風時怎麼樣。動物觀察時間要長些，才能了解它的生活習性：具體包括怎麼吃怎麼睡怎麼交朋友等等。

讓孩子對這種事物有了一個非常具象的了解，再通過家長的引導，孩子肯定能寫出一篇好文章。

（有的家長可能覺得，就是一篇作文而已，何至於如此大費周章？其實並不是這樣的，這不僅是教孩子寫作文，更是培養孩子性格的一個過程。）

如何寫好小學三年級作文？

敘事類作文，第一就是抓住題眼。要叮囑孩子寫高興的事就不能寫成傷心的事，寫媽媽的事就以媽媽這個人的事為主，不要寫其他人的事比媽媽的事還多。

第二選取典型材料，最能表現人物精神亮點的一件事。

第三交代清楚記敘文的要素（什麼時間什麼地點什麼人什麼事），在敘事的過程中，注意詳略安排，注意過渡自然，最後升華感情。

第四寫完之後修改，讀一讀，看看有無錯字，有無拗口句。

（這一個環節一定不能省！從小要讓孩子養成良好的寫作文習慣。）

至於寫景，首要注意順序，一般按游覽順序寫即可。描寫時選擇具有代表性的景物，抓住景物特徵。字里行間讓大家感受愉快遊玩的心情即可。

三年級的作文題基本就涉及這些內容，掌握這些就足夠了。

注意：要想寫好小學三年級作文，就一定要讓孩子多閱讀！種類可以不受限，哪怕是童話故事書都可以。一個人看過多少風景、看過多少書，只需寫一篇文章，就能變現的淋漓盡致。

但話又說話來，雖然語文作文分值很高，要想孩子語文取得好成績，光靠作文肯定還是不夠的！還需要掌握基礎知識！

這里給大家推薦一本小學語文同步訓練冊：尖刀俠《名校學霸尖刀卷》！

它裡面會幫孩子匯總出所有的知識點，讓孩子時刻明白自己的學習目標；後面的試題也都是和知識點相匹配的，可以真正讓孩子實現「點對點」練習；最重要的是，它的講解真的非常人性化！一層層給孩子解剖，一步步告訴孩子應該如何答題，培養孩子的解題思路！這是市面上其他的教輔書所沒有的！

如果孩子年齡比較小，識字比較有困難，家長也可以拿著解析給孩子講解，孩子一聽就能懂！一學就能會！是眾多家長公認的家庭輔導專卷！

『伍』 小學生三年級的學生，家長怎樣輔導寫作文

要輔導好孩子的作文，首先要引導孩子有寫作文的興趣。從說入手，啟發孩子說作文，然後寫出說的作文，再加以潤色、修改。現在的孩子都能說會道，說的比寫的還形象還精彩，而且思路順暢。

『陸』 輔導三年級孩子寫作文的方法

之前有一段時間指導我兒子作文時也很頭疼，他自己興趣缺乏，寫的專作文就像在記流屬水賬，每次考試作文都會拖後腿。後來讓他去卓越教育的大語文學習之後，他作文確實進步了不少。其教學方式和我們所認知的挺不一樣的，以前大多都是教孩子一些開頭結尾的模板呀、一些作文套路等等，但是它主要是通過一些文學經典，能讓孩子認識到文學的美，慢慢的提高語文的核心能力素養。這樣長時間積累下來，孩子不但作文能提高，他自己也更有興趣學語文了。

『柒』 小學三年級的學生作文寫的不好要怎麼輔導

首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學生，應該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分數比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那麼如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，並通過三種線進行類比：⑴一種是 線段；⑵一種是稍長一點的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。

問：哪條長？學生都說⑶長，為什麼？拉直就長了。那麼怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設置矛盾，比如：從呂公嶴到臨海，⑴你可以直接經過邵家渡到臨海，⑵也可以經過大田到臨海,⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會「波瀾起伏，很有味道」！

其次，教給方法。誰都知道：作文應該做到「鳳頭、豬身、豹尾」，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，像豬那麼胖，有內容，而結尾部分要簡潔有力。那麼，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇布局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想像等認知能力和審美能力的訓練，而且教給一些表達方法，如「欲揚先抑、點面結合、反面烘托」等等。並且每一篇都做到面批，如果出現問題，就當面交流，學生再及時修改，因此，學生的寫作能力大幅度提高。

第三，學生每次作文以後，我都給他們一些激勵性的評價。《課程標准》中指出：「評價是為了創造適合兒童的教育。」學生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞著「促進學生的發展」這個主目標展開，「加油」，「能讓書本的語言為我所用，真了不起！」「看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！」「我為你驕傲！」……這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學生的心裡，激起一陣陣漣漪，所以學生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

總之，我認為起點作文應該過渡自然，不能強加給學生太多的壓力，這樣學生就會寫好的！

『捌』 怎麼樣輔導小學三年級孩子寫作文

因為三年級是作文起步階段，孩子從讀別人的，到自己去寫，這需要一個過程，而關鍵是孩子不知道些什麼，更不知道怎麼寫。所以，三年級作文不能好高騖遠，要根據學生實際進行輔導。
三年級第一步，教給孩子你可以寫什麼，如身邊的小事，自己的，看到的……一點點啟發，慢慢地溝通，找到了途徑，就不那麼盲目。 然後再給孩子輔導寫法的技巧，如我們平時說話怎麼說，那麼作文就怎麼寫……

讓他們多看，多寫，最好是寫感受，要是真的寫成流水帳也不要緊，先要讓他們敢寫，然後你可以提示性的加點裝飾性的詞語，這要慢慢來。

資料拓展：

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。
2、重視激發習作興趣，變「要我寫」為「我要寫」。「興趣是最好的老師。」蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是「詩人」，只要在教學方法上「打開創作的源泉」，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要「有真意」，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是「誠實地說自己的話」，老老實實，實事求是。「誠於中」才能「形於外」。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。