A. 高中語文有哪些人的閱讀及作文講解的好
高中語文的學習方法一、為什麼要學語文？（為什麼不學語文） 1. 終身有用。（生活。工作。交際.） 2. 情感熏陶。（休閑娛樂、陶冶情操.） 3. 參加比賽。（考試）二、 學習什麼？（我沒學到什麼？） 1． 基礎。 2． 方法。 3． 感情。 4． 思想。 5. 角度(在不同的角度，有不同的見解，見解的深度｀廣度也就不同。) a.文學角度 b.審美角度 c.文化角度 d.歷史角度 e.哲學角度 (高中語文，它既不是語言學，也不是文字學；既不是思想政治教育課，也不是文學理論、文學創作、文學批評和鑒賞課。然而，語文學科與它們都有關系，不但如此，語文還聯系著廣闊的現實生活，聯系著悠久的文化傳統乃至一個民族的生態、心理、風俗習慣、思維方式、價值取向和行為特徵等等。) 三、 怎樣學語文？（我怎樣學的？） 1. 讀寫。 2.聽說。 3.思悟。 4.練饋。 5.行研。四、具體做法： 1、課文。是典範，學方法，舉一反三。 2、課外讀物。是延伸，積累基礎，快速閱讀，運用課文所教方法閱讀。 3、周記。個人的心路歷程 4、讀書筆記。見得最多的形式。 5、作業。閱讀、整理、札記、質疑、材料尋找和積累 補充資料： 二難命題： 古希臘有個國王，想把一批囚徒處。當時流行的處方法有兩種: 一種是砍頭，一種是處絞刑。怎樣處由囚徒自己去挑選一種。 挑選的方法是這樣的:囚徒可以任意說出一句話來，這句話必須是馬上可以檢驗其真假的。如果囚徒說的是真話，就處絞刑.如果說的是假話.就砍頭。 結果，許多囚徒不是因為說了真話而被絞，就是因為說了假話而被砍頭.或者是因為說了一句不能馬上檢驗其真假的話，而被視為說假話砍了頭.或者是因為講不出話來而被當成說真話處以絞刑。 在這批囚徒中，有一位是極其聰明的。當輪到他選擇處方法時，他說出了一句巧妙的話，結果使得這個國王既不能將他絞，又不能將他砍頭，只得把他放了。 這個聰明的囚徒說的是句什麼話 答案：這個聰明的囚徒說:"要對我砍頭。" 這句話使國王左右為難。如果真的把他砍頭，那麼他說的就是真話，而說真話是應該被絞的。但如果把他處以絞刑，那麼他說 "要 對我砍頭"便成了假話了，而說假話又是應該被砍頭的。或者絞，或者砍頭，都沒有辦法執行國王原來的決定，結果只得把他放了。 從推理形式方面看，這個囚徒是在國王面前，構造了如下的一個二難推理: 如果把他砍頭，那麼，會違背國王原來的決定.如果把他絞，那麼，也會違背國王原來的決定。 「我正在說的這句話是謊話。」 這個故事有幾個版本。大意是說：一夥強盜抓住了一個商人，強盜頭目對商人說：「你說我會不會殺掉你，如果說對了，我就把你放了；如果說錯了，我就殺掉你。」商人一想，說：「你會殺掉我。」於是強盜把他放了。 「如果說上帝是萬能的，他能否創造一塊他舉不起來的大石頭？」 《韓非子·勢難》介紹了這個預言：有一個同時賣矛和盾的人。他先誇他的盾最堅固，無論什麼東西都戳不破；接著又誇他的矛最銳利，無論什麼東西都能刺透。旁人問他：如果用他的矛來刺他的盾會有什麼結果，他回答不上來，因為兩者相互抵觸。這是一個既不可以同時為真，也不可以同時為假的命題。前提出現矛盾，也就無法推出結論。
B. 怎樣講評高中語文作文
以前，我們的作文指導課只限於說說作文要求或展示一下優秀作文，一切都浮於表面。最近觀摩了一位語文老師的名為《高三作文組織材料的思維訓練》的作文指導課，真的受益良多。
這位老師布置的作文是有關親情的，這是個老生常談的作文話題。但是要寫出新穎，不容易。在《懂你》的曲調中，老師先說了一段抒情性的導入。接著，這位老師拋出了一個問題：「親情」和「四厘米」有什麼關系？問題一出，頭腦就迅速轉動，快速引發了學生的好奇心。接著，師生開始共同探討學生優秀作文《被偷走的四厘米》。更有創意的是，老師播放了一段采訪該文作者的視頻。視頻中老師問了一連串的問題，如「怎樣想到要寫這樣一篇作文？」「為什麼要省略『奶奶為你洗衣服』和『奶奶為你做飯』等細節？」視頻中，小作者就問題一一作答。不僅清楚地呈現了寫作思路，還說出了一些寫作方法如「一些不夠新穎的情節可以刪掉」。 其實，采訪所得的東西都是老師們常掛嘴邊的東西，老生常談。但是，由這樣一種新穎的方式並藉助學生的嘴表達出來，效果就不知道要提高多少個層次了。
受這堂課的啟發，下面我淺談一下自己的一些反思。
一、 奇文共賞，向優秀作文取經。
老師在這堂課上發了優秀作文《被偷走的四厘米》，同時利用小視頻的方式還原了寫作過程。這樣，學生就知道自己到底差在哪裡。另外，拿身邊學生自己的優秀作文要比不知來源的範文更具吸引力。展現優秀作文對小作者來說也是很大的鼓勵。所以，我們在作文課上要多多讓學生展現自己。
二、 注重思維啟發，寫就亮點作文。
我們學生的作文需要有一定的「套路」。當然，我所說的「套路」是指寫作時的思維方式。老師在課堂上要講的是如何審題立意，如何組織材料並對材料進行取捨，如何勾勒作文框架。具體做法是，先介紹每種思維方法的要點、基本原理和運用原則、操作方法，然後結合實例(包括話題、命題、材料等)進行示範性引導，再由學生通過具體實踐，領會各種思維方法的精神實質及運用技巧。當然，實施這個過程要講究一定的方法，這堂課中的「采訪小作者」就是一個很有效地方法。
C. 高中英語作文的講評該如何進行呢
如何加強體育專業學生人文素質教育 三種歌唱教學方法的運用 2010-10-15
適應性內及結構計劃未必完全絕對"在整個容初中階段每個學期都要進行整篇作文的練習 "...
以就業為導向的信息管理專業人才培養模式研究區域經濟均衡發展 做中美信息產業的橋梁_訪美國信息產業機構總裁_首席代表姜家齊博士... 對高校... 淺議施工企業傳統人事管理向人力資源管理的轉變 高職院校保險實務專業工學結合模式探索 發揮女性在廣播電視媒體發展中的作用 農村青年接受繼續教育的影響因素 對中學語文教學現狀的幾點思考 2010-10-11
語文 , 隨時注 意引 導學生 克服 這種不健康的心理 把 作文 教師還要 注意 ... 實踐教學評價體系構建探索和實踐 高品質高校校園文化的特徵及功能初探 談建築結構設計中的概念設計
新能源汽車未來展望 農民收入影響因素分析 城市文化廣場的人性化設計的思考 城市文化競爭力...
D. 高中英語作文怎麼講解
在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列提綱專，腦子里有這么一屬個輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什麼「公雞下蛋」之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。
E. 怎樣寫好作文視頻講解
一、作文要寫具體。
1、「多視角」觀察。
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」這是蘇軾一句充滿哲理的名言。這句名言精闢地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特徵。因此我們觀察必須採用與之相應的多角度方式。在觀察事物時必須要全面細致。對靜止的事物構成它的各個部分都要看全，每一部分的各個方面要看細。每一具體事物，總是由幾部分構成的。如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分，那麼觀察到的事物就是不完整的。例如，我們觀察一盆茉莉花，我要注意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的。特別是可以看得見的莖、葉、花。在觀察時是不能遺漏的。如果遺漏了，我們觀察到的茉莉花就是不完整的，表達出來就不能使人清楚的知道它的整體。如果我們不注意觀察它的莖的質、色和形，就很難搞清它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的花色、形、味，也很難弄清花的特點。反之，如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細，那麼對茉莉花的認識就不是籠統的，而是具體的。當然不僅對靜止的事物，對變化的事物整個過程也要看全，每個發展階段也要看細。
2、「多方面」思考
我們在寫作文時要從不同的角度，不同方面去認識，去思維。記事的作文，離不開事情的發生、發展、高潮、結果這一發展變化過程。寫人的作文也離不開具體的事。因此我們在寫這一類的作文時，要注意寫好事情的發展變化。事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的。不同的時間，不同的地點，都有哪些不同的情況。我們把這些情況有主次的記敘下來，寫出的作文就具體了。同時，記敘一件事總離不開人的活動。因此寫作文時，必須注意對有關的人物進行描寫。通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫，使作文充實。例如，《記一次乒乓球賽》為例，想一想：從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態、心理各怎麼樣？從觀戰者的角度看，他們在比賽過程中有什麼議論、舉動？
我們這樣對事物進行思考和分析，就為文章寫具體作了准備。但是要求把文章寫具體，並非是要寫成一篇「流水賬」，寫文章最忌說空話，言之無物最要不得。一些同學認為要把作文寫具體就是字寫得越多越好。常見一些同學時間、地點、人物都交待了，事情起因、經過、結果也都很清楚，可就是平平淡淡，給讀者的印象不深，也不感人。什麼原因呢？就是因為內容不具體。怎樣才能把內容寫具體呢？我認為最重要的就是注意寫的主要人物在事情發展的重要階段的表現，要多想一想他在這件事中是怎樣說的，怎樣做的，怎樣想的。不能滿足於對事情發展過程的陳述。
二、作文要有條理
文章的條理，是屬於文章的整體的問題，是指文章內部的組織結構。他就像一個人的骨架有力的支撐著文章的整體。文章的條理外部表現就是指文章的順序。例如，《美麗的小興安嶺》中的重點就是按「春、夏、秋、冬」四季的順序描繪景色的美麗。就其組織結構來說，文章的條理內部表現則主要指作者行文的思路、線索。小興安嶺景色美麗、物產豐富，既是大花園， 又是寶庫。這片寫景物的文章，作者寫作時，則是以小興安嶺的樹木和其他景物一年四季的生長順序進行描寫的，這既符合動植物的生長特點， 又符合人們認識景物的規律，更有利於表現文章的中心。
作文寫的有條理是同學們寫好作文的重要基本功。文章寫的有條理，可以使文章層次合理化，主題鮮明化。這樣的文章不僅讓人讀懂還能給人留下深刻印象。
三、作文要有中心。
作文有個明確的中心，它對作文的選材、結構、表達都有直接的影響。古人說「意在筆先」是有道理的。所以要寫好一篇作文首先必須確定中心。一篇作文裡面只能有一個中心思想。敘事的作文，不管寫一件事，還是寫幾件事，都應該做到在一篇作文中，一個中心思想貫穿全文，都應該緊緊圍繞一個中心去寫，不能有幾個中心。深刻的的中心能給人以深刻的啟發和教育，而有些同學在記人敘事時，往往是羅列現象，對所寫的內容沒有動腦去分析、去理解，沒有注意所寫事情本身所包含的思想意義，這樣中心就不深刻，沒有新意。例如，有個同學寫螞蟻「鋪路」他們沒有停留在對這件事情的表面認識上，而是從螞蟻鋪路，想到實現四化之路。從螞蟻反映出來的齊心合力不畏艱難，想到我們要早日實現四化也要發揚這種精神。這樣文章所要表達的中心，比就事論事深刻多了。
四、作文要抒真情。
情，即情感，就是用文字把自己在生活中的所見、所聞、所感真實的表達出來。因此，我們必須熱愛生活，積極、熱情、主動地去感受周圍的一切，用自己的心去感觸人、事、物、景。這樣，你就會從平平凡凡的生活中敏感的發現美，感受美，被沸騰的生活感染。激起自己感情的波瀾。產生「不吐不快」的作文慾望。這樣寫出的文章內容才能真實，入情入理，自然就會有真實情感。但是很多同學在觀察寫作時，只注意事件的發生過程，人物的言行心理。如，人物的情感怎樣，自己又有了什麼感情？這些感情有什麼變化？隨著事情的變化，情感又怎樣變化？因此，盡管人物在當時當地、動了情，也受到了感動。但是沒有觀察到，捕捉到，只是記敘內容，而缺乏情感。作家劉白羽說過一句話：「如果作者不把血、感情注入到文章里，文章又怎麼能有燃燒的熱情、有光彩呢？」可見，有了情還要會抓住它，才有可能把這些真實豐富、變化的情感隨著所寫的內容注入到字里行間之中。使文章產生燃燒的熱情和光彩。當然，抓住了情感，還要學會把這些情感真實的寫進文章里，在敘述人、事、物、景的過程中流露出人物的情感變化，滲透進作者的感情。
五、作文必須要語句通順。
1、寫病句。說和寫之間有一定距離。有的同學心裡想說的意思，一落到筆頭就走了板，變了樣。可是自己並不覺察，因此經常寫出句子中用詞不當、詞序顛倒、詞語重復、矛盾、指代不明等毛病。我們經常做的修改病句的練習就是為了訓練大家少寫或不寫病句。很多同學在做這方面的練習時正確率很高。可是一寫起作文來，病句卻照常出來。這主要是一些同學對句子通順的要求不夠重視。特別是高年級同學，常在審題、立意選材等方面動腦筋，忽視了作文表達的問題。
2、句間不連貫，句與句之間不連貫是同學們表達最突出，最嚴重的現象。例如，句間順序顛倒、句間關系不當、句間意思跳躍、句子意思重復羅嗦、句子表達缺少變化等。上面幾種表現，都是語句方面的問題。那麼，怎樣才能做到語句通順呢？我認為除主觀因素外，學生應該學習掌握句間連貫的一些寫作技巧，以克服因此而造成的不同順的毛病。
總之，要寫一篇作文並不難，但是要寫一篇好作文就不是一件簡單的事情了。只有在小學階段打好最重要的作文基本功，才能寫出一篇生動、具體、感人的好文章。
F. 門與路850字高考滿分作文講解
說明：在今年的高考中，溫嶺中學高三1班學生陳越的語文考出142分的高分，其中作文滿分60分。據說，今年全省共有30多萬考生，滿分作文只有6篇。
2014年浙江高考作文題：
門與路永遠相連，門是路的終點，也是路的起點，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知，學習、探索、創造，是它的通行證；大學的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很淺，有的很深。
我的路，我的門
看到這個題，我有一種莫名的近乎落淚的感動。
禁錮已久的已逝的和我憧憬的閃著光的日子不知從哪裡湧出來，讓我既熟悉又陌生，既欣喜又不知所措。
早晨起床，對爸爸媽媽感慨一句：「這么著，我就要高考了。」他們都笑了。
三年一瞬，曾經認為漫長的高考路已到盡頭，我記得懷揣著分班成績踏入教室時的躊躇滿志；我記得第一節化學課校長坐在講台上我們的小心翼翼；我記得發了高燒數學老師允許我睡一節課我的心滿意足；我記得無數個夜晚我的挑燈夜讀；我記得無數個清晨我的聞雞起舞……現在回想，這一切或成功或失敗的努力，或欣喜或憂傷的經歷，於不經意間早已一寸一寸地為我鋪平前方道路，承載著我最初的夢想讓我堅強地前行了。
而今，我在路上奔跑著，我看到了不遠處的那扇門，雖然我仍只是望著它遐想，但我知道，那是與未來，與更廣闊天地的連接點。門口，有自由的風氣，有大師的思想，有無所畏懼的新的征程。我渴望著在一片更廣闊的領空翱翔，然後在我所最鍾愛的一片綠蔭中停歇；我渴望著在更遼闊的海洋遨遊，然後在某處深潛下去，去和其他魚兒嬉遊爭食，去和海底的珊瑚問好。門後，是又一塊如此適合我的夢想的起飛之地。而現在，我正在不遠處眺望著它，過不多久，我就要一踮腳夠到它了。
門與路，真是天生一對如此玄妙的組合。路上揮灑汗水，門後收獲驚喜；路上風雨兼程，門後自有既定的目的之地，作為對執著的人最好的回報。路給了我明確的方向，門給了我拼搏的動力。而即將走完一程路、推開一扇門的我，無疑是個最滿足的人了。
我的路上有溫暖同行，我收到了媽媽關切的電話，我也看到從不參加什麼祭拜的父親在普陀雙手合十給我許願時彎下的寬闊脊背。那些時刻，我便握緊拳頭，更奮然而前行。
我的門需要我自己推開。有一刻我終將試練我的鋒芒，在另一個聖潔的地方，仰望頭頂燦爛的星空，我將依然微笑著面對一切，亦會如偉人一般在真理的大海邊玩耍。
但我知道，我依然不能停止奔跑，因為大學之門後，自有另一條充滿挑戰的路，那裡有我未來的陰晴雨雪，路的盡頭，一定會在夢的渡口閃光。
語 文老師（鄭偉榮）的點評：
閱卷回來的同行把高考滿分作文的照片發給我，打開的第一眼，似曾相識的感覺一下子「擊中」了我——這不是我的課代表陳越的字跡嗎？讀完一遍，感覺更是明顯。打完電話，得到印證確認後再讀，共鳴越發強烈。
文中，對12年學生生涯的回放「蒙太奇」，對即將敲開大學之門後的「特寫」，對未來前行道路的「長鏡頭」……穩健的筆調後面是不凡的語言功力。但更能打動人的還是真情實感，細節細微到一句對白、一個背影，如一石擊水，層層漣漪便是真情流露，情景交融。本文的成功，讓我們更加堅信：「我手寫我心」是寫好作文（包括考場作文）的不二法門。
聽聽作者自己怎麼說的：
勤於積累，善於運用
如同作文里說的，拿到這個題，我有種近乎落淚之感，千頭萬緒湧上來，真不知該如何寫起，這便大致是我初看題的心態，心裡有些亂，時間還挺緊，這種類型的文章又完全無甚可套，於是，和往常一樣，我選擇了從材料著手的入題方式，每回總是這樣，先打開一個小豁口，再把想說的說出來。我這樣想，在考場上為我的學習生涯作了個階段性小結，也算是一種圓滿。
寫作前我的目標還算明確，當時覺得這樣出題其實是在考查考生對學習目的和過程的理解，理解得越透徹，文章的可讀性自然越強。我要把我的奮斗、渴望、憧憬寫真，讓閱卷老師知道我為了大學到底付出了什麼，在大學里還想得到些什麼，內容看似漫無邊際，其實一切都是為寫作目的服務。寫作過程中，我一直在對自己說，材料絕對不是白給的，於是我算是好好地琢磨了一下題中所給的「門與路」。
最終決定把「大學的路」分成「通往大學的路」和「邁進大學校門以後的路」，前者我們高中生的體會就太深了，心酸的奮斗史一抓一大把，至於後者嘛，我們都只是夢想著而已，可以稍稍地憧憬一下，放在最後充實內容。於是，就有了文章「路——門——路」的格局，當時覺得這樣的順序還相對合理。
這樣一篇作文，真情實感顯得尤為重要，今年的作文題給了考生很大的發揮空間，我們自然要利用這點便宜把真性情展現出來。考場作文若能打動閱卷老師，那必定在得分上有很大的優勢。這篇文章，所有的情感都是發自肺腑的，有很多內容以前也一直想寫，算是「有所郁結」，所以這樣的傾吐也是十分舒暢。
G. 如何講解作文
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如何講解作文
1.先是審題，這是最重要的環節，作文低分的學生主要就是犯了審題偏離題目而被扣分嚴重，需抓住重點題目中的重點詞語，然後圍繞詞語展開論述。
2.盡量多查一些關於作文中心的例子，並舉例給學生聽，以便讓他們更好的理解，最好對他們提出每次作文運用的材料都需是較新穎的例子，批卷老師已經膩煩於杜甫李白愛因斯坦或居里夫人這些被廣泛運用的事例，況且多積累新的例子，則到考試，學生也有了更多應變的方案，根據題目可以從中挑出一些結合主旨的寫...
3、平時的積累也是必可缺少的，可以布置給學生適當的剪報或摘抄，這也是新事例的來源之一，對於社會熱點問題的討論是很受歡迎的...當然語文課文中的事例更是現成的，可以概括運用...
4.好作文都是改出來的，多多費心修改吧...
一)立意要正確
正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。
(二)立意要專一
「作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。」無論多麼復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其「貪多嚼不爛」，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
(三)立意要新穎
文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避「俗」求「異」，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構築屬於你的最美的彩虹。
(四)立意要深刻。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。
(五)立意要巧妙
在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、轉載自百分網http://www.oh100.com，請保留此標記一個瞬間、 一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文章
如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點：
(一)交代來歷
文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
(二)具體描述
通過顏色、形狀把物品外形准確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想像。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結合
先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能
每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
(五)融進感情
字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
五、長話短說話縮寫
讀了一篇好文章，你一定很受感動吧?要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出;語言簡練，縮寫後文字不要超過三百字。
縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內容，培養我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那麼，怎樣進行縮寫呢?
(一)要留主幹、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的，他為什麼要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然後把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解後是怎樣想的等無關緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句「簡練」。
(三)要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫後不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義
作文回到原點
1。活著
莫要追究，怎麼生物有人類，人類又是如何的繁殖。我活著，不管你願意不願意。我活著，無論我的地位是否低微。我活著，哪怕我對社會沒有一點的貢獻。活著就是能自由地呼吸著空氣，能夠看到日出日落。能夠與你們溝通，擁有自己的喜怒哀樂。
反而活著並不是一件容易的事。榮幸我那麼坎坷的一生經歷了那麼多。我自小沒有喝三鹿奶粉長大，要不然，我也不知道是否能夠尚能活著。物價在飛漲，幸虧我沒有依靠著原地踏步的工資來生活，因為我還有家人依靠。我老媽對快餐食品沒有興趣，瘦肉精地溝油影響不了我的正常生活，盡管我承認現在錢不算錢了，畢竟東西都貴了幾倍。大學畢業的那些人才，曾以為生活就此一帆風順，生活讓他們懂得，就算居住也能蝸居。何況還要承受找不到工作的壓力。
活著並不是一道康莊大道。你要知道，就算國家一再強調自己GDP已經名列前茅了。就算中國人在國際頻頻花錢展示自己的實力。但是這些都與自己毫無關系。人事易變遷，住在你隔壁的老奶奶的小兒子的大姨媽的小姨丈，當初不是流著鼻涕問你要一塊糖么?現在已經開著寶馬帶著靚女在你面前耀武揚威了，還說女人舉手可得。中國在雄起，身邊的人都住進了大房子。如果命運的榮耀不曾眷顧你身上。你還可以對著國足大聲怒罵，奶奶的，國家白養你了。雖然，自己活著，對國家尚未有些少貢獻。
對了，汶川地震，玉樹地震。我曾對紅十字匯了那麼一點錢。沒有指望能夠在CCTV被歌頌著，只是不願意看到別人難過。外婆走了，我知道親人離別是如何的悲痛。我不能為受災的人群重建家園，唯有在經過一些國家政府部門，暗暗詛咒，如果你們把貪污的錢"貢獻"千分之一，現在他們都可以住在舒適的房屋了。
活著，不容易啊!因為輕易不能保持著平常心。輕易看不到比自己過得低微的人群，只能仰望著住洋樓開養車養養狗的個體。不知不覺，活著讓我們都成了憤青。明明在乎，卻要裝作不在乎。明明嘴上說不重要，但心裡卻緊要羨慕得要命。
2。選擇
莫不要把考試題的選擇題與生活的混亂，否則受傷的只有自己。
往往考試教學提示的ABCD的答案，答案就在其中。生活的選擇題，選擇答案不止四個，何止千百個。考試的殘酷，一旦你選錯了，便被扣分。它讓你懂得，選擇需要謹慎，否則跌倒深淵。生活讓你知道，選錯路，還可以回頭也許就回不了頭了。
許霆在ATM面對了一個選擇題，最後他選擇了取錢走。殊不知，這樣的一個選擇差點讓他的生活回不了頭。多大的一件事呢?銀行出錯，追回金額不就完結了么?只是一個個體該如何抗衡一個能夠左右國家經濟的群體呢?許霆用一己私慾教育了我們，莫不要和富貴爭，否則會是無期徒刑的懲罰。無視社會極大的爭議。南京的女士面對這樣的選擇，第一時間把多餘的錢退回給銀行，竟然三次被拒。害得她老人家欲哭無淚，就為了兩萬七難道要坐一輩子的牢?只能選擇報警。最後銀行方面發現差額，報警取回，卻沒有道謝，更別說道歉了。
如果你在ATM取款，銀行出錯，你取款一千，它給你一萬。你的選擇題又是什麼呢?
你說這樣的機會率很低么?對的，銀行總不能無視社會主義國家的根本吧。一個兩個，尚可殺雞儆猴，萬一轉載自百分網http://www.oh100.com，請保留此標記被某個高-官取錢取多了。這件事還得了?當然，高-官那會這樣取錢呢。給他們送錢的那些人多的是呢。這樣的故事只能發生在平民百姓的身上。法律總有漏洞，尤其在自恃強大的國家內，富人可以高高在上，總能左右其中。有些人對於國家的選擇題判刑就完全不懂了。一個銀行行長貪污了幾億，為何只判幾年?還有諸多貪官污吏，為何只是幾年的懲罰呢?為什麼有人在撞死別人後，不是道歉不是難過，而是囂張地說，我-爸-是-李-剛!
一些農民工甘於生活的平淡，只想用體力賺錢。但是當遇到了無良老闆，選擇了正當的方式，去有關部門爭取自己的合法利益。只是，消息石沉大海。於是只能偏激地去"討公道"，被人打得遍體鱗傷，有關部門迅速趕到，關在牢獄中。
要是你是農民工，被欠款，你會如何的選擇呢?
3。生存
生存比活著無恥，也需要無恥這樣的大無畏精神。
生活提倡的高度是生存並活著。活有千萬樣，可以有萬種面具，億萬風情。但前提是，你必須生存著。生存並不艱難，你可以不是老闆，你可以不是白領，你只需要隨意在街邊吃著別人剩下的食物，即可生存著。
社會主義的國家提倡人人公平，只是提倡著，就像一個美好的口號，喊著喊著就忘記了。你要生存著，必須要頂著壓力。例如家人的期盼，朋友的高度，女友的追求。如果你一無所有，對不起，那些也只能和你漸行漸遠。你會否對街邊的一個乞丐微笑示意?如果你也是這樣無視嗤之以鼻地走過，那些比你有錢的，也是這樣經過你的身邊。可提醒你，千萬不要有惡劣的途徑。這個世界你被撞了，打120，救護車久久未到。你家火災了，119在一切被大火吞噬完的時候，終於來到了。你被搶劫了，110總是在賊人早已遠走高飛時趕到。但如果你對富貴者有什麼行動，政府有關部分會用迅雷不及掩耳之勢出現在你的面前。
生存是多麼艱難的一件事。榮幸的是，中國人保留著五千年遺傳的美德也很好地繼承著。這美德並不是課文所提倡的尊老愛幼等的，而是得過且過。只要尚有一絲空間讓我們苟且偷生著，我們便會在心底埋怨，而嘴邊感恩戴德地生存著。
別猶豫了，這個世界只看你表面。只要你風光，只要你富貴，無論你前面做牛做馬都無所謂。我們早已沒有任何的底蘊了，生存著就可以了。
4。原點
你渴望人人平等么?就算自己的身份如何卑賤，就算自己沒有辦法處身名流中。
那麼今晚好好地大醉一場，然後發夢，運氣話的話，你能夠夢到自己渴望的世外桃源。陶淵明就是因為處於那樣黑暗的社會中，無力掙扎，只能通過文字發夢。我運氣蠻好的，我被現實折磨得體無完膚的時候，我喝了很多酒，最後發了這樣的一個夢。
我在夢中地位尊貴，可以為所欲為，人們對我畢恭畢敬。而我卻更加肆無忌憚地做著我喜歡的事。我隨意了結那些平民的性命，我把那些說真話的大臣關在牢獄中，那個美女讓我心動，我下令她做我的女人……
夢醒了，我笑了，但是笑著笑著，我卻哭了。
如果這就是青春，如果這就是歲月。
那麼，我的原點又在何方?
我再回歸那片故土，
心頭又是如何的一片滄海桑田呢?
也許再也回不去了，
也許，
我早已回到原地了!
H. 如何講解作文
「3步法」指導小學生寫出優秀作文
寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感.由此可見,教師首先要明確小學寫作教學的目標,做好習作入門的教學,由淺入深,循序漸進才行呀,故而,我覺得應該遵循這3步走：
第一步：培養興趣,讓學生有的寫
作文要早起步,晚約束,「興趣是第一位老師」,確實,學生嘗到了寫作的趣味,甜味,像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關,話不在乎多,長則七八句,短則兩三句,只要激發學生的寫作慾望,引導學生學著去寫觀察到的事物,用心寫出自己想到的感覺,學生會覺得想寫,有的寫了,這寫作的大門就已經向學生打開了.以後,寫作教學就能一路好走.
第二步：熱愛生活,讓學生大膽寫
名人就說過：生活即作文,作文來源於生活.因而,我很注重平時在學生面前快樂生活,全身心地同學生一起尋找生活的滋味,不論是「酸辣菜」,還是「甜美湯」,只要是真實的就是最好的,讓學生在生活中學會生活,品嘗生活,熱愛生活,讓學生大膽寫.能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感,把生活中的場景寫細寫活就了不起了.教師要當好伯樂,盡力發現每位學生,每篇作品的「亮點」、「閃光處」,大力表揚,相信在教師欣賞的目光里,每位學生都是千里馬.
寫作有了興趣,學生就有了動筆的慾望；寫作有了生活,就等於文筆有了源泉.扎實走好前兩步,學生有的寫,就能寫「大膽文」.我覺得學生會心裡怎麼想就怎麼寫,平時怎麼說就怎麼寫了,這就是作文,不要把小學生的作文當作品,而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作,是處在練筆的過程呀,因而,走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功.有人說：小學生應該快樂樂做事,認認真真做人,簡簡單單做文.看來還真是這個理呀!
第三步：方法入手,讓學生小心寫
我們知道,有了方法,能使一件事做得更輕松,做得更完美.學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要.所以,我要說,在寫作教學中遵循方法入手,讓學生從大膽寫到小心寫,由「大膽文」過渡到寫「小心文」,掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵!
學生不會隨意寫,會慢慢地斟酌選材,推敲言語,什麼可以寫,什麼更好寫,什麼寫更好,怎樣寫最好,會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞,寫好句,開好頭,結好尾.這樣,寫作教學就有了層次,有了進步,有了發展.
這些只是教小學生作文的方法,
至於你手足無措的情況的話,
我建議你教他們學習作文的時候,
可以多跟他們溝通,
多了解他們的內心,
比如開開小玩笑,
對他們不要覺得見外,
要像對自己的兒女一樣的對待他們就可以了.
相信自己可以做到,
加油!
希望這樣的回答可以幫到你.
補充一下
你說備課啊,
但是備課我覺得沒多大的重要性,
重要是要給他們講解他們感興趣的話題,
你給他們講作文的道理,
他們也未必能聽進去,
只有挑起他們的興趣,
那麼再看備課的內容吧.
I. 有講解、點評和分析的作文書
買中考滿分作文 或 高考滿分作文 不過我建議買高考滿分作文 中考的畢竟與自己的水平版相近 沒多大的提高 但裡面權也有不少好的的 如果要快速提高我認為買高考滿分作文（只是建議 看自己水平 作文水平高的買高考的有助提升 差一點的買中考滿分作文）PS祝你中考考個好成績
J. 高中生作文教學及講評該如何進行
寫作水平的高低，作文成績的好壞，直接影響學生語文素質和語文成績。因此，寫作教學成為中學語文教學最重要的環節。而當前中學語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境。旨在探索一種新的作文教學形式，希望能給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標。
本論文分為四部分，第一部分先剖析寫作的本質，並試依據古代及現代學者的學說，建立寫作理論的架構，以從心理學、教育學去分析快樂作文實施的可行性。後三部分則將寫作架構應用於實踐。第二部分是寫作前提的實踐；第三部分是寫作操作的實踐：寫作指導、寫作形式、訓練手段、訓練內容等；第四部分是作文評講的實踐。通過對這三方面的研究實踐，並利用理論作指導，說明寫快樂作文的教學方法，以求改變應試的教學觀念。從人文價值的回歸，人格的培養，健康心理素質的發展，個性的張揚，關懷青少年的寫作，完成教育工肩上神聖的使命。
中學語文教學在經歷了漫長的歷史發展後，基本具備了較完備的內容和形式。語文作為一門獨立的學科，日臻完善和嚴密。但毋庸置疑，伴隨著社會的整體進步和發展，語文教學在方向把握和方法手段方面越來越明顯地顯示出其迷離性和陳舊感，從而形成阻礙其進一步發展的現實缺陷和不足。單純從作文教學上看，便是語文教學中「望文輕嘆」的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂淑湘先生說的「少、慢、差、費」。究其原因，大概在於：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成一個「思維怪圈」，造成學生腦細胞「萎縮」的現象，從而對寫作倍感膩煩。基於以上問題和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的「苦」和「煩」，還學生一個「樂學」和「樂寫」。孔子有句名言「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，那麼，如何讓學生「樂」起來呢？「快樂作文」是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試。
快樂作文的可行性
歷來的文章家、文論家、語文教育家，對寫作的本質都進行了深入的探索，而且得出形異而實同的結論，即「雙重轉化論」，真可謂英雄所見略同。晉代的陸機在《文賦》中說：「恆患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。」揭示了寫作的本質是「物—意—文」的雙重轉化。梁代的劉勰在《文心雕龍·物色》中說：「情以物遷，辭以情法。」指出寫作的本質是「物—情—辭」的雙重轉化。而葉聖淘對寫作本質的闡述則更為具體透徹：「夫文無本體，必附麗於事物而後成其為文，讀物之實質固亦為種種之事物；而讀物之處，事物正多，尤貴實際探求。宜令學者隨時隨地探求事物之精蘊，且必經已之思考而得答案。然後陳事說理自能確切而暢達。」葉老的這段話，道出了寫作的精髓：文章作為內容的載體是不能孤立地存在的，必「附麗於事物」，寫作的根源在於自身生活，脫離了生活，寫作就無從說起。那麼，生活從哪裡來？這里指出，學生的生活應該包括兩方面：一個是間接生活，一個是直接生活。間接生活來自讀物，讀物「正多」的事物，就是豐富的生活。直接生活指學生學習期間精神生活與物質生活。但接觸生活並不一定認識生活，有了豐富的生活材料，而且了解其「精蘊」，才能成為寫作的材料。怎樣把材料轉化為文字？必須具備把「充實而深美的積蓄化為充實而深美的文字」的本領。作文教學的終結，就是培養這種本領。即語言表達的能力。
非常遺憾的是，許多語文老師都明白作文教學的終極，但如何都改變不了學生對作文興趣索然，甚至視為畏途的現狀。
怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺孩子的興趣，讓孩子感受到學習的快樂，這也是我近年一直在追求的一種教學境界。快樂作文，需要有快樂的情感體驗，快樂的寫作過程。蘇霍姆林斯基曾說：「事實上，在學校里學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中——首先在情感，內心感受中——留下痕跡。」教育心理學的「積極反應法則」也告訴我們：「讓學習者自覺地進入學習的准備狀態，主動激發學習動機達到學習目標。」興趣是最好的老師，心理學認為，人的興趣是與對外界事物的需要密切相關的。需要即是慾望，慾望是否強烈往往決定著興趣濃厚程度的高低。只要學生對所學內容有了強烈的需求感，就會產生濃厚的興趣。事實上，與其他學科相比，語文有著得天獨厚的一面，因為它更具人文性，更為感性，更有感染力，容易誘發學生對學習內容的需求，進而激發其學習興趣。學習興趣是直接推動學生從事學習實現學習目的的心理驅力。
其次，閱讀與寫作是相逆相通的。閱讀活動表現在「文—意—物」的轉化，正好是寫作思維走向的逆運轉。從學生學習閱讀和寫作的心理看：兒童和少年有很強的模仿本能，少年兒童具有強烈的求知慾和發表欲。求知慾是閱讀的內驅力，發表欲是寫作的推動力。二者同時發展，互成正比，不斷滿足他們的求知慾，不斷促進他們的發表欲，不斷讓他們獲得成功的愉悅感，是推動讀寫結合，雙向互進的根本。
可見，快樂作文在理論上看，是完全可操作的。
快樂作文的前提工作
1、克服對作文的畏難情緒
許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞。縱使「行政干預」，學生完成的仍是強擠硬榨，用以應付老師的「遵命作文」。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。首先我把作文改為「表達能力作業」，使學生在心理上減輕壓力。再讓學生樹立寫作的信心，向他們講述中國歷史上的「袁虎的倚馬作令」、「王勃寫《騰王閣序》」、「諸葛亮舌戰群儒」等故事，都是落筆成文，出口成章的。而今後的社會也要求我們有較強的表達能力去交際、去完成高速度、高智能運作的社會。
2、教會學生感知生活。
寫作能力低的根本原因，在於「無話可說」，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說「巧婦難為無米之炊」。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個「物」不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉聖淘說過：「生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。」離開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。
生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。積累知識和素材。