㈠ 以自由為題的作文800字
天很大，無限大。天很小，又無限小。比起後者，人們嚮往的心靈的天空總是寬廣無限。他們總是貪婪地渴望著一個比宇宙還大的天空，渴望著能在這片天空中自由翱翔。可是，往往人們快要到達那片自由天地時，便開始嘩啦啦地往下墜了。這時，上帝聽不到你的喊叫，也看不到一個快要成功的人又一次失敗的痛苦。我也曾經渴望擁有過那片耀眼的天空，只是它已不知不覺地從我身邊悄悄溜走，成為我生命中的過去式和我追求的將來式。
聽！那嘩嘩的海浪聲，是大海中的浪子在招你隱歸呢！它們迎著沙灘，拉起小手，肩並著肩，邊舞邊唱。浪聲中傳出海浪子的歡樂，海浪子的悲痛。它們本想攜起手掙脫大海的魔爪，沖向陸地，可是它們不行，因為它們命中註定就是大海的子女。它們被無情地「軟禁」在這一片水域。它們呼喊咆哮著，希望有人能帶走它們，讓它們看看外面的世界。人們總是那麼嚮往那片海域，嚮往海中的一切，卻不知道大海其實也有「域」作為范圍。人們不知道沖出了這條令人可怕的界限，就是另一個境界—死亡。我們總以為那忽上忽下的海浪子是大海送來的歡迎禮，卻從沒發覺那是它們苦苦掙脫囚禁的求救。上帝看到此番情景，絕情地說：「自由的空間是自己創造出來的，誰也幫不了你。」於是，海浪子們放棄了，它們堅信它們想像中的世界其實只是一個美麗的泡影，夢醒時，它就破了，散了，去它本來該去的地方了。它們自由的天空就這樣關閉了，沒有色彩，只有一種憂郁而深沉的黑。快樂，那個天使的影子，也只曾盪漾在它們幸福的夢境中。
上帝又說：「自由不是那麼容易得到的！」
我得到自由了嗎？我是一個自由並快樂的人嗎？
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㈡ 高中作文800字《自由是種享受》
閱讀是一種享受,學習是一種享受.」應該說這是閱讀教學改革所要追求的一種美好境界.
我也一向認為：享受閱讀,是一種美好的境界. 但是,執教以來,我都一直細心地觀察著孩子們課內課外的閱讀, 當我們走進閱覽室,觀察在那裡自由閱讀的孩子,就會發現大多數孩子已全身心地沉浸於「悅讀」之中.他們讀到高興處,或暗自竊喜或捧腹大笑；讀到憤怒處,則或神情嚴峻或小拳緊握；讀到傷心的地方更會為主人公涕淚漣漣…… 我能直覺地感覺到他們大多是喜歡閱讀的,但不怎麼喜歡我們的閱讀教學.
自新一輪課程改革以來,我非常盼望著這一現象得到改觀.我更加深入地思索：如何改革閱讀教學,讓閱讀教學成為一種「悅讀」教學,讓各學段的孩子都能真正在教學中「喜歡閱讀,感受閱讀教學的樂趣」呢?
一、 閱讀教學的一道亮麗景觀——對話
新課標指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程.」無疑,將成為閱讀教學中的一道亮麗景觀.它意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,挑戰書本、挑戰教師、挑戰權威；也意味對話過程中的每一個場景,都將成為涌動的生命流程中的快樂驛站.在這個流程中,師生共同沐浴著人性的光輝,盡情享受著閱讀的樂趣.交際學理論告訴我們：對話需要一個民主、平等的氛圍,以消除師生雙方的心理距離.因為師生關系的民主、平等、融洽,會使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅……例如：教學《背影》一文,在探究質疑過程中有這樣一個問題：請你在「背影」前加上限定詞語,來理解四處「背影」的不同含義.其中研討第四次的背影時的師生對話是這樣的.張冰：我認為第四次出現的「背影」,是思念中的「背影」.是完成形象定格,令朱自清先生永世難以忘懷的「背影」.因為此時朱自清已身為人父,更能理解做父親的不易,所以此處更是感人至深. 師：你的分析,令老師感動,此刻,你是我的老師. 李婷：有一首歌叫《常回家看看》,我想朱自清此時會有強烈的回家看看的心理,而「大約大去之期不遠矣」的父親則更想看到兒子.但生活就是這樣,難以如願,再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中. 師：我想到一個成語「錦上添花」,你的分析更進一層,可謂「錦上添花」……此情此景中,學生能大膽展示內心的感悟,進而表達出自己獨特的閱讀體驗.孔子雲：「導而弗牽」教師的任務就是能夠根據閱讀材料的性質和閱讀主體的情趣、心理創造機會和氣氛,提供條件和環境,讓學生把自己最先感知的,最深的感受表達出來,讓他們享受表達的快樂,一吐為快的輕松.引導學生與文本對話,與教師對話,與學生對話.如果我們的學生在課堂上與教師、同學、文本對話像在與親人、知己、故友交流一樣,在對話中長知識、練思維、育美感,學生能不喜歡語文閱讀?
二、閱讀教學的動力——情感
教育心理學指出：情感是追求真理的動力．課堂上.老師那飽含著濃郁情感的語言,往往會對學生產生極強的感染力. 如在教學《親愛的爸爸媽媽 》一課時,為了拉近時空距離,使用了多媒體課件：在低沉哀壯的樂曲聲中,屏幕上出現了半個世紀前納粹在南斯拉夫大肆屠殺的殘酷歷史,學生感受著歷史的殘酷和沉重,感受著「整個民族的英勇」,感受著人們的悲哀與願望……待樂曲結束後.我動情地說：「同學們,這是47年前納粹在南斯拉夫進行的大肆屠殺,一夜之間,殺死7000多人,其中還有300個孩子.47年後的今天成千上萬的人從四面八方來到這里,舉行悼念活動.在這些烈士當中,就有300多名和我們一樣的學生——」略一停頓後．我以更為深情的語言讀著那些被殘殺的學生,臨死前幾分鍾給親人留下的最後幾個字,激發著學生的情感： 「親愛的爸爸媽媽最後一次了——盧比沙；爸爸,我和密索在舊軍營里,給我們送飯來……」情感已被激發起來了,趁此讓學生們和我一起深情地呼喚他們：「魯比沙——巴法特——」緊接著,我以更為悲哀、沉痛的感情,再次激發著學生的情感： 「同學們.讓我們一起,來呼喚他們的名字!」學生們也用更為沉痛的聲音深情呼喚道： 「魯比沙——巴法特——!」
老師動情的語言．激盪著每個學生的心弦．學生渴求去讀書,渴求了解南斯拉夫人們「整個民族的英勇」,學生們整節課都處在深情懷念的氛圍中,以至下課時,那種充滿哀悼、充滿懷念的有感情的讀書聲還經久不息.
三、閱讀教學的快樂——創新
新課標指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映又往往是多元的.」因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.語文教學不僅僅是使學生學會生字新詞,提出幾個問題,讀懂課文的內容,還要在此基礎上,引導學生向深層次發展,讓學生去進行新的思維創造,培養他們的創新意識、創新精神.如閱讀《石豪吏》時,有的學生讀出了三個無奈——有吏夜捉人是奉命行事,表現官吏的無奈；老婦人急應河陽役是為救老翁和兒媳,表現老婦的無奈；作者杜甫此時的職務是華州司功參軍,軍與民兩頭均顧,內心極度痛苦,在這巨大的痛苦中無可奈何的沉默著……這些學生打破了定向思維的模式,從另一種角度去看待分析事物.這是一種超越,是真正意義的創新思維.實踐證明,語文教學內容的豐富性、形式的多樣性,為學生的創新留有充分的餘地,也為個性發展提供了肥沃的土壤.教師要調動學生的積極性,鼓勵他們在自主閱讀的基礎去創新,使個性得到充分發展.尊重個性就是尊重生命.我相信：個性化閱讀猶如一股強勁的東風,一定會使學生的個性綻放出迷人的光彩.
閱讀既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風.沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風.閱讀的課堂是學生學習、求知、自我發展的殿堂,只有充分尊重學生的主人地位,我們的閱讀教學才會充滿生機、充滿活力,從而促使學生學會閱讀,主動閱讀,達到「知之者不如好知者,好知者不如樂知者」的地步,學生也才能夠真正的生動活潑的發展.使學生真正成為閱讀的主人.
㈢ 關於自由的1200字高中作文
當輕靈的風拂過臉龐，升學的束縛卻把自己牢牢困進枷鎖，無法呼吸。蔚藍的天有無數生靈在嬉戲，而我，卻只能拿著單一的教科書，灌輸著始終如一的題目。我渴望自由，渴望在山林草木間喊出自己的心聲：我需要自由和快樂！
每每到了周末，回到家，拿出作業、背誦資料，下午補課。周末就這樣日復一日的進行著。有些同學的QQ簽名上都寫出了對學習的厭倦，外婆在每次上學前都會笑呵呵的說我又被關進了籠子里，就要被馴服啦。就算有時也會覺得學校是個好地方啊。
從小我們就生活在水深火熱中：幼兒園，家長囑咐要拿小紅花；1-3年級，家長囑咐要考100分；4-6年級，家長囑咐要考上重點學校······不知到了中學，我們又會面臨怎樣一般非人的折磨？
還小，家長們就非常喜歡那我們去和其他優秀的小孩作比較，因而我們耳邊經常回盪著「怎麼不像人家學學······」之類的聲音，唉，聽多了還真是「餘音繞梁」啊！
如果金魚的記憶真的只有七秒，那麼它是自由的。幻想你有了大鵬的翅膀就能夠飛翔，那是你要的自由嗎？
我想要的自由，並不是虛幻、不存在的，我只想沒有煩惱、輕輕鬆鬆的過一天，只要作業不堆積成山，那我就欣慰了。翻開最近的詞典，作業那一行是被安排的滿滿當當，目光再移向玩耍，那真是不可言說。
老師會表揚我們放下玩耍做作業，會表揚我們按時完成課堂任務。但這都不是我們真正想擁有的。有一位詩人寫過：「起碼我們可以在孩子那兒聽到自由的歡笑。」我想，這在學校里已經快絕跡了吧，除了那無憂無慮的低年級，恐怕就只有窸窸窣窣的翻書聲和筆尖劃在作業本上那刺耳的「茲茲」聲了······
雲飄逸，因為它自由。碧空中幾點淡淡的浮雲，春和景，這是意境；夕陽邊幾抹殷紅的流蘇，殘陽如血，這是美麗；夜幕里幾片輕柔的薄紗，月色朦朧，這便是一種境界。自由賦予了雲之飄逸，雲的飄逸又使它更顯自由。
我真的渴望自由，我理解父母望女成鳳的夢想，但是他們應該給我們一些自由，放開我們的手，讓我們自己去搏，讓我們自己去闖。只有真正的放手，才能讓孩子成長起來。
清晨，睜開你的雙眼，豎起你的雙耳，聆聽鳥兒在天空自由地歌聲；晌午，打開你的電視，放開你的眼界，欣賞魚兒在海洋自由地舞蹈；夜晚，站在你的窗前，輕松你的心情，仰望星星在宇宙自由地閃爍。自由如水，可以隨意的流動，自由如風，可以隨意的飄動。
「我要飛的更高，飛得更高······」
我們年少，我們需要自由的成長，我們需要體驗自由的快樂，而不是在作業和壓力的海洋里「暢游」。
······
我們年少，我們需要自由······
㈣ 高中作文《有約束的自由》
關於成龍大哥在博鰲論壇上發言：關於中國人是要管的話題，引起了某些網民的反感，認為其言論有辱國體之說，並要揚言抵制其代言的產品。
筆者作為一位成龍的影謎，對於其發言的觀點，以就事論事的方式作一番解說，是否成龍大哥的話有損國體。
對於引言中第一段開始的關於成龍在國外購置的「Made in China」品牌服裝的質量同國內同一品牌質量有別的論道，基本上沒有人對此表示異議，而對於「崇洋、崇日、崇韓，就是不崇中」的說法也抱以認同的態度。誠然，成龍把國內存在的一種表面的、浮華的現象說出來的時候，並不是在揭中國人的丑，而是要讓年青一代人引起深思，更要讓那些出口個企業的東家們敲一下警鍾，要把國人的位置和外國人的位置放平，不要有所別，不要低眼看國人高眼看外國人。而在此我想起柏楊先生所著的《醜陋的中國人》一書之中，揭露的現實和現狀、心態和形態，正是由成龍以一種語言的方式表達出來的時候，只是殊途同歸，道出了現象和事實的本質。
只是為何到了後來，網民會有沖動之舉，緣於說中國人要管一話吧。我想，我們從報道之中只是了解到他發言的一部分，而記者的能力在於搞章斷義之功，以一段文字片面地概括出了他在論壇所有發言內容的報道，這就是群情激憤的原因。筆者認為，成龍大哥所言的「中國人要管的」這句話，並不能從一種意識形態中去理解，而是應該從整體的發言中去體會方能理解到整個講話的要義，才能體會他之所以講這句話的真正心情和對祖國強大、安定和民眾生活安康、百姓生活幸福的一種強烈願望，而不是從一句話之中去否認整個發言的核心內容所在！
「自由和民主是相互相承的」，何謂自由，何謂民主，一種在法律制約下，有度的自由才是真正的自由，並不是說自由可以無限的放縱和放任，可以置國家的法律法規而不顧，憑一個人主觀的願望去實現所謂的民主和自由，這才是成龍所要表達的意思所在！民主的前提也在於一定條件下實現的自由平等的公民的權利，任何人在憲法面前所賦予的權力都是相等的。當然，我們從法的角度去理解這種平等的時候，雖然發生在現實之中有不等之事的再現，但社會的一個整體規律是無可辯駁的，任何人不能超越於一個國家的法律之外，也不可能凌駕於法律之上，其最終的結果勢必身敗名裂！
那麼，有約束的自由，就是在符合法和社會道德的范疇內所實施的個體的行為體現，做自己喜歡的事樂自己所樂的活動，這都是一種自由度的體現。而當一個國家缺少了有效的約束和法的制約以後，為所欲為的自由所體現出來的，是百姓的生命得不到保證，國家的前途命運堪憂的結果。故法與制度的存在，就是有效的去約束和制約個人行為自由度的放縱和放任，使百姓生活在一個井而有序的社會之中，這才是民主的體現，這才是自由的體現。
一個國家，有法才有所依，有法才有所管，任人一個人的自由和民主都是在法的制約下去實現自己的生活目標和願望，都是在法的約束下實現生產、工作、生活，而對於企業、公務人員同樣也是在遵循法的前提下完成自己的生產、責任，實現自己的目標和抱負之感。而對於「中國人要管的」此話，就是針對於某些企業和那些對外國人抱一種諂媚之態的人警示和善意的提醒，在對待國人問題態度上的不一的意思引申和表態，並非是對國人的侮辱和踐踏！
誠然，成龍只是說出了一個社會普遍存在的問題，某些人和某些單位對待國人與外國人態度不同的見解，說出了真話！那麼真話就足可以讓人理解他講話之中所包含的對祖國進步發展的期待！何有貶低之意呢。
筆者認為，能在濟濟一堂的博鰲論壇之上，道出一個社會之中普遍存在的頑疾，需要很大的信心和勇氣，這種勇氣來源於對這個國家的強烈祝福和期盼，方有如此之說。
而對於所謂的抵制一說，我想這是站不住腳的。我們要去分清一件事情的始末，方能總結出其所發言內容的實質所在。筆者感覺，成龍大哥，正是從此處道出了他滿腔的愛國情懷和高尚的人格寫照。筆者認同這種應該有約束力的自由方是真
㈤ 高中作文自由與法治議論文類作文
因為質疑批評，是使活動朝著正確方向進行的重要保證。我們對一項活動的質疑和批評能夠引起引領者和追隨者的關注，從而進行改進，甚至喚醒麻木的心靈，從而改變錯誤的觀念，找尋新的方向。尼採在黑暗的中世紀高呼「上帝已死」和「重估一切價值」，喚醒人們對人天性的渴望，從而沉重打擊了宗教神學的統治地位，扭轉世界精神的發展方向。魯迅執筆為劍，直刺國民麻木的心臟。他用他滿腔的愛國熱情，將熱血灑在中國大地上。雖然因個人力量有限而無法拯救中國，但他仍激起了無數愛國志士投身革命，改變中國向殖民地發展的軌跡。時至今日，道德滑坡造成了各種食品安全事件，而一項由無良商家帶頭的不擇手段追逐利益的活動更是引爆中國。此時，目光堅定且銳利的江平挺身而出，大聲批判不法商家，高聲呼籲「法治天下」。從古至今，是這樣的冷靜批判者們一次又一次地將世界拉回了正確的發展方向。質疑批評，是使活動的本質更好體現的重要「顯影劑」。無論是從方舟子的論戰還是從網友對「微信紅包」大討論的事情都可以體現出正是各種各樣的質疑批評才使得一切活動的主題更加突出，目的更加明確。同時也使得一些趁機從中獲利的不法之徒原形畢露。國家決策，需要民眾廣泛參與，提供改善的建議，從而完善智力支持系統。政府機關發起的活動也有各方各界的人進行監督。質疑的力量是巨大的，我們可以從質疑聲中找回活動的本質，並確立明確的目標。
㈥ 高一關於自由的800字作文
我想飛翔 不知從什麼時候開始，我開始渴望飛翔。——題記 「鈴——」悅耳的鈴聲又在耳畔想起，漫長的45分鍾有已過去，離開那份一沉不變的座位，舒展雙臂，微風輕輕的吹著，拂過我的發梢，一切又那麼愜意。 習慣性的抬頭望向天空，天還是那麼藍，像一塊剛剛被泉水沖洗過的玻璃，那麼干凈，夾雜著一絲絲雪白的顏色顯得那麼誘人。遠邊飛來一群嬉鬧的小鳥，為那蔚藍的天空點綴著生命的色彩，「嘰嘰喳喳——」歡樂的歌聲飄盪在風中，那麼灑脫；那麼快樂，望著這一幕幕，我笑了，笑得有些無力，笑得沒那麼自然，是啊，在藍天的懷抱中，沐浴著陽光，唱著歡樂的歌，是多麼幸福的一件事啊，我，也希望飛翔。 時光堅澀地流動著，像沙漏一般墜入我浮躁不安的心房。 臨進中考，壓力真得很大，總是帶著慒懂的感覺朝著更加迷茫的未來前進就像一個漩渦一樣，不停地跑，卻好像總是在原地徘徊，筋疲力盡卻沒有進步。整天在蒼蒼題海中打轉，看著多多少少的分數，覺得很壓抑，父母的嘮嘮叨叨我十分理解，老師的淳淳教誨，我十分明白，一直漫不經心，但是卻執著於那廣闊的藍天。 無奈著，幻想著，在黃昏的流露中包裹自己，然後在哪一天將自己沖出學習的漩渦。 「我要飛得更高，飛得更高......」熟悉的旋律，真摯的獨白，一次又一次地沖擊著我渴望飛翔的心。 我要飛，飛向那廣闊的天空，我想飛，飛向那自由的天空。我渴望飛翔。 自由天空，我嚮往的方向......
㈦ 隨便一篇作文，，，自由創作。。高中。800字左右
我愛大自然
我愛大自然是因為它生機盎然；我愛大自然是因為它像一首美麗小詩，像一篇篇五彩的童話。你聽，大自然在召喚我們呢！
"藍天白雲飄，太陽微微笑，野花點點頭，景色多美好，大自然的景色多美好……"孩子們在練習唱德國作家門德爾松的《春光好》。它們在大自然為他們准備好的綠色地毯上，邊玩耍，邊唱歌。楊柳聽了，得意的照了照"鏡子"，還梳理一下"她"那動人的秀發，順便繫上了好多條綠色的絲帶。向小草、小花展示她娥娜多姿的身材。
"知了，知了。蟬在枝頭興奮地叫著，好象要跟剛剛出世的青蛙寶寶--蝌蚪一起唱歌似的，但小蝌蚪卻不能回應它，因為小蝌蚪正急得滿頭大汗要找媽媽呢！而蟬卻不能幫助小蝌蚪，它還要向世人展示它那美麗的歌喉。最終，小蝌蚪找到了媽媽，同時，也被讓媽媽流連忘返的地方迷住了--清澈見底的小河上，漂浮著一朵朵猶如粉衣青春少女的荷花，在微風的吹拂下翩翩起舞。她們在綠綠的，圓圓的並鑲嵌著晶瑩剔透的珍珠似的大圓擺裙的襯托下顯得更加美麗動人！
"沙沙沙，沙沙沙……."銀杏樹的葉子就像一把金黃的小扇子，扇走了夏天的炎熱，帶來了秋天的涼爽。而伴隨"沙沙"聲的還有隱居在樹下的三位歌唱家--蟋蟀、蟈蟈和油葫蘆，一聲聲、一陣陣，一大片，遠遠近近，組成一部宏大的自然交響樂。使得人們好不自在。
"嗚~~嗚~~"隨著呼嘯的北風，紛紛揚揚，一場瑞雪悄然已至，清晨，遍地潔白，千樹萬樹開滿了梨花。筆直的水泥路上已經蓋上了一條長長的白地毯，一直伸向遠方、遠方，再雪天相接的地方，那麽的純潔，那麽的晶瑩，真叫人不忍心把腳踩上去，免得弄壞了這條罕見的，大自然給與我們的銀白色地毯。孩子們也嘻嘻哈哈的在這天然的地毯上嬉戲、游戲，打雪仗、滑雪，再公園里的冰面上滑冰車……看--在那邊有一群可愛的孩子，在一望無際的雪地里追逐著，呀！有一個小孩兒摔倒了，不怕，因為這條銀色的地毯是柔軟的，孩子順勢在柔軟的雪地上打了個滾兒，一骨碌兒站了起來，孩子樂了，逗得大人們也哈哈大笑，因為孩子已經成了真正的"雪人"。我看著他們是那麼的自由，那麼的歡快！使我也想加入他們的游戲。
我愛大自然，愛他的春光明媚，愛它的蟬聲陣陣，愛他的麥浪滾滾，愛他的銀裝素裹……它就像四副流動的圖畫，在我們面前徐徐鋪開，緩緩綻放光彩！！！我愛大自然！
㈧ 高中作文希望與自由800字
有時我也想自由
知了聲嘶力竭地喊著夏天來了，我們依舊在課堂里揮汗如雨。夏日的熱情吸引了正在與課本苦鬥的我，老師的聲音漸漸遠去，我不由自主地想……
期待著猛然能有一個晴空霹靂，讓瓢潑大雨瞬時撕開晴空虛偽的面具，猛烈沖刷燥熱的大地。趁著這個機會，我將興致勃勃地跑出課堂，去感受一個「野孩子」肆無忌憚的快意。
我想奔出校門，像上學要遲到一樣的瘋狂奔跑，甚至脫掉鞋子，讓赤腳踏出水花打到我的臉上。大雨滂沱，電閃雷鳴，可我一點兒都不害怕。我縱情地歡笑，此時的我，不在意是否優雅和得體。
我還想捲起褲腿，沿著屋檐慢慢地走，靜靜地聆聽著雨滴齊奏。和我一起在屋檐下的是一隻小鳥，它仔細地梳理著美麗的羽毛，似乎准備在天晴之後展示它更美的服裝。
我還想去看學校隔壁寵物店的鬃毛狗。它懶洋洋地趴在那裡看著雨里的荷塘。那幽怨的眼神，那靜默的態度，難道它也懂得「留得殘荷聽雨聲」中的美麗?
我還想插上翅膀飛上雲端，去看勤勞的仙女，她們正在紡織著天地間最美的畫卷，她們自由而歡樂。仙女們邀請我和她們一起生活，放出美麗的絲線纏繞住我，我大喊著：「我還要去上課!」
醒醒啦，老師叫你了，同桌拚命搖晃我的胳膊。啊，我還在課堂上，我伸了個長長的懶腰，告訴自己，任思緒馳騁飛揚吧，終會有一雙自由飛翔的翅膀!
㈨ 創作的自由高中作文範文
得一位得道的園藝師說過：「『一修剪』不是無端的砍伐，更不是無厘頭的戕害!」
何謂「修剪」?「修剪」的功效何在?
高明園藝師的「修剪」，是裝扮漂亮花園的神筆；智慧教師的「修剪」，是培塑興趣與好奇心的催化劑；慈悲禪師的「修剪」，是喚起向善向美的擺渡船；「苛刻」軍營的「修剪」是鍛鑄鋼鐵軍魂的砧石，本文轉自[教育文稿網] www.ewg.com 轉載請註明出處.……
「修剪」不是簡單的操作，而是因勢利導，智慧的運作。當年，諾貝爾醫學獎獲得者麥克勞德之所以能夠走上生理學研究之路，並保持濃郁的研究興趣，直至獲得醫學界最高獎，與麥克勞德讀小學時的校長給予他的一份特殊「修剪」是分不開的。
童年的麥克勞德囚好奇動物內臟的構成，一次竟殺死了小學校長最喜歡的狗。當這位校長得知麥克勞德這樣做的原由時，競出人意料地開出了這樣的「罰單」一一罰麥克勞德畫出狗的骨骼圖與血液循環圖。正是這一具有獨特創意的教育策略，才保護了小麥克
勞德好奇心與興趣。試想，若該校長聞之勃然大怒，聲色俱厲訓斥懲罰小麥克勞德，也許小麥克勞德就會從此泯滅了他那幼小的生理學方面的興趣，世間就因此少了一位醫學方面的天才。
欣於這位校長的「修剪」智慧，我感嘆！
當然，「修剪」僅有智慧還是不夠的，還需要一份博大寬容的胸懷。聽說這樣一則故事：寺廟里有一年輕和尚，老是趁天黑踩凳子翻越院牆到外面胡作非為，再趁天亮前原路返回。寺里的老方丈聽說後，並沒有叫他來當面訓斥，而是在天亮前在年輕和尚返回處靜
靜等待，井搬走了年輕和尚踩踏的凳子。當年輕和尚翻越院牆下來時，老方丈用雙肩將他接下來。年輕和尚羞得無地自容，老方丈只是輕輕說了一句：「快回去吧，天涼了應該多穿件衣服！」自此，年輕和尚改邪歸正，再無此劣行。