A. 《小雪花》小學快樂作文三年級 下冊帶圖
提起雪花使我充滿了情趣，充滿了歡樂，充滿嚮往和不由自主的感嘆。
多麼美啊！我喜歡「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」，雪花使寒冬變成春天，多麼大的魔力呀！下雪了，一片片潔白的雪花落在大地上，落在樹上，落在我的手裡它們就消失了，多麼頑皮的小精靈啊！可他們時常都在為人類做貢獻，晚上，它們在月光的照耀下，釋放出銀色的光芒，為晚上增添了美意，陪伴著人們回家。這也體現了它們的美，它們的美不但是潔白的美，也是為人類奉獻的美，它們都因日月發生變化。太陽出來了，在太陽照耀下的雪花，都美的不能讓人持久地看，讓人感受到一切都是那麼的美好，那麼的純潔，那麼的充滿幻境。太陽溫暖的光茫使他們爭先恐後的從樹上飄舞下來，滋潤著每一片土地。地上的小麥都會因他們而得到很好的收成吧！春天小麥都會舒服的展開自己的身材吧！
雪花的到來使我想到了我的童年，讓我想到白茫茫的大地，讓我想到雪花真的很美。大地上的一切都因他們而變得美麗，那該多好啊！
雲從就好比母親，雪花就好比我們，雲層孕育了好久，雪花終從天而降，在降的過程中它們歡天喜地，有的降在地上，有的到房頂上，有得到樹上……他們因天氣和物體不斷的變化而變化，為人服務，為大地服務，從而光榮離去了，試問人類是否這樣呢？
雪花的美給予了我啟發，雪花的確非常美。
B. 如何指導小學生快樂作文優秀論文
在我們的生活中離不開快樂，快樂無時無刻都伴隨著我們就好像我們的影子一樣。
沒有快樂我們的生活是枯燥的、乏味的、無趣的。一個人的生活中如果沒有快樂那麼你的人生是失敗的，如果你的人生只有憂愁沒有快樂，那麼你的人生會是多姿多彩的嗎？如果你是一個細心的人那麼你會發現生活中的點滴就是快樂的源泉。
當我們還是嬰兒的時候，父母就會迫不及待的教我們喊爸爸，喊媽媽，教我們走路，教我們學習古詩詞。而當我們含糊不清的念出了爸爸和媽媽，跌跌撞撞的練起了「醉拳」，咿呀咿呀的說起了古詩詞。你再回頭看看父母的臉，他們會露出最真摯最美麗的笑容。
當我在暴風雨中跌倒爬不起來的時候，灰心喪氣的時候，在痛恨社會將人最美的一面抹去的時候。一個大哥哥把我扶了起來，關切的問我：「怎麼樣，摔疼沒有，要不要緊？」的時候，我在狂風暴雨中站了起來，當我抬頭看，看見的是一張柔和的笑臉的時候。我的懊惱和憂愁也隨風而逝了，取而代之的是和大哥哥一樣的柔和的笑臉。這就是生活中的另一種快樂。
在一個特別的我不知道的日子裡，我像往常一樣洗臉梳頭，然後破天荒的有好多同學一起來叫我玩，當時我有些納悶，以前都是兩三個最多也就四五個，而且都是女生不會有男生的，而今天差不多全班同學都來了，而且媽媽居然同意我和他們玩。可憐的我到現在都不知道他們的異常。直到我們中午玩完回家後我才知道今天是我生日。就這樣我過了一個最快樂的生日。這是當有人記得你的生日時的快樂。
生活中的點滴都是快樂，是你牙牙學語的快樂、是在暴風雨中的溫馨、是用心為你准備驚喜的時候。
C. 小學生快樂作文專用練習冊一年級上
合作多快樂
一天,四隻小白兔在搬桌椅.
有兩只小白兔抬著桌子在前面走,還有兩只小白兔搬回著椅子答在後面走.
天下起了大雨,兩只小白兔在桌子旁邊對另外兩只小白兔說：「快到桌子下面躲一躲雨.」
另外兩只小白兔飛快跑到桌下躲雨.雨下的更大了,小兔子們把椅子放在桌子上,四隻小兔子各搬桌子的一條腿,快樂的往前走.
我明白了合作的好處.
D. 怎樣讓小學生快樂作文
作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。《語文課程標准》指出：寫作教學應讓學生易於動筆，樂於表達。可是當前，作文教學中普遍存在著一種現象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫於師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，移花接木，改頭換面，以一當十，假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差!
葉聖陶老先生早就指出：「生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。」針對當前作文教學的弊端，加強對小學生快樂作文的研究尤為重要。積幾年的作文教學實踐，我現就如何讓小學生快樂作文，談點粗淺的見解。
一、激發興趣，讓小學生體驗作文的快樂
「興趣是最好的老師。」沒有興趣地去做不喜歡的事，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。眾所周知，作文的啟蒙教學猶如幼兒學步，第一步邁穩當了，幼小的心靈里就會滋生出強烈的學步願望，跌倒了，爬起來樂哈哈地又蹣跚地走；要是第一步跌怕了，就不肯邁第二步。因此，作文啟蒙教學就應該邁穩第一步，這第一步就是培養興趣。教育界人士指出，目前的小學低年級作文教學確實存在研究滯後、積累單薄、吸收國外先進教學經驗不多的問題。甚至在許多小學語文教科書中，沒有範文，就讓老師教寫作文，於是老師變成了作文教學課程標准和作文教材的編寫者。寫作文是語文學習中最難的，應該讓孩子樹立信心，不要簡單地給孩子「貼標簽」。尤其是在孩子剛開始學寫作文的時候，應該適當降低標准，多給些激勵性評價，不當「啄木鳥」，讓孩子體驗作文的快樂，激起作文的興趣
二、豐富生活、讓學生言之有物樂寫
寫作源於生活，是學生生活實踐的再體現，作為能夠形成學生世界觀和培養學生主體個性有效手段之一的寫作教學，理應體現「生活即作文，作文即生活」 的教學思想。俗話說：「巧婦難為無米之炊」。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺「米」是主要的。小學生涉獵的知識不多，生活范圍小，加之，他們不會用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會從平凡的人和事中發現不平凡的激人上進的閃光點，激動人心的動情處。因此，無話可寫，或言之無物是小學生作文的通病。那麼，要想把文章寫得有血有肉，文情並茂，關鍵在於從內容入手，針對這一實際，，生活積累至關重要。而生活又是部讀不完的無字書，要在這本無字書中，尋找一條通向兒童心靈的便捷而平坦的通途，那就是把學生帶進一望無垠的大自然中，擷一束沁人心脾的野花，掬一杯甜絲絲的甘泉，傾聽小溪潺潺的流水聲，吮吸新鮮泥土的芳香，體驗山村農民朝出幕歸的田園生活，辨別麥子與韭菜的異同。在藍天下的課堂里，讓學生去觀察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知覺敏銳，思維縝密，創造力活躍，並陶冶情操，從而更加熱愛生活，熱愛周圍的世界。小學四年級語文園地一，教學習作：寫一處自然景觀時，需要教師根據兒童心理特徵精心設計、周密組織，通過實地游覽觀光、搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料等各種渠道，讓學生賞心悅目的領略大自然的風韻，使學生言之有物樂寫。
三、導之得法，讓學生得心應手樂寫
常言道：有規可循，循之有序得體；有法可依，依之可靠合理，就會事半功倍。學生有了語言積累和生活積累，還需要掌握各種文體的寫法，才能妙筆生花。所以，小學生快樂作文的指導應從學生的心裡過程、個性特徵出發，開拓思路、發展能力，耐心指導、點撥，致力於作文能力的培養。
（1）重口語交際，讓學生暢所欲言，培養口頭表述能力。口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。《語文課程標准》指出:口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中,培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行交流的素養。不少教師忽視口頭作文的指導，不少學生羞於說話，更談不上能言善辯。在口語交際訓練中，教師可以在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流慾望，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力，尤其是在低年級的學生中尤為必要。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法是擴詞、造句，還可以讓學生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，既可以訓練學生的說話，利於學生記憶生字，又發展了學生的思維和語言。此外，教師在教學過程中可以通過設計主題活動，創設交際情境，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。此外，教師們還應該關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生便會感到親切，樂於表達，久而久之，就能出口成章。
（2）引導學生合理想像，培養思維能力。作文指導和其它工作一樣，增強效率意識，優化課堂結構，恰到好處地利用圖片、電教媒體，再現生活表象，引導學生合理想像。如教學看圖作文：「勝似親人」，引導學生合理想像故事發生的時間、地點。小姑娘為什麼要幫老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說什麼呢？小姑娘會做些什麼，會說些什麼？當她和老奶奶相遇的一瞬間，此時此刻，又會說些什麼？後來她們又會說些什麼悄悄話？為什麼說她們勝似親人？……想像合情合理，文風自然就生動活潑。
（3）讀寫結合，提高寫作的能力。大文豪魯迅說過:「文章怎麼做,我說不出,因為自己的作文,是由於多看和練習,此外並無心得和方法。」可見多讀、多寫是提高作文水平的有效途徑。我們必須根據教學大綱，把握教材，狠抓雙基訓練。要在每單元的講讀課文中，把審題（解題），文章結構，作者寫作意圖，寫法等化整為零，節節滲透，一課一得，分步訓練，形成課堂里教學方法，實地用方法，寫時驗方法的讀寫教學格局。因為凡是入選課本的文章，都是經過認真挑選的，其中不少是經過細致加工的精品。這些課文，無論是思想內容還是寫作技巧，都是比較好的範例。特別是講讀課文，從題目的命定到內容的安排到表達的方式，都可以給學生以影響，有些並直接擔負著指導寫作的任務。這些課文在教材中，一般又是依一定的計劃和教學步驟安排的，既有讀的教育，也會有寫的影響。老師在指導學生閱讀這些課文的時候，在教他們學會字詞、理解課文內容，使他們受到教育的同時，還要將課文在寫作方面的特點，像構思方法、表現形式、語言技巧等，一並教給學生，使他們獲得具體的寫作知識。作文教學與閱讀教學有著十分密切的關系。從讀中學方法，在寫中練技巧，實行讀寫結合，這是小學作文訓練的基本方法。閱讀教學是寫作教學的重要基礎，這個基礎應該得到充分利用。作文教學的路子，如能和閱讀教學保持相對一致．那麼學生學起來就容易多了。例如在教學《我的伯父魯迅先生》時，通過學生反復讀，在學生基本領會了文章內容的基礎上，讓學生找出這篇課文在語言表達形式上的特點，學生很快發現，文章運用了大量的人物對話。那麼這時，讓學生分角色再讀人物對話，掌握方法，然後進行語言形式的仿寫。練習寫人物對話。學用結合，學生就能較快地掌握其方法。若長期堅持多看多練，就會熟能生巧，運用自如。
（4）應用作文與課堂作文相結合，提高寫作的能力。葉聖陶先生說：「語言文字的學習，出發點在『知』，而終極在『行』，到能夠『行』的地步，才算是具有這種生活的能力」。小學生應用作文能力是小學生為了符合生活實際或適合人際交往的規範文體的寫作能力。是作文能力的一部分。它在課堂之內獲得寫作技巧，運用能力更重要的體現在課堂之外。在日常生活中，通知、便條、書信、日記等都是小學生生活中經常使用的，應該學習和掌握的技能。提高小學生的應用作文能力就是提高了小學生的作文能力，就是提高了學生的學習能力。實踐證明：應用文不僅能滿足社會需要，而且促進作文水平的提高。
以上是我在寫作教學實踐中管窺之見。實踐出真知，我們只有在不斷的實踐、探索、創新的過程中，才能逐步找出更好的教學方法。語文教學成在作文，敗在作文。在寫作教學中，如何讓小學生快樂作文，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。
E. 五年級小學生快樂作文450字。
五年級小學生快樂
放學的鈴聲剛剛響起，我就按捺不住心底的快樂，像小鳥一樣「飛」回了家。我要和媽媽一起分享我的快樂。 那是上午第四節音樂課，坐在我後面的一位同學用一個粘糊糊的東西把我的頭發粘在一起。下課後，當我發現披散的頭發被粘在一起，忍不住哭了。這頭「秀發」可是我精心護理的，為了留長發，花費了我不少工夫，可是，現在……想到這兒，我哭得更厲害了。
這時，一位同學走過來低下頭輕聲說：「你可以去洗一洗，可能會更好。」這下提醒了我：「這也許是個好主意，我得去試試。」我打起精神，大步向水房走去。可真是「不洗不知道，一洗嚇一跳。」那個粘糊糊的東西越洗越粘，差一點把我的手指粘在上面，我只好沮喪地回到教室，心想：這下慘了，沒辦法了。
剛坐下，旁邊的一位同學對我說：「我帶梳子了，我來幫你吧。」我點了點頭。過了一會兒，又有一位同學湊了過來：「我也來幫忙吧。」……不一會兒，就圍過來三四個同學。有的同學幫我梳頭發；有的同學，怕我疼幫我攥著頭發；有的同學看著我微微有一點疼的表情，就趕緊提醒：「注意！手輕一點！」搞惡作劇的那位同學，看到這一幕，知道自己闖了大禍了，低著頭向我道了歉，也過來幫我梳頭。粘糊糊的東西粘在我的後腦勺上，幫我梳理頭發的同學一手按著我頭頂的頭發，一手小心翼翼地用梳子由上到下梳，當梳到粘在一起的頭發的時候，我的頭皮被揪得很疼，我有些忍受不了了，說：「算了，算了，回家讓我媽媽弄吧。」但同學們沒有放棄，耐心地說：「沒關系，你忍著點兒，我們馬上就能弄完。」說著，更加又小心地擺弄著我的頭發。
我想，有這么多同學來幫我，准能把那個粘糊糊的東西弄掉。我被同學們的一片熱心感動了，他們像親人一樣關心我，幫我解難。雖然同學們的手有些重，感到有些疼痛，還弄掉了我幾根頭發，但「痛並快樂著」。在大家齊心協力的幫助下，一會兒工夫，我的頭發被梳理好了，那個黏糊糊的東西被弄掉了。望著周圍的同學，我開心的笑了。
從這件事中，我得到了同學的友情幫助，從心底感受到了快樂，真是「同學友情，快樂無窮」呀。
F. 如何讓小學生快樂作文的激趣技巧
《九年義務教育階段的語文課程標准》指出：「（小學作文教學）重在激發學生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提過高的要求，而是注重培養學生初步的、實用的書面表達能力。」法國教育家盧梭也曾指出：「要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他以學習的方法，這確乎是所有優良教育的基本原則。」可見要突破小學作文教學的瓶頸，就必須激發學生作文興趣，那麼如何才能激發學生作文興趣呢？
一、游戲導入，以樂激趣。
游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目標潛移默化地融入到其中。教師因地制宜根據需要可以創編游戲，也可以鼓勵學生大膽創新讓學生學會創編游戲，情節可以學生熟悉的生活為題材，也可以用電視、電影、畫報、報刊中的故事為題材。如：「老鷹捉麻雀」、「鯉魚跳龍門」、「盲人摸路」、「抗洪救災」等。正當學生興趣盎然地做完游戲，正沉醉在快樂之中時，我突然話題一轉，讓學生回憶游戲的過程，開展以「我最喜愛的課堂游戲」為題的作文競賽。學生經過一番研討，很快地投入到寫作中來，20分鍾後，有的學生舉起了手，30分鍾之後，全班的學生都寫完了。我讓每組推薦一篇代表作朗讀，那一篇篇栩栩如生的描寫，生動稚嫩的比喻，把游戲描寫的繪聲繪色，如臨其境。他們的 「作品」贏得了學生的陣陣掌聲，在快樂中學生享受了成功的快樂，激發了作文的興趣。
二、創設情境，以情激趣。
心理學家認為：人的心理是在主體與周圍環境的相互作用中發生和發展的，課堂是課堂與教學活動的綜合體，教師只有用自己的真情實感去感召學生，才能引發學生的情感，產生共鳴，融洽師生關系，才能使學生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創造出智慧，提高教學效率。我在作文教學中場景設計，渲染環境，奠定情感基調，以情激發了學生的作文興趣。比如寫「我愛我家」的作文，我創設了演講情景，讓兩名學生講演：甲：親情，人類永恆的話題。 乙：親情，人間最美的情感。甲乙合：我們每個人都有一個家，我們在家中 得到幸福和滿足，家是我們永遠的樂園；可這個中心地並不是聚寶盆，可以供我們永遠享用，而不用付出。現在讓我們從了解家人開始，逐步學會對家人表示感激。無論什麼時候，家都是我們一生都難以割捨的地方。然後同學結合「家庭寫真」用文字或卡通畫描述自己對家人的了解。小組交流，選代表發言選取幾個片段，讀家長寫的文章。播放家庭生活的 DV。最後教師總結：家是我們一生都難以忘懷的地方，我們看到了母親的皺紋，父親的白發，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償地演繹。你了解自己的父母嗎？我們不要對他們的付出熟視無睹，不要吝嗇對他們說出我們內心的感激，把我們的感激寫下來。學生在這種場景中被感動了，有的淚流滿面，有的陷入了沉思……趁機我宣布讓同學們寫作文，感情的閘門被打開，一篇篇精美的作文脫穎而出。
三、開放課堂，以活激趣。
郭沫若說：「教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。」《九年義務教育階段的語文課程標准》指出：「語文課程應該是開放而富有創新活力的。」作文教學亦然。所謂開放教學是指以知識教學為載體，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利於學生生動活潑、自主的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。小學語文教師要依據小學生活潑好動的特點，引入作文教學，效果顯著。如我組織班上的學生開展了賣報紙的活動。安排每位學生拿一塊錢到街頭報亭買一份《華商報》，給他們20分鍾的時間，要賣掉報紙。拿報紙的學生很無助，只好硬著頭皮去賣……時間到了，他們回到教室，我讓他們發言談談自己的感受，頓時教室像炸開的鍋：同學們紛紛舉手，將自己的委屈、見聞、感受想全部告訴給我，但更多的學生談出了自己的感受：不經風雨豈能見彩虹、賺錢真難、感恩父母、經營技巧何其多、助人為樂真好……在第二節作文課上，同學們經過認真構思，出彩的作文屢見不鮮，還有兩篇作文在省級報刊發表了。
四、搶抓熱點，以奇激趣。
蘇霍姆林斯基說過：「求知慾，好奇心——這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裡沒有求知慾，哪裡便沒有學校。」小學生的好奇心則更強。小學語文教師依據小學生這一性格特點，在作文教學時就應搶抓熱點，以奇激趣。作為語文教師，要引導學生親近大自然，關注社會，了解生活，做生活中的有心人，感受生活的充實。正如逐漸遠去的熱點事件，從2008年初的南方雪災，到的汶川地震，再到奧運盛典，到現在的釣魚島事件，都是學生時時關注的事情。此外，還可以引導學生從家庭、校園、班級內學生極為關心的樁樁小事中體驗生活，領悟人生。學生抓住了熱點事件，就解決了「無米之炊」的難題，有效地進行了練筆。教學中我常常採用記星表揚、讓學生上台讀自己的得意作品、教室牆上設計一個「小作家榜」、幫助在報刊發表、舉辦競賽等一系列具體的激勵措施，發現、賞識優秀習作。學生有了成就感後，就更樂意寫，而且不斷寫出新東西，好東西。要學生對作文有興趣，老師課要上得有趣，作文內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的作文。
總之，寫作是一項十分繁重復雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就必須時時處處把學生放在主體地位，運用多種措施激發學生的學習興趣。讓強烈的寫作興趣催進小學生在作文的藍天自由自在地翱翔！
G. 小學生活中的快樂作文，600字
小學生活中的快樂
小學生活即將結束，每當回想那一樁樁往事，心裡總是興奮。記得那是蔣老師剛剛教我們的時候，正好老師值班。剛吃過晚飯，我們一起和老師一起在大操場上玩起了老鷹捉小雞的游戲。我當了一把老鷹，老師當雞媽媽。這個「雞媽媽」可真是不好對付：我趁她不注意時，沖到左面，她就急中生智，抓住我，小雞就緊隨其後；當我再往右沖時，雞媽媽又快速跑過來護住自己的寶寶。幾個回合下來，我累的氣喘噓噓，躺在地上，把住宿生逗得哈哈大笑，也都跟著躺在地上，這時我來個攻其不備，一下子端了雞窩。老師不和我們學生一樣，只好認輸。上自習的鈴聲響了，我們不舍的離開了操場，結束了游戲。還記得那是一個冬天，外面的學足有半尺深，課間，老師和我們班同學一起來到雪地里，堆雪人，打雪仗。開始，是老師和班級的女生堆雪人，然後他們圍著雪人繞圈跑，老師又用手機為她們拍照，周天賜看到了，喊了一聲：「走，咱們也去搶鏡頭」。突然間，十幾個男生以迅雷不及掩耳的速度跑了過去，跳在了雪堆上，搶了一個精彩的鏡頭。於是乎，全班女生拿起雪球來追趕我們，哦，原來我們把她們堆好的雪人毀壞了。一場雪球大戰就這樣開始了。老師也幫主女生大我們。我們男生被打得屁滾尿流，只好在地上打幾個滾投降認輸，再還給女生們一個大雪人。那歡快的笑聲回盪在整個校園上空。我更記得：去年的『六一』運動會的場景至今我還經常回味。什麼『釣魚』、跳繩、三足跑……每個項目都能給我們帶來吶喊聲、歡笑聲。老師們的接力，真是驚心動魄呀！特別是六十歲的沙老師，跑得那叫快，說是離鉉的箭一點不誇張。學前的小朋友的穿衣服比賽，給會場掀起了一個高潮。同學們都離開了座位，家長們也都涌了進來。笑聲此起彼伏。我們班的運動員真給力，竟然取得了年部第一名。今年是我們過的最後一個『六一』。我一定好好把握。再見了，快樂的小學生活，他是我人生道路的起跑線，又宛如一本色彩斑斕的畫冊，我將永遠珍惜他！
H. 藍貓小學快樂作文：怎樣寫一種你喜愛的動物
愛的小兔子
我養過很多小動物，比如呆萌的小烏龜、可愛的小貓，但我最版喜歡的是媽媽送給我的權生日禮物——小白兔。
它長著長長的耳朵，紅紅的大眼睛，像兩顆紅寶石；它的身體又肥又大，像裝了幾個湯圓似的；還有雪白的毛，它短短的尾巴像一個小絨球。
我的小兔子叫「小白」，它非常喜歡吃青菜。有一次我拿著青菜來到它跟前，它便立起身體半蹲著，大口大口的吃了起來。我拿走青菜，想逗一逗它。只見它眼睛全神貫注地看著我手上的青菜，讓我在一旁看著，也覺得青菜很香。它吃完便跳起來和我玩，它搓著它短短的小尾巴，可愛極了！我看見了它可愛的樣子，也忍不住笑了起來。小白真是我的開心果。
晚上，我去看小白。它看見我好像在說：「小主人，是有宵夜吃嗎？」我便說：「沒有」。它便馬上可憐巴巴的看著我，好像在說：小主人，我好餓。我看著它那可憐兮兮的樣子，忘記了媽媽的叮囑，偷偷地喂它一些青菜。它吃完便睡覺了，它睡覺的時候捲成一個絨球，真可愛，讓人看著忍不住想摸摸它。
這就是小白，有了小白，我的生活變得更加豐富多彩。你呢，你最喜歡什麼小動物呢？
I. 如何才能讓小學生快樂作文
1、培養小朋友的觀察力。
2、培養小朋友的說話能力（口述）。
3、培養小朋友熱愛閱專讀（適合孩子屬閱讀的童話、神話等）。
4、交給小朋友寫作的幾個法寶（眼睛看到了什麼、感覺到了什麼、鼻子聞到了什麼、心裡想到了什麼等）每篇作文都盡量用到這些法寶。
5、多鼓勵！多用孩子的眼睛來看世界！
希望可以幫助您，好就點個贊！
J. 小學生快樂作文雜志讀書心得怎麼寫
要想學好語文，首先要學會讀書。要學會讀書，做讀書筆記是必不可少的。「不動筆墨不讀書」。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時獲得的資料或感受記下來，這就是讀書筆記。不過，讀書筆記形式多樣。作為小學生，我們需要掌握以下四種基本方法：
1.作記號
在平時讀書的時候，遇到精彩之處，都可以用符號標出來，這樣，下一次再看的時候就比較有目的性了。常用的符號是在文字下方圈點或劃線等，在自己不大明白的地方，可以打一問號，便於向別人請教或自己查詢。
2.眉批、旁註
其實我們小學生在課文學習中也經常用到。所謂眉批，就是在書上對文章的某一段或某一句甚至某一個詞加以簡明的評論。旁註則是自己在閱讀過程中對某些字詞或內容的解釋和體會等。字數不宜太多，要精練。要寫出自己的真實感悟。
3.摘錄
讀書過程中，我們會發現一些優美詞句，那就把它記下來。但「好記性不如爛筆頭」，如果這書不是自己的，那麼，最好的方法就是抄下來，這便是摘錄。它不僅能提高同學們的欣賞能力，更重要的是對於提高習作水平有很大的幫助。
4.讀後感
在看完一本書之後，我相信大家或多或少都會有些體會和感想吧，那麼，把這些自己的所思所想寫下來，整理成文，這就是讀書心得了，即讀後感。需要注意的是，讀後感不只是總結課文內容，重點是在談自己的感悟。
希望我們小學生在平日的看書過程中，能熟練地運用以上一些做讀書筆記的方法，寫出自己真實的感悟，相信你也就真正讀懂了每一篇文章。