小學作文仿寫

A. 小學生作文仿寫重要嗎

小學生作文仿寫，特別重要，通過仿寫不僅僅讓學生懂得文章的結構特徵，如何安排段落，也會讓他在仿寫過程中學會如何理清思路，另外也可以學習優美的詞句、修辭格式。

B. 小學生五年級優秀獲獎作文:仿寫《松鼠》寫一種小動物

寫作方法：《松鼠》是一篇說明文。小動物說明文旨在介紹某一動物的形體特徵，將自己細致入微的觀察結果，用文學語言准確、生動地表達出來，給人以一種藝術享受。可敘述，可描寫，把科學融於藝術之中，引人入勝。

正文：

在家裡有兩只小兔子，它是去年媽媽在集市上買的。這兩只兔子一隻叫乖乖，一隻叫怪怪。這兩只兔子既活潑又可愛給我們家帶來了歡聲笑語。

乖乖渾身的毛黑白相間，像一個大絨球。它的頭上有一雙又細又長的耳朵，只要有一點動靜他都聽得一清二楚。圓圓的臉上嵌著一雙紅寶石似的眼睛閃閃發光。它有一個圓圓的鼻子，下面有一個三瓣嘴。它的四肢又短又粗，走起路來一蹦一跳。它的尾巴圓圓的，像一個小絨球。

有一次，我拿起一個紅彤彤的蘿卜，放在小兔子頭上逗它玩。只見它立刻叼起蘿卜，把它按在地上，用那靈敏的鼻子聞一聞，然後圍著蘿卜條一圈，舔一舔覺得那是一個真蘿卜，然後露出一排大白牙津津有味地吃著。最後懶懶地跳上沙發好像在說：「啊!我吃飽了，要去睡覺了。」

過了一段時間，我發現每次給這兩只可愛的乖乖怪怪餵食時笨笨總是把蘿卜給怪怪吃，只見怪怪的肚子圓圓的垂了下來，而乖乖卻骨瘦如柴。

近些日子，乖乖總是這樣。沒過多久兔子的睡房裡有幾只小兔子，這時我才明白，原來以前怪怪要生寶寶，乖乖主動把自己的食物讓給它，這是一隻多麼慈愛的兔子呀!

可是它們又是一對天敵，幾乎每天都要打上一架心裡才舒服似的。有一次它們又在打架，我連忙在它們身旁跺一下腳，只見它們立刻逃往櫃子下面。乖乖探出它的小腦袋看一看是什麼情況，它一看外面什麼都沒有生氣地跳出來，似乎在責備自己為什麼這么膽小!

這兩只頑皮的小兔子真是生氣勃勃，天真可愛啊，我不得不贊揚它們啊!

C. 仿寫小學生獲獎作文大全中的作文片段好詞好句

我們的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師，她高挑的身材，清瘦的臉龐上總是帶著微笑。一雙明亮的大眼睛，眼神中透露著淳樸、溫情，她為教育事業盡心盡力，時時刻刻關愛著我們。

記得一年級剛開學，高老師任我們的班主任，那時我們對老師十分陌生，非常膽小，上課舉手的同學幾乎沒有。我更是膽小，低著頭一邊想問題，一邊擔心著：會不會叫到我呀？「周燁能！」老師恰好點到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快碰到桌子，臉紅得像個蘋果，但是「軍令如山」，我還是慢慢地站了起來，結結巴巴地回答著，聲音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一隻受驚的小鳥。

這時，老師不但沒批評我，還親切地對我說：「回答得很正確，聲音再響亮些，不要緊張，就更好了。」我看著老師那充滿鼓勵的目光，鼓足勇氣，響亮而流利地回答完了問題。老師樹起大拇指表揚了我！就是這課堂上的第一次，使我們感受到寬松的課堂氛圍，以後都能積極地舉手發言。

高老師，您講的課，是那樣的精彩，吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厭其煩地教導著我們，用您的知識澆灌著我們，您為我們付出了多少辛勤的汗水啊！

高老師不但對我們和藹、可親，而且像我們的父母一樣關心著我們。

有一次在體育課上，大家都玩得十分開心。突然，我們聽到一陣叫聲，大家都跑了過去，原來是孫宏宇摔倒了，摔得挺嚴重，額頭觸到了石頭，破了2、3公分的一個口子，頓時鮮血淋淋。一些女同學被嚇哭了，有一位同學火速去報告高老師，另一位同學想把孫宏宇頭上的沙子沖洗掉，就小心翼翼地扶著他來到水龍頭旁，正要擰開水龍頭時，高老師三步並兩步地趕到了，著急地說：「千萬不要沖洗，水中有細菌，容易感染，快！快！我送你上醫院！」然後果斷地用手按住鮮血直流的傷口，把頭抱在了自己的胸口。鮮血頓時在老師的胸口開了花。此時，孫宏宇再也控制不住激動的淚水，眼淚唰唰地流了下來。

是啊，剛才在摔疼的一愛間，他體現了男子漢堅強的一面，沒掉一滴眼淚，而此時，缺少母愛的他被老師的真情和親情包圍著。更讓他感動的是，在以後的日子裡，高老師主動承擔了送他上醫院繼續治療的任務，直至傷口痊癒。

D. 小學作文能仿寫課文嗎

1，小鎮的早來晨，霞光，源河水，小船，石橋
2，小鎮的早晨是安靜的，熱鬧的，忙碌的，美麗的。
3，學生背著各色書包蹦蹦跳跳地去上學,婦女提著裝滿新鮮蔬菜的籃子從集市上回來,街道兩旁賣早點的店鋪不停地招呼著過往行人。河對岸移動著一條彩色的人流,
4，對小鎮的贊美之情及喜悅之情
我自己做的，你補一補

E. 小學生寫作文，怎樣進行有效的仿寫

淺談小學生如何仿寫作文
模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維佔主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的一條有效之法。「勤讀多寫，注重積累」是基礎;「一課一練，持之以恆」是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。
一、 片段仿寫
優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，裡面描寫灕江靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過後，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：「春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園奼紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去淺談小學生如何仿寫作文淺談小學生如何仿寫作文。」剛讀完，有幾個同學就笑起來了，我問：「笑什麼？」他們就說：「老師是照樣子的。照得還真像。」我說，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
二、 結構仿寫
小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。範文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照「總分」的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典範。學完課文後可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之後，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。
三、 語言仿寫
教學中發現，不少學生的作文語言乾巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，朴實無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典範之作。為此，學過課文之後，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。
四、從仿寫到創造
作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言淺談小學生如何仿寫作文

F. 如何教小學生仿寫作文

今天晚上，老師說學校會舉辦一個萬聖節晚會，得到這一消息，大家都高興得歡呼雀躍，心花怒放。嬉笑聲在教室里久久回盪。

光說不做可不行，這不，上課了，老師先帶著我們做面具，瞧我們一個個笨手笨腳的，X同學硬是把骷髏頭面具畫的慈眉善目，喜笑顏開的，竟和彌勒佛差不多。大家看了都忍俊不禁，鬨堂大笑。Y同學更是搞笑，我們做面具時，他竟趴在桌上睡著了，助教把他叫醒，問他做的面具在哪，想出他洋相。他還真有招，帽子一帶，白紙往臉上一貼，叫嚷道：「一切搞定！」助教被搞的莫名其妙，問他畫了什麼。他鎮定自若開玩笑地說道：「這都看不出來？笨啊你！明明就是無頭幽靈嘛。」助教也無可奈何一笑而過。連外教都被他逗樂了。

到了晚上，萬聖晚會開始了，鈴聲剛響，大家就像離弦的箭，爭先恐後向樓下沖去。到了晚會場地，外教早已經准備完畢，手裡都拿著一包包的糖，我們過去大聲叫喊：「trickortreat。」得到糖的方式也各有不同，但一次僅給你一顆，有的外教讓你唱首歌，有的讓你回答問題。有的是看誰叫的最響，有的是從二樓拋下，看你們的「技術」。幾次都有人把外教擠到牆角搶糖，我拿到了三十多顆糖，大多數是撿到的，三四顆是唱歌得的，還有幾顆是回答問題得的，糖多的放不下了，只好一邊吃一邊走。回到寢室三十多顆都進了肚子。

G. 小學作文《鳥的天堂》仿寫 有沒有例文

1.盛夏的一天下午，我們游覽了風景秀麗的東湖。

東湖就在城關鎮的東郊，原是一個幾千畝大的蓄水湖，現在卻是聞名全國的漁場。我們來到東湖旁，舉目四望，映入眼簾的是優美的自然景色。湖的南面是樹木掩陰的公路，北岸是鱗次櫛比的樓房，東側聳立著一座古老的寶塔，湖面被縱橫交錯的林陰道劃分成許多勻稱的長方形塊，就像一個巨大的彩色棋盤。我們走在林陰道上，兩旁的樹木鬱郁蔥蔥，樹葉翠色慾流。有秀麗筆直的水杉，有像撐開小傘似的橘樹，有枝葉茂盛的樟樹，都像被人加工似的。它們披著金色的陽光，在微風中輕輕抖動，颯颯作響，好像在歡迎我們來游覽呢！

我們一邊走，一邊欣賞著東湖景色，不覺來到了湖心橋。湖心橋像一彎新月跨在東湖正中，公路從它的兩端伸向遠方。橋上的欄桿嵌著用生鐵鑄成的象徵豐收的圖案：有肥豬、大魚、胖鵝、荷花、稻穗，技藝精巧，引人注目。我靠著欄桿，俯視水面，只見湖水靜靜的、清清的。一群群魚兒在水草中游來游去。我抬頭遠望，又見幾只鳥兒掠過湖面，翼尖偶爾點了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。

我正看得有趣，前面一位同學嚷道：「快來看呀！快來看捕魚呀！」聽到喊聲，我連忙跑過去，只見這湖邊上有幾位叔叔正在拉圍網。圍網上的浮筒成弧形排列在水面上。魚網綳得緊緊的，慢慢地向岸邊移動，網內的魚兒驚慌極了，亂游亂沖。這時，一條金絲鯉魚躍出水面，搖頭擺尾，然後「啪」的一聲，又躥進水裡。我們驚奇地吆喝著，有的還拍起掌來。圍網越拉越攏，魚兒更慌了，那金燦燦的鯉魚，銀閃閃的鰱魚，圓滾滾的草魚，亂躥亂跳，網內就像開了鍋一樣。我的眼睛真是應接不暇，看清這條又錯過那條。魚網靠岸了，魚兒黑壓壓的一大片，躺在圍網中，一動也不動。魚頭靠魚頭，魚尾挨魚尾，真是逗人喜愛。

我們來到湖心小花園。這里盛開著各種各樣的花，有紅艷艷的月季花，有像喇叭似的牽牛花……還有許多叫不出名字的花。微風吹來，花香撲鼻。

晚霞燒紅了天，湖面上被照得閃閃發光，像綉上了金線一樣。集合的哨聲響了，同學們依依不捨地走在回校的路上，還不時回頭望望。我們的心啊，還停留在那迷人的景色中。

2.太陽剛剛從東方升起，新的一天又開始了。一隻小黃鳥在枝頭歡唱，突然它繞過樹枝，向森林飛去。本來的森林是如此安靜，隨著小黃鳥的到來，突然變得熱鬧起來。這兒的鳥可真多啊，真是數不計數。它們有黑的、有黃的、有黑白相間的，五顏六色地混在一起，像一個大大的花壇。鳥兒們有的在唱歌，有的在覓食，有的鳥媽媽和鳥寶寶依偎在一起，真是一幅美麗的圖畫啊！
最引人注目的是那一群巨嘴鳥，它們相互依偎在一起，是那麼有序，就像一個大大的香蕉。突然，一隻小鳥的到來，使它們從夢中驚醒，哇，一幅美麗的圖畫立刻展現在我的眼前，只見一朵含苞待放的「巨大花朵」綻放了，真有趣啊！
多麼美好的「鳥的天堂」啊！

H. 小學作文教學的仿寫方法的結尾篇怎樣寫

淺談小學語文作文教學的幾點做法引言：寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中佔有突出的地位，。《語文課程標准》對小學生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達、提倡想像作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。可見，進一步提高學生的寫作能力乃當務之急。那麼，學生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據學生的實際，結合自己的理解體會和我多年的語文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。一、積累材料，豐富文庫。（一）、多閱讀。俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、准確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為「無源之水，無本之木」。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可採取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。1、重視營造讀書氛圍。常言道：「興趣是最好的老師，是入門的向導」。美國心理學家布魯納曾經說過：「對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣」。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導收集關於讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了「書猶葯也，善讀則可以醫愚。」；「我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上」等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言後，我還組織學生交流，並選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級牆上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書櫃，在班級中創設一種濃厚的「書香」氛圍，讓學生產生一種追求讀書的神聖感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家「共享」的書籍。並且學校每周安排2節課時間去閱覽室看書。2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到「得法於課內，得益乃至成長於課外」，「以課內促課外」「以課外補課內」。如，我告訴學生拿到一本書後首先得問問自己：我想從中得到什麼？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然後找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號，邊讀邊做批註。待閱讀全書後再理清條理，思考不懂的問題。最後，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，並結合共性問題討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。3、重視檢查閱讀效果。心理學告訴我們：「好表現」是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發學生主動閱讀的動力。基於這種認識，我的做法是：首先在班級中讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落後，就會出現「百家爭鳴」的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利於調動學生讀書的積極性。（二）、結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。「不動筆墨不讀書」，蘇霍姆林斯基也說過：「應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。」為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人准備一個積累本，並自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞彙量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉聖陶先生說：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。」課程改革後，語文課本中內容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優美詩詞、情感細膩的情節等，讓學生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當學生興趣高漲時，教師不失時機地說：「同學們想不想寫出這樣的優美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰。」並讓學生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當地運用到作文當中去。當然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結合，以讀學寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導下讓學生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動學生積極性，仿中有發，仿中有創。如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課後，讓學生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實地事例寫發生在自己與父母之間的事，聯系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學習了《我的戰友邱少雲》，仿寫作者看著邱少雲被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時那種難過的心情。教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點，天長日久什麼內容、什麼方法都在仿寫中學過，寫起來得心應手，游刃有餘，短時間就可完成練習，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學生寫不好作文嗎？二、豐富生活，指導學生獲取作文的材料。葉老說過：「生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」要解決學生「沒有材料可寫」這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。（一）、開展活動。把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如「我為父母獻孝心」、「勞動我最棒」、「歡樂的野炊」、「我發現了春天的足跡」、「誰說秋天不美麗」、「給冬天添彩——雪」……根據學校德育活動開展「清明節掃墓」、「反邪教」、「珍愛生命禁毒活動」，以「八榮八恥、講禮議、創文明的教育，設計了「讀介紹禮議的書籍」、「講有關禮議的故事」、「編寫並唱頌八榮八恥歌。有目的地指導學生觀察，養成觀察習慣，在活動中學生們興致高昂，看到或聽到、想到什麼，往往控制不住要找個對象「吹」一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺，其實這種「吹」實際上就是一種表達。學生有了這種表達慾望，老師及時捕捉住這種時機加以引導，然後鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，並注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。（二）、觀察積累。魯迅說過：「如要創作，第一需觀察，對於任何事物，必須觀察准確透徹，才好下筆」。我告訴學生說，「處處留心皆學問」，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……並盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設計《春天在哪裡》（北師大版第一冊）一課時，我帶領孩子走出課堂，走進大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機勃勃的季節，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一隻只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結合實際情況和孩子們的表現進行隨機教育。在草場上，個別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：「不要踩它們，不然它會傷心的。」在草坪上，我鼓勵孩子拾起紙屑、塑料袋，有機地教育孩子「愛護環境、從我做起」，提高了孩子自覺保護環境的意識。正如「道德，只有當被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。」最後，我們在教室里開展了「匯報尋找春天成果」的活動。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪裡》、還有的孩子吟誦起了「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀」……正像美國教育家蘇娜丹戴的話：「告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。」把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本的知識，以及許多新的體驗和感悟，還啟迪了孩子的想像好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛生活的思想情懷。於是，我告訴學生，寫作文其實並不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在於你願不願意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源於生活，我們農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，並不再為沒什麼可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。三、寫作能力的培養。一年級第二學期開始，我就叫學生寫日記。那個時候學生識字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什麼就寫什麼，逐漸地培養他們寫一件事，再是寫一件有意義一點的事，然後叫他們寫做這件事時，會想到些什麼，逐漸培養他們把這件事寫具體一些。到現在，學生已經三年級了，還堅持寫周周記。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上，發揮自己的想像力，把看到的圖畫，通過自己內心世界表現出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補充仿寫課文段落，如按事情發展順序，按時間順序，按先總結後分述，按並列段式等，及補充想像作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學生以想像空間，充分揮學生的想像能力。平時，每學完一篇思想深邃，飽含激情的文章後，我總是讓學生談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，寫讀後感，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前，先指導學生說，然後再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。四、改革作文評改方式，激發學生習作興趣。古人說：「三分貌，七分扮」。用於作文中就是「三分文章七分改」。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環節。在新課標下，評改作文應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合。自評自改是在指導學生明確作文目標，牢牢掌握評改方式的前提下，進行成功評價與自我調整。先對自己的作文可取之處進行自我成功評價，並推薦自己作文中自認為寫得成功的地方，供同學學習、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了「不會」作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特徵，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。在自評的基礎上，再讓學生推出公認的寫得好的作文，在多媒體展示台上展示，供人欣賞，全體學生用總目標、全方位、多視角、多層次，對這些作文進行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪裡？領悟好的表達效果，取人之長，補己之短。對作文能力強的學生來說，會更加各顯風采；對作文不太突出的學生，也會增加作文靈感。小組評改時將學生按其寫作基礎，分成不同的小組，每組都配有優秀生、良好生、一般生甚至後進生，突出以好帶差，以優秀生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點組的評改。再由各組長上台在多媒體展示台上展示該組的習作，並進行解說優點與不足，最後由教師挑選優、良、一般的習作進行點評。五、師生賞識習作，激發學生習作興趣。對於學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像優秀作文一樣，也不要把後進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到「作文我能行」的感覺！（一）、每月，我組織學生作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養學生創造能力和動手動腦能力。（二）、每期進行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是後進生，都編成「我的小作文」，精心設計封面，寫幾句編者的心裡話，安排目錄，配上優美的圖畫，使學生自感我的作文也挺不錯的。（三）、全班進行編寫優秀作文集，收集本班的優秀作文，加上老師點評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級優秀作文集中。（四）、相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級優秀作文選》以及作文本上的作文，讓學生發現他人的優點，找出自己的不足，激發學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養，自主學習，不斷進步。結束語：作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創設作文教學情境，激發學生習作興趣，重視課前3——5分鍾的演講等等。當然作文能力的培養並非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。總之，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新台階。本文參考自新浪博客