『壹』 小學生的（消防安全知識講座）的作文
知識守護生命，為了讓我們更深入地了解消防安全知識，使每一位同學都樹立起消防意識，掌握好消防知識，並具備自救的能力。我校在今天下午，舉行了一場別開生面的消防知識講座。
通過學習消防知識使我認識到消防是多麼的重要，她是保護人身安全的需要，因人的生活、工作、出行、休閑購物等所處的環境萬一發生火災時，都能能正確應對。
火，它為人類帶來了溫暖，火，時刻存在於我們生活中。也為人類燒出美味的食物，同時，火又是摧殘人類家園，彷彿奪取一條條鮮活生命的利劍，深深地刺入了每個人的心中。
火災真是時刻都存在我們生活當中，一點小小的火星也許一不小心就會釀成火災。所以，作為學生，我們要認識到消防安全的重要性，掌握火災發生後一些自救的方法，預防火災的發生。
這次的消防演習不僅鍛煉了我們面臨危機的警覺和靈敏性，更提高了我們逃離危險地效率！這次真是受益匪淺哪！
通過此次消防知識講座清楚了火災的來源，更重要的是如何自救。使我提高了消防安全意識和自防自救能力，做到會報火警，會撲救初起火災，會自救逃生。
實際上火災其實並不可怕，但是它的可怕在於人心，遇到災害不要害怕。
火災又源於人們的一時大意，才會造成火災的出現
讓我們共同珍愛自己的生命，共享明天升起的那一輪太陽
『貳』 《小學生怎樣才能寫好作文》講座簡報
其實寫作文並非那麼難，只要體會到寫作文的樂趣，你就會愛上習作，從而就可以專寫好作文。怎樣才屬能體會到寫作文的樂趣呢？就是讓自己認為，寫作文並非一件很難的事情，其實寫作文很快樂，很有趣，會寫作的人，當然是這么認為的，不會寫作的人呢，就是認為自己寫不出好的文章，所以會為此煩惱寫作文就是把你聽到的，看到的，想到的，通通連貫起來說成一段話，稍加整理就可以成為一篇好的文章。希望我說的對你有幫助，謝謝！
『叄』 網上小學作文講座哪個好
什麼是作文？作文就是把你要說的話記載下來，寫成文章。你每天都在說話
、都在聽別人說話。如果說的話乾乾巴巴，一點生氣也沒有，誰愛聽啊？同樣地
，如果寫出來的作文乾乾巴巴，一點生氣也沒有，誰愛看啊！說話要說得生動、
說得實在；作文也要寫得生動、寫得實在。
什麼是生動？字典里是這樣說的——具有活力能感動人的就是生動。寫出來
的字是死的，可是字里行間所描述的人物、事情、景物……卻是活生生的，叫人
讀起來受到感動、感到有味道，這樣的作文就是生動的，別人就愛看。
生動的作文是不是擺擺花架子、喊喊大口號、多用幾個形容詞就可以寫成的
呢？不是，一定不是！這也和說話一樣，如果你只是耍耍嘴皮子，一點不說心裡
話，一點不說實在話，誰會受感動啊？那怎麼辦呢？把話說實在就是了。
什麼是實在？字典里是這樣解釋的——實在就是真實，不虛假。寫作文所說
的實在除了真實、不虛假之外，還有充實的意思。寫一個人，只是說他真好啊、
他可好了、沒有比他再好的了……你這樣從早晨寫到晚上，別人讀了也會感到你
不實在，為什麼？因為你寫得不充實，他到底好在哪？什麼具體的事情可以說明
他好？別人看不出來。這樣的作文就是空洞的、乾乾巴巴的、不實在、不生動的
。
好了，道理說了不少了，下面讓我們看看兩篇例文吧？哪一篇寫得生動、實
在？哪一篇寫得干癟、空洞？你一定會分辨清楚的！
『肆』 爭做優雅小學生主題講座的作文
今天，在來下午三點的時候，自金老師告訴我們要去聽一個講座，我一聽這個消息就皺起了眉頭，因為根據我以前聽講座的經驗來看，這次講座一定又長又無聊，而且還要寫作文，可是又不能不去，我只好去了，一來到音樂廳我事先往大屏幕上看，看到了一些信息，比如說演講嘉賓是：李菲。我不求演講嘉賓是誰，我只求講座內容可以不怎麼無聊。
講座開始了，李菲阿姨的講座的題目是：用激情點燃夢想，人生步步創價值。講座分為九章外加一個尾聲，第一章是夢想，第二章是堅強，第三章是毅力，第四章是超越，第五章是擇夢，第六章是擔當，第七章是專注，第八章是激情，第九章是圓夢，尾聲是感恩。在有些章的下面會有一些話，比如說第六章的人生無處不戰場笑到最後，笑得最好。和第七章的勇闖商海，說得好！做的要更好……在講座里李菲阿姨講的大概都是一些自己的人生經歷，讓我最意想不到的是李菲阿姨竟然6歲的時候就獲得了全國的武術冠軍，我很佩服李菲阿姨，所以我在講座結束的時候向李菲阿姨要了簽名。
『伍』 寫矣曉沅在一小講座的作文
什麼是作文？作文就是把你要說的話記載下來，寫成文章。你每天都在說話、都在聽別人說話。如果說的話乾乾巴巴，一點生氣也沒有，誰愛聽啊？同樣地，如果寫出來的作文乾乾巴巴，一點生氣也沒有，誰愛看啊！說話要說得生動、說得實在；作文也要寫得生動、寫得實在。 什麼是生動？字典里是這樣說的——具有活力能感動人的就是生動。寫出來的字是死的，可是字里行間所描述的人物、事情、景物„„卻是活生生的，叫人讀起來受到感動、感到有味道，這樣的作文就是生動的，別人就愛看。
生動的作文是不是擺擺花架子、喊喊大口號、多用幾個形容詞就可以寫成的呢？不是，一定不是！這也和說話一樣，如果你只是耍耍嘴皮子，一點不說心裡話，一點不說實在話，誰會受感動啊？那怎麼辦呢？把話說實在就是了。
什麼是實在？字典里是這樣解釋的——實在就是真實，不虛假。寫作文所說的實在除了真實、不虛假之外，還有充實的意思。寫一個人，只是說他真好啊、他可好了、沒有比他再好的了„„你這樣從早晨寫到晚上，別人讀了也會感到你不實在，為什麼？因為你寫得不充實，他到底好在哪？什麼具體的事情可以說明他好？別人看不出來。這樣的作文就是空洞的、乾乾巴巴的、不實在、好了，道理說了不少了，下面讓我們看看兩篇例文吧？哪一篇寫得生動、實在？哪一篇寫得干癟、空洞？你一定會分辨清楚的！
『陸』 轉）關於小學作文教學的幾點體會（講座材料
盡管復我當初到學校的目的僅僅制是陪讀，是為了給自己孩子營造一個文化氛圍。但是在工作過程中，發現好幾位老師都是具有多年教齡的代理教師，她們在其他學校呆過很多年，又因為政策有變，曾經下過崗的，我突然意識到，代理教師這個泥飯碗是需要加固的，然而年齡、顏值，文憑，背景……自己哪一樣拿得出手呢？我常常問自己：如果有一天公派教師飽和，不得不去私立學校應聘，你會當堂寫教案嗎？你會獨立完成計劃總結嗎？你會做PPT課件並熟練應用多媒體嗎？本來就僧多粥少，什麼都不會，空有教齡有什麼意義呢？如果有一天，當你離開一個單位的時候，僅僅帶走了從牙縫里省下來的工資，那無疑是賠本了，多少工資能抵得上你的青春損耗呢？只有帶走了知識、經驗、能力、人脈、口碑等等的人，才是賺了的。
『柒』 小學作文基礎知識講座
作文是我們通常來說的寫文自章，作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網路都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。
『捌』 小學作文講座,深圳名師張紅玲視頻
月22日，令人期待的時刻終於到了。因為今天是2009年上海市精武門舉辦的跆拳道邀請賽，我代表上海漢水跆拳道參加女子25公斤級比賽。
我們早早地來到了上海江灣體育場，參賽的運動員很多有蘇州代表隊、有常熟代表隊、有安徽代表隊······總共有32支隊伍，1000多名運動員，2000多場激烈的決戰。這次比賽很規范也很殘酷，第一局就是淘汰賽。
時間一分一秒的過去了，終於輪到我上場啦！到了競賽場上，我的第一場對手是比我級別高的紅黑帶,個頭也比我高，這是我第一次比賽,沒有參賽經驗，心裡特別的緊張，也很害怕。
比賽開始了，我哥哥、爸爸、媽媽、······都在為我加油，我不能讓他們失望，最後我以15比9的優勢獲得了資格賽。
第二場，我的對手比我矮一點級別比較低，我的心裡比較安心。這一場下來，我獲得了9比4的好成績。下一場，就是冠亞軍爭奪賽啦！我非常想拿冠軍，我要好好努力呀！這次的競爭對手雖然只是白帶，但實力卻相當的強。這場比賽是最精彩也是最緊張的。開始比賽了，爸爸、媽媽、的加油聲喊得更大了，我也在拚命得打。可最終我因體力不支3比9輸給了對方獲得了亞軍，我很失望,難過得哭了。這時，教練走了過來拍拍我的頭安慰我說：「你已經很棒了,不要泄氣，下次繼續努力，以後還有機會」。我自己也暗下決心，雖然這次我沒有拿到冠軍，但我是不會放棄的。在以後的訓練中我會更加努力，爭取下一次的成功。
『玖』 小學生作文講座（五）怎樣寫想像作文
在作文教學中，許多老師會遇到這種現象，有的學生對寫作文就提不起興趣，不願意寫作文，往往對老師布置的習作要求，只是應付了事，學生在習作中，不知道寫什麼，還有是不知道怎麼寫，針對學生的這種不願意寫，不知寫什麼和怎麼樣寫這三個問題，我結合自己在語文教學中指導學生進行寫作的實踐，認為對學生進行作文指導要把握好三個方面，就是要激發學生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強學生的寫作方法訓練。
一、激發學生的寫作興趣，讓學生願意寫作文和樂於寫作文。
「興趣是最好的老師。」學生都喜歡做自己有興趣的事情，學生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。這就要求語文老師在指導寫作中，善於激發學生的寫作興趣。鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
1、結合學生的實際，設置富有啟發性的問題導入習作。
教學過程中必然要用到「提問」，要「提問」,必然先得「設問」。 好的課堂設問，可以使學生智力得到開發，能力得到培養，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關鍵處
2、創設習作的情境，寫學生自己想說的話。
新的教學法遵循兒童的心理思維規律，分階段分步驟提高學生的習作水平。在兒童的思維形式中，具體形象思維佔主導地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想像來感知世界和理解世界。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采、生動形象、真實可感的客觀情境，發展他們的具體形象思維能力和創造性想像能力，並把語言功能的發展與此緊密地聯系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動物可與人交談，天上的雲彩可以變成各種生物的形態，風雨雷電、是人的各種活動的表現形態，因此，我們引導學生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現情境、也要適時地引導學生提早進入創造性想像活動的領域，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境、發展情境或創造新的情境。如設問：「假如你有大象的鼻子，你想干什麼呢？」學生有說要把大灰狼捲起來扔進河裡的，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛。隨著年齡的增加，又不時機地在情境中發展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現自我的語言功能，如對自己最熟悉的人（同座）的描寫。對高年級的學生，在情境中提高學生的思維品質、審美素養，培養健全的人格和高尚的道德情操，把學作文與學做人，作文與生活，語言實踐和社會實踐更加緊密的結合起來。如對「減負」的看法，有的同學就寫出與媽媽關於「減負」對白。
3、重視學生習作的點評與分享，在全班學生的合作交流中，學生能感受到成就感，能培養學生寫作的興趣和自信心。蘇霍姆林斯基說過，每一個人，早在童年時期，特別是青少年時期，就應學會獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動和創造的歡樂。作文是學生的勞動成果，因此，每篇課文交上的仿寫習作，應讓更多的學生去閱讀，在學生中間形成交流，這篇習作寫的好，好在哪裡？哪篇習作寫的不好，應該怎麼修改。這樣的切磋交流，讓學生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經驗。學生的話題，學生交流起來輕松、愉快、有趣。此外，我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來註上批語並提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學生寫完作文後，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助於學生趁熱打鐵修改作文。
二、積累學生的寫作素材，讓學生有話可寫和寫得生動具體。
1、作文與學生的生活實際相結合，培養學生的觀察能力，讓學生發現生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發自己真實的感情。（1）農村小學生的生活也是豐富多彩的。生活是作文的源泉，農村有獨特的自然風光、農家生活、風土人情，這些為小學生作文提供了豐富的素材，農村教師要善於發現農村生活的素材。（2）農村小學作文教學要緊貼農村學生的生活。引導學生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學生認為寫作文要寫具有重大意義的素材。積極鼓勵學生寫農村生活的。（3）教材中的作文內容已經考慮到城市農村，從命題作文走向了話題作文，作文教學中要從農村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。
修訂版「大綱」在強調豐富學生語言積累的同時，也十分強調學生生活積累，指出：「學生的習作，要開闊思路，放開手腳③」。同時也強調指出：「教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性④」觀察與思考是學生體驗生活的具體途徑，學生的靈性往往是在豐富的體驗中產生的，有了真正的體驗，學生在身臨其境中就會情動辭發，產生一種強烈的表達慾望。要豐富學生的生活積累，就要鼓勵學生熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，酸甜苦辣。為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，積累素材。
生活是寫作的源泉，學生的作文源於生活。學生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是「閉門造車」勉強地生編硬造，只有對生活勤於觀察，善於積累，才有內容可寫，才能把作文寫好。平時，學生雖然生活在豐富多彩的生活中，對生活有樂趣，但是，由於他們不會觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內容貧乏，所以，我們平時就要教育學生做生活中的有心人，指導他們注意留心觀察周圍的事物，培養他們善於積累素材的好習慣。有經驗的作家說過：「豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。」因此，教師必須要讓學生在日常生活中注意觀察、分析，把事物的外在和內涵看清看透，由感性認識上升到理性認識，養成良好的觀察習慣。
如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防「身在此山中」，「不識真面目」。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。再如，寫狀物的文章，就可引導學生抓住物的特點，從形狀、大小、姿態、色彩、變化、環境等方面，有重點、有目的的進行觀察、記錄。又如，在教學中，遇到要求學生寫《春遊》、《金色的秋天》等寫景的文章，在寫作之前，就有組織的帶領學生走進大自然，去認識四季變化的美麗景象，了解太陽，花草，樹木，小昆蟲及自然界的各種各樣千變萬化的景物，引導他們仔細觀察大自然美麗景色並把它記錄下來。
這樣既鍛煉了學生的觀察能力，又活躍了學生的思維，豐富了學生的生活，為寫作文積累了素材。
(2)開展活動，積累材料。
2、要學生多閱讀，包括課堂教材閱讀還有課外讀物。
（1）、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。 首先要根據課文內容來積累， 這也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。就為寫作做好了鋪墊，讓他們在作文是有詞可用、有話可說。比如：在教完《香上的紅葉》這課後，就為學生以後寫熟悉的景物作好了鋪墊。 然後通過寫日記來積累， 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生讀完一本書，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。再有課堂上讓學生多做說話練習。
（2）、注重學以致用，結合實際及時指導。 小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次「我思念的××」為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的「每逢佳節倍思親」是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要走的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空盪盪的，怎麼也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。 三、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。 總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能於學生有所裨益。
。我們可以讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在欣賞和摘抄中積累材料。比如，教完《頤和園》這課後，我們就可讓學生寫熟悉的景物，通過模仿寫景的語文提高學生的寫作能力，讓他們掌握寫作方法。
3、通過日記積累。
寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內容、感受，久而久之便不會再把寫作當成一件苦差事。讓學生在自己的日記里無拘無束地表現喜怒哀樂，他們就能夠寫出真實的事情。
三、指導學生的寫作方法，讓學生會寫和寫得有條理、構思新穎。
1、讀寫結合。借鑒丁有寬的讀寫結合教學思想，引導學生「從讀學寫，以寫促讀，讀寫結合」。學習課文時，引導學生誦讀好詞佳句以及優美的段落，積累詞彙、品嘗寫作藝術，指導學生領悟寫作方法，並適當進行讀寫結合的小練筆。作文指導時，引導學生借鑒課文的寫作方法，還可以通過回顧課文，創設寫作情景、激發寫作興趣。例如學習的情景，勾起孩子們往日生活的美好回憶，因為農村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了，他們會自然而然的產生共鳴，當然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了。教師順勢而導：這篇課文一定勾起了你們對往日生活的美好回憶吧。那時，你們也曾像「我」一樣頑皮任性，也曾因好奇貪玩、幼稚莽撞而干過一些「傻事」吧。讓我們來寫寫這些「傻事」，注意要把事情的經過寫清楚，寫具體。讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習作中去，最大限度地提高激發孩子習作的興趣。
2、練習仿寫。仿寫就是仿照例文的立意，構思，布局，表現手法等進行作文訓練的方法，一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。仿寫是小學生作文初步訓練的重點環節。首先要讓學生對仿寫的課文進行分析，學習表現手法，理出作者的寫作思路。其次，教師指導學生理清仿寫的思路，給出要求。要求學生去觀察生活、觀察自然；要求學生以單元課題為話題，積累好詞好句。
3、課內素描。通過開展課內素描寫作練習，讓學生學會觀察、練好片段作文的基本功。讓學生觀察同學的外貌、寫同學的外貌、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰；讓學生觀察老師或學生表演一系列動作、語言等，引導學生說、寫看到的表演情景；讓學生表演課本劇，然後指導學生說、寫看到的劇情。
4、先「玩」後寫。組織學生開展有趣的課外活動，活動前指導觀察的順序、方法、重點，活動後指導學生說、寫活動。實踐證明，讓學生先「玩」後寫，學生的興趣盎然，可以有效提高寫作水平。
5、由仿到創。根據學生的認知規律，引導學生仿照課文、範文的寫作方法練習寫作，每次仿寫突出一個訓練重點（比如人物外貌、語言行動、心裡活動等描寫、場面描寫、細節描寫、開頭結尾布局謀篇等訓練），只要學生基本達到就給予充分肯定，給予較高等級評定。在指導仿寫的基礎上，鼓勵學生創新寫作題材、寫作內容、寫作方法，寫出獨特的感受、獨特的個性、獨特的風格、獨具一格的文采。1、第一人稱敘事法2、第三人稱敘事法3、順敘法4、倒敘法5、插敘法6、補敘法7、分敘法8、詳敘法9、略敘法10、直接抒情法。
一、記人物。
人物的主要特點就是外貌、語言、動作，可是在描寫這些特點時，也不能面面俱到，也得抓住主要特點。
1：描寫人物外貌時，通常主要描寫人的眼睛和身材特點，因為「眼睛是心靈的窗戶」，身材則可以判斷甲乙。要求大家，平時善於觀察。因為世界上沒有兩個人的眼睛完全一樣，同一個人，在不同的年齡、時間、心情……其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發掘出深層的東西。
2：描寫人物的語言和動作。最精彩的語言首推對話，對話最好要寫出誰說，怎樣說（人物的表情和動作），說什麼。
描寫語言時融入了性格特點，就會更加栩栩如生，如見其人。可見人物的語言和動作是很難割裂開描寫的，它對表現人物性格品質的起到很大作用
比如：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室，課代表正在收作業，叫道：「小剛，你的作業！」小剛一聽馬上直起了腰，獃獃地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：「還沒找到嗎？就差你的。」小剛一面找一面嚷著：「我做了，別著急。」好不容易小剛把作業本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本「蓬鬆」的本子，搖搖頭出了教室。
其實，對話描寫好了，連人物的思想感情也滲透於字里行間了。
二、記事。
每天，我們都會經歷很多事情，這些事情或大或小、或在家裡或在學校。在這些事情中，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂事……如果把這些事情寫下來，那就是記事作文。
記事就是給人講故事，學生大多憑借記憶，怎麼想的就怎麼說，寫作文時要求首先要講清楚時間、地點、人物，然後再安事情發生的原因、經過、結果來寫，這樣既眉目清晰，又緊湊完整。事情的經過又是重中之重，應把它作為敘述的重點。在技巧上，講究選擇重點，有詳有略，詳略得當，而不是把瑣瑣碎碎、陳芝麻爛穀子的事情樣樣都寫。
一篇好文章的最後要畫龍點睛，提示中心。因為記事不是純粹為了寫一件事情，而是有感而發。因此在作文的最後要給人一點思想上的啟發和教益。
記事的文章按原因、經過、結果，一般可以分三段來寫，當然經過部分也可以再分幾段。
例如：
第一部分，請你用比較簡練的語言把你要寫的這件事介紹清楚，一般要介紹時間、地點、人物、事件。但在這一部分中，不要字數不要過多。
第二部分，比較關鍵的部分。請你詳細地介紹事情的發展過程，結果怎樣，有時事情的發展過程中還涉及到許多人和事，在涉及到的這些人和事中，請你把重要的人和事寫得詳細些。因此，這一部分可以分成幾段來寫。
第三部分，寫事情的結尾和感想。你一定要把事情寫清楚，另外不要忘記這件事給了你什麼樣的啟發，你有什麼感想，都應該寫一寫。
寫好這三部分，一篇比較生動具體的文章就完成了。
三、寫景狀物。
1:寫景。
寫景的文章通常是按序觀察，抓住景物的特點進行描寫。
學生可以圍繞自己熟悉的生活環境，居家的小區里花園、廣場、經常玩耍的地方；或者附近的公園，湖泊，山坡，樹林，農田，果園；或者學校校園、花壇，只要是在某處看到過的具有特色的景物都是寫作的范圍。
寫景的文章，一般按照觀察的順序作為寫作順序。
第一，觀察要有順序。應教會學生常見的觀察順序。否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察又可分四種：
（1）按時間順序。諸如事物四季、早晚的變化。（2）按空間轉換的順序。由遠及近、從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點。（3）按內容順序。如從整體到局部、景物到人物、主要到次要等。（4）按事情發展的順序。
第二，觀察要抓住特點。世界上沒有兩片完全相同的葉子，任何一個人、一處景都是唯一的。
第三，觀察要細致入微。我們要引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形與味，聲與色，動與靜等各方面的美。
第四，觀察要展開聯想、想像。愛因斯坦說過：「想像比學識更重要」。這也是寫文章是否形象生動的保證。
生動描寫：寫景的文章重在將景物描寫形象。這就要求我們不但抓住景物的外形，顏色的特點寫出它們的靜態的美，而且注意用變換角度，時間，環境的方法寫出景物動態的美。與此同時，對景物靜態，動態的美用比擬的方法表現出來，景物的描寫才會生動，形象。
2：狀物.
寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點。
寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯系，或者它背後有感人的故事，或者它能表達自己要說明的一個人生的哲理。
描寫喜愛的事物，首先要對"物"進行細致觀察，描繪"物"的特點，做到言之有物。每類事物如何進行描繪呢？
(1)日常用品。要逐一了解物體的整體和局部的大小，形狀，顏色，質地，用途等情況，抓住特點描寫。
(2)植物。從植物的外形，顏色，氣味三方面來寫。先描寫植物整體的樣子，姿態，再寫植物分幾部分的樣子，色彩，最後寫出它(葉子，花，果實)獨有的氣味。也可以寫出植物的生長變化。比如我們引導學生觀察月季花，師問：「你發現眼前的月季有什麼特點？」生：「高大、身上有刺。」師：「它的花也有特點呀!」生：「花瓣多，瓣上有絨毛。」師：「你再聞聞。」生：「有香味。」師：「摘一片嘗嘗。」生：「有點苦澀。」.......
(3)動物。首先會對它的外形有一個整體的評價。之後，就要將所描寫的動物按照頭，身，四肢(翅膀)，尾巴等幾部分細致描寫。抓住動物生活習性(吃食，捕食，居住，睡眠，活動，性情等方面。)的特點，進行介紹。
(4)建築物。從建築物的座落位置，外觀(樣式，顏色，建築材料，結構)，內部結構或裝飾等方面介紹。
(5)自然景觀。對風，雨，雪，霞，山，河流等自然景觀抓住它的光，聲，色的特點，結合時間，季節的不同寫出它的特點。
要想使文章生動耐讀，要學會使用一些修辭手法，恰當的好詞佳句，這還需要學生較豐富的經驗和較豐富的想像力。
四、 開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機。
小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常藉助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。例如，我在布置「記一次有趣的活動」的作文時，先給學生講「觀察」對於寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察後怎樣記錄，進行積累等等。之後，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是「拔河比賽」，一個是「貼鼻子」游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做准備。在「貼鼻子」活動中，學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰後合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了「記一次有趣的活動」的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。
五、 進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣。