❶ 小學課堂作文本一頁多少格
雖然幾度提筆，去不知如何落紙，因為我不知道用怎樣的文字才足以表版達我對您的這份權深厚情感。幸而還有整個暑假，可以讓我慢慢梳理自己飛揚的思緒，將心中的千言萬語娓娓道來……老師，您相信緣分嗎？我信！若不是三年前我誤打誤撞的進了管樂班，我們怎能相遇？若不是小升初時父母明智的讓我留在金匯實驗，我怎會發現您依然默默地關注著我的成長？如果我是個學習成績極為優異的學生，能得到您的這份青睞，想必也會覺得理所當然。然而我卻是如此的平凡，甚至有著明顯的缺點。 當您聽到其他老師對我有些許微詞時，便會不自覺地流露出不悅的神情。您的「在乎」讓我倍感壓力，每每接觸到您關切的目光，我都會下意識的迴避。我怕，我怕我辜負了您！對您，我是敬畏的，而更多的還是感激：感激您懂得我這顆敏感而豐富的心，感激您在讀我範文時帶給我的小小優越感，感激您在評語里說我是個與眾不同的女孩……我的腦海不曾忘記那些溫暖的點點滴滴。您還記得那段附在作文後的小詩嗎？那便是我的心聲！我是一朵晚開的小花，默默地，悠悠地。 謝謝您給我時間，謝謝您能明白我。在這愛的季節里，您定能聽到那花開的聲音！直到步入中學後
❷ 小學450字以上作文《難忘的一堂課》
難忘的一堂課
作為學生,天天上課是難免的,久而久之,再好的課也吸引不了我了.可是,這一次,我真的被吸引了,被吸引得很深很深……
這一天很平常,讓人覺察不出有所不同,下課時,我還在和班上的同學說笑,可上課後,我卻成了一個淚人兒!
老師臉色嚴肅地站在上邊,說:「今天我們來做個游戲,請同學們在紙上寫下世界上你最愛的五個人,要想清楚再動筆.」笑容在我臉上凝固了,我記得有這個游戲,但沒想到我也會在教室里做這樣的游戲!我的筆變重了,遲遲不敢下筆,我很怕出錯,在獃獃地看了一分鍾後,我寫下了:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐姐!我不明白我為什麼要這樣寫,有一種沖動讓我停不下筆,我知道,那是一股親情的暖流.
「下面在你寫的五個人中劃去一個人!」我又楞住了,但我抿了抿嘴,劃去了我姐姐!雖然姐姐和我有血緣之情,但畢竟只會少一個玩伴.我也知道,我這一劃去就再也不能回頭,我失去的會是開心、快樂,迎來的會是孤獨!「下面再劃去一個人.」我不願下手,無奈這是游戲的規則.我狠下心,劃去了爺爺.那一瞬間,有種天踏下來的感覺,如此的不平衡!眼淚開始在我眼眶裡打轉,我知道老師還會叫我們劃去第三個人.果然,老師對我們發號施令了.我劃去了奶奶,我半晌無語.這也許就是無言勝有言吧!接下來的事讓我有點想不到,老師讓我們把全部人都劃去.這雖然是一場游戲,但劃去時我卻感到心在流血,那流出來的血彷彿會把我的生命覆蓋,我感到我是那麼的恐懼死亡!那一刻,我感到孤獨、無奈……
老師讓我們給這堂課起個名字,我想到的是「世界只剩我一個」,而我寫的感想不僅像首詩,更像一首歌,如果我有作曲的天賦,我一定把它譜出來……
「訂鈴鈴——」下課了,老師說了句很平淡的話:「感受親情課到此結束,下課!」我腦子里一片空白,只剩下「親情」二字在我腦海里徘徊……
❸ 小學課堂作文教學應注意哪些方面
我想，造成學生作文抄畏難心理的原因首先是無話可說，言之無物。學生生活的空間狹窄，接觸的人和事比較少，而對於身邊司空見慣的事物卻熟視無睹，缺乏觀察提煉素材的能力，這是小學生作文無話可說，言之無物的主要原因。其次，詞彙的貧乏也造成學生的畏難心理。學生整天趴在作業堆里或面對電視機，閱讀量遠遠達不到新課標的要求，閱讀面僅來源於教材和一些少的可憐的《同步作文指導》，造成作文時詞彙貧乏，詞不達意。多數學生表現為記流水帳。再次，指導的「少」「空」造成學生的畏難心理。所以，在作文指導課時，也只是簡單地把作文要求講解一遍，至於怎樣具體地寫，怎樣圍繞中心選材等基本寫作知識則空泛地一帶而過。這樣，使學生本來就模糊的寫作知識更加模糊。於是每次習作便重復這樣的惡性循環。
❹ 小學生作文課應該怎樣上
一、觀察是寫作的基礎
1、注意平時積累，做生活的有心人。
生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。」因此，我們要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
2、留心觀察，善於捕捉事物特徵。
正如某書指出的：「一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。」因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵。
3、注重閱讀，豐富間接生活積累。
生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。
二、分析題意，提煉素材
沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，還要重視培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。
1、審明題意，選取材料。
材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成「下筆千言，離題萬里」的結果。所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可採用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出「主題句」。採用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。
其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質，有代表性、有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。
2、立意要深刻，創意要新穎。
無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人雲亦雲，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，應拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想像，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。
三、注重表達能力的培養
作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要准確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。
1、課堂上進行口頭表達能力訓練。
學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而「有物」，還要言而「有序」。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生「言之成理」、「出口成章」的本領。
2、採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。
寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到「無話可說」的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速准確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。
其次，可進行模仿性寫作練習。因為我們的課文就是很好的範文，在學習了文章的寫作技法、特點後，可以讓學生模仿範文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學習了說明文《景泰藍的製作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小製作、小發明或對某一事物進行觀察後，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓練，既結合了教材、範文，又可跳出教材範文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。
再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。
語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。
❺ 如何提高小學語文課堂作文教學的
<如何提高小學語文課堂作文教學>
心理學家認為人只有因內心的誘因而需要說話時,才能自然地說話寫話,才能最有效地發展語言能力.<<新課程標准中也明確提出.寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、 進行創造表述的過程. 寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應 引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感.新課改環境下的作文教學要把學生引 向生活, 引向自然,讓學生在生活體驗中捕捉習作材料,在生活體驗中得到情感升華.本人經過教學實踐與反思,認為作文教學首先必須培養學生寫作的興趣,讓學生愛寫、想寫、樂寫、會寫；要根據孩子的年齡特點和心理特點,精心組織作文教學,讓孩子以其獨特的視角去感受生活,認識事物；必須讓學生勤積累、多觀察,做生活的有心人；還要巧訓練、多實踐,逐步提高寫作能力；必須既要教作文,又教做人,讓孩子以其獨特的方式張揚個性,發展個性完美人格.
一、培養學生寫作的興趣,讓學生愛寫、想寫、樂寫、會寫
興趣是最好的老師,是求知的動力.俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願.學生有了興趣,才能從內心深處對所學的知識產生主動需要.因此,老師必須努力激發學生的學習興趣.
1、正確引導,樹立責任心和責任感
有些學生認為寫文章是作家的事,自己不想當作家,就可以不要學習寫作這種觀點是錯誤的.我們應該教育、引導學生正確認識作文,了解作文,通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值.如我們日常工作中要寫工作計劃、總結、報告；農村有時貸款要寫申請報告,工廠生產的產品要寫廣告詞；就是我們日常生活中也經常要給親友寫信等等.寫作可以說是我們日常生活、工作中不可缺少的一種技能.同時我們還要學生想一想,如果沒有寫作,我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎?任何一項發明、創造如果沒有文字的說明能夠推廣和應用嗎?使學生認識到寫文章不僅是我們工作、生活的需要,而且還是社會的發展、人類進步的需要.教育學生作為新世紀的少年兒童應該明確時代賦予的重任,從小努力學習科學文化知識（當然離不開寫作知識）,長大才能為建設祖國作出更大貢獻,從而樹立起學習寫作的責任心和責任感.
2、分層要求,樹立信心,培養作文興趣
先降低對學生的作文要求：先求通,再求好逐步提高.在作文指導時,從內容入手,引導學生先考慮寫什麼,再考慮怎麼寫.在語言表達上,讓學生從小養成一個習慣,寫了一個句子就問一問自己：這個句子通嗎?在寫得通的基礎上,再逐步要求寫得好.成功是成功之母.常言道：失敗是成功之母,但是如果我們的學生總是經歷失敗,從未嘗試成功的喜悅,他們就有可能喪失信心,永遠得不到成功.因此要經常表揚、鼓勵學生,特別要鼓勵程度較差的學生.要樹立他們進步的信心,把他們的習作作為黑板報的稿件刊登,或推薦到紅領巾廣播站播誦等形式,讓學生有表現自己和展示自己的機會,使學生體驗成功的喜悅,用成功的體驗激發學生的寫作興趣,樹立信心,激勵學生繼續走向成功.
3、通阻開源,逐步克服畏難心理
生活是作文的源泉,任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產物.全日制義務教育《語文課程標准》對習作的要求是：留心周圍事物,樂於書面表達,增強習作的信心.、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇,的趣的或印象最深、最感動的內容.、養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材.因此,我平時注意了解學生,從日常接觸中、從語文教學中、從學生的作文中,了解學生的生活,了解學生的心理,從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內容,讓他們先說再寫.這樣他們要說的內容就多了,有的說捉泥鰍、有的說采野果、有的說跳家家、有的說捉迷藏引導他們把自己參加這些活動的經過和感受寫下來,讓他們用我手寫我口,我口說我心.這樣貼近他們生活,他們就覺得有話可說有話可寫,逐步消除畏懼情緒.
二、分清三個階段,遵循作文訓練的規律
小學語文教學大綱明確指出：小學階段的作文訓練,是從低年級的寫話到中年級的寫片段,再到高年級的寫成篇作文.起於寫話,間於寫片段,落腳於篇的訓練,三個階段有著內在的聯系,三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓練,貫穿在閱讀教學的全過程中,每周設兩節說寫訓練課,以詞句訓練為主,讓學生圍繞一個中心,會說一句完整的話,會說幾句連貫的話,能說一段通順的話,然後寫下來.中年級集中力量說好、寫好片段,達到內容具體,條理清楚,到四年級由片段訓練過渡到能寫簡單的記敘文.高年級成篇綜合訓練,突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓練,達到內容具體,有條理,有中心,有重點,有真情實感,能展開想像和聯想.
三、勤積累、多觀察,做生活的有心人
作文要厚積薄發,要寫出好文章,就要象蜜蜂采蜜一樣辛勤積累.引導學生：
2、留心觀察,做生活的有心人. 觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙,沒有觀察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力.因此,我們要注意培養學生觀察思維能力,幫助學生養成良好的觀察思維習慣,為積累作文素材打下堅實基礎.
培養學生觀察能力：第一,多看多聽.多看,就是經常認真地看,看明事情的來龍去脈,事物的特點、性質,人們的思想感情.多聽,就是注意聽懂人們的不同意見,不同反映,從聽的中間開闊知識領域,了解古今中外許多事情.第二,多問多想.多問,就是把自己平時看到的某些不明白的事情向老師、同學求教,使自己了解得更多.多想就是把自己觀察到的事情在頭腦中多回憶,多聯想,多問幾個為什麼?從而鞏固看到和聽到的成果,鍛煉思維,形成深刻的印象.第三,多記多寫.就是說手比較勤,能夠把看到的、聽到的、想到的及時記下來.可以寫生活日記,可以寫觀察日記.如果持之以恆,形成習慣,不但能積累豐富的作文素材,而且鍛煉了書面表達能力,使學生受益終生.
四、巧訓練、多實踐,逐步提高寫作能力
1、童話引路,提高興趣. 針對小學生富於幻想,喜愛童話的特點,在語文教學中,讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話,從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路.開始,可先聽老師講童話故事,再讓學生自己講一講,最後寫下來,或者讓學生看圖寫童話,讓學生展開合理想像,提高作文的興趣和作文能力.
2、採用素描作文教學解決作文時有可寫的內容.對日常生活和各個局部,如文具盒、書包、老師、同學、教室一角進行分項素描,從說到寫進行片段訓練.然後逐步擴大觀察范圍.起初要求他們早晨從校門口到教室,在這短短的一段路上你見到了什麼?本來學生每天走這段路,並沒理會的、沒什麼可看的,在提出要求後,他們開始注意了,學生觀察後讓他們寫下來,並告訴他們就這樣作文.學生在實踐中體會到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察,而且可以用來作為作文的材料,我們周圍可寫的東西真是太多了,後來要求他們觀察家裡的、鄰居的、大街上的、商店裡的、公共場所見到的事物,這樣學生的眼界越來越寬闊,思維越來越活躍,覺得作文有內容可寫,積極性也就高了.
3、加強語文實踐,讓學生在實踐中提高寫作能力.如讓學生自編手抄報、為紅領巾廣播站寫稿,元旦送賀年片,給同學、親友寫信,開會做記錄等促進學生語文素質的發展,提高寫作能力.實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓練,是語文教學的中心,非一日之功.小學生有著豐富的想像潛能,只要教師善於挖掘、正確引導,課內課外、校內校外緊密聯系,互相促進,作文教學的成效必將更加顯著.
五、必須既要教作文,又要培養人,讓學生以獨特的方式,張揚個性,發展個性；完善人格
馬克思指出：語言是思想的直接現實.教學生運用語言文字表達思想情感的作文教學,理應把思想教育滲透到作文訓練的全過程,實現作文與做人的和諧統一.作文教學不僅要教學生怎麼寫,還要教學生為誰寫,為什麼寫,寫什麼內容以及用什麼思想觀寫,如果我們脫離思想教育和兒童個性品質的培養,而只教寫作方法和技巧是不會收到理想的教育效果的,這要求作文教學時,把握呈現方法,一方面要引導學生明確為誰寫,為什麼寫的過程中,端出寫作動機,另一方面在幫助學生確定寫什麼 的過程中,樹立正確的思想觀點,同時在指導學生怎麼寫的過程中促進思想交流.其實人的精神世界常常依賴言語活動來展示.
❻ 小學生課余活動作文
春抄雨落到地上，沙沙的響著。我和哥哥妹妹爭論，春雨是什麼顏色的？
哥哥說：春雨應是綠色的，因為春雨落到草地上，草地變綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹也綠了。
我說：不對，春雨是紅色的，因為春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜娟叢中，杜娟花也紅了。
妹妹說：也不對。春雨是黃色的，因為春雨落在油菜花上，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英也黃了。
春雨聽到了我們說的話，下的更大了，它想讓我們知道，春雨到底是什麼顏色的。
那麼，聰明的朋友，你的答案是什麼呢？
❼ 小學作文課前小游戲
貼鼻子
丟手帕
我小學就寫過關於這兩個的作文
❽ 什麼的課堂作文500字以上
我的課堂觀
什麼是一堂好課？在我看來，一堂好課應該是讓學生在快樂中得到知識的過程。
一堂好課，不在於教師預設和表演得如何精彩如何巧妙，不在於學生參與了多少次，也不在於師生互動的頻率的高低，而在於學生是否真正享受到成功體驗，是否真正學得快樂，是否真正把自己的快樂表現出來。
老師，就是喚起學生快樂的人，就是為學生製造快樂的人，就是讓學生發現和創造快樂的人。教師要讓學生在群體的生活和學習中體悟到快樂的滋味，讓學生在知識的海洋中能夠自由翱翔，讓學生在自主努力的過程中釋放自信，享受成功的喜悅。
一節好課，在於讓每一個學生都享受到知識的魅力，讓每個學生都有不同的收獲，讓每個學生觸摸到自己的成長細節。一節好課，還在於課後，學生能夠從內心流淌出「我是開心的，我又學到了不少知識，我有增長了本領和能力」的「作文」。
學生是學習的主人，是課堂的主人。一節好課的標准在於學生「快樂」兩字，在於老師給予學生快樂的同時讓學生自己也能夠「生產」快樂。那麼，學生的快樂在哪裡？快樂在合作，快樂在發現，快樂在表述，快樂在解決，快樂在展示，快樂在創造。要上好一節課，上課教師「客體」的一切努力和聰明，都應該圍繞學生這個主體「快樂」兩字做文章。
❾ 小學作文課怎麼上
你好
1、必要的道復具准制備。
這一點很重要的。很多學生都怕老師只顧著自己講，並且一點新意都沒有。這是很可怕的。尤其是對於小學生來說，是很難讓他們集中注意力的。既然如此，那麼在上作文課之前，老師就要准備一些道具，這些道具是要和講的作文課相關的。
突出重點。
2、 在開始上作文課之前，老師一定要明確這一節作文課的中心是什麼。畢竟學生的注意力集中的時間是有限的。既然如此，一定要學會把握重點。將重點抓好了，自然效果就出來了。
抓住小學生的好奇心理。
3、小學生的好奇心理都很強。因此在給小學生上作文課的時候，一定要記得設置懸念，懸念不要太多，能吊住學生的吸引力，那就是有幫助的。所有，不妨在你的作文課上也試一試吧！
設置一些小小的獎勵。
4記住了，要讓這門課程上好。必要的禮物時需要的。但要注意了，禮物不可以亂發，要實事求是和與眾不同。也許很多人只是為了禮物才認真聽講的吧！但是只要是能達到目的，為什麼不去試一試呢？
要記得提問。
5、學生最怕老師一直講一直講，被動地接受知識。在上作文課的時候，一定要記得發問，讓學生和自己互動起來，這樣效果就會很好了！
❿ 我心中的小學數學課堂作文怎麼寫
我心目中的小學數學課堂
課程改革,如春雷滾過,對傳統的課堂教學產生了巨大的沖擊波.課堂在發生著深刻的變化,多了動感、生氣與活力,時常有孩子們自己的真知灼見,讓人欣喜不已.我覺得數學課堂教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手,使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習.結合本人實踐,淺談幾點體會：
一、創設情境,激發興趣
針對教學內容,結合學生的生活實際,將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識,通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境,以動促靜,引發學生學習的動機與慾望,從創設的情境活動中輕松學到知識.
如：我在教學「找位置」時,我讓每個學生說出自己在教室里的位置,老師在教室里的位置,自己家的門牌號是多少?並說說它所表示的意思.再讓學生運用所學知識解決如何去電影院中找座位,使學生學有所用,豐富和發展所學知識.在教學「比高矮」時,我開始便問學生：「誰想和老師比比高矮?」創設了一個老師與學生比比高矮的教學情景.然後讓學生討論如何比高矮,並自由發表自己的意見,再引導學生觀察老師和同學是怎樣比的?如果老師坐著,同學站著,你會又什麼答案呢?讓學生掌握比較的方法,再讓他們互相進行高矮比較,這樣使教學內容更具有問題性,趣味性,開放性,差異性和實踐性.
二、發現問題,提出問題
在數學的教學中,我們要培養學生提出問題的能力.數學問題可以在數學情境中直接提出,也可以讓學生圍繞教師創設的情境提出情境問題.問題的產生可以給我們的教學起到導航的作用,我們有時可以根據學生提出的問題,確定本節課需要解決的知識重點.例如,在教學一年級「兩位數減一位數（不退位）」時,課本出示三個小朋友在比誰的卡片多的情境,通過情境圖觀察,讓學生提出一些數學問題,眾多的問題中有好幾個是我們以後幾節課所要解決的.既然已經將問題拋出,那我就應勢力導,問學生：「這些問題你能解決幾個?試一試.」學生根據各自的水平自主發揮.通過不同層次學生的練習反饋,引出這節課教學中所要解決的難點,從而更出色地完成本堂課的教學目標.這樣一來,學生自主探究的動機和慾望便產生出來,同時,也讓學生真正感受到學習數學是有用的.