Ⅰ 小學生二年級作文
我的爸爸個子很高，在家裡我最瘦，第二瘦的就是我爸爸。
爸爸早晨上班，中午下版班，雖然時間短，權但是非常累。我們家有一台電腦，爸爸一下班就回家去玩電腦游戲。除了玩游戲，爸爸還在電腦上看股票。他給自己買了好幾個股，還給我買了一個。
有一次，我在他的旁邊看一看他在做社么，爸爸說：「一邊去！」我說：「看一看也不行嗎？」爸爸說：「不行，趕緊走！」我無奈地走了。看起來我爸爸有些凶，其實他很樂於助人。那次，我在太子河邊放風箏，他在旁邊幫助我，我們倆玩得很開心。突然，看到別人的風箏卡在樹上，爸爸飛快地跑了過去，費了很大勁幫助她們把風箏摘了下來，她們謝過了爸爸，於是我們高高興興地回家了。
這就是我的爸爸，高大、顧家、樂於助人。我愛爸爸！
Ⅱ 小學生一年級作文
一天的早上，我高復興的起來了，感制覺今天的空氣特別新鮮，讓我有了好心情，我決定出去跑跑，我匆匆的跑下樓，跟媽媽說：媽，我出去跑跑。媽媽笑著說：好，要小心點哦！我就高興的跑了出去，出來後，我看看去哪裡玩好呢？我看到了很多小朋友往哪興奮的跑，就跟過去看看吧！跑到了那，我看見了一個公園，我高興的進去了，我到小庭他坐下來，看到了一大圈的水，我抬起頭望下看，原來下面有好多魚在水中游，我還看到有好多人在把面望水裡撒，只見他群魚像餓壞的小鳥，飛快的彈起來搶面吃，我看那場面真好玩，要是我也有面就好了，我想了想，突然想起我口袋有2塊，我高興的跑到賣面乾的店鋪，然後買了幾包，飛快的跑了回來，手裡抱著兩包面，我馬上拆開來喂魚，魚兒們看見我有面就遊了過來，我馬上把面碎撒了下去，我看著魚吃的場景，心裡有著說不出的味道，我餵了5分鍾，喂完了！我興高采烈的跑回家了！
Ⅲ 小學二年級作文
在一座大森林裡，住著一隻勤勞的小白兔，叫樂樂。
有一天，樂樂內到遠處去采蘑菇，樂樂看容到大樹下有許多大大的、香香的蘑菇，就高興的采起來，忘了世界，也忘了自己，忽然下起了傾盆大雨，樂樂才回過神來，它急忙摘了個大樹葉，背起蘑菇籃子，跑回家。
望採納！我專門打的字哦！
Ⅳ 如何教小學低年級寫小作文
低年級學生的小作文包括看圖說話、寫話、編寫兒歌、童話、寫日記等等。其訓練目的是為了培養兒童的觀察能力、思維能力、語言表達能力，為進入更高年級的作文奠定良好的基礎。如何指導低年級學生寫好起始階段的小作文呢？下面談談在教學實踐中的一些嘗試。
一、讀拼音，說句子，進行說話訓練
學生剛入學時，教學的重點是學習漢語拼音，還沒有觸及生字的教學。這時，我們也可利用拼音教材，既教拼音，也進行說話的訓練。如：教學「e」時，利用插圖啟發學生練習說話。「這是什麼？它在干什麼？」「這是白鵝。」「大白鵝在干什麼？」「大白鵝在水中游。」又如：教學聲母和韻母相拼時，讓學生根據拼出的讀音，說出一個帶有這個讀音的詞，並提示啟發學生說出帶有這個詞的句子。例如學習：「mi」的四聲：mi笑咪咪，我臉上笑咪咪的；mi迷路，小白兔迷路了；mi一袋大米,我家有一袋大米；mi秘密，這是一個秘密。這樣，學生既學了拼音，又練習了說話；既豐富了學生的詞彙，又便於理解詞義。
二、識字詞，組句子，發展語言能力
字詞教學是低年級教學的重要任務，教師首先要落實字詞訓練目標，使學生牢固掌握字詞音、形、義，並有針對性地由字組詞，串片語句。如「家——回家——我要回家。動——勞動——小朋友在勞動。」在不斷練習中讓學生逐漸建立「完整句」的概念，讓學生明顯感覺到一個句子的結構基本是由兩個部分構成。其次，老師要逐步引導學生組合「四素句」。如教學「掃」字，在學生說出「掃－掃地－冬冬掃地」後，可再提問：(1)冬冬在什麼地方掃地?(2)冬冬是什麼時候掃地的？學生的答案會很多很多。教師又進一步問:「冬冬是什麼時候在什麼地方掃地呢？」學生們議論紛紛，組合出許多「四素句」，例如：星期天的早上，冬冬在奶奶家掃地；放學後，冬冬在教室里掃地等等。
隨著學生字詞彙量的增加以及視野的開闊，我們不妨在「說」的基礎上，進一步要求學生把所說的東西寫出來。平時我採用「一詞多練」的方法讓學生造句。如用「熱愛」一詞造句時，我鼓勵學生開展競賽，看誰造的句子多，造完後寫在一個本子上，不會寫的字可寫拼音代替，這樣既有利於學生記憶生字，又培養了學生的思維和語言表達能力。但在「寫」的訓練中，教師應適當做好鋪墊，如由說到寫的選詞填空，擴充句子成分的練習；採用聽辨方法讓學生判斷句子完整性，進行補充說寫的練習；還可以在教學中教給學生掌握幾種基本句式。如「爸爸是工人」，「爸爸在看報」，「今天是星期一，不是星期二」，「書包里有筆，有本子，還有課本」等等。有了這些鋪墊，學生能在學詞學句中，產生正確表達生活的慾望，進而自我創新，為中、高年級的作文篇章訓練打好基礎。
三、仿範文，編兒歌，激發寫話興趣
課文是學生習作最好的範本，低年級在集中認識字詞的同時，還要突出重點句、段的訓練。教師要根據每一課時的教學重點，或指導學生「依葫蘆畫瓢」說寫；或變換句式進行說寫；或拓寬句子的內涵、外延說寫簡單的幾句話。在一二年級的教材中，有一部分教材是低年級學生喜聞樂見的兒歌，在學生不知道寫作是何物時，不妨從編兒歌入手，讓學生品嘗成功的喜悅。起初，鼓勵學生只改變兒歌中的幾個字，例如：有首《我、你、他》的兒歌是這樣寫的：「我是小學生，你是小學生，他也是小學生，我們都是小學生。」在指導編寫時，先讓學生找出「我、你、他」的共同點，都是「小學生」，再將「小學生」改成另外共同點的詞。學生能按兒歌式的格式，編寫：「你是中國人，我是中國人，他是中國人，我們都是中國人。」「我是男孩，你是男孩，他也是男孩，我們都是男孩。」接著，讓學生根據兒歌內容發揮想像，自由創作。再如課文《家》中寫道：「藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家。小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。」教學時，我讓學生開動腦筋，想一想：「還有誰是誰的家？能不能學著書中的句式，自己編著兒歌念念？」學生紛紛回答：大海是石油的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦兒的家，樹林是小兔的家……首首兒歌看似稚嫩，但都顯示了孩子們智慧的火花，讓他們初嘗了當小作家的喜悅，激發了學生的寫作興趣。
四、看插圖，激思維，培養作文能力
低年級課本基本配置了直觀、形象的圖畫，易於激發學生思維。看圖說話寫話，則是低年紙作文訓練的重點內容。它是根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。如教學《老師說他做得對》這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題讓學生想像：
1. 根據圖上內容，你覺得事情發生在什麼地方？（第一幅圖是在
教室里，第二幅圖是在辦公室）
2. 想像：在教室里，小明看著自己卷子上的一百分會怎麼想？周
圍的同學會有什麼反應？當小明發覺自己錯了一道題時，他的想法會有怎樣的變化?
3. 小明怎樣來到辦公室?老師和小明的動作、神態怎樣？
問題提出後，學生仔細看圖，發言踴躍，想像豐富，思維活躍。最後，我又讓學生把看到的、想到的，用完整連貫的話說出來，最後准確成文。
五、寫日記，重積累，鞏固習作興趣
習作興趣的培養是一個長期而復雜的過程，而日記則是鞏固學生習作興趣的有效途徑。在學生有了一定文字積累後，就要求他們寫日記。為了不加重學生的負擔，可以每天寫，也可以兩三天寫一次，對一些學習後進生，更是放鬆要求，每周寫一篇。寫什麼呢？許多學生感覺到無從下手，我就啟發他們：今天在家做了什麼，或者在學校學到了什麼，看到了什麼，別人說了什麼等都可以寫。這些與他們緊密相關，他們寫起來比較方便。但隨之而來我發現，許多同學寫重復羅嗦，沒有中心。於是，我採取了如下做法：第一，讓學生寫一句完整的話，主要記自己一天中的發現或親身感受。一天的事很多，當然要有選擇，要寫印象最深的。如「今天聽寫生字，我全對了，老師表揚了我，我真高興。」「出操時，我摔倒了，但沒有哭，回家告訴媽媽，媽媽說我真勇敢。」第二，訓練學生寫通順的話，告訴學生通順的話能使別人一讀就明白。為了寫通順，我讓學生每次寫完後先自己讀幾遍，再讀給爸爸媽媽聽，然後把爸爸媽媽怎麼說的在第二天的課堂上講給老師和同學聽。這樣果然有效，許多同學的一句話日記寫得有聲有色。第三，指導學生寫真實的話，寫發自內心的話，這樣的日記老師最愛看。鼓勵學生在做了一件事或看到一件事後，自己怎麼想就怎麼寫。這樣一來，許多同學的日記內容就明顯真實具體了。
總結自己指導學生寫作的一點體會，我深深感到初學寫作，要從小著眼，千萬不能貪大貪長。「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。」只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。
Ⅳ 我是一年級小學生作文
我是小學生了
穿上新衣服， 背上媽媽給我的新書包，我上學了，我是一年級的版小學生權了。
風吹著我的臉，輕輕的，告訴你，我是小學生了；綠葉一搖一搖的，告訴你，我是小學生了；小鳥在我頭上飛來飛去的，告訴你，我是小學生了；叔叔阿姨的一句句：上學哪！我心裡美美的，我是小學生了。
我很高興，我向地球宣布，我是一年級的小學生了！
Ⅵ 小學生作文寫作指導 低年級作文怎麼入門
"作文真難！"這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪裡？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么"難"，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。
一、培養興趣，加強平時訓練。
教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 "可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。
1．復述故事寫作文
小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。
2．創設情景寫作文
三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。
我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。
3．搞活動訓練寫作文
小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。
平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。
二、讀寫結合，從課文中學作文。
作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麼？怎麼寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。
三、滴水成河，重視知識積累。
寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。
我以為，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。
事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，並使其積累足夠的寫作素材，"作文難"這一痼疾才能手到病除。
Ⅶ 如何讓小學低年級學生輕松作文入門
"作文真難！"這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪裡？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么"難"，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。
一、培養興趣，加強平時訓練。
教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 "可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。
1．復述故事寫作文
小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。
2．創設情景寫作文
三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。
我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。
3．搞活動訓練寫作文
小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。
平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。
二、讀寫結合，從課文中學作文。
作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麼？怎麼寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。
三、滴水成河，重視知識積累。
寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。
我以為，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。
事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，並使其積累足夠的寫作素材，"作文難"這一痼疾才能手到病除。
Ⅷ 二年級小學生作文怎麼寫好
一、寫「想法」去掉「我心想」「我想」。
在描寫一些心理活動的時候，小學生最常用到的詞語就是「我想……」「我心想」。這樣寫沒有錯，但是讀起來會感覺是詞語堆砌。我們舉個例子：爸爸讓我把十斤蘋果給奶奶送去。我心想：爸爸呀，蘋果那麼沉！我才九歲，能拿得動嗎？如果去掉「我心想」。變成了：爸爸讓我把十斤蘋果給奶奶送去。爸爸呀，蘋果那麼沉！我才九歲，能拿得動嗎？整個句子要精煉很多。描寫心理活動的時候，適當加上一些語氣詞會讓句子更加生動。
二、寫說話去掉「我說」。
在描寫說話的時候，最常用到的就是「某某說」，這樣寫下來的句式蒼白無力。如果加一些細節描寫，去掉了「某某說」，效果要好得多。我們通過句式比較來看一下。
1，媽媽說：「小明長大了，真懂事！」；2，媽媽高興地說：「小明長大了，真懂事！」；3，媽媽笑的眼睛成了一條線，高興地一把抱住我：「小明長大了，真懂事！」同樣的意思，用不同的方式表達出來，效果是不是完全不一樣？
三、用句子取代「很」「非常」一類的詞語。
二年級的作文，有一半以上，「很」「非常」這樣的詞語可以用其他句式取代掉。例如：今天上午天氣很熱。可以嘗試著換一種表達方式來表達「天氣很熱」。上午剛出門，白花花的太陽照的眼睛都睜不開了，剛走了一小段路，衣服就被汗水濕透。我不停的擦汗。
在練習的時候，要多想一想：很好，怎麼個好法？很高興，還有哪些表達方式？非常冷，用什麼句子能夠表達出「冷」的意思。
四、去掉「有」字，直接寫特點。
1，公園里的花都開了，有紅的，有白的，有紫的。好看極了。
2，公園里的花都開了，紅色的花朵中間是嫩黃的花蕊（不會的字用拼音），白色的小花像一顆顆小星星掛滿枝頭，紫色的最好看，風兒一吹，在枝頭一上一下，像是在和遊客點頭。
用「有」字，羅列出幾種相似的物體、顏色是一種寫法，去掉「有」字，描寫特點也是一種不錯的選擇。小學生可以嘗試將一些句子換一種寫法。
五、用上近期所學習的詞語。
以二年級上冊為例子，我們在《曹沖稱象》中剛剛學過了「官員們一邊看一邊議論……」這樣的句式在我們寫話的時候能夠用上的話，盡量寫上去。新學期里所學習的一類生字組詞，和語文園地里的日積月累，有不少好詞好句，我們同樣可以用上。
作文水平的提高，不是短期時間內能夠做到的，是隨著我們小學生詞彙量的增多，詞語積累為基礎，逐步提高的一個過程。多想、會想、在下筆之前，心裡要有一個寫作的輪廓，在家練習的時候，不妨讓孩子先說一說，然後再下筆去寫。