Ⅰ 小學生作文怎樣引導
1、多讀中外文學名著。
2、多觀察生活。
3、善於積累和總結。
4、掌握各種文體的寫作技巧。
5、圍繞中心進行組織材料。
6、結構緊湊，層次分明，語言簡練。
7、多看、多寫、多練。
Ⅱ 如何引導小學生寫出好作文
教你兩招
妙計之一：要沉著冷靜，樹立自信。心理緊張會使自己的思維受到壓抑，輕松自如才能文思泉湧。
妙計之二：要立意新穎，精心構思。明確要求之後，就是文章中心的確立、材料的選擇、形式的安排了。
1.要善於觀察
作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由於缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料 ，因而才覺得無話可說，無從下筆。
什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠「觀」近「察」，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。
2.語言方面要建立「語匯庫」。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
3.要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
4.要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立「思想庫」。方法有二：第一要善思。「多一份思考，多一份收獲。」平時要深入思考，遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強積累，建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容，這樣你的寫作水平才會有大的提高。
Ⅲ 如何正確地引導小學生寫作文
先教他讀題，分析題目的要求
弄清題意後，列出作文提綱，一般分三段，確定每一段寫專什麼。
比如寫屬一件事，第一段可以寫事件的地點、時間、事件是怎麼發生的，第二段可以詳細寫事件的整個過程，第三段就總結從事件中學到了什麼。
多練幾次就有感覺了，加油↖(^ω^)↗
Ⅳ 小學生不會寫作文，怎麼引導他
最好最好的方法，就是多看作文書，多看範文，小學生的悟性不很高，但多看範文，至少會知道作文的基本格式等等，也會給自己將來的作文打基礎，所以看範文是必要的。
Ⅳ 如何引導小學生的起步作文
三年級是作文的起步階段，是學生的門檻，抓好學生起步階段的作文，培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學生作文的一個難題。我通過近幾年的不斷實踐、總結，認為可以通過以下途徑來解決這一難題：
一、走進生活：寫真話，表真情
作文來源於生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在得好文章。在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，並且要將這種方法作為習慣來培養，當好學生習作的指導者、引路人。教師要更多地站在學生的角度去感受、思考，提煉生活，培養孩子敏銳的感受力。教師要強調習作需要有真情實感，不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這種捕捉能力應該貫穿於整個小學階段的作文訓練之中。教師還要告訴學生，一個會寫文章的人，應該是一個條理清楚、善於觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。比如三年級語文園地二是寫人的習作，要讓學生明白：可以寫自已熟悉的人，可以寫聽說的或是通過電視媒體知道的人，還可以寫自已想像中的人物等。筆者在教學這一內容時通過這樣的引導，取得了非常好的效果。有的學生寫的是父母、同學等身邊之人，有的學生寫的是在電視上了解到的人物，可以說孩子們在這次作文中表達出了真情實感。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言表達內心對於同一事物的感受，為學生做示範，通過示範來引導學生，彌補他們表達能力的滯後性，畢竟小學生學習語言還是從模仿開始的，這種方法有利於提高全班學生的寫作能力。
Ⅵ 小學生作文枯燥該怎麼引導
一、觀察生活，捕捉素材，豐富積累
學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家裡，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，要引導學生懂得觀察生活，捕捉素材，豐富積累。葉聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇」。只有豐富了學生的生活積累，他們作文時才會覺得有話可說。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會「文思泉湧」，得心應手。
二、讓學生體會成功的樂趣
小學生作文，說的通俗些就是練筆，小學生練筆中總會有一些閃光之處，如題目起得好或某個詞、某句話寫得好等，教師要時時表揚學生這些閃光之處，讓學生深深體味到了成功的樂趣，學生才會愛上作文，才會樂寫作文。
三、改變評價方式，提高寫作興趣
用一種欣賞的口氣和婉轉的語句來評價他們的習作，也是提高小學生作文興趣的一種有效的方法。如有位學生寫了星期日和同學到野外郊遊，他們一起跑呀、唱呀，玩得很開心。看到了茂密的森林；聞到了花草的芳香，也聽到了各種鳥兒的鳴叫。那一天過得很有意義。我看完後，認真地寫上了這樣的評語：「看了你的作文，彷彿那種快樂的情景就在眼前。老師真想和你們一起快樂去呀！」這樣的評語怎不讓學生感到興奮呢？評語的改變，充分調動了學生的寫作積極性和自信心，使每個學生都喜歡表達、喜歡寫作。
四、學好語文，積累素材
語文教材選入的文章，文質兼美，典範性強，是我們用於指導學生寫作的最好範文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導學生學習作者，按順序、抓特點的觀察方法，既從靜態－－動態。靜態又從顏色－－形體等，使學生認識到作者這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教《賣火柴的小女孩》，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現刻畫人物，反映人物的個性、特徵以及內心世界等。總之，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞彙、積累素材，提高語言表達能力。
五、課外閱讀、擴充素材
葉聖陶先生曾經指出：「課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導作文，習作效法範文，評作文對照範文，這不失為一條行之有效的經驗。」這段話精闢而扼要地論述了讀與寫的關系。在指導學生寫作時，要注意抓好兩個方面：一是課外閱讀與寫作結合。現在的文本既是讀的範文，也是作的範文，這就為讀與寫提供了有利的條件。因此，在學習文本時，既要指導學生讀懂文本，還指導學生弄清文本的寫作方法、結構特徵，接著讓學生模仿文本的練筆。二是課外閱讀與寫作相結合。只有廣泛閱讀，才能提高學生的寫作能力。正如魯迅先生說的「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」所以，我要求學生多閱讀課外書籍，把好詞好句記錄下來，學生通過多讀則有所借鑒，有所收獲。除了多讀還要多寫，多寫則能夠積累作文素材。平時發現什麼事情就把它記下來，寫成日記，這樣日積月累，作文能力也就提高了。
六、加強引導，用情體驗
學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。教師還要為他們刻意提供適當的觀察對象，再加以適時的引導，使他們處於情思激盪之中。如讓學生觀察天上形態各異的雲，地上綠樹環繞的群山；看看昆蟲如何行走，螞蟻如何搬家；聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞撲鼻的花香……這樣，就把學生的觀察與思維緊密聯系在一起，產生這樣或那樣的情感體驗。有了情感體驗，作文中的表達才會具體、豐富。
總之，要讓小學生不害怕作文，一要讓小學生有材料可寫；二要讓小學生樂寫；三要讓小學生懂得怎樣寫。
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不過真的覺得小學的作文很無聊
寫來寫去都是那幾篇····
Ⅶ 如何引導小學生寫好作文
一、注重觀察 在學生身邊，處處都有素材，只是學生不會捕捉素材，這就需要教師教給學生捕捉素材的方法，使學生學會觀察和積累。 例如，在初春的季節，窗外又颳起了沙塵，課堂上學生被風聲所吸引，不由自主地向窗外張望，還不時地指指點點。看到學生已無心聽課了，筆者心想：這是一個多麼好的時機呀。 於是，筆者手一揮：「走，都到窗口來看大風。」 學生們紛紛走近窗口，興奮地議論著。 學生七嘴八舌，有的說：「看到了樹在搖擺，地上的樹葉和雜物被卷到空中。」 有的說：「我聽到了風的聲音像尖銳的口哨聲，又像野獸在大叫，聽到了把門颳得亂響。」 「你們有沒有在大風中經歷過的故事。」學生們爭先恐後地講起了自己的經歷。 「馬上就要放學了」，筆者說：「在回家的路上你們去親身感受一下大風，觀察路上發生的一切，寫一篇日記。」學生們都非常高興，欣然接受。 二、激發興趣 心理學家羅傑斯指出：「創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。」因此，教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創造一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環境。教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發學生的寫作動機。一方面，在平時有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經歷、寫作成就等資料，向學生介紹並讓學生聯系作家、詩人的成才道路，學習名人精神，激發寫作熱情。 三、抒寫真話 作文應讓學生寫真情實感，說真話，說實話，說心裡話，不說假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷的寫出來。如教學《課間十分鍾》一文時，剛給學生分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響時，筆者馬上讓學生觀察「從上課鈴響到開始上課」這短暫的1 分鍾場景中的人和事並寫出來。結果大多數學生寫得形象生動。有一名學生是這樣寫的： 課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎麼辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去。一不小心從台階上摔了下來，差點來了個空中翻，倖免受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又與從裡面出來的同學撞上了，也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。 一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上。接著請學生們當堂朗讀並交流講評。學生就這樣不知不覺地上了一節愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得興猶未盡，待下課了還拿著自己的習作四處交流。 葉聖陶老先生所說：「生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」這樣便消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得寫作文並不難，只要把親身經歷的變成文字就可以了。 四、巧引妙滲 課標中說：「小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要教師引導、滲透，引導學生積極地觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋情況，及時地適當地滲透一些新知識。 如在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，筆者提出下列問題：「咱們這兒都有哪些樹？哪些樹最常見？那些常見的樹各是什麼樣？它們各自的生長特點怎樣？」讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽。學們一一回答了上述問題。然後引導把這些問題連起來說一說，就是一篇文章。 總之，在日常作文教學中，教師既要豐富學生的知識，提高學生的語言表達能力，培養學生的閱讀水平和寫作能力，又要嚴格要求自己，不斷學習充電，提高文化水平，善於總結作文教學中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的教學方式，這樣才能提高學生的作文水平，從而使語文教學質量得到相應的提高。
Ⅷ 如何引導小學生巧寫作文
一說到作文，對於小學生而言，這可是學習上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對於教師而言，這也是一個很沉重的話題，可每當談到作文教學時，大凡都是採取漠然的態度，總感覺在此問題上束手無策。特別是對於農村的小學生而言，他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠寬廣，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物、千篇一律。但是，小學作文，又是小學語文教學的一個重要環節，也是衡量語文成績好壞的一個重要標志。該如何指導小學生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關注的問題。
針對這個問題，我結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的一些實際情形，在這里和同行們來談一談我個人的一點淺見，不妥之處，願和同行共同商討、斧正。
一、激發學生的寫作興趣
我國古代的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂於寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那麼寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣，一種挑戰了。因此，如何激發學生寫作的興趣這一教學環節，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂於寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。
1、利用學生的表現欲和成就感激發寫作興趣
現在的學生好勝心其實都很強，而且還極愛表現自己。作為老師要善於抓住這一特點，激發學生敢於寫作，樂於寫作，而不能抑制其發展。
在平時的作文教學中，多多挖掘學生作文上的閃光點，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學生用得好，老師都得加以肯定和表揚。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味後，那麼，自然對寫作就會多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時，多多提供讓學生表現自己的舞台，像舉辦班級習作園地，把優秀的段、篇章張貼上去，供學生欣賞。鼓勵學生積極投稿，像我們中小現在舉辦的幕阜風報刊，還有縣、市舉辦的徵文活動等，讓學生積極參與，給每一個學生表現的機會，這樣，學生的積極性調動起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。
2、讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣
生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉聖陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。學生如果沒有豐富多彩的生活，那麼就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。
例如在指導學生寫一篇有關景物的文章時，我便帶領學生到學校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪，感受農民伯伯豐收的喜悅；到鬱郁蔥蔥的樹林里，去領會青松的堅韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍天下自由飛翔的小鳥讓學生在美景中漫談，暢游，細細品味，讓這美麗景色在學生的心靈深處盡情放飛。如此，學生寫出來的文章必會活靈活現，真情實感了。
3、讓新資源走進課堂，激發寫作興趣