❶ 作文展板前言怎麼寫
這個就是你怎麼寫這個作文，這個作文你要寫什麼，寫這個作文的目的是什麼，你可以從中感悟到什麼，總體來說，就是你寫作文的思路。
❷ 怎麼寫展板前的作文
這期的展板又該我們組出了，我和唐佳園帶了剪刀、膠水、水彩筆、亮片、拉花、彩紙，可宋小萌和陳元馨什麼也沒帶，更可氣的是庾中藝竟沒參加。可氣是氣，展板還是要出的。於是，我們第二節課就開始幹了。
我們把規定的紙放在櫥窗上一量，發現長出了一截，於是我們把紙長出的部分剪去，然後在紙的反面貼上雙面膠，因為宋小萌和陳元馨沒帶東西，所以他們倆一個貼一個撕。我和
唐佳園剪題目，唐佳園說：「不要把所有白的地方剪去，字邊上要留白色的邊」。我聽了之後，就按她的話去剪了。題目剪完之後，我看沒有膠帶了，就翻出一瓶固體膠，圖好膠水之後，我們四人把紙粘在櫥窗上。緊接著，我們把題目貼上去。宋小萌在一旁沒事，我們就讓他去把我們的書包拿來。我和陳元馨在題目的旁邊貼亮片，剛粘好，宋小萌就氣喘吁吁地跑過來說：「徐老師說底板要用海綿紙，題目什麼的全都得撕掉」，當我們聽到這個「超級打擊」時，我對宋小萌說：「那我們下午全都白乾啦？」她說：「嗯，這題目是肯定要撕掉的。」於是，我撕亮片，唐佳園和陳元馨撕題目，結果我聽到「呲」的一聲響，我就知道不辛的事發生了，唐佳園大叫一聲：「這可是最後的題目啦，再列印，我爸就要罰錢啦！」宋小萌讓我們不要再吵了，趕快去徐老師辦公室，我和她在辦公室左挑挑右選選，終於選出了幾張畫，在我們選畫時，宋小萌說桑伊馨沒用紙繩也沒用紙團，但挺漂亮的。最後，宋小萌就沒把桑伊馨的畫帶下去。還沒到樓梯口，就看到唐佳園她們拿著撕壞的題目向徐老師辦公室走去，徐老師給我們選了幾幅畫，讓我們在樓下進行評比、篩選，好的就粘上去，不好的就送回去，可題目怎麼辦？老師讓我留出位置，正巧，我們下樓時遇到了陳元馨媽媽，經過陳元馨的再三央求下，阿姨「破費」給我們列印出了「七彩紙品」這幾個字，不光是楷體，還是五彩的呢！然後，我們剪下題目和選好的畫子一起粘在了紙上，我們還用了不少裝飾品（都是我從地上撿來的）呢！
就這樣，我們完成了展板。
❸ 我們辦了個優秀作文展覽，在作文展板左右寫個什麼對聯呢
班裡來了個轉學生> 這學期剛開學，我們班就轉來了兩個同學。但是我在這里只說內第二個。
她長容得很一般，只是個子很高，所以看起來似乎很漂亮。她很特別，剛來我們班幾天就認識了好幾個同學。在這里我不便叫出她的真名，就暫時叫她D吧。聽說她是從海南來的，所以我們班的許多同學都很羨慕她。我說不羨慕那是假的，但我除了羨慕之外，還有一點小小的不服氣。我想，如果我去美國上學，那麼那裡的學生也會象我們羨慕D一樣羨慕我……
在這里我說說她的缺點。
她走起路來很慢，用的好象是貓步，但又比貓步慢。而且頭總是偏向一個方向——她是故意的這一點許多同學都可以看出來。有句話說的好，「群眾的眼睛是血亮的，在這里完全適用。
還有就是她的書包。其實那根本就不是書包，是個時裝包，只不過她當書包用而已。我不喜歡她這樣的人，連一件東西的用處都搞不清楚。
昨天下午她穿的衣服也有問題。由於是新轉來的，所以就沒有校服，可以隨便穿。但她也太「隨便」了點。她穿的衣服領很低。讓我總是想到那些不矜持的女生。班裡來了個轉學生
❹ 小學四年級作文要貼到黑板報上周邊用什麼素材比較好
根據黑板報所定
❺ 小學課改成果展板圖哪裡有
小語辛苦了！有你的付出也才有我們分享的快樂～～
我們學校也有展板:
綻放在課改沃土上的一朵奇葩
——記南山實驗學校「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」
在風景如畫的南海之濱，在恬淡悠然的南山腳下，有一位激情滿懷，不斷創新，追求教育理想境界的教育改革家——南山實驗學校的李先啟校長，在他「教育就是播種愛」的教育理念指導下，「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」取得了豐碩的成果，這種優質教育的成果正在服務於社會，使越來越多的學生受益。
「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」以學生發展為本，把學生看作最重要的學習資源，師生共同成長等理念。把語文教學和學生的生活建立聯系，讓學生在語文實踐中學習、積累。相信孩子「天生就是學習者」，他們學習的「潛能無限」。假設兒童識字、閱讀與寫作有一個同步發展的關鍵期。採用多種識字方法，充分利用多媒體課件，互聯網資源，把學生識、讀、寫能力的培養置於信息技術環境中，通過發掘兒童自身的認知潛能，嘗試克服多年來漢字難學、難教的障礙，使實驗班大多數七、八歲的兒童學會一般性的閱讀和簡單寫作取得顯著成效。
讓識字成為兒童學習的一種快樂需求
在課改理念的指導下，生活成了我們小學生學習的生動課堂。在生活中識字是學生非常喜愛的一種方式，老師們充分利用和開發身邊的有效資源，如「人名識字」，使剛入學的兒童在互相認識的很短的時間內就可以認識好多漢字，使學生體會到識字的親切；「到超市去購物」，在豐富多彩的購物環境中，使學生體會到識字的實用；「電腦游戲識字」，在變幻莫測充滿挑戰和創意的條件下，學生體會到識字的新奇；「游戲識字」，在玩字卡、找朋友、抽大獎等活動中，學生體會到識字的樂趣。「親子閱讀識字」，在溫馨祥和的氛圍中，學生體會到識字的幸福和快樂。方法靈活，形式多樣的識字方法，有效地拓寬了學生識字的途徑，激發了學生的識字熱情，培養了學生的識字興趣，一年下來遠遠超過課標所要求的識字總量。
讓閱讀成為伴隨兒童成長的良師益友
「雖然閱讀不可以改變人的容貌，但能改變人的精神。我喜歡閱讀，閱讀對於我來說是一種樂趣。」（二年級學生張思捷，2004）「我看書看到了精彩的片段，我覺得我彷彿就進入了那個世界，我在那個世界裡面交了很多朋友，我很開心，我都不想回家了。」（二年級學生杜實，2004）
這是兩位剛剛升入二年級的小學生對閱讀的理解和感悟。其實，在南山實驗有很多的學生早就把讀書當作一種樂趣，有的甚至成為他們生活中必不可少的一部分。
實驗班為兒童提供的閱讀教材是非實驗班的3~4倍。從二年級開始，實驗教師將包括印刷文本、超文本閱讀材料構成一個個閱讀單元讓兒童在內容、形式相似的材料中體驗、感悟，培養兒童整體理解、把握閱讀材料的能力。同時用找文眼、抓核心句段的方法讓兒童在閱讀中提取、積累詞彙語句。
三年級逐步擴展到大單元教學，即一篇帶多篇，精讀與泛讀結合。讓兒童在大量文學作品的浸染、熏陶中，豐富精神世界、培育高尚情操。
四年級以後雖然也是一篇帶多篇，但閱讀的材料、形態和途徑更多。基本是以兒童大量泛讀為主，教學中每個單元根據兒童的需求，僅選擇1—2篇精讀，使兒童通過閱讀打下良好的人文素養、科學素養基礎。為形成個性特點的語言文字能力和具備閱讀理解、表達交流等多方面的基本能力打下基礎
更重要的是各年級有計劃地引導學生整本的讀書，把大量名著和兒童文學作品引入課堂。學生閱讀的環境：可以是浩如煙海的書城，也可以是風景優美的公園；可以是體現高新技術的科技展覽館，也可以是充滿濃郁鄉土氣息的農場庄園。學生的讀書形式更靈活多樣：閱讀指導、閱讀欣賞、圖書推介、讀書匯報等課型及班級讀書會、作家交流、書香家庭、書香校園、課室圖書角、評選讀書大王和有家長引領共同參與的書友隊等活動，使兒童在合作閱讀、個性閱讀中交流、分享，在書香熏陶、文化吸收中長大、成熟。
注意利用閱讀交流和評價，積極引導學生的閱讀興趣，注重獨特的情感體驗，提高學生從閱讀材料中捕捉信息，感受理解形象以及形成有價值的判斷。
讓寫作成為兒童情感表達和個性張揚的需要
「如果不寫出來，我的很多美好的想法就沒有了。」（二年級學生周萱宸，2004）「我想把心中的快樂與大家分享。」（二年級學生魯玫村，2004）「我的腦袋都要爆炸了！」（一年級學生高嘉陽，2003）
兒童的真情表白，說明「書寫爆發」其實是情感表達和個性張揚的需要。第一輪實驗班兒童入學將近5個月時，課題組開發出基於互聯網的《留言版》引導他們交流表達。始料不及的是兒童自發主動地把閱讀的收獲和經驗體會，連篇累牘地貼在網上。從開始的一句、兩句，到後來人均每次100—300字的短文，有的可一次寫出近千字的習作。《留言版》適應了兒童語言和社交的心理需求，激發了兒童讀寫的興趣，成為兒童情緒專注的地方。記錄顯示，從2001到2004年兒童在網上發表的習作有6萬條之多，平均每個實驗班的兒童每學期有三、四十篇之多，實在是一種書寫的「爆發」現象。
實驗在一年級主要是激發兒童寫的興趣，採取開放性寫作；二年級提倡個性化寫作，讓每個兒童都能夠在寫作中找到自信心和成就感；三年級以後在培養兒童感悟生活，關注社會的基礎上，在有了一定的寫作經驗後，逐步地加以規范。讓他們進一步認識到什麼樣的文章是好文章，哪一種表現方式才是最適合自己個性特徵的文章樣式，從而拓寬寫作空間，掌握多種表達形式，寫出優秀的作文。
具體方法是大作文和小練筆結合：一是，在閱讀課中加入問題討論，利用網路平台，聯結兒童情緒、情感和高級思維活動的通道，就生活中、學習中的生成問題進行實時交流練筆；二是，在單元閱讀教學中，通過情境創設和命題策略，給兒童提供「一個特別的相似性空間」，讓兒童在拓展、聯想中寫作；三是，在學生觀察與實踐，豐富感知，豐富表象的基礎上，經常安排生活隨筆，使兒童有感而發，勤動筆頭；四是讓孩子浸潤在名著的情境和語言風格中寫作
❻ 小學生關於展板兩百字以下的作文
美麗的展板
我們全校師生精心製作的作品在崇德樓大廳里展出了。下午，在老師帶領下我們來到展廳，我簡直驚呆了，這里完全就是藝術的殿堂，我懷著激動的心情認真參觀了所有作品。
寬敞的大廳里，牆壁上，展板上，到處都貼滿了作者精心製作的「寶貝」，令人眼花繚亂，美不勝收。最吸引人眼球的是形式各樣的剪紙，有形態逼真的動物，有喜慶祥和的窗花，還有做功精細的剪字。展出最多的要算繪畫作品了，它占據了每個班級展板的大部分面積。高年級的同學繪畫功底較深，顏色搭配恰到好處，主要以素描為主，還有風景優美的風景畫，表情逼真的人物畫。低年級的小同學繪畫看上去特別活潑可愛，主要以水彩畫為主，繪畫主題鮮明，表達積極向上的樂觀精神，顏色搭配亮麗而新穎，表現了他們豐富多彩的內心世界。
我最喜歡的要數書法作品了，有氣勢如虹的軟筆書法，有遒勁有力的硬筆書法，還有略顯稚氣的鉛筆書法，各有各的風采，各有各的內涵。在教師作品區我看到了高老師的一幅軟筆書法和一幅硬筆書法作品，高老師的軟筆書法看上去氣勢非凡，用「筆走龍蛇」來形容一點也不為過；而他的硬筆書法看上去更是節奏明快，線條勻圓，筆勢流暢，造型清秀。看高老師的書法作品就是一種視覺和精神上的雙重享受。我站立在這一個展區里注視了好久，都沒有挪動腳步。
最後，我來到我們四零一班的展區，用搜索的眼光在展板上尋找我的作品，果然我看到了我的兩幅作品，一幅是硬筆書法《古詩兩首》，另一幅是我精心製作的剪字「至德」，這兩個字我在製作的時候是懷著對母校的深深情義，用心剪出來的，既有我對母校的感恩之情，更有我對母校的深深祝福。雖然在交作品的時候受到了爸媽和老師的贊揚，但是今天我看到了更多更好的作品，跟他們比較起來我還是自嘆不如。我終於明白強中更有強中手。
我暗自下定決心，回去一定勤學苦練，爭取明年把更好的作品奉獻給大家。
❼ 小學作文《一次黑板報》
一支粉筆，吃力地在黑板上板書；就似一把小刀，把那些記憶刻入我的心底。
——題記
（一）
墨綠色的黑板，清純而苦澀；記憶的一點一滴，簡單而又多樣。
上課鈴聲還未響起，你已拿起講桌上那笨拙而又粗糙的粉筆，在黑板上寫著那一道道例題，發出「沙沙沙！」的聲音，如此的有節奏，如此的動聽。
「叮鈴鈴！」鈴聲響了。
「咳咳！」你故作深沉地咳了兩聲。一轉眼，就面帶微笑地看著我們，帶著你獨有的嗓音說到：「我先跟你們提個醒，過幾天我要去外地為哪裡的學生上堂課，所以這幾天，我會用普通話講課，說錯了你們可以糾正我。」
同學們眼睛一亮像發現了新大陸，都異常專心地聽先師講話。
「好了，接下來進入我們的正題。」聽著先師那蹩腳的普通話，頓時鬨堂大笑。你用那嚴厲的眼神掃了一眼，全班鴉雀無聲。然後你繼續講到「直割三割形……。」剛聞聲，講台下的同學捂著嘴，臉憋得通紅。有那麼幾個唯恐天下不亂的男生齊聲道：「是直角三角形。」先師不好意思的笑了笑，糾正後，繼續講著先師那自創的青神普通話。
如今，講台上的帥老師，偶爾用用方言，偶爾用用普通話，卻不見先師那般「神話」的韻味。
黑板，熱情溫馨卻也冰涼。
（二）
秋風吹過，落葉飄滿地。「沙沙沙……」，是窗外落葉在響？還是先師在黑板上寫字的節拍？
那是第四節課，班上同學焦急的看著表。不知是早餐未吃飽，還是廚房裡飯菜太香的緣故。食堂里飄出的菜香，唾液腺被捅破了似的，口水都快流出來了。眼看就剩下幾分鍾要打鈴了，但先師仍不慌不忙地在黑板上解題。
「叮鈴鈴！」下課鈴聲響了，先師仍就在滔滔不絕地講著。一秒，兩秒，……同學們心中的那個急啊！都心急火燎地等待著下課。先師不知識聽到了我們的心聲還是怎的，放下粉筆，大發慈悲，「好了，我不講了。」有些腿長的男生早已是全身武裝，准備落跑。
「但是！……」不料，一個聲音從黑板前的講台上傳來。同學們一聽這個，頓時擺出整個兒苦瓜臉，心裡埋怨著：先師，你能不能不停頓那麼久啊！先師繼續一本正經講著，「我給你們出道猜成語的題，猜對就可以走了！」
說著，先師轉過身，拿起粉筆，在討厭卻又無辜的黑板上「沙沙沙」地寫了個「白」字。我納悶了，一個教數學的，怎麼問我們語文的問題啊？可是，顧不了三七二十一，為了香噴噴的飯菜，絞盡腦汁思考著……
群眾的力量果然是強大的，千奇百怪的答案應有盡有，好多還和數學掛起鉤來了，整個兒教室充滿了歡聲笑語，全然忘記了吃飯這回事了。
現在，講台上的帥老師，依舊為我們的成績拖堂擠時間，卻沒有先師那般輕松愉悅，更少了許多繞梁三日的笑聲。
（三）
值日的同學，極其認真地把黑板打整得乾乾凈凈。我用手輕輕用手梳理著吹散的發絲，不知何處傳來悲傷的旋律，真是物是人非？
望著二（1）班的教室，我不知不覺走了進去，凝望著空空的黑板，彷彿看到了先師講題的身影，彷彿聽到了先師寫字的「沙沙聲」，彷彿……
走近黑板，觸摸著那因用力板書而稍有些凹進去的地方——那是記憶，牢牢刻在我心裡。
上課鈴聲快打響了，我拖著我那沉重的腳，回頭看看那黑板，挪動回了三(1)班的教室，帥老師者正在黑板上板書著，那白色粉筆與黑板摩擦而發出的沙沙聲，是那麼苦澀，那麼無趣，更是那麼無味。
同樣是數學老師，同樣教書如此出色，同樣對我無微不至的關心。
但先師，你在我心中占據著不可替代的位置——那獨一無二的教學方式；那溫柔而又幽默的話語；還有那蹩腳的普通話……
先師，你那板書的形象，定格在我記憶中，永恆。
番外
記得那次通話，你告訴我你下學期不會教我們了，不知道真的是你說的那樣，我們太不好管教了，還是因為你真的太忙，沒時間了。
先師，我真的好想念你，好想念你給我們講題的身影。每當帥老師為我們講課的時候，那似曾相識的話語，那似曾相識的動作，甚至還有黑板上那似曾相識的圖形。
先師，再給我們講一次課如何？一次都好！
前些日子，你來到我們班教室時，同學們萬分激動，原以為你是來看我們的，沒料到你只是駐足了幾十秒鍾而已，就離開了……望著你離去的背影，空留無限惆悵。也許，你真的太忙了吧。
先師，願您一切安好。
❽ 作文我的展板
我們全校師生精心製作的作品在崇德樓大廳里展出了。下午，在老師帶領下我們來到展廳，我簡直驚呆了，這里完全就是藝術的殿堂，我懷著激動的心情認真參觀了所有作品。
寬敞的大廳里，牆壁上，展板上，到處都貼滿了作者精心製作的「寶貝」，令人眼花繚亂，美不勝收。最吸引人眼球的是形式各樣的剪紙，有形態逼真的動物，有喜慶祥和的窗花，還有做功精細的剪字。展出最多的要算繪畫作品了，它占據了每個班級展板的大部分面積。高年級的同學繪畫功底較深，顏色搭配恰到好處，主要以素描為主，還有風景優美的風景畫，表情逼真的人物畫。低年級的小同學繪畫看上去特別活潑可愛，主要以水彩畫為主，繪畫主題鮮明，表達積極向上的樂觀精神，顏色搭配亮麗而新穎，表現了他們豐富多彩的內心世界。
我最喜歡的要數書法作品了，有氣勢如虹的軟筆書法，有遒勁有力的硬筆書法，還有略顯稚氣的鉛筆書法，各有各的風采，各有各的內涵。在教師作品區我看到了高老師的一幅軟筆書法和一幅硬筆書法作品，高老師的軟筆書法看上去氣勢非凡，用「筆走龍蛇」來形容一點也不為過；而他的硬筆書法看上去更是節奏明快，線條勻圓，筆勢流暢，造型清秀。看高老師的書法作品就是一種視覺和精神上的雙重享受。我站立在這一個展區里注視了好久，都沒有挪動腳步。
最後，我來到我們四零一班的展區，用搜索的眼光在展板上尋找我的作品，果然我看到了我的兩幅作品，一幅是硬筆書法《古詩兩首》，另一幅是我精心製作的剪字「至德」，這兩個字我在製作的時候是懷著對母校的深深情義，用心剪出來的，既有我對母校的感恩之情，更有我對母校的深深祝福。雖然在交作品的時候受到了爸媽和老師的贊揚，但是今天我看到了更多更好的作品，跟他們比較起來我還是自嘆不如。我終於明白強中更有強中手。
我暗自下定決心，回去一定勤學苦練，爭取明年把更好的作品奉獻給大家。
❾ 關於學校展板的作文600字
今天下午第二節課老師帶我們到xx樓的展廳去參觀展板。
來到展廳門外，只見崇德樓刷著紅色的漆。進了崇德樓，可以清楚地看見，展廳寬敞明亮，中間的展板呈一字形排開，展廳的牆壁上掛滿了至德三年的書畫攝影作品。
來到展板前，只見展板上的作品顏色鮮明，各具特色，令人目不睱接，我看了這個，又想看那個，看了那個，又想看這個……
我看到204班的展板上一幅美麗的圖畫，兩只鴨子在水中游動著，那線條一會兒變成紅色，一會變成黃色，一會兒又變成了紫色，漂亮極了。就像那隻畫筆本身就是紅、黃、紫色相間的。走著走著，我來到206班的展板前。瞧！喜羊羊和灰太狼正在打架呢！他們一會兒出拳，一會兒出掌，一會兒又踢腿，嘴裡還喊著「嘿！哈！」我們還是不要打擾他們之間的激戰吧！看著看著我發現我們班的展板了！我一個箭步沖到展板前去欣賞，看見了陸健翔畫的一隻活潑可愛的小松鼠在樹上蹦來蹦去，馮越畫的顏色艷麗的喇叭花正怒放，左銘筆下熟透了的西瓜，讓人饞得直流口水，還有陳楠的「物與神遊」四個結構嚴謹、剛勁有力的大字，真是有模有樣……我最喜歡的還是我和媽媽合作完成的「夏日的荷塘」了：一片片荷葉浮在水面上，池塘中央還挺立著幾朵美麗的荷花，青蛙媽媽蹲坐在荷葉上，看著蝌蚪寶寶們嬉戲打鬧，蝴蝶飛來了，蜻蜓也從遠處飛來這里翩翩起舞……
下課鈴聲響了，我們依依不捨地離開了展廳，回到了教室。