A. 高考作文指導：怎樣寫出滿分記敘文
作文,對於我們每一個人都是很重要的.作為學生,作文是一門課,是衡量語文成績的標尺.踏上社會,參加工作,作文與我們更是密不可分.記者、編輯、作家等,這類作文精英們是要靠寫作文吃飯的,寫不好作文就無飯可吃.對於我們大部分的人而言,作文雖說關系不到飯碗的問題,但也缺之不可.比如感謝表揚信、議案報告、啟示海報、合同公約、博客簡訊、借條檢討等,是我們生活中必須遇到的命題作文.
作文對於每一個人的重要性我們知道了,問題是怎麼才能寫好作文?作文,是我們思想表達的一種方式,是我們語言交流的一種延續,是我們生活、學習、工作中必不可少的一個主題意義的文體.記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文是作文的五種體裁,我們所寫的所有作文都包括在這五種體裁當中.當我們需要寫作文的時候,首先要做的是審清規則,確定是用哪一種體裁來寫這篇作文.
時間、地點、人物、事件、原因、結果,是一篇作文的基本框架.作文寫出來必須有頭、有尾、有中間,相互關聯,前後呼應.寫人要形象,寫事要具體,寫景要生動,寫物要准確,把一件事寫清楚了,讓人一看就明白,就是一篇好作文.寫作文盡量不要編,盡量真實,回憶自己經歷的事,可以稍加虛構,把別人的事移植到自己這里.編和虛構不同,編是信馬由韁,容易寫著寫著就亂了,就寫不下去了,而虛構是有事實做參照的,只是變換了主角而已,寫著有條有理,思路清晰.
寫作文最多,要求最嚴格,結果最重要的,那就是學生了.初中生的中考,高中生的高考,作文都占考試成績的很大比例,此刻的作文對學生來說,那就是一文值千金了,關乎著前途的命運.對於學生如何寫好作文來講,平時應該多閱讀,多寫日記.閱讀是積累與學習知識的一個過程,寫日記是對寫作的鍛煉和興趣的培養,應該養成一種習慣.某些老師的「天下文章一大抄,看你會抄不會抄」,讓學生死記硬背幾篇作文,在考試的時候復制在試卷上的做法有百害而無一利.
審題、立意、構思,是學生面對作文的必須步驟.
審題.就是在面對作文試題的時候,不忙著下筆,要仔細閱讀試題內容,認真分析,弄清楚題目的含義、要求,以及試題所規定的體裁.審題非常重要,關繫到文章內容是否符合題意.如果不看請試題的要求,不明白試題的體裁,就動筆而作,那樣寫出的作文就會出現跑題、偏題的情況.在這樣的情況下,無論你的作文寫的多麼好,也只能是一聲嘆息,誰也愛莫能助.
立意.審題之後,就該考慮要寫什麼,要表達什麼,在心中有個大概的輪廓,就像我們讀到一本書里的內容簡介一樣.這個思考的過程就是立意的過程,也是確定作文基本內容的過程,在這個過程中就知道了自己要寫什麼,這樣作文的標題就出來了.標題是作文的核心,作文是圍繞標題而寫的,有了標題立意,寫起來就順手了,就像迷失方向的時候看到指南針一樣,朝著那個方向奔跑吧.
構思.當弄清試題的要求,知道該寫什麼後,就要開始構思了.構思可以在腦子中進行,如果思緒太亂,就拿筆在草稿上列出提綱.首先想好時間、地點、人物、事件、原因、結果,確定開頭寫什麼,中間寫什麼,結尾寫什麼.回憶自己經歷或聽說的人與事,看到的物與景,按作文要求巧妙穿插與結合,把每一段落該寫什麼都列在提綱上,一段一段的寫.這樣,寫的時候每一段落都可以是一篇單獨的作文,思路清晰,一氣呵成.
作文貴在真實,不能沒有依據的亂編一氣.真實的才是最感人的,真實的才是最有趣的,如果作文能讓人感動,讓人覺得有趣,那就是好作文.語言平實的作文是最受歡迎的,辭藻華麗一點當然好,但要應運得當,否則,不是畫蛇添足就是適得其反.把我們經歷的人或事,或感想,真實的記錄下來,我們每個人都會寫出最好的作文!不要覺得自己知識太少,缺乏辭藻,這不是借口!要知道,著名作家沈從文、莫言、鄭淵潔都是小學畢業啊
這段時間,高考北京卷的作文題——「國乒包攬五金」受到了空前關注.不過,專家和考生們的看法卻並不一致.專家認為：北京卷的作文題開放度高,很容易下筆.但考生卻普遍感覺,這篇作文很難「出彩」.高考作文怎樣得高分,甚至拿滿分?作文研究專家、陽光喔創始人羅珠彪和總經理文友誼對此進行了深刻剖析.
高分作文必須標新立異
「綜觀高考滿分作文,無一不是標新立異.否則,即使結構再完整、語言再優美,也很難在高考閱卷中脫穎而出.」羅珠彪分析說,近年來,北京的高考作文已經形成了自己的套路,即開放度高、難度適中,易找切口,難找落點.簡單地說,就是好下筆,但拿高分不容易.因為,這對考生的文采、創意都提出了更高的要求.
以「國乒包攬五金」為例,超過90%的考生肯定站在第三人稱的角度,寫了一篇關於體育精神的議論文,無論持「實力觀」、「發展觀」還是「誠信觀」,說到底都沒有跳出「平常」的老路子.其實,高考作文想出彩也不難,立意、角度、構篇、文采等都是突破口.比如,在寫作角度上,考生可以嘗試以「一個乒乓球」的身份出現.在選取材料上,如果能跳出體育的圈子,調動歷史、軍事包括日常生活中的素材闡明立意,一定可以讓閱卷老師眼前一亮.遺憾的是,絕大多數考生沒有經過專業的訓練,因此在高考中少有「靈感」閃現.
重點突破「創意」壁壘
羅珠彪建議,根據北京卷穩定的命題特點,即將面臨大考的北京考生,至少50%的精力應該用在提高自己的文采和創意能力上.
他表示,寫作文時,審題是關鍵一步.以「國乒包攬五金」為例,「實至名歸」、「發展是硬道理」、「故意輸球有違體育精神」三種立意都屬於消極審題,而積極審題則是跳出三種立場,形成自己與眾不同的綜合觀點.比如說,當三種觀點出現矛盾時,是否可以用「中庸」的思想來全面地看問題?擴展到材料的選取上,既可以關注社會現象：例如重點中學靠「實力說話」,但同時加劇了教育的不均衡.也可以用歷史事件佐證,例如鄭和下西洋,在展現實力的同時,也帶動了當地經濟發展,實現了「實力」和「發展」的統一.「高三之前,考生如果能認真掌握50個歷史故事,寫高考作文時就會迅速出彩.」羅珠彪說.
在文友誼看來,過於拘泥材料和主題,是考生難出彩的重要原因之一.因此,只有緊扣主題,發散立意,充分調動頭腦中的知識庫,才有可能寫出一篇厚重、精彩的應試作文.
小學階段打下作文根基
文友誼表示,如同練武功必須蹲馬步一樣,寫作文也要打好功底,而小學階段,是奠定作文根基最關鍵的時期.
「人的語文思維和寫作風格大多在小學階段就形成了.但是,由於小學語文教學的重點在於識字、閱讀,忽略了思維訓練,因而影響了孩子語文素養的提升.」文友誼表示,目前很多學校和家長在指導孩子的語文學習時存在誤區,比如說,多讀書就能寫好作文?按照陽光喔的理論,語文學習主要分為輸入、信息處理和輸出三個階段.而信息處理就是「思維組裝」的過程.如果不經過歸類、整理,讀了再多的書,孩子的頭腦中也是零亂、無序的,導致他們在寫作和口語交際時無法正常「輸出」.經過系統有效的訓練,學生不僅具備了多角度看問題的能力,而且能夠迅速從不同類型的「知識庫」中調取有用素材,這個過程與寫作速度一樣,都需要訓練.客觀地說,一個小學生要具備高中生的寫作能力,需要兩至三年時間.而獨到、深刻的思維,在孩子升入初、高中後,將會爆發出巨大的能量
B. 紀錄作文講評會場景描寫
好雨知時節，當春乃發生。」當淡淡的春意開始在大街小巷悄然流淌起來，隨心所欲地信手塗抹著新綠的時候，春天的第一場雨就迫不及待地來到了這可愛的人間。淅淅瀝瀝，猶如斷線的珍珠，牽動著我的心弦。
霏霏細雨，絲絲縷縷。獨自漫步河邊的小徑，風兒拂面而來，夾雜著調皮的雨點，吹散我愁亂的思緒。好像出籠的鳥兒，我盡情享受著大自然的愛撫——母親般的溫柔，母親般的呵護。我呼吸著大自然的氣息，微微濕潤的泥土醞釀著花的味道，有一種沁人心脾的感覺。
經過春雨的洗禮，河畔不知名的野花竟也有了一種攝人心魄的誘惑力，猶如含淚少女的嬌羞，超凡脫俗，亭亭玉立，恐怕連那花中之王牡丹也要遜色三分。
微風迎面，那河邊的楊柳都吟出則則白茫茫、虛飄飄、說也說不清、聽也聽不明的絮，每絲飛絮都是柳的一株分號；滿天飛舞的柳絮，被調皮的雨點兒騎在脖子上，飄落在水面上盡情嬉戲……
魚兒也耐不住寂寞，你追我趕，在屬於自己的世界裡自由自在地暢游。折下一枝柳條，逗逗那快活的魚兒，魚兒似乎被這突如其來的東西嚇壞了，劃起一道美麗的弧線，一條大魚「撲通」一聲跳起又迅速落入水中，把一塊明鏡打得支離破碎。我忍不住笑了。
看看花，看看樹，再看看那可愛的魚兒、無拘無束的流雲，天地間的一切都那麼令人心曠神怡。此時的我也猶如天地間的一個精靈，天地間的一切都屬於我。
萬類春天競自由！在大自然的懷抱里，我也努力地展示真實的自我。我想起李樂薇在《我的空中樓閣》中說的一句話：「大自然是一幅天然的巨畫。
的確，大自然的美是無窮無盡的，而每一個人，只不過是這幅巨畫上的一點色彩罷了。
既然世界這么美好，那麼我們有何理由不去用心感受它呢？繁忙的工作，緊張的節奏，在我們整日為事業拚搏、為生活奔走的忙碌之後，是否也應該多走近大自然，去領略大自然無窮無盡的美呢？
涼涼的雨絲拉回了我的思緒。感謝大自然，感謝它賜予我們如此的美景，感謝它給予我們生命的啟迪。
想到這，我不再抱怨世事的繁瑣，我彷彿看到絢麗的彩虹在向我招手。
站在風中，任憑那溫柔的雨兒不斷地落下，甜甜的……
【評析】 本文語言流暢，立意明確，並運用擬人、比喻、設問等多種表現手段來描寫景物，創造出優美的意境，增強了文章的美感。而文中的「流淌」、「塗抹」、「醞釀」、「吐出」、「騎上」等精當的詞語，更使景物活靈活現地呈現在讀者面前。
C. 怎樣講評高中語文作文
以前，我們的作文指導課只限於說說作文要求或展示一下優秀作文，一切都浮於表面。最近觀摩了一位語文老師的名為《高三作文組織材料的思維訓練》的作文指導課，真的受益良多。
這位老師布置的作文是有關親情的，這是個老生常談的作文話題。但是要寫出新穎，不容易。在《懂你》的曲調中，老師先說了一段抒情性的導入。接著，這位老師拋出了一個問題：「親情」和「四厘米」有什麼關系？問題一出，頭腦就迅速轉動，快速引發了學生的好奇心。接著，師生開始共同探討學生優秀作文《被偷走的四厘米》。更有創意的是，老師播放了一段采訪該文作者的視頻。視頻中老師問了一連串的問題，如「怎樣想到要寫這樣一篇作文？」「為什麼要省略『奶奶為你洗衣服』和『奶奶為你做飯』等細節？」視頻中，小作者就問題一一作答。不僅清楚地呈現了寫作思路，還說出了一些寫作方法如「一些不夠新穎的情節可以刪掉」。 其實，采訪所得的東西都是老師們常掛嘴邊的東西，老生常談。但是，由這樣一種新穎的方式並藉助學生的嘴表達出來，效果就不知道要提高多少個層次了。
受這堂課的啟發，下面我淺談一下自己的一些反思。
一、 奇文共賞，向優秀作文取經。
老師在這堂課上發了優秀作文《被偷走的四厘米》，同時利用小視頻的方式還原了寫作過程。這樣，學生就知道自己到底差在哪裡。另外，拿身邊學生自己的優秀作文要比不知來源的範文更具吸引力。展現優秀作文對小作者來說也是很大的鼓勵。所以，我們在作文課上要多多讓學生展現自己。
二、 注重思維啟發，寫就亮點作文。
我們學生的作文需要有一定的「套路」。當然，我所說的「套路」是指寫作時的思維方式。老師在課堂上要講的是如何審題立意，如何組織材料並對材料進行取捨，如何勾勒作文框架。具體做法是，先介紹每種思維方法的要點、基本原理和運用原則、操作方法，然後結合實例(包括話題、命題、材料等)進行示範性引導，再由學生通過具體實踐，領會各種思維方法的精神實質及運用技巧。當然，實施這個過程要講究一定的方法，這堂課中的「采訪小作者」就是一個很有效地方法。
D. 淺談如何上好高中作文講評課
在作文講評課上，教師大多先定調子，包攬一切。這樣做，達不到張揚學生個性的目的專，反而扼殺屬了學生的創造意識和創新精神，達不到提高作文水平的目的。那麼，如何上好高中作文講評課呢?結合多年的實踐，我認為，讓學生放言，引導學生敢言、愛言、善言，使每個學生都有機會發表自己的見解，通過"放言"，是促進學生作文水平提高行之有效的途徑。
E. 作文講評
思路：可從一個角度入手，比如以史為鑒，赤壁之戰，周瑜用計使曹操錯殺兩位水軍大將。判斷是很重要的，但是判斷是需要判斷的理由，和支持你理由的依據。包括理論依據和事實依據。如果判斷的不準備那隻有兩方面的原因。一，判斷的依據不全或判斷的依據錯誤。以史為鑒，我們在判斷的瞬間需要什麼，平時的我們應該積累什麼，自己體會吧，但願這能給你思路，讓你寫出自己的文章。
範文：
中華民族的文化歷史，博大精深、源遠流長。光輝燦爛的古典文學，橫貫五千年的歲月，鑄成了華夏民族華沉厚的文化歷史。
而秦朝就是中華文化史上，一顆璀璨的明珠。
秦朝是中國歷史上，最顯赫一時的王朝，也是最短命的王朝，從興迄滅，前後不過15年。秦始皇統一六國，真是稱帝在位也只有12年，暴政加腐敗，偌大一個王朝，竟
被陳勝、吳廣一拳擊垮。不過，帝國的短命並不能減損，他們在中國歷史流程中的作用，自秦朝末期，數不清的的
英雄輪流登場——農民起義軍陳勝、吳廣；泗水亭長劉邦；天生神力，才氣過人的項羽等.....
而在這萬物中，不是任何事物，都是一成不變的。正是因為秦律的暴虐，愈演愈烈，並一發而不了收拾，最終，秦始皇把一個爛攤子留給了才乾和威勢，遠不如他的秦二世，結果導致了王朝的覆滅。
而今，讓我們見昔日歷史之興衰時，才明白：一時的成功，並不代表今生的勝利，不論何時，不論何地，都一步一個腳印，踏踏實實做人，成為一個真正的君子，偉大的君王！
現在，生活在一個現代這一科技發達的社會，不愁吃穿的我們，天天盼望著長大，渴望著美好的未來，卻忘記現在要牢扎的基礎，使其不讓我們，成為一個想入非非的孩子。現在，我「以人為鑒，以史為鏡」，終於將我心靈照亮——
作為一個新時代的兒童，擁有一顆美好的童心和願望，是不可少的。但從前已經是過去，未來的還未發生，抓住現在的一分一秒、一點一滴，都化為知識的晶源，豐富頭腦，讓我們成為未來歷史中，一顆璀璨的明珠！
以人為鑒，以史為鏡。那過去的歷史又何嘗不是這樣？那五千年的風雲變幻，數不清的英雄輪流登場。王朝的建立，並非全靠武力，霸業的成功，更多依賴的是權謀。真正的王者江山得賢，龍椅上的過客，只能留下昏帝淫軍的罵名。
以人為鑒，以史為鏡。翻看歷史，使我真正明白：現在，我要努力了！
F. 高一語文作文如何評講
一、明確寫作和評改要求。 1、回顧本次作文的訓練重點： （1）寫什麼？ （2）怎樣寫？ 2、了解作文評改的幾點要求： （1）尋寶： 找出被評析作文寫得好並且值得自己學習的亮點。 （2）挑刺： 挑出被評析作文中應該修改的地方,並且提出修改方案。 （3）交流： 寫出評語評定成績,推薦優秀作文,並且宣布自己的評語。 二、評改借鑒： 每人認真學習印發的評改範文，真正明白怎麼評析、怎麼修改同學的作文。 三、組內互評： 以學習小組為單位，主要針對本次作文的訓練重點評析同學的作文。 溫馨提示：可以從作文的中心是否明確、選材是否恰當、詳略是否得當、結構是否完整、寫得是否感人等方面，有理有據地作出判斷，然後評定成績，寫出評語。 四、佳作共賞： 每一小組推選1-2篇優秀作文，認真評判，寫出推薦緣由，准備全班交流。 匯報交流的發言格式： 我們第 組推薦的優秀作文是（ ）的《 》。 1．讀所選的作文。 2．推薦理由是： 3．其他組的意見： 五、失誤會診 1、以小組為單位，篩選作文中的錯別字共同訂正，理出不通順、有欠缺的、啰嗦的句子共同訂正。 2、以小組為單位，從印發的兩篇學生習作中任選一篇，對作文中的不足之處進行修改。 匯報交流的發言格式： 我們第 組評改的作文是《 》。 1．讀所選的作文。 2．我們認為，這篇作文的不足之處是：
我們的修改建議是： 3．．．．其他組的意見： 六、總結感悟 通過評改、評講其他同學的作文,你從中學到了些什麼呢？最好結合自己本次作文的實際情況談出幾點具體的收獲，形成書面文字，寫在下面。 說明說明說明說明：：：： 1．．．． 本教學模式要與相應的學案結合使用。 2．．．． 教師在課前要准備評改的範文。 3．．．． 學生在課前就應該進行准備工作。 4．．．． 教師在課前就必須對所有學生的作文有全面的了解。
G. 高中生作文教學及講評該如何進行
寫作水平的高低，作文成績的好壞，直接影響學生語文素質和語文成績。因此，寫作教學成為中學語文教學最重要的環節。而當前中學語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境。旨在探索一種新的作文教學形式，希望能給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標。
本論文分為四部分，第一部分先剖析寫作的本質，並試依據古代及現代學者的學說，建立寫作理論的架構，以從心理學、教育學去分析快樂作文實施的可行性。後三部分則將寫作架構應用於實踐。第二部分是寫作前提的實踐；第三部分是寫作操作的實踐：寫作指導、寫作形式、訓練手段、訓練內容等；第四部分是作文評講的實踐。通過對這三方面的研究實踐，並利用理論作指導，說明寫快樂作文的教學方法，以求改變應試的教學觀念。從人文價值的回歸，人格的培養，健康心理素質的發展，個性的張揚，關懷青少年的寫作，完成教育工肩上神聖的使命。
中學語文教學在經歷了漫長的歷史發展後，基本具備了較完備的內容和形式。語文作為一門獨立的學科，日臻完善和嚴密。但毋庸置疑，伴隨著社會的整體進步和發展，語文教學在方向把握和方法手段方面越來越明顯地顯示出其迷離性和陳舊感，從而形成阻礙其進一步發展的現實缺陷和不足。單純從作文教學上看，便是語文教學中「望文輕嘆」的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂淑湘先生說的「少、慢、差、費」。究其原因，大概在於：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成一個「思維怪圈」，造成學生腦細胞「萎縮」的現象，從而對寫作倍感膩煩。基於以上問題和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的「苦」和「煩」，還學生一個「樂學」和「樂寫」。孔子有句名言「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，那麼，如何讓學生「樂」起來呢？「快樂作文」是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試。
快樂作文的可行性
歷來的文章家、文論家、語文教育家，對寫作的本質都進行了深入的探索，而且得出形異而實同的結論，即「雙重轉化論」，真可謂英雄所見略同。晉代的陸機在《文賦》中說：「恆患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。」揭示了寫作的本質是「物—意—文」的雙重轉化。梁代的劉勰在《文心雕龍·物色》中說：「情以物遷，辭以情法。」指出寫作的本質是「物—情—辭」的雙重轉化。而葉聖淘對寫作本質的闡述則更為具體透徹：「夫文無本體，必附麗於事物而後成其為文，讀物之實質固亦為種種之事物；而讀物之處，事物正多，尤貴實際探求。宜令學者隨時隨地探求事物之精蘊，且必經已之思考而得答案。然後陳事說理自能確切而暢達。」葉老的這段話，道出了寫作的精髓：文章作為內容的載體是不能孤立地存在的，必「附麗於事物」，寫作的根源在於自身生活，脫離了生活，寫作就無從說起。那麼，生活從哪裡來？這里指出，學生的生活應該包括兩方面：一個是間接生活，一個是直接生活。間接生活來自讀物，讀物「正多」的事物，就是豐富的生活。直接生活指學生學習期間精神生活與物質生活。但接觸生活並不一定認識生活，有了豐富的生活材料，而且了解其「精蘊」，才能成為寫作的材料。怎樣把材料轉化為文字？必須具備把「充實而深美的積蓄化為充實而深美的文字」的本領。作文教學的終結，就是培養這種本領。即語言表達的能力。
非常遺憾的是，許多語文老師都明白作文教學的終極，但如何都改變不了學生對作文興趣索然，甚至視為畏途的現狀。
怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺孩子的興趣，讓孩子感受到學習的快樂，這也是我近年一直在追求的一種教學境界。快樂作文，需要有快樂的情感體驗，快樂的寫作過程。蘇霍姆林斯基曾說：「事實上，在學校里學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中——首先在情感，內心感受中——留下痕跡。」教育心理學的「積極反應法則」也告訴我們：「讓學習者自覺地進入學習的准備狀態，主動激發學習動機達到學習目標。」興趣是最好的老師，心理學認為，人的興趣是與對外界事物的需要密切相關的。需要即是慾望，慾望是否強烈往往決定著興趣濃厚程度的高低。只要學生對所學內容有了強烈的需求感，就會產生濃厚的興趣。事實上，與其他學科相比，語文有著得天獨厚的一面，因為它更具人文性，更為感性，更有感染力，容易誘發學生對學習內容的需求，進而激發其學習興趣。學習興趣是直接推動學生從事學習實現學習目的的心理驅力。
其次，閱讀與寫作是相逆相通的。閱讀活動表現在「文—意—物」的轉化，正好是寫作思維走向的逆運轉。從學生學習閱讀和寫作的心理看：兒童和少年有很強的模仿本能，少年兒童具有強烈的求知慾和發表欲。求知慾是閱讀的內驅力，發表欲是寫作的推動力。二者同時發展，互成正比，不斷滿足他們的求知慾，不斷促進他們的發表欲，不斷讓他們獲得成功的愉悅感，是推動讀寫結合，雙向互進的根本。
可見，快樂作文在理論上看，是完全可操作的。
快樂作文的前提工作
1、克服對作文的畏難情緒
許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞。縱使「行政干預」，學生完成的仍是強擠硬榨，用以應付老師的「遵命作文」。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。首先我把作文改為「表達能力作業」，使學生在心理上減輕壓力。再讓學生樹立寫作的信心，向他們講述中國歷史上的「袁虎的倚馬作令」、「王勃寫《騰王閣序》」、「諸葛亮舌戰群儒」等故事，都是落筆成文，出口成章的。而今後的社會也要求我們有較強的表達能力去交際、去完成高速度、高智能運作的社會。
2、教會學生感知生活。
寫作能力低的根本原因，在於「無話可說」，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說「巧婦難為無米之炊」。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個「物」不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉聖淘說過：「生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。」離開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。
生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。積累知識和素材。