㈠ 小學生實踐活動的作文
「錯別字」調查研究報告
漢字，即可以用來溝通，也可以用來欣賞，在我們的生活中，漢字已成為必不可少的一部分，人們時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是因為這樣，一些人在使用漢字時，由於各種原因，把原來要寫的字，寫成了另外一個字，所以，才出現了錯別字。為此，我們小組對我們班同學作業本的錯別字作了一次調查研究，在這次研究過程中，我們作了統計和歸類，我們發現了造成錯別字大概有以下四種原因：
一、由於讀音相同或相近而造成的
比如說「進」寫成了「近」，「珍惜」寫成了「珍稀」等等，我們班同學中出現錯別字概率最高的一組字是「即」與「既」，把「即使」寫成了「既使」，把「既……也」寫成了「即……也」等。出現最多的一種現象是「的」、「地」、「得」用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強調名詞前面一般用「的」，動詞前面一般用「地」，動詞和形容詞中間用「得」，可還是有很多同學沒有用心地去思考，去分辨。其實，同音字造成的錯別字不是不可以預防的，只要在寫同音字時，先想一想要寫的這個字這個詞的意思，再確定，就不會出現錯別字，至少不會太多錯別字。
二、形近字引起的錯別字
「席」寫成了「度」，「期望」寫成了「欺望」，「虛心」寫成了「慮心」等。這種形近字，一般都是形聲字，老師說了，形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們在寫句子時要先先想這個詞的意思，再來確定這個字的偏旁部首，就不會出現錯誤。如果還是弄不清，就翻翻字典，問問同學。千萬別亂寫，否定錯別字會更多。
三、由於粗心造成的
比如說，「試」字本來沒有撇的，又多了一撇；「武」字也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學寫了前半個部件，後一半落了寫了。有些同學前半個字是寫對的，後半個字就會寫成別的字了，比如「撕」字，寫好提手旁和「其」，右邊就會寫成了「月」部，因為他還以為是寫星期的「期」了。這樣由粗心造成的錯別字，還有很多，比如多點少點。造成這種現象的原因，就是寫字的時候，沒有全身心的投入。不是因為這個字你不會寫，而是你沒有靜心去寫字。
漢字，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的寶貴遺產，我們應該像愛自己一樣去愛每一個漢字，正確書寫，合理運用漢字，讓漢字發揮其更大的魅力！
我是看這里的。。：http://..com/question/279610831.html
【摘要】 小學階段的作文訓練本來就有很強的生活化色彩，學生接觸到的寫作主題以及相應的寫作訓練目標大部分是從生活出發，這使得在寫作教學中踐行生活化宗旨成了一種必然。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】 小學；作文；生活化教學
踐行生活化教學的基本宗旨，會讓小學語文作文課堂更具活力，學生更容易找到豐富多樣的寫作素材，並且更加有助於學生寫作技能的積累與豐富。小學階段的作文訓練本來就有很強的生活化色彩，學生接觸到的寫作主題以及相應的寫作訓練目標大部分是從生活出發，這使得在寫作教學中踐行生活化宗旨成了一種必然。然而，教師如何選擇和利用廣泛的生活化素材，如何有效組織構建課堂，這仍然值得我們分析探究。有效地進行教學過程的組織構建，才能夠更好地讓生活化教學的目標得到體現，學生作文能力的訓練也會更充分。
一、利用多媒體構建生活化情境
教師首先可以充分利用當下一些十分實用的教學輔助工具，比如利用多媒體來創設生活化場景就是一個很好的嘗試。對於小學生作文寫作教學來說，首先要讓他們產生表達的興趣與熱情，將學生充分引入到作文訓練的主題中。形成了這個良好的整體教學開端後，學生語言表達的慾望才會更強烈，大家也會在特定的主題下找到更多想要陳述的內容。教師可以利用多媒體給學生呈現一些學生熟悉且喜愛的場景，無論是美好的自然景觀還是好玩的游戲環節，這些內容的呈現都可以立刻抓住學生的注意力。教師可以在學生思維集中的前提下進一步呈現一些更生動的場景或者畫面，並且指導學生仔細觀察，在觀察的背景下讓學生慢慢形成自己的想法乃至思考，然後再引導學生將這些內容表達到自己的作文中。
比如，在一次作文課堂上，我採取了利用多媒體創設教學情境的方法。我出示了這樣一個多媒體課件：伴隨著古箏的《春風》這首歌曲，視頻上出現了一幅春天的美景：柳樹開始發芽，春水開始變暖，小鳥在春風里快樂地飛舞。遠處的湖邊百花盛開，一群小朋友在花叢中串來串去，玩捉迷藏游戲。近處的一大片草地上都是放風箏的遊人，滿天的風箏在高空盤旋，似乎在迎接春天的到來……」看到如此美好的春的景色，同學們似乎已經深陷其中，大家都看得十分專注與陶醉。欣賞完這一組美好的畫面後，我隨之給學生提出了寫作任務：讓學生以「春天來了」為主題進行作文寫作。有了上述鋪墊後，學生表達的慾望明顯變得更加濃厚，學生也可以搜尋到更多適合寫作素材資源，有了這樣的背景，學生的語言表達會更暢通，能夠寫出質量更好的習作。
二、創設具備生活化色彩的游戲
小學生對於游戲的喜愛毋庸置疑，教師如果能夠將游戲和作文教學進行融合，這對於學生寫作興趣的激發以及鍛煉學生語言表達與應用能力的幫助會十分明顯。對於小學作文教學而言，鍛煉學生對於活動，尤其是活動中涉及的一些肢體動作的生動描摹，是一個訓練難點。大部分學生都還停留在能否將一個具體活動或者事件描摹清楚的水平，想要讓他們生動直觀地呈現活動過程中的一些細節，難度很大。教師要開拓自己的教學思維，可以通過將生活中大家熟悉的活動過程引入課堂，在指導學生細致觀察的基礎上讓學生再來進行寫作。有了觀察過程後，學生對於活動的認識更清晰，更容易抓住其中的一些要點，在自己的習作中對於肢體動作的描述也比原來要嫻熟一些。
在一次作文教學中，我沒有直接出示寫作任務，而是把全班同學帶到了操場上，要求學生把提前准備好的、一些生活中經常玩的游戲道具拿出來，與同學們一起玩游戲。這個提議讓同學們倍感興奮，他們有的三五一群跳皮筋，有的一起踢毽子，有的一起滾鐵環……各種生活中的游戲似乎都被他們搬到了操場上。十幾分鍾過去之後，我要求大家停止游戲，回到課堂上。等同學們都坐定之後，我問道：「剛才的游戲玩得開心嗎？」學生異口同聲地回答好玩。在學生還沉浸在活動中時我隨之提出，讓學生選擇一個自己感興趣的游戲，然後用200字將游戲過程描述出來。有了前面的活動作為鋪墊，學生描述與表達游戲過程的障礙明顯小了很多，不少學生都在自己的習作中有出彩的表現。
三、展開生活化社會實踐活動
教師還可以鼓勵學生多參與一些生活化實踐活動，讓學生積極融入社會，展開對於生活中一些問題的思考與探究。這其實是在引導學生細致觀察生活，捕捉生活中那些值得我們留意的瞬間的教學引導過程，尤其是在有一個明確的活動主題和訓練目標的背景下，學生投入到社會實踐活動中的積極性會更高，活動帶給學生的啟發會更加明顯，而這些都會成為後續學生獨立寫作時很重要的指引與參照。
一次我組織學生對學校周邊的河流污染情況進行調查。在調查之前把學生分成若干個小組，每組安排記錄員、小記者和統計員。經過為期一周的調查之後，在課堂教學中我問道：「經過這么長時間的調查，你們發現我們學校周邊河流的污染情況如何呢？」有的同學說：「我們學校周邊的河流污染已經達到非常嚴重的程度，很多河流的水已經開始變黑和發臭。」學生普遍發現了這個問題，大家還紛紛記錄下了自己的一些觀察和調查的結果。看得出來，學生對於這個課外實踐活動很有心，並且在調查中有了較為豐富的收獲。有了這個基礎後，再要求學生以此為主題進行習作訓練，學生會有大量想要表達的觀點、想法及見解，這會讓學生找到豐富的寫作內容和題材，學生還可以相應地在作文中表達自己的思考。這樣的作文教學組織形式很好地訓練了學生的思考能力，這會讓學生的習作有更多閃光之處。
㈢ 求小學生實踐活動作文 【600字】
在一個天氣晴朗的上午，老師微笑著走進教室，笑容滿面地說：「今天，我想讓大家放鬆一下，我們做有趣的游戲吧！」聽了老師的話，同學們的板凳上就像長了釘子再也坐不住了。
我們玩的是「貓捉老鼠」。老師挑了幾個學生做「貓」，又挑了幾個學生做「老鼠」，接著講了游戲的規則：「貓」不許進「鼠洞」。老師讓我當家中的「主人」，其餘的同學，圍成一個大圓圈，老師讓我們把野草當做「老鼠」想吃自己的「食物」。
游戲正式開始了，主人對貓說：「我先去賣菜，你在這看家，不許讓老鼠偷東西吃。」貓點點頭，等主人走後，貓開始施實它的行動方案：假裝睡覺，迷惑「老鼠」，想引鼠出洞，然後將它吃掉。
不一會兒，老鼠終於耐不住性子，坐立不安，就想偷東西。它先露出小腦袋，東瞧瞧，西望望，看有沒有目標和獵物。忽然，老鼠驚喜地發現：有一隻正在睡懶覺的貓面前有一堆鮮美的食物，它簡直不敢相信自己的眼睛，「口水直流三千尺」，它小心翼翼地走到「食物」面前，心想：今天運氣真好！食物找到了，貓也在睡覺，真是天助我也！只見它放開膽子，神氣十足地靠近食物，正當它暗暗自得意准備用「手」去取「食物」時，貓猛然睜開了眼睛，一下子就抓住了老鼠，老鼠在貓的手裡拚命地掙扎著，哭喪著臉大叫：「貓爺爺，請你饒恕我這一回吧！我一定會好好報答你的。」可貓是老鼠的天敵，根本不會同情它，最後，老鼠成了盤中餐，讓貓美美地享受了一頓，同學們拉著手，又蹦又跳，開心極了。
「叮零零、叮零零……」一陣急促的鈴聲響了，同學們戀戀不舍地回到教室。
啊！「貓捉老鼠」的游戲，真是趣味無窮，我真想每天都玩這樣的游戲，我們的校園生活多麼豐富多彩……
㈣ 關於小學語文實踐活動作文500字
你好
暑期社會實踐心得體會:
今年暑假我參加了系組織的暑期社會實踐活動，雖然三天的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，並且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過三天的實踐，使我有了些關於社會基層建設的心得體會。
炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才幹，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了「從群眾中來，到群眾中去」的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
「艱辛知人生，實踐長才幹」。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才幹，並在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大三學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化
㈤ 小學生作文：《我的社會實踐活動》
今年暑假我參加了系組織的暑期社會實踐活動，雖然三天的時間活動讓我覺得很累很辛苦內，但我從中鍛容煉了自己，並且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過三天的實踐，使我有了些關於社會基層建設的心得體會。
炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才幹，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了「從群眾中來，到群眾中去」的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
㈥ 小學生社會實踐心得作文
隨著社會的進步，科技的發展，時代的前進，在這個充滿競爭、挑戰的社會，就業壓力變得越來越大。許多畢業的大學生和在校大學生，都面對嚴峻的就業形式傷透露了腦筋，都努力學習、實踐為自己的將來補充「能量」。
的確如此，如今的現實生活豐富多彩、形形色色、深不可測，是我們很難適應。星期六的時候我和同學們在組織下參加了社會實踐，我忽然覺得自己成長了不少！我們這次的實踐地點是位於金尚小區的唐庄別墅，這里有許多海外居民，來到這里我第一次感受到了祖國的「大好江山」。我們在保潔員阿姨的幫助下漸漸開始了實踐。
我們這次的任務是——打掃草坪上的落葉！這個任務挺艱巨的，不過我卻不肯認輸，望著遼闊的草坪我第一次知道了作為一個保潔員是多麼的辛苦，多麼的偉大啊！於是我的保潔員生涯就這樣開始了！我拿著沉重的掃把，手足無措，不知道到底該怎麼開始，就在這時我看到了媽媽！於是在媽媽的幫助下我漸漸學會了控制著難纏的「小傢伙」。看著媽媽熟悉的操控著掃把，我心中不禁有一股心酸的感覺，媽媽還沒有很老，卻已經是滿頭白發。媽媽拿著掃把還邊告訴我們說：「這種掃把很重，你們掃的時候要很小心，不要傷到了！而且它是要倒著掃，否則不幹凈！」我一字一句的聽著
㈦ 小學社會實踐活動作文
機會
㈧ 一堂綜合實踐課的作文,小學的急急急急
生豆芽記
星期五的下午，媽媽在我的軟硬兼施下和我一起生豆芽。
我們把精心選好回的黃豆小心翼翼的泡答到水裡，媽媽去做飯了，我就看到本來是圓鼓鼓的小黃豆，經過水的浸泡， 黃豆的皮皺了起來，上面還附著許多小水泡，就像營養不良的小孩子哭的滿臉淚水。
我天天給黃豆換水，期盼著黃豆快點發芽，第三天早上黃豆喝住了水，一個個都變得胖胖的，我把豆子放到玻璃容器里，在上面蓋上一層濕毛巾，心裡特別高興，我的豆子就要發芽了。黃豆是變大了，可怎麼不見芽的影子啊？我非常著急，四天了芽還不見一個，怎麼回事呢？媽媽說：「你要給豆子長加濕。」我趕緊把手巾洗一下，重新給他蓋上「被子」。小芽芽終於在第五天打開了大門，像一群淘氣的小夥伴，有的伸出小手，有的探出腦袋，各式各樣，淡黃色顯得非常可愛。
看著一盆的豆芽，爭先恐後地生長，我心裡別提有多高興，多自豪了！