Ⅰ 新課標指導下趣味作文教學的幾點做法
根據國家發展的方向和需要，新課標對語文教學提出了更高的要求，作文教學作為語文教學的一個重要組成部分更是經受新的考驗,那麼作為教育工作者如何能提高學生的寫作水平,讓學生敢於寫,創新地去寫,在中小學生普遍存在寫作恐懼心理的今天,是一個難以迴避的問題,更具有現實意義,我以為可以從以下幾個方面入手。
注重激發寫作興趣和自信心
寫作初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」。學生生活是豐富多彩的。小學生有著很強的表達慾望，學生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最後不得不塗沫幾筆，敷衍了事。其實，學生並非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是由於我們訓練方法的陳舊、單調，訓練內容的枯燥乏味，大大限制住了學生的寫作慾望，使他們失去了對作文的興趣。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文的最重要的內驅力。我國老一輩語文教育家，對於激發學生的寫作興趣和動機，有過大量的精彩論述。因此，作為語文教師應調動一切有利因素，以多樣化，綜合行的訓練形式為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性、從而能動地去反映他們的多彩生活。作文訓練形式的多樣化是相對於「命題——指導、批改——講評」這種以教師為中心的固定不變的訓練模式來講的。我主張對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西。從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重。這樣一來，學生當然會樂於去寫。多樣化的訓練題材、訓練內容、訓練途徑和訓練時機，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口，下筆如有神了，到時，興趣和自信心就充分釋放了。
注重發展個性，培養創新精神
只有為學生提供廣闊的寫作空間，減小對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化。使學生表達出自己的主觀感受。老一輩語文教育家早就說過，作文「要寫出誠實的自己的話。」他們還說，作文「最重要的原則」是「有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊」。作文是學生的精神家園。是自己人生的「史記」。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。然而，由於應試教育的影響，學生的作文大都變成了與個性，心靈毫不相乾的東西，至於創意更是談不上。要改變這種狀況，必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自己表達和有創意的表達。我們不妨從兩方面入手。一是培養學生豐富的情感。「文學貴為有感而發，緣事而發。」這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生時感到無話可說。二是豐富學生記憶表象的儲藏。？普格戶說過：「一個空洞的頭腦是不能進行思維的。」厚積而博發。知識面狹窄。沒有一定想像力和創造精神的學生是不會寫出好作文的。
注重語言能力和思維能力同步發展
學生寫作能力較低，一般表現在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷於混亂，大都是語言，思維方面的問題。因此作文教學要以發展語言能力和思維能力為重點。老一輩語文教育家葉聖陶先生認為發展語言和思維能力並重。事實上，我們在思考問題時，總有一定的語言形式，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的。寫作的過程也就是思考的過程。葉聖陶曾說過。例如：我們在講授《火燒雲》時。天空中剛好出現了晚霞。我馬上將課文搬到了課外讓學生靠著窗外進行觀察，教師一邊看著晚霞，一邊向學生講解，引導學生注意仔細觀察。事後讓學生聯系課文。進行交流、議論、談不同感受。又如在講授《鳥的天堂》時教師引導學生聯系自己的家鄉的大榕樹。讓它與課本中的《鳥的天堂？進行比較。學習作者是怎樣進行仔細觀察的，也可讓學生即興說說自己村裡的「鳥的天堂」是什麼樣的，讓同學們指點、交流。事後，再讓學生把口頭作文整理成寫景的作文。這樣的訓練方式是在不知不覺間進行的既減輕學生的壓力，又讓學生們情動而發，學以致用、語言生動、富有個性，使他們的思維能力得到鍛煉。
注重提高自改能力
經過多方面的觀察了解、調查與思考，我發現學生不善於主動自改作文。在我們的作文教學中，培養學生自我修改作文的能力，是一項重要又艱巨的任務。現在的小學生寫作文時總是以為自己的作品完成的很好而無所事事，當我們拿起他們的稿子劉覽一下，總會發現那麼多的不如意的地方，錯別字不少；或者反映事物還不夠恰當，致使事物的特點突不出來；或者內容表達得不完合、致使中心意思不鮮明。。。。。。盡管這時你會要求他們認真地修改，他們看上去真乖，又拿著筆寫呀改呀，可不一會兒學生有會覺得自己寫的不錯,而無所事事了。再看看他們的作品，還是有不少問題呢。那麼怎樣才能提高學生的自改能力呢？首先進行集體評改，為下面的小組和個人評改示範引路。教師要始終讓學生主動參與，教師只是作為組織者
Ⅱ 我也需要一個趣味作文的教案，能幫幫我嗎
一、趣味故事
動畫設計：
環境：郊外的路上，輕風拂面，楊柳依依。
人物：文宇老師 思文（男） 思語（女）
故事情節：
周末，老師帶著他的兩個得意門生去郊遊，大家談笑風生，心花怒放。三個人說到「朋友」這個話題，文宇老師語重心長地說：「我給你倆講個故事好嗎？」
思文、思語：「好極了！老師你真棒！」（兩人又說又跳）
老師：從前，有一個仗義的人，廣交天下豪傑，臨終前對他兒子講，別看我自小在江湖闖盪，結交的人如過江之鯽，其實我這一生就交了一個半朋友。
思語：「一個半朋友？朋友還有半個的」（思語一臉的迷茫）
老師：「是啊！這兒就是個懸念！你別急，且聽我說。」
老師：「兒子先去了他父親認定的"一個朋友"那裡。對他說："我是某某的兒子，現在正被朝廷追殺，情急之下投身你處，希望予以搭救!"這人一聽，容不得思索，趕快叫來自已的兒子，喝令兒子速速將衣服換下，穿在了眼前這個並不相識的"朝廷要犯"身上，而自已兒子卻穿上了"朝廷要犯"的衣服。
兒子明白了：在你生死攸關的時刻，那人能為你肝膽相照，甚至不惜割捨自已親生骨肉搭救你的人，可以稱作你的一個朋友。
思文：「這人真夠義氣，確實是個靠得住的朋友！」（思文豎起了大拇指！）
思語：「那還有半個朋友呢？」
老師：「兒子又去了他父親說的『半個朋友』那裡。把同樣的話敘說了一遍。
這『半個朋友』聽了，對眼前這個求救的「朝廷要犯」說：「孩子，這等大事我可救不了你，我這里給你足夠的盤纏，你遠走高飛快快逃命 ，我保證不會告發你……」
兒子明白了：在你患難時刻，那個能夠明哲保身、不落井不石加害你的人，也可稱作你的半個朋友。
思語、思文：「原來這樣！夠玄的了！」（二人作恍然大悟狀）
二、精妙點撥
老師：文似看山不喜平，起伏跌宕人入勝；雲橫斷嶺知何處，柳暗花明又一村。
思文：什麼叫「文似看山不喜平」？
老師：「文似看山不喜平」，說的是文章要寫得有波瀾，有懸念，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，富於變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。
思語：寫文章為什麼宜曲不宜直呢？
老師：這是生活本身所決定的。
客觀事物是錯綜復雜、充滿矛盾和斗爭的。生活中有曲折，文章在反映生活時就應有變化。文章就要這與出它的曲折變化，這才能反映事物的本質。文章寫得曲折，也是為了更好地表達內容。平庸的寫法，難以表達復雜的生活；簡單的安排，不易表現豐富的內容。平鋪直敘，竹筒倒豆子，倒是很痛快，但是沒有味道。
思文：老師，請你舉個例子好嗎？
老師：好的，有篇名為《獵獅》的小說很有意思。講的是伊莉娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家裡接到弟弟的電報：「巴布獵獅身死。——佛萊特。」 伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：「運屍回家。」三星期後，從非洲運來了一個大包裹，裡面是一個獅屍。她又趕緊發了一個電報：「獅收到。弟誤，請寄回巴布屍。」很快得到了非洲的回電：「無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特。」
思文：文章雖然短，但是寫得很巧妙。
老師：對！這是一篇獲獎的小小說，篇幅雖知，卻曲折跌宕，全文憑借順筆與逆筆，掀起三個波瀾： 1、巴布別妻攜弟非洲打獵。（順筆）巴布不幸身亡。（逆筆） 此為第一個波瀾；2、伊莉薇娜要求郵回丈夫屍體：順筆，卻得到一個「獅屍」：逆筆，此處為第二個波瀾3、伊莉薇娜再索夫屍：順筆，弟回電：巴布在獅腹內：逆筆；此處為第三個波瀾。一切在意料之外，在情理之中。
思語：有趣極了！
思文：把文章寫得曲折動人，有哪些章法可依呢？
老師：可從以下四個方面考慮：
一、環環相扣，波瀾起伏，逐層深入，推向高潮。
板書： 一、環環相扣，波瀾起伏，逐層深入，推向高潮。
比如你們喜歡的《武松打虎》，作者沒有直寫武松一下就和老虎相遇，以至幾拳把老虎打死。武松這個形象的塑造，是靠了曲折的情節的。作者為他設下了種種關卡和伏筆，一層一層，一步一步，由緩到急，由弛到張，把情節推向了高潮。先是寫武松驚人的酒量，一下喝了十八碗；又寫他三次看到縣府通告岡上有虎的榜文，但他對這些均若無其事。
思文：我知道，作者寫這些，都是為以後武松打虎的高潮作烘托和鋪墊。
老師：對！聰明！當他上到山岡時，也未寫到老虎，及至老虎真的出現時，武松雖倉惶應戰，但也沒有寫他如何打老虎，而是寫他一躲再躲，在退卻之後，才用棒打去，恰在這時，偏偏把棒打在松樹上，將哨棒斷作兩截，真是險上加險，這樣，武松只得徒手與老虎搏鬥，這才更顯出了武松的勇猛。但在寫搏鬥時，筆也未放在武松身上，而是集中寫了老虎的兇猛，寫它如何撲、掀、翦、咆哮、掙扎等，盡管如此厲害，老虎最後還是被武松用拳頭打死了，這就反襯了武松的勇猛。作者在這里用了欲張先馳的筆法，在高潮到來之前，作了種種烘托和鋪墊，為高潮「蓄勢」，然後由遠及近，由緩到急，一步一步把武松帶入高潮。這不僅有力地塑造和突出了武松的英雄形象，而且使故事情節曲折生動，扣人心弦。
思語：這樣看來，文章寫得曲折，就要勇於創新。
老師：對！你非常有悟性。
思文：那第二個方面呢？
老師：第二：跌宕起伏；一波三折，巧設伏筆、搖曳多姿。
板書：第二：跌宕起伏；一波三折，巧設伏筆、搖曳多姿。
老師：你們倆誰來說說四大名著中帶「三」字「五」字、「六」字「七」字和帶「九」字的故事？
思文：我先說！有「三打祝家莊」、「三打白骨精」、「三調芭蕉扇」、「三請諸葛亮」……
（手舞足蹈，一幅得勝者的神情）
思語：還有「三氣周瑜」、「劉姥姥三進榮國府」，……
（用手示意思文不要說完，不甘示弱）
老師：對！你們真不錯，還有「五關斬將」、「六齣祁山」、「七擒孟獲」、「九伐中原」等等，這些精彩的故事為什麼要一而再，再而三，甚至要到九呢？作者是不是單純為追求奇特的情節呢？恰恰相反，曲折的情節，正反映了曲折的生活，
思文：老師。第三點呢？
老師：第三是要做到：抑揚頓挫，迂迴曲折；有張有馳，節奏分明。
板書：第三、抑揚頓挫，迂迴曲折；有張有馳，節奏分明。
思文：老師，你再舉個有趣的例子！
老師：好！讓我想想！
從前，有一個大財主。他的祖母九十大壽時，他決心張羅個大場面好好地為老太太慶祝一番。因此在親朋好友滿座後，又請來本村一位很有文墨的私塾先生來為老太太撰一對聯。老先生將墨蘸飽，對老太太上下量了一番，見她鶴發童顏、正襟危坐、顧盼生輝，猶如仙人。於是低頭略一深思，寫出了一聯：「這個婆娘不是人。」老財主及其兒孫一見，不禁勃然大怒，有的掄起拳頭就要揍老先生。就在拳頭尚未落下去之際，老行先生又寫出了第二聯：「九天仙女下凡塵。」舉座皆驚、皆喜，老財主及其兒孫更是樂不可支。正當大家高興的時候，第三聯又出來了：「兒孫個個都是賊。」舉座嘩然，老財主和兒孫們又怒上心頭，有的又要採取行動。轉眼間，老先生寫出了最後一聯：「偷得蟠桃奉至親。」大家又都轉怒為喜。
思文：這個私塾先生真夠有意思，他好說夕說，最後還是把財主逗樂了。
老師：第一、三聯的確是夠「壞」的，但正是因為這兩聯壞、糟，二、四聯才顯得那麼美、好：「這個婆娘不是人」，——原來是「九天仙女」；「兒孫個個都是賊」——能上天宮瑤池蟠桃園里偷來蟠桃為老太太祝壽，這個本事誰有？
思文：老師，老先生使用的是文學手法中的「先抑後揚」的手法吧！
老師：作為「抑」，如果沒有很「壞」、「很糟」的東西去抑，那麼，後面想「揚」也「揚」不起來，或「揚」而不「高」。當然，如果根本不用「壞」東西「抑」，而一開始就用「好」東西誇，那麼不論如何誇，也顯得很平，比如「這位老太太不平常，就是天仙也比不上；兒孫個個有本事，勝過當年孫猴子……
思文：那最後一個方面呢？
老師：要注意寫得峰迴路轉，交錯變化，巧設誤會，引人入勝。
板書：第四、峰迴路轉，交錯變化，巧設誤會，引人入勝。
可以運用突轉法。就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。
老師：對！還可以運用誤會法。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。
Ⅲ 如何引導小學生的寫作興趣的教學方案
（一）觀察實踐，豐富素材
學生的生活豐富多彩，非常廣闊，除了課堂，還有課外，除了學習，還有活動。課間活動、班級活動等不僅是學生在緊張的學習之餘最感興趣的，也是學生作文素材的來源。因此在平時的教學中，可以經常組織學生參加形式多樣、內容豐富的活動。
（二）、鼓勵為主，糾正為輔
小學生的年齡特點告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂於寫作，也可能因為老師的一記「悶棍」而喪失興趣，因此，在批改作文、寫評語時，我們盡量做到有針對性、鼓動性、想方設法調動學生的興趣。
（三）降低對作文的要求，增加訓練量，多寫片斷。
小學生作文訓練的主要目標是讓學生能夠把平時在生活中的所見、所聞、所感用書面語言表達出來。不能把學生作文，內容是否具體、生動作為評價作文的硬性指標。在降低了對學生作文的要求後，我認為應該增加學生作文的數量。我把每星期二篇作文（一篇作文，一篇周記）增加到每星期三到四篇。這樣做是否會增加學生的負擔呢？不會，因為我要求學生多寫片斷。我認為傳統的作文訓練中「篇」的數量太多，而「段」的數量太少。我在平時，更多的是要求學生寫「段」。
興趣是最好的老師，培養學生的寫作興趣，學生就能很好地進行習作，從而提高作文水平。
Ⅳ 如何指導學生寫「趣味實驗作文」
1、開篇直奔主題
開篇可以直奔主題，交代時間、地點、實驗所需的器材以及實驗名稱，讓讀者明白你的實驗意圖。有位同學在習作《有趣的實驗》開頭這樣寫道——
今天科學課上，老師和我們一起做了一個小實驗：石頭是怎樣變成沙子或沙土的。
我們拿出實驗所需要的材料——小石塊、水、酒精燈等。老師先叫兩個同學拿來幾塊小石頭，然後用燒杯裝了一大杯水，放在桌子上備用。
這位同學在習作開頭簡單交代了實驗的名稱和實驗所需的器材，為下文作好了鋪墊。
2、圍繞「趣」字，寫清楚實驗過程
既然習作要求我們寫一次有趣的實驗，習作時就要圍繞「趣」字展開。怎樣才能寫出「趣味」呢？秘訣就是，按照一定的順序記敘實驗的經過，抓住實驗最精彩的部分，寫清楚人物的動作、語言和心理變化，讓讀者體會到實驗的樂趣。例如有同學這樣寫——
究竟石頭是怎樣變成沙子或沙土的呢？同學們都好奇地睜大眼睛，仔細觀察老師做實驗，生怕錯過任何一個細節。
只見老師點燃酒精燈，用鑷子夾起一塊小石頭，放在火上烤。起初，石頭冒出一丁點兒熱氣(我坐在最前面，看得最真切)。後來，石頭沒有什麼變化了。烤了好大一會兒，老師突然把燒得發燙的石頭迅速放入盛有水的玻璃杯里。石頭在水中發出「哧」的一聲響，同時水面冒出一股熱氣，但杯子里什麼也沒有留下(這是老師要求我們重點觀察的)。重復幾次這樣的動作後，老師舉起燒杯，讓我們觀察杯底有什麼。巡展一圈，大家都看見杯底有一些細小的沙子和沙土。
3、揭秘實驗原理
習作時還要在習作結尾把實驗原理交代清楚，只有這樣，整個實驗過程才算完整。當然，你還可以寫寫自己的收獲。有位同學在結尾處這樣寫道：
這是怎麼回事呢？老師告訴我們，如果石頭長時間處在陽光或火等高溫環境下，再迅速被低溫襲擊，時間一長，就會分解為顆粒較小的沙子或沙土，這種現象就叫「風化」。哦，原來是這樣啊!大家若有所悟。
還等什麼，快拿起筆，記下你做過的最有趣的實驗吧！
Ⅳ 如何培養農村小學生寫作興趣的教學設計
作文對於農村小學生來說是非常難的一個部分，是學習語文的屏障，要想提高語文的綜合能力，必須把作文寫好，培養寫作興趣。因此，在此談談怎樣培養農村小學生的寫作興趣。
（一）觀察實踐，豐富素材
學生的生活豐富多彩，非常廣闊，除了課堂，還有課外，除了學習，還有活動。課間活動、班級活動等不僅是學生在緊張的學習之餘最感興趣的，也是學生作文素材的來源。因此在平時的教學中，可以經常組織學生參加形式多樣、內容豐富的活動。
（二）、鼓勵為主，糾正為輔
小學生的年齡特點告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂於寫作，也可能因為老師的一記「悶棍」而喪失興趣，因此，在批改作文、寫評語時，我們盡量做到有針對性、鼓動性、想方設法調動學生的興趣。
（三）降低對作文的要求，增加訓練量，多寫片斷。
小學生作文訓練的主要目標是讓學生能夠把平時在生活中的所見、所聞、所感用書面語言表達出來。不能把學生作文，內容是否具體、生動作為評價作文的硬性指標。在降低了對學生作文的要求後，我認為應該增加學生作文的數量。我把每星期二篇作文（一篇作文，一篇周記）增加到每星期三到四篇。這樣做是否會增加學生的負擔呢？不會，因為我要求學生多寫片斷。我認為傳統的作文訓練中「篇」的數量太多，而「段」的數量太少。我在平時，更多的是要求學生寫「段」。
興趣是最好的老師，培養學生的寫作興趣，學生就能很好地進行習作，從而提高作文水平。
Ⅵ 如何在小學作文教學中培養學生興趣
作文是各抄種知識的綜合運襲用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦牆報，校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為「無米之炊」而苦惱。
Ⅶ 有小學作文公開課的教案和課件嗎謝謝
《 童年趣事》作文講評課教學設計
授課者：李金雲
講評目標：
1． 在互相賞識和交流評改中，學會怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，表達出真情實感，體現童年的樂趣。
2． 能自由地發表自己的見解，樂於修改自己的習作，體驗評改成功的快樂。
講評重點 ：
怎樣才能把 事情 的 經過 寫清楚、寫具體， 體現出童年的快樂 。
教學過程 ：
一． 展示台。
1．評價題目。
同學們，上星期大家打開了記憶的閘門，盡情回憶了童年生活中的趣事，並把趣事寫了下來。李老師 讀了你們的作文，感受到了你們童年的快樂和美好， 把 我 又帶回童年轉了一圈 。
想不想知道大家都寫了什麼有趣的事啊 ？出示優秀題目：
《種青蛙》、《賣豆腐》、《童年的生活》、《釣魚之樂》、《我給舅舅當老師》、 《羽毛球 炒蛋 傑作》、《第一次 炒菜》……
2．同學們覺得這些題目起得怎麼樣？
請作者讀作文題目。（ 這些小作者在哪裡 ？ 請你自豪地把自己的題目讀出來 。讓我們全班同學一起鼓勵他們。）
3．師評價：看來一個好題目就能吸引讀者，起到畫龍點睛的作用。
3. 看了這些題目，你最想讀哪篇文章？為什麼？
4、 展示優秀習作，欣賞評議。
（1）出示題目。
A 我們一起來聽聽吳露露同學寫的一首小詩——《童年的生活》（師有感情地朗讀）
B 邊聽邊想詩中寫了什麼？你期待著什麼？
（2）交流收獲。
聽了這首詩，你找到自己期待的答案了嗎？
師：是的，吳露露同學選擇了一個有趣的體裁——詩歌，突出童年的趣味。在此，老師對她大膽的嘗試表示贊賞。
（3）欣賞詩歌。
再一次默讀詩歌，找一找自己最欣賞的內容，給詩歌寫寫評注。
師出示詩歌：
《童年的生活》
作者：吳露露
童年就像一幅畫，
是我的天堂，
也是我的家。
童年就像一個木盆，
裡面有我的歡笑和眼淚，
是我永遠的秘密。
童年就像一本書，
裡面有我的故事，
是我想看就看的書。
童年就像一個玩具，
是它給我帶來的快樂
我要永遠的收藏它。
童年就像我的媽媽，
給我甜美的營養，
讓我快樂的成長。
（4）交流評講 （小組討論，交流回報，教師小結）
（5）師朗讀吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 傑作》（聽後小組討論，交流回報）
(6)教師接著讀吳建成同學的習作《賣豆腐》（聽後小組討論，交流匯報）
（7）教師小結
同學們各抒己見，教師非常贊賞，現在我參照大家的意見談談我的看法：
首先談談吳露露同學的《童年的生活》這首詩。
（a）她以《童年的生活》作題目過於平淡，是否可以更改為《多彩的童年》，這樣就把童年豐富多彩的生活表現出來了。
(b) 第一節中的「的家」改為「愛的港灣」；第二節中的「眼淚」改為「淚水」;
第三節中的「我想看就看的書」改為「珍藏著美好的童年」； 第四節中的「帶來的」改為「帶來了」； 第五節中的「給我甜美的營養」改為「給予我甜美的乳汁」；「快樂」前面加上「健康」。另外，詩的順序做一個調整3、4、2、5、1.現在同學們一起來感受一下。（齊讀）
《多彩的童年》
作者：吳露露
童年就像一本書，
裡面有我的故事，
珍藏著美好的童年
童年就像一個玩具，
是它給我帶來了快樂
我要永遠的收藏它。
童年就像一個木盆，
裡面有我的歡笑和淚水，
是我永遠的秘密。
童年就像我的媽媽，
給予我甜美的乳汁，
讓我健康快樂的成長。
童年就像一幅畫，
是我的天堂，
也是我愛的港灣。
師:吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 傑作》,層次清楚、較好地反映了童年的幼稚、天真的特點。
吳建成同學的習作《賣豆腐》，也很好地反映了農村生活的新風尚。
師評價：經過大家的交流，同學們緊緊扣住我們上次寫作的要求： 把事情寫清楚，寫出自己的真情實感，許多同學描寫得很精彩，突出了童年的趣味。值得一提的是： 大家通過一些富有童趣的心理活動描寫，突出了「趣」，寫出了作者的真實感受。當然， 文章中一些幼稚語言的描寫，也凸顯了童年的純真，李老師聽出來了，同學們欣賞的大多是能體現出童年趣味的，表達真實感受的句子或段落，對嗎？其實，一些大作家在寫自己童年趣事的時候也是如此。
總結寫法：通過剛才的欣賞，我們知道，圍繞「趣」字，選擇童年生活中最有趣的事例，把事情的經過分幾步寫清楚，抓住語言、神態、動作、心理活動描寫，把能體現「趣味」的部分重點寫，表達自己的真實感受，文章就生動了。
二 評改園。
1． 三人小組合作交流。完成兩個任務：第一欣賞優點，做上記號或者簡單評注；第二，尋找不足，針對不夠具體，沒有體現童年趣味的內容，提出修改意見。
2． 學生認真閱讀、思考。
3． 全班交流：評價合作：我們班的同學很會合作，能根據老師提出的要求，認真進行學習。我們請這兩個組來匯報。一個組交流一篇文章 2個小組交流
三． 實踐場。
1 、根據剛才我們學到的方法和同學們給你提出的修改意見自行修改，特別注 意把事情經過修改具體，突出「趣味」來。
2、 修改好的同學可以拿著作文，去請教後面在座的老師，請老師給予你一些指點。
3 、展示習作。（實物展示）說說 修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎麼寫的，為什麼要這樣改） 。
4 、 在剛才的修改中，有同學修改題目的嗎？
5、 激勵成功。同學們，相信經過認真修改，你們的文章會更加精彩。你們的作文可以向學校紅領巾廣播站投稿，當然，也可以大膽地向《小學生周報》投稿。
四、欣賞欄。
（1）、遠處又傳來陣陣清脆的喊聲：「賣豆腐咯——。」
——吳建成
（2）、等待著下課，
等待著放學，
等待著游戲的童年。
－－老師引用《童年》歌詞
（3）、誠實會給你帶來許多快樂!
——元仙林
五、師小結：
這節作文點評課十分精彩，達到了預期目的。在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長！
板書設計：
敘事清楚 語言豐富
描寫具體 真情實感
Ⅷ 怎樣指導小學生寫想像作文才更有趣
在作文教學中，許多老師會遇到這種現象，有的學生對寫作文就提不起興趣，不願意寫作文，往往對老師布置的習作要求，只是應付了事，學生在習作中，不知道寫什麼，還有是不知道怎麼寫，針對學生的這種不願意寫，不知寫什麼和怎麼樣寫這三個問題，我結合自己在語文教學中指導學生進行寫作的實踐，認為對學生進行作文指導要把握好三個方面，就是要激發學生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強學生的寫作方法訓練。
一、激發學生的寫作興趣，讓學生願意寫作文和樂於寫作文。
「興趣是最好的老師。」學生都喜歡做自己有興趣的事情，學生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。這就要求語文老師在指導寫作中，善於激發學生的寫作興趣。鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
1、結合學生的實際，設置富有啟發性的問題導入習作。
教學過程中必然要用到「提問」，要「提問」,必然先得「設問」。 好的課堂設問，可以使學生智力得到開發，能力得到培養，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關鍵處
2、創設習作的情境，寫學生自己想說的話。
新的教學法遵循兒童的心理思維規律，分階段分步驟提高學生的習作水平。在兒童的思維形式中，具體形象思維佔主導地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想像來感知世界和理解世界。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采、生動形象、真實可感的客觀情境，發展他們的具體形象思維能力和創造性想像能力，並把語言功能的發展與此緊密地聯系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動物可與人交談，天上的雲彩可以變成各種生物的形態，風雨雷電、是人的各種活動的表現形態，因此，我們引導學生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現情境、也要適時地引導學生提早進入創造性想像活動的領域，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境、發展情境或創造新的情境。如設問：「假如你有大象的鼻子，你想干什麼呢？」學生有說要把大灰狼捲起來扔進河裡的，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛。隨著年齡的增加，又不時機地在情境中發展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現自我的語言功能，如對自己最熟悉的人（同座）的描寫。對高年級的學生，在情境中提高學生的思維品質、審美素養，培養健全的人格和高尚的道德情操，把學作文與學做人，作文與生活，語言實踐和社會實踐更加緊密的結合起來。如對「減負」的看法，有的同學就寫出與媽媽關於「減負」對白。
3、重視學生習作的點評與分享，在全班學生的合作交流中，學生能感受到成就感，能培養學生寫作的興趣和自信心。蘇霍姆林斯基說過，每一個人，早在童年時期，特別是青少年時期，就應學會獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動和創造的歡樂。作文是學生的勞動成果，因此，每篇課文交上的仿寫習作，應讓更多的學生去閱讀，在學生中間形成交流，這篇習作寫的好，好在哪裡？哪篇習作寫的不好，應該怎麼修改。這樣的切磋交流，讓學生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經驗。學生的話題，學生交流起來輕松、愉快、有趣。此外，我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來註上批語並提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學生寫完作文後，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助於學生趁熱打鐵修改作文。
二、積累學生的寫作素材，讓學生有話可寫和寫得生動具體。
1、作文與學生的生活實際相結合，培養學生的觀察能力，讓學生發現生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發自己真實的感情。（1）農村小學生的生活也是豐富多彩的。生活是作文的源泉，農村有獨特的自然風光、農家生活、風土人情，這些為小學生作文提供了豐富的素材，農村教師要善於發現農村生活的素材。（2）農村小學作文教學要緊貼農村學生的生活。引導學生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學生認為寫作文要寫具有重大意義的素材。積極鼓勵學生寫農村生活的。（3）教材中的作文內容已經考慮到城市農村，從命題作文走向了話題作文，作文教學中要從農村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。
修訂版「大綱」在強調豐富學生語言積累的同時，也十分強調學生生活積累，指出：「學生的習作，要開闊思路，放開手腳③」。同時也強調指出：「教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性④」觀察與思考是學生體驗生活的具體途徑，學生的靈性往往是在豐富的體驗中產生的，有了真正的體驗，學生在身臨其境中就會情動辭發，產生一種強烈的表達慾望。要豐富學生的生活積累，就要鼓勵學生熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，酸甜苦辣。為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，積累素材。
生活是寫作的源泉，學生的作文源於生活。學生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是「閉門造車」勉強地生編硬造，只有對生活勤於觀察，善於積累，才有內容可寫，才能把作文寫好。平時，學生雖然生活在豐富多彩的生活中，對生活有樂趣，但是，由於他們不會觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內容貧乏，所以，我們平時就要教育學生做生活中的有心人，指導他們注意留心觀察周圍的事物，培養他們善於積累素材的好習慣。有經驗的作家說過：「豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。」因此，教師必須要讓學生在日常生活中注意觀察、分析，把事物的外在和內涵看清看透，由感性認識上升到理性認識，養成良好的觀察習慣。
如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防「身在此山中」，「不識真面目」。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。再如，寫狀物的文章，就可引導學生抓住物的特點，從形狀、大小、姿態、色彩、變化、環境等方面，有重點、有目的的進行觀察、記錄。又如，在教學中，遇到要求學生寫《春遊》、《金色的秋天》等寫景的文章，在寫作之前，就有組織的帶領學生走進大自然，去認識四季變化的美麗景象，了解太陽，花草，樹木，小昆蟲及自然界的各種各樣千變萬化的景物，引導他們仔細觀察大自然美麗景色並把它記錄下來。
這樣既鍛煉了學生的觀察能力，又活躍了學生的思維，豐富了學生的生活，為寫作文積累了素材。
(2)開展活動，積累材料。
2、要學生多閱讀，包括課堂教材閱讀還有課外讀物。
（1）、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。 首先要根據課文內容來積累， 這也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。就為寫作做好了鋪墊，讓他們在作文是有詞可用、有話可說。比如：在教完《香上的紅葉》這課後，就為學生以後寫熟悉的景物作好了鋪墊。 然後通過寫日記來積累， 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生讀完一本書，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。再有課堂上讓學生多做說話練習。
（2）、注重學以致用，結合實際及時指導。 小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次「我思念的××」為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的「每逢佳節倍思親」是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要走的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空盪盪的，怎麼也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。 三、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。 總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能於學生有所裨益。
。我們可以讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在欣賞和摘抄中積累材料。比如，教完《頤和園》這課後，我們就可讓學生寫熟悉的景物，通過模仿寫景的語文提高學生的寫作能力，讓他們掌握寫作方法。
3、通過日記積累。
寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內容、感受，久而久之便不會再把寫作當成一件苦差事。讓學生在自己的日記里無拘無束地表現喜怒哀樂，他們就能夠寫出真實的事情。
三、指導學生的寫作方法，讓學生會寫和寫得有條理、構思新穎。
1、讀寫結合。借鑒丁有寬的讀寫結合教學思想，引導學生「從讀學寫，以寫促讀，讀寫結合」。學習課文時，引導學生誦讀好詞佳句以及優美的段落，積累詞彙、品嘗寫作藝術，指導學生領悟寫作方法，並適當進行讀寫結合的小練筆。作文指導時，引導學生借鑒課文的寫作方法，還可以通過回顧課文，創設寫作情景、激發寫作興趣。例如學習的情景，勾起孩子們往日生活的美好回憶，因為農村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了，他們會自然而然的產生共鳴，當然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了。教師順勢而導：這篇課文一定勾起了你們對往日生活的美好回憶吧。那時，你們也曾像「我」一樣頑皮任性，也曾因好奇貪玩、幼稚莽撞而干過一些「傻事」吧。讓我們來寫寫這些「傻事」，注意要把事情的經過寫清楚，寫具體。讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習作中去，最大限度地提高激發孩子習作的興趣。
2、練習仿寫。仿寫就是仿照例文的立意，構思，布局，表現手法等進行作文訓練的方法，一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。仿寫是小學生作文初步訓練的重點環節。首先要讓學生對仿寫的課文進行分析，學習表現手法，理出作者的寫作思路。其次，教師指導學生理清仿寫的思路，給出要求。要求學生去觀察生活、觀察自然；要求學生以單元課題為話題，積累好詞好句。
3、課內素描。通過開展課內素描寫作練習，讓學生學會觀察、練好片段作文的基本功。讓學生觀察同學的外貌、寫同學的外貌、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰；讓學生觀察老師或學生表演一系列動作、語言等，引導學生說、寫看到的表演情景；讓學生表演課本劇，然後指導學生說、寫看到的劇情。
4、先「玩」後寫。組織學生開展有趣的課外活動，活動前指導觀察的順序、方法、重點，活動後指導學生說、寫活動。實踐證明，讓學生先「玩」後寫，學生的興趣盎然，可以有效提高寫作水平。
5、由仿到創。根據學生的認知規律，引導學生仿照課文、範文的寫作方法練習寫作，每次仿寫突出一個訓練重點（比如人物外貌、語言行動、心裡活動等描寫、場面描寫、細節描寫、開頭結尾布局謀篇等訓練），只要學生基本達到就給予充分肯定，給予較高等級評定。在指導仿寫的基礎上，鼓勵學生創新寫作題材、寫作內容、寫作方法，寫出獨特的感受、獨特的個性、獨特的風格、獨具一格的文采。1、第一人稱敘事法2、第三人稱敘事法3、順敘法4、倒敘法5、插敘法6、補敘法7、分敘法8、詳敘法9、略敘法10、直接抒情法。
一、記人物。
人物的主要特點就是外貌、語言、動作，可是在描寫這些特點時，也不能面面俱到，也得抓住主要特點。
1：描寫人物外貌時，通常主要描寫人的眼睛和身材特點，因為「眼睛是心靈的窗戶」，身材則可以判斷甲乙。要求大家，平時善於觀察。因為世界上沒有兩個人的眼睛完全一樣，同一個人，在不同的年齡、時間、心情……其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發掘出深層的東西。
2：描寫人物的語言和動作。最精彩的語言首推對話，對話最好要寫出誰說，怎樣說（人物的表情和動作），說什麼。
描寫語言時融入了性格特點，就會更加栩栩如生，如見其人。可見人物的語言和動作是很難割裂開描寫的，它對表現人物性格品質的起到很大作用
比如：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室，課代表正在收作業，叫道：「小剛，你的作業！」小剛一聽馬上直起了腰，獃獃地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：「還沒找到嗎？就差你的。」小剛一面找一面嚷著：「我做了，別著急。」好不容易小剛把作業本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本「蓬鬆」的本子，搖搖頭出了教室。
其實，對話描寫好了，連人物的思想感情也滲透於字里行間了。
二、記事。
每天，我們都會經歷很多事情，這些事情或大或小、或在家裡或在學校。在這些事情中，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂事……如果把這些事情寫下來，那就是記事作文。
記事就是給人講故事，學生大多憑借記憶，怎麼想的就怎麼說，寫作文時要求首先要講清楚時間、地點、人物，然後再安事情發生的原因、經過、結果來寫，這樣既眉目清晰，又緊湊完整。事情的經過又是重中之重，應把它作為敘述的重點。在技巧上，講究選擇重點，有詳有略，詳略得當，而不是把瑣瑣碎碎、陳芝麻爛穀子的事情樣樣都寫。
一篇好文章的最後要畫龍點睛，提示中心。因為記事不是純粹為了寫一件事情，而是有感而發。因此在作文的最後要給人一點思想上的啟發和教益。
記事的文章按原因、經過、結果，一般可以分三段來寫，當然經過部分也可以再分幾段。
例如：
第一部分，請你用比較簡練的語言把你要寫的這件事介紹清楚，一般要介紹時間、地點、人物、事件。但在這一部分中，不要字數不要過多。
第二部分，比較關鍵的部分。請你詳細地介紹事情的發展過程，結果怎樣，有時事情的發展過程中還涉及到許多人和事，在涉及到的這些人和事中，請你把重要的人和事寫得詳細些。因此，這一部分可以分成幾段來寫。
第三部分，寫事情的結尾和感想。你一定要把事情寫清楚，另外不要忘記這件事給了你什麼樣的啟發，你有什麼感想，都應該寫一寫。
寫好這三部分，一篇比較生動具體的文章就完成了。
三、寫景狀物。
1:寫景。
寫景的文章通常是按序觀察，抓住景物的特點進行描寫。
學生可以圍繞自己熟悉的生活環境，居家的小區里花園、廣場、經常玩耍的地方；或者附近的公園，湖泊，山坡，樹林，農田，果園；或者學校校園、花壇，只要是在某處看到過的具有特色的景物都是寫作的范圍。
寫景的文章，一般按照觀察的順序作為寫作順序。
第一，觀察要有順序。應教會學生常見的觀察順序。否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察又可分四種：
（1）按時間順序。諸如事物四季、早晚的變化。（2）按空間轉換的順序。由遠及近、從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點。（3）按內容順序。如從整體到局部、景物到人物、主要到次要等。（4）按事情發展的順序。
第二，觀察要抓住特點。世界上沒有兩片完全相同的葉子，任何一個人、一處景都是唯一的。
第三，觀察要細致入微。我們要引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形與味，聲與色，動與靜等各方面的美。
第四，觀察要展開聯想、想像。愛因斯坦說過：「想像比學識更重要」。這也是寫文章是否形象生動的保證。
生動描寫：寫景的文章重在將景物描寫形象。這就要求我們不但抓住景物的外形，顏色的特點寫出它們的靜態的美，而且注意用變換角度，時間，環境的方法寫出景物動態的美。與此同時，對景物靜態，動態的美用比擬的方法表現出來，景物的描寫才會生動，形象。
2：狀物.
寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點。
寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯系，或者它背後有感人的故事，或者它能表達自己要說明的一個人生的哲理。
描寫喜愛的事物，首先要對"物"進行細致觀察，描繪"物"的特點，做到言之有物。每類事物如何進行描繪呢？
(1)日常用品。要逐一了解物體的整體和局部的大小，形狀，顏色，質地，用途等情況，抓住特點描寫。
(2)植物。從植物的外形，顏色，氣味三方面來寫。先描寫植物整體的樣子，姿態，再寫植物分幾部分的樣子，色彩，最後寫出它(葉子，花，果實)獨有的氣味。也可以寫出植物的生長變化。比如我們引導學生觀察月季花，師問：「你發現眼前的月季有什麼特點？」生：「高大、身上有刺。」師：「它的花也有特點呀!」生：「花瓣多，瓣上有絨毛。」師：「你再聞聞。」生：「有香味。」師：「摘一片嘗嘗。」生：「有點苦澀。」.......
(3)動物。首先會對它的外形有一個整體的評價。之後，就要將所描寫的動物按照頭，身，四肢(翅膀)，尾巴等幾部分細致描寫。抓住動物生活習性(吃食，捕食，居住，睡眠，活動，性情等方面。)的特點，進行介紹。
(4)建築物。從建築物的座落位置，外觀(樣式，顏色，建築材料，結構)，內部結構或裝飾等方面介紹。
(5)自然景觀。對風，雨，雪，霞，山，河流等自然景觀抓住它的光，聲，色的特點，結合時間，季節的不同寫出它的特點。
要想使文章生動耐讀，要學會使用一些修辭手法，恰當的好詞佳句，這還需要學生較豐富的經驗和較豐富的想像力。
四、 開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機。
小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常藉助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。例如，我在布置「記一次有趣的活動」的作文時，先給學生講「觀察」對於寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察後怎樣記錄，進行積累等等。之後，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是「拔河比賽」，一個是「貼鼻子」游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做准備。在「貼鼻子」活動中，學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰後合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了「記一次有趣的活動」的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。
五、 進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣。
高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什麼，就很難有什麼創造。茅盾先生說得更明確：「第一步，模仿又是學習的最初形式。」可見，仿寫對於提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之後，我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至於模仿哪篇文章，則由學生自己決定。有的學生在學過《背影》一課後寫了自己的父母；有的學生在學過《談骨氣》之後，交上來一篇抒發志向、抱負和愛國主義情懷的文章；有的學生則在學過《故鄉》之後，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓練，調動了學生的思維，激發了他們的學習興趣，既體現了閱讀教學和作文教學的有機結合，又利用二者的有機結合提高了學生的寫作能力。同時，學生通過仿寫訓練，進一步復習和掌握了學生的寫作能力。同時，學生同過仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，並把學過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要一環，為以後的寫作打下了基礎。每當看到自己仿寫的內容被當做範文朗讀，學生便會從中獲得自信、體驗成功。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應在原文的啟發下力求突破和創新，並與自己的生活經驗結合起來，抒發真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。
學生的生活是豐富多彩的，作文需要寫的內容也是千差萬別的。寫人記事的、寫景狀物的，不同的內容需不同的方法。大綱提出「作文教學要閱讀教學密切配合，在閱讀教學中引導學生學習作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。⑤」因而寫作方法的指導重點應落在閱讀課上，在閱讀課中，應自覺的、有目的的抓住重點句子、段或有特色的句子、段落，引導學生了解作者是怎樣寫的。還要引導學生按不同體裁積累寫篇的方法，使學生不斷從作者思路的「原型」得到啟發，從而積累運用語言、文字，表情達意、布局謀篇的方法。
要使寫作教學貼近學生生活，教師要做好四件事情：第一，尊重並設法去了解、體驗豐富而獨特的兒童生活；第二，引導學生留意並學會觀察周圍看似平淡的生活；第三，引領學生學會體驗和思考身邊的生活；第四，指導學生多角度、有創意地反映身邊的生活。
提高學生的作文水平應該是我們每一位語文教師永恆的追求。在作文教學過程中，我們要繼承和發揚傳統教學中的精華，同時應該以新課標的先進理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，克服當前作文教學中存在的種種弊端，努力開創作文教學的新局面。
實踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運用恰當的方法和手段，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作信心，充分調動學生的寫作潛能，學生的寫作能力必將得到提高。
Ⅸ 如何進行小學生趣味寫作教學案例
寫作是語文教學的重要模塊,這是長久實踐總結的真理。就語文學科而言,寫作在學生語文考試中佔有舉足輕重的作用,作文分數占據了試卷分數的很大一部分,為了提高學生的語文水平,讓學生可以更加方便地學習,教師應該採取有效的作文教學方法。本文結合小學語文教學現狀,對教師運用趣味教學進行簡要探究,並提出具體的趣味教學運用方法策略。
Ⅹ 如何指導學生作文寫出趣味性
你好
一、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：「三年級要寫作文了，一定要認真學！」可這樣無形中誇大了作文的難度。我們老師老是「心比天高」，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今後的作文學習打下基礎。
二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：
1、故事式導入。
2、活動式導入。
3、情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想像，從而激發學生表達的慾望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。
三、注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」。
四、注意講評要以激勵為主。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。調動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。
滿意請採納