❶ 如何使作文有文采.ppt
古人雲：「言之無文，行而不遠」，「義雖深，理雖當，詞不工者不成文」。自古以來，文人學士都非常重視文採的雕飾。賈島的「兩句三年得，一吟雙淚流」，杜甫的「為人性癖耽佳句，語不驚人死不休」，都說明了錘煉佳句的艱難和必要。
高考作文固然要追求思想深刻，內涵豐富，意境深遠，但也不能忽視文辭。若沒有好的文采，何談「豐富、深刻、深遠」呢？要想在短短幾分鍾打動閱卷者，獲得滿意的分數，就必須展示自己的才華，顯露文章的語言工夫。
那麼，怎樣讓你的文章文采斑斕，引人入勝呢？
一、 巧用修辭
1.比喻。比喻可以化抽象為形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，被稱為語言藝術之花，它可以引起讀者的聯想和想像，使作者與讀者產生心與心，神與神的交匯遇合。請欣賞高考作文中比喻的精彩句段：
人生這一路上，鮮花稗草，楊柳荊棘，何嘗不是並肩而至？（以自然萬物喻指生活中的成功與失敗，坦途與坎坷，形象生動）
——2003年高考佳作《真情誠可貴，理智價更高》
愛給人以安慰，鼓勵和支持的同時，卻悄無聲息地給心靈那銳利的目光遮上一層幕布，正如花給人以芬芳艷麗，卻擋住了前行的山路；湖泊給人以清澈空靈，卻倒映出虛假的幻景；美酒給人以香醇清冽，卻模糊了眼中的目標。（用若干生活中常見的情景去比另一種情景，起到了強化渲染的作用，使道理更加明白透徹）
——2003年四川考生的《甜蜜負擔》
自己的感情，很象一片葉子，光潔美好，放在眼前觀賞，總是愛不釋手……（將感情比作光潔美好的葉子，形象地寫出感情的距離蒙蔽了我們認識的慧眼）
2.排比。請看下邊一篇高考作文中精彩的排比。
楚大夫屈原沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒採菊……縱然諂媚污衊蒙蔽視聽，也不隨其流而揚其波，這是執著的選擇。縱然馬革裹屍魂歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦終歲難飽，也甘願怡然自樂，躬耕壟畝，這是高雅的選擇……
——2002年高考佳作《選擇永恆》
排比可豐富拓展文章的內容，可以增強文章的氣勢。好的排比，如大江東去，一瀉千里，汪洋恣肆，讀來琅琅上口，酣暢淋漓，試想，閱卷者讀到這樣的一組排比句，怎不心顏大悅，拍案叫好？
3.擬人。泥人可以化無情為有情，使文章生動形象，意蘊豐富，高考作文中有多篇運用擬人的高考佳作。如2003年重慶市的高考佳作《我是一隻毛毛蟲》，將一隻毛毛蟲擬人化，賦予思維，構建了一個美麗動人的童話世界，鷹了個滿堂彩。2003年上海市的佳作《「雜」的感慨》，將抽象概念「雜」人化，生命化，並以此成就了一篇佳作。考生的作文中也有許多句子因用了擬人辭格而精彩形象，如：「在有月的深夜裡，我的思想悄悄起身，開始它歷史中的漫遊。」 （02004年高考佳作《夜.月.人》
除了這三種常見的修辭格，其他一些辭格如擬物、移情、對偶、誇張等也經常運用，只要我們寫作時有修辭意識，我們的文章就會活起來，動起來，就會有血有肉，有情感，能吸引人，打動人。
二、 展示文化底蘊。
1.引用名言典故。 名言典故，內涵豐富，意旨深遠，是人類智慧的結晶，有時洋洋灑灑一大篇，卻不如一句名言來得簡潔，來得有力。巧用名言警句，可以使語言顯得厚重而含蓄，具有豐富的哲理意蘊。高考作文中若能將名言警句，歷史典故信手拈來，會使你的文章顯示出豐厚文化底蘊，如：我聽到了「長太息以掩涕兮，哀民生之多艱」的悲愴，「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的雄渾，「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的豪邁和「苟利國家生死以，豈因福禍避趨之」的偉岸。——《選擇心靈的美景》（引用）
那梨花院落融融的明月，那柳絮池塘淡淡的清風，流入我心中，輕輕撥動那根塵封在歲月中的心弦，奏出曲曲遠古的清音……（化用）。
2.炫示豐富的文化積淀。錢鍾書、林語堂之所以被稱為大才子，除了他們創新的頭腦中不斷閃現的思想靈光，很大程度來自於他們寫文章可以旁徵博引，對歷史掌故信手拾來化用無痕吧。怎樣才能具有豐厚的文化積淀呢？需要我們大量提煉和概括文化信息，比如建築、藝術、景點、服飾方面的知識。「胸中有丘壑」為文時才有識馬良的神筆。
3.文章要有哲理化的句子。比如：「成功和失敗或許只是一種來自外界的判斷，而一個人經歷的真正轉折卻是對原有信念的背叛，對自己控制命運的決心的背叛。」
「播義於四海，流芳於後世，則非不畏困險，篤志奮發者莫屬也。」
「魚說：你看不到我在流淚，因為我在水裡。水說：我能感受到，因為你在我心裡。」
三、 錘煉詞語
一句話形象與否往往只是某個詞語的運用問題，古人尚且有「推敲」之典，我們為文更當錘煉詞語，特別是動詞和形容詞。動詞要考慮其簡練，更要注意它生動形象，可否化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲，化抽象為可感；形容詞常作為修飾語，更能做到貼切生動，繪聲繪色，能調動人的諸多感覺。如：「夏季的豆莢擠在門的四周」，就比「夏季的豆莢長滿門的四周」所傳達的信息要豐富得多。
「回眸歷史滄桑，掩卷長思，盪氣回腸。」
「物慾橫流流盡了血汗，歌舞生平平息了壯志，阿諛逢迎迎合了庸人。」
再比如：「天空是藍色的」總不及「天空是孩子們畫的那種天空，徹頭徹尾的藍色」生動。「田野散發著香氣」更不及「青翠欲滴的田野散發著新刈的牧草清新的香氣」傳神。
因此，我們在寫文章時不寫「一個夜晚」，應寫「一個月黑風高的夜晚」，更應寫「一個北風呼嘯的月黑風高的夜晚」「一個落木蕭蕭的月白風清的夜晚」。學會錘煉詞語，你的文章自然精彩。
若你具有修飾文章的意識，理解了修飾文章的方法，還是遠遠不夠的。巧用修辭，要有想像和聯想能力，展示文化底蘊，要注重積累和記憶。如果平時多閱讀。多動筆。輔之以上文介紹的方法，你的文章一定會靈氣飛動，滿篇生輝。
❷ 怎樣使作文有文采上課
1.意象是決定文採的關鍵。光靠意象的堆疊也可以文采斐然。
比如馬致遠的版《天凈沙》枯藤老權樹昏鴉 小橋流水人家
你如果決定寫散文 這是個很好的方法 在開頭使用往往讓人耳目一新
2.如果決定寫議論文 排比是最立竿見影的方法 讓文章有氣勢
比如：
唐時的風，撫皺了多少才子的眉頭？
宋時的雨，淋濕了多少佳人的眼眶？
明時的雪，蒼白了多少文人的面頰？
萬種風情的中華文化，多麼地讓人牽掛……
（呵呵，這個例子是自己寫的，不好別見怪啊）
3.散文化語言的議論文。也許你會納悶，上例明明是散文的寫法，為什麼歸類為議論文呢？
其實寫散文化語言的議論文，才是最容易得高分的，因為它語言散文化，所為文采優美，同時又具有議論文嚴謹的結構，讓老師能一目瞭然。
4.積累一些典型但是不泛濫的事例，不要一寫作文就陶淵明不為五斗米折腰，李白懷才不遇，蘇軾被貶心境寬廣，愛迪生發明燈泡失敗了N次，這種用爛了的材料反而在老師審美疲勞時給你的文章扣分。
❸ 如何讓初中生作文更有文采
以下是我的一點體會，供你參考。
如何寫好作文？
1、好的文章源於生活，寫你的版所見權、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！
❹ 如何使議論文的語言更有文采.ppt
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❺ 如何讓自己的文章有文采ppt免費
語言不一定是用說的，只要能正確表達自己的意思，它就會像陽光一樣融化人與人之版間的冰雪，就會像春雨一樣權滋潤人們的生活，就會像黃鶯一樣喚醒孤寂冷漠的心。 錢鍾書教授曾這樣婉拒一個急於采訪他的記者：「如果你吃到一個雞蛋味道很好，你會想去...
❻ 《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評課公開教案
《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評公開課教案
講評目的：
1, 通過回憶、講評、總結,進一步提高學生語言表達能力.
2, 訓練學生考場作文應試技巧,增強創新能力,爭取發展分.講評重點
怎樣使文章更深刻,有文采.
講評方法
自評、互評,師生合作歸納總結.
講評步驟
一,交代講評內容.話題作文《讀書的快樂》
二,出示高考作文評分標准.作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級.
1、基礎等級
①符合題意
②符合文體要求
③思想健康,感情真摯
④中心明確,內容充實
⑤結構完整,語言通順
⑥書寫規范,標點正確
2、發展等級
①深刻 透過現象深入本質,揭示問題產生的原因,觀點具有啟發作用
②豐富 材料豐富,形象豐滿,意境深遠
③有文采 詞語生動,句式靈活,善於運用修辭手法,文句有意蘊.
④有創新 見解新穎,材料新鮮,構思精巧,推理想像有獨到之處.
三,學生互評作文.（出示學生作文）
1號作文：世間有百媚千紅,我獨愛讀書這一種
我向來不善交際,不喜歡見面的寒暄,不懂得討人喜歡.大多數時間我都一個人呆在房間,順手拿本書翻翻,來排遣孤獨和寂寞.久而久之,讀書便成了我的最愛.
作家們善於用敏銳的指尖沉澱下人世間的愛恨情仇,於是我便很希望自己能用一顆滄桑的心去感悟紙間的悲歡離合,享受讀書帶來的那份快樂.
讀書是穿越時空的邂逅.書海泛舟,我們來到「亂石穿空」的赤壁戰場,仰望「雄姿英發」的周瑜；我們醉倒在「楊柳岸,曉風殘月」的深秋郊外,感受「執手相看淚眼」的離別；我們登上「潯陽江邊」的小舟,聆聽「同是天涯淪落人」的傾訴.我們情不自禁地贊嘆,當我們結識「博聞強志,正直高潔」的屈原,我們無比地仰慕,當我們看到那位「形容枯槁,面容憔悴」的長者走向汨羅江邊,我們無比地痛心.
當我們沉浸在讀書的快樂中,用文字叩響心靈的時候,一切塵世的煩惱都會被拋到九霄雲外,當我們走進書中的世界去傾聽花開的聲音,去觸摸歲月的痕跡,去祭奠歷史的容顏,去感悟生命的輪回.
安妮寶貝說：只要我們以相同的姿勢閱讀,我們就能彼此安慰.讓相通的靈魂激起共鳴,這又何嘗不是一大快樂.當我們的靈魂被競爭所佔據,被物慾所充斥,被酒精所麻痹,我們用什麼來抵禦生命中呼嘯而來的郁悶,獲得真正的快樂?請不要忘記我們忠實的朋友—書籍.
對於我來說,讀書已經成為一種生存狀態.當我有錢的時候,我首先會去買書,剩下的再去買食物和衣服.
橙色燈下,手執書卷,暢游書海,怡然自得.明月半牆,樹影婆娑,清風徐來.書香四溢,不亦樂乎?
請求上蒼看見我愛讀書的誠意,讓書陪伴我走過人生的風風雨雨,泱泱四季.
2號作品：踏上樂土
在這個標新立異的現代生活中,人們都以其不同的方式尋樂.人們可以輕松地點擊滑鼠,享受網上帶來的樂趣；但研讀詩書的人卻很少；人們可以晝夜不停地關注股票的漲落,卻不願去翻閱唐詩宋詞；人們有了煩惱寧願去迪廳發泄一番也不願靜下心來品讀文學名著.他們疏遠了讓他們反璞歸真的樂土——書籍.
當基辛格不再擔任美國國務卿時說：「卸職以後最大的喜悅是不需要整天再看文件,可以讀自己喜愛的書」,可見讀書有多大的魅力.
是啊,試想一下,閑暇時有什麼比手捧一杯果飲翻閱幾頁自己喜愛的書更愜意的呢?讀書,是充實生命的有效途徑,是提高生活質量的重要內容,它可以讓你靜下來反思以求心靈的澄明.在這片樂土上,你可以隨心所欲地徜徉,悠然自得地欣賞,之後你會發現這是一種莫大的快樂.你的身心會得到徹底的放鬆,其樂融融.
有一本好書,你會不再寂寞.正所謂一卷在手,神遊天地.與那些偉大的心靈對話,和自然萬物溝通,那才是世上最美的享受.踏上書籍這塊樂土,你可以自由自在地穿梭細膩感人的世界,閱讀豐富多彩的語言文字,欣賞富有時代氣息的人物形象,懂得真實而紛亂的社會糾葛…….我們在看到這塊樂土內容廣闊的同時,也會體驗到這一片空間同樣可以讓你旋轉得瀟灑.你又何樂而不為呢?
作為中學生的我們,不必強求自己在文學道路上闊步前行,只要能在書籍的指引下步入文學的芳草地,就已經是得到了莫大的快樂.你可以體味魯迅的深刻,感受張愛玲的綺麗,領略余秋雨的博識,你還可以感受到《小婦人》的溫馨甜美和《圍城》的幽默調侃,《紅樓夢》的博大精深.你想知道的一切幾乎都可以從書中找到答案,豈不樂哉!
總之,你是有意也好,無意也罷,只要踏上書籍這塊樂土,一定能找到你自己想要的那份快樂.
3號作文：讀書的快樂
讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才幹.――培根
一位古希臘哲學家曾說：「不應該追求一切種類的快樂,只應該追求高尚的快樂.」讀書的快樂正是高尚的快樂.
讀書的快樂是特殊的,它富有深刻的內涵,它是滋補我們的養分,是我們前進的助推器.從我們接受啟蒙到我們逐步懂事起,是讀書把我們帶出了那片無知的鹽鹼地,開始品嘗人生的滋味：酸甜苦辣,悲歡離合.可以這樣說,每一位成功人士都是在讀書中成長,在成長中讀書,最終邁向成功的.這種成功的快樂不是讀書人是難以體驗的.
著名數學家陳景潤為證明「歌德巴赫」猜想,每天去圖書館沉浸在書的海洋中,幾乎到了入迷的境地,他從感到疲倦,反而感到了無限快樂,因為書給了他樂趣,給了他才幹,給了他快樂,最終他摘取了「數學皇冠上的明珠」；孫中山先生熱愛讀書,他說過自己一天不讀書就不能夠生活,因為讀書給了他精神支柱,給了他革命的動力.通過讀書,他嘗到了無盡的快樂.
然而,讀書的快樂並不是信手拈來的.快樂與否取決於讀哪類書.歌德曾說：「讀一本好書就是和許多高尚的人談話.」一本好書使我們懂得怎樣做人,怎樣去豐富自己的人生.而一本不好的書就像不好的朋友可能帶壞我們,他使你獲得暫時的「刺激」,卻時刻影響著你的思想,甚至將你推上生命的懸崖.
我們嚮往高尚的快樂,這便要求我們不僅有勤奮、刻苦精神,有博觀、有懷疑的批判態度,還要有高尚的興趣愛好.只有這樣才是 「為快樂而讀書」.因為讀好書,我們領略了保爾?柯察金對生命的感悟；感受到了陸游對祖國的熱愛,讀懂了馬克思對科學共產主義的闡釋.這一切的一切將時刻提醒我們為理想而奮斗,引導我們獲得高尚的快樂.
無論人生是輝煌還是暗淡,無論道路是坎坷還是平坦,只要有好書的日子,生活便是快樂的.
4號作文：此中有真意 欲辨以忘言（議論文）
―― 談讀書的快樂
快樂有許多種,對於讀書人來說,快樂莫過於讀書.
是書引領我們走進未知世界,讀有品位的書,就是提升自己.讀《我與地壇》,我們和現代著名作家史鐵生一同體悟生命的意義,鼓舞我們用自己的奮斗去撞開人生之路；讀《世間最美的墳墓》,我們同奧地利作家茨威格一起領略托爾斯泰崇尚自然,追求樸素的人格魅力；讀《巴黎聖母院》,我們同法國作家雨果一同探討什麼是真善美,什麼是假丑惡.幾乎每一本書都在我們面前打開了一個個了解世界的窗口.當我們與文本的作者對話,與書中人物交流,達到情感上認同,思想上共鳴的時候,那真是一種至高無上的讀書境界,其中的快樂是不言而喻的.
讀魯迅的嬉笑怒罵,讀張愛玲的卓爾不群,讀胡適之的清晰秀麗,讀李敖的魑魅披靡,讀錢鍾書的妙趣雋永,所有這些名家都給了我們精神濡染,使我們的人格不斷地升華,讓我們在人生成長的道路上體驗成功的快樂.
生活中常會碰到有些人把讀書看成是一種負擔,甚至拒絕讀書,這是多麼短視的行為!
不錯,讀書是苦了點,不然怎麼有「十年寒窗無人問」的感慨呢?可是,世間任何事物都是辯證的.不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?先苦後甜,富貴萬年.明代文臣之首宋濂在《送東陽馬生序》一文中回憶他的讀書求學經歷寫道：在嚴寒的冬天,冒著漫天大雪,到百里外去求學,一天只吃兩頓飯,穿著破舊的衣服,「不知口體之奉不若人也,以中有足樂者」.試想,如果宋濂當年沒有一心向學,刻苦求學讀書的精神,又怎能成為明代文臣之首?又怎麼能體味到讀書的快樂?
當然,不是讀所有的書都能獲得快樂.讀自己不喜歡的書,猶如背著石板在劇場里看戲,苦不堪言.讀有害的書,只能使人靈魂受到污染.面對網路高度發達的今天,我們要有辨別香花和毒草的能力, 學會讀書,既要入得書,又要出得書.多讀有品位的書,不斷充實自己,像大詩人蘇軾說的那樣：腹有詩書氣自華.在提升自己品位的過程中去體驗讀書的快樂.（全文803字）
分組發言,對發給大家的四篇作文進行評點.並按照高考作文評分要求進行打分（基礎等級加發展等級,例如45+8=53,基礎分達不到45分,不加發展分,沒有標題扣2分,每少50字扣一分,錯別字每三個扣一分）.最後選出我最喜愛的作文.
學生甲：我覺得這次作文比較成功,在這幾篇作文中,我最喜歡的是1號作文,具有文化底蘊,語言猶如行雲流水,語意深刻.我認為這篇作文應該打50分（基礎等級45+5=50）.
學生乙：我最喜歡的是1號作文和2號作文.先說第一篇,題目化用《霸王別姬》歌詞「世間有百媚千紅,我獨愛你那一種」,活用詞語,也很優美.其次,從文中看出,作者的個性與我相同,我也喜歡夜深人靜時獨自一人坐在燈下,手捧一本書,一邊品茶,一邊咀嚼書中的滋味,很是快樂.因此,我讀這篇作文能產生共鳴.所以我給1號作文47+5=52 ,4號作文是按照議論文的經典套路寫的,寫得中規中矩,議論有如滔滔江水,奔流不息,讓人無可辯駁,我想閱卷老師也會折服,因此我給這篇作文打50+4=54.
學生丙：看到同學作文這么好,很讓我羨慕.1號作文語言華麗、經典,2號作文文筆輕快,讓人愉悅.3號作文很有現實感,貼近學生生活.4號作文平穩中透出光彩.我也有個建議,1號作文最後一節的「請求」改為「懇求」更好.倒數第三節應該刪去,最後一節稍微改動一下,緊扣話題「讀書的快樂」,使文章的主旨更鮮明.所以我給1號作文45+3=48,其他的幾篇我同意以上同學的看法.
師：這位同學的發言很不錯,不但指出優點,還指出缺點,是很負責的態度.現在我們分成男女兩組,集體討論,給這幾篇作文打好分.然後各推一人上黑板把大家的打分公布在黑板上.
男生代表,1號作文：50+5=55 2號作文：45+2=47 3號作文：47+2=49 4號作文：48+8=56
女生代表,1號作文：50+4=54 2號作文：45+3=48 3號作文：47+2=49 4號作文：50+4=54
老師公布自己給這幾篇作文打的分數：
1號作文：45+2=47
2號作文：47+7=54
3號作文：45+5=50
4號作文：47+3=50
老師認為 2號作文是優秀作文,因為結構完整,語言表達順暢,具有現代氣息,譬如說,「滑鼠」、「迪廳」等詞語的運用.綜合運用多種論證手法,寫的充實飽滿.大家普遍認為1號作文最好,好在語言豐富,高出其他作文,但老師覺得這篇作文開頭結尾未能突出讀書的快樂,只是寫了愛讀書.
四,揭示謎底,公布選文作者,
1號作文作者 梁悅,
2號作文作者劉雯雯
3號作文作者柏雪
4號作文 作者 老師本人.
教師現場采訪,請問2號作者,你是如何構思這篇文章的?
學生答：如果說我這篇作文寫得較好的話,我想很大程度上得益於張老師說的一句話：藉助他人的智慧,照亮自己的文章.他給了我一定的啟發和幫助.所以在文章的選材和語言表達上我選用了名人名言和一些比較精彩的語句,這可能是作文的一個閃光點.
對於讀書的快樂這個話題,我首先想到在現代社會人們尋樂往往忽視了「讀書」這種高雅的方式,所以我就以此開頭,將書比喻成樂土,然後引用了基辛格的話闡述讀書的快樂,最後是聯系中學生的實際,啟發大家要踏上讀書這塊樂土尋找高雅的快樂.
通過這次作文訓練,我體會到「藉助他人的智慧,照亮自己的文章」,的確是我們作文達到深刻、有文采爭取發展分的一個好方法,但是也要注意運用得恰當、得體.
老師談作文體會：我想同學們平時寫作文,總覺得無話可說,因此我的 這篇習作試圖從課文中找材料,給同學做一個示範,開頭概括舉例顯得全面,然後舉一個典型事例,大家熟悉的宋濂的事例,典型事例顯得具體深刻,同時糾正同學作文中只知舉例,不知分析,使材料與觀點相聯系.所以我在用了一系列排比以後,接著就說,讀書的快樂是不言而喻的. 這樣一分析就使材料與觀點緊密地聯系起來.
五,歸納本次作文得失.
成功之處：
1,具有文化信息,內涵豐富―「天光雲影共徘徊.」「和書籍在一起,永遠不會嘆氣.」羅曼?羅蘭的這句話深刻地揭示了書對於我們的重要影響.如果你想快樂,就讀書吧,因為它激發你活躍的思維,讓你的生活變得豐富多彩,讓你在收獲知識的同時享受著它帶給你的無窮無盡的快樂,這是一件多麼快樂的事啊!（季珩）
如果說彼此交換蘋果得到的仍然是一個蘋果,那麼快樂時去讀些美麗的文字就像與朋友分享快樂一樣,得到的是兩份快樂.（虞帆）
2,語言表達,氣勢貫通—「黃河之水天上來.」
因為讀書,我知道了李白的曠遠、飄逸,了解了他「千金散盡還復來」的豪邁灑脫；因為讀書,我感受到了杜甫「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的沉鬱頓挫；因為讀書,我欣賞了李清照「昨夜雨疏風驟」的婉約凄楚.（朱虹）
3、文采斐然,亮點多多——回頭一笑百媚生.
4、書是我快樂的起點,也是我快樂的終點.在這里,我能將所有的煩惱與不愉快拋向腦後；在這里,我的生活變得充實,做什麼事都賣勁；在這里,我找到了散發智慧之光的源頭；在這里,我讀懂了自己,讀懂了他人,讀懂了人生.（胡麗麗）
不足之處：
1, 文體傾向不明——像霧像雨又像風.話題作文文體不限不是不要文體,文體傾向不明,當然談不上有文采.
一位同學的作文開頭：「記得小時候,總是拿著童話書纏著媽媽講故事.漸漸地長大了,學會看小人書了,整天抱著小人書幻想著能夠和白雪公主、七個小矮人交朋友.」後面又不是寫記敘文.
2, 審題不準,偏離話題——「朝發白帝城,」「暮投石壕村.」 沒有前後照應,文脈中斷.一位同學在作文第二節寫道：「讀書,可以使我們獲得更多的知識,但書籍猶如朋友,必須慎重選擇.好的書可以使你受益非淺,壞的書也許會把你引上歧途.」按理說下面寫的應該是讀書必須慎重選擇,可是這位同學接著談的都是讀韓寒,讀郭敬明的收獲.從頭至尾找不到讀書的快樂.
3, 表意不夠明確——其實我不懂你的心
一位同學在作文開頭寫道：「我讀書,但我不快樂；我快樂,不是因為讀書.」一位同學在作文的結尾寫道：「讀書也許不快樂,但還有什麼比讀書更快樂的事呢?」 這等於告訴老師我寫的可不是讀書的快樂,豈不是故意與老師作對嗎?
七、下周作文；重作《讀書的快樂》,要求：本次寫記敘文的下次必須寫議論文.
八、 結束語：
高考作文要達到發展等級,很難.但是,只要我們肯努力,文章是完全可以寫得更好些.「操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器.」不過,要寫出情理俱佳、文采斐然的文字,不是通過一兩次訓練、僅懂幾種修辭手法就能做到的.在語言的背後,需要深厚的文學底蘊、博大的精神境界和獨到的審美情趣.衷心祝願同學們用心作文,心想事成,在2004年的高考中寫出優美的作文,寫出燦爛的人生.
教後反思：
作文講評課,要有針對性、指導性、啟發性.本著這樣的指導思想,我針對學生作文中普遍存在的問題寫了一篇範文,把它放在學生作文中一起評講.沒有事先告訴學生,是想與學生平等參與,同時不使學生因人論文,所以我採取了大家評講過後公布作者的做法,實踐證明效果較好.
參加聽課的人達一百多,有學校的領導,有知名的特級教師,大家反映較好,特別是學生的發言贏得了聽課者的好評.特級教師、享受政府特殊津貼的中青年專家季德貴,對這節作文講評課作了高度評價,他說學生發言精彩,老師評價精彩,課堂效果很好.
筆者認為這堂課的成功表現在落實了三個問題：一是解決生作文中普遍存在的一個問題,即學生作文選材難的問題,引導學生從課文中找材料,同時告訴學生如何才能做到材料與觀點的統一；二是突出一個重點,即高考作文如何做到深刻,有文采?恰當地運用修辭手法,綜合運用各種句式,提高表達效果.三是澄清一個認識,即有些學生認為,有了排比或比喻就能獲得發展分,這是不對的.要使作文 基本分達45分,才能加發展分,這是常常被忽略的一個模糊認識.
實踐證明：師生共同作文有利於激發學生的作文積極性,是一個切實可行的教學途徑.
❼ 怎樣使作文有文采.ppt
【如何讓文章更有文采】
作文「有文采」的基本要求有二：話語機智，文辭形象。即要做到話語有機智感，遣詞遣得生動，尤其要在動詞、形容詞、副詞上下功夫；造句要造得別致，句子成分倒錯組合，有詩意；修辭用得精彩，如，比喻的喻體出人意料，排比的語氣鏗鏘。借用、比描、泛靈、修飾等就是最出文採的好方法。
1、借用，即引用。
你哪知我有遠大理想！——燕雀安知鴻鵠之志哉！
前路茫茫不知所往，正在徘徊出現了轉機——山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
煩死了，愁煞人也！——問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁；試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
2、比描即比喻等描繪手段。人的大腦喜歡形象感強的東西，我們作文的語言應既能傳情達意，又形象感強。
A、20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首往事。
B、20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，丫在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事。
A、她瘦極了！
B、她的下巴與頸項瘦到極點，像蜜棗吮得光剩下核，核上只沾著一點毛毛的肉衣子。
A、試問閑愁都幾許？且多，且亂，且久。
B、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
A只有意而沒有象，B則通過比描成為中國傳統的「立象以盡意」。倘用物理的眼光看，比描便於工作是通過聯想給對象確定參照物。單說「愁」不易說清，為它覓一參照物，讓讀者在比照中自求自得，於是有了「立象盡意」的B句。
3、泛靈，即讓被描繪的事物「泛」出人、物的「靈氣」（往往用比擬）。
夏季的豆莢擠在門的四周。
我在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面。
4、修飾——將文字寫具體的好方法。
A、天空是藍色的，鳥兒飛來飛去，遠方的山模糊不清，綠色的四時散發著好聞的香味兒。
B、天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂上盤旋，青翠欲滴的四時散發著陣陣新刈的牧草的清香。
一篇文章的開頭：菲兒正在公共汽車上專心致志地讀書。這個開頭不好，一個多好的修飾機會被作者錯過了！什麼書讀得這樣專心？簡單說一下，讀者就可馬上大略猜知人物的性格乃至所處時代。因此，當你寫作時，請記住：不是「一杯茶」，而是「一杯檸檬茶」或「一杯熱氣騰騰的檸檬茶」：
一隻狗——一隻捲毛狗——一隻白色捲毛狗；一束花——一束康乃馨——一束素白淡雅的康乃馨；一個夜晚——一個月白風清的夜晚——一個月白風清木葉蕭蕭的夜晚；一個國王——一個耍無賴的國王——一個一身百結衣耍無賴的國王。
「修飾」這個簡單的技巧，我們以前沒注意是因為只管寫自己的，不管讀者的接受狀況——設身處地的替讀者（閱卷者）想想，他們願意看什麼樣的文字？
「水田飛白鷺，夏木囀黃鸝」，這已是形象的畫面了，然而水田怎樣夏木怎樣，我們讀者卻不能准確知曉，而作者要傳達的意思是「水田開闊，空濛迷茫；林木幽深，茂密清涼」，所以王維寫成「漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝」。僅僅兩詞的加入就使意境迥異，作者表達盡了想表達的，讀者讀到了作者所期望讀到的。
語言本身只是一些抽象的文字元號，沒有形象感，但語言卻可以喚起形象感，這就要依靠聯想和想像，沒有它們就沒有文學，為了重新激活上帝賦予人類的這種能力，希望大家養成兩個閱讀和寫作的良好習慣：
一是用聯想把每個與文字相關的信息激活。如，家——家門前的老槐樹、樹下的舊石磨、磨旁編著麥草辮的奶奶——寫家、寫鄉愁的詩文等。
一是用想像把每一個文字「立體」起來。如，凌晨四點——夜的黑、燈火的倦怠、環境的闃（qù）寂、夜蟲的呢喃、落花的聲響等。
聯想與想像在高考作文中的作用可以體現在以下三個方面：1、構建故事性文章中的人物形象。2、為議論性文章營造一種歷史情景。3、為議論性文字描繪一些必要的細節。
請欣賞佳作中的「修飾」與「想像」：
梨花院落融融的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風，流入我的心中，輕輕地撥動那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠古的清音……這清音，穿過了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇，來到這月光如水的庭院。……這清音，飛越時空隧道，飄過無垠的大西洋，落入這梨香滿園的庭院。
記得流浪異域，足跡啟遍布撒哈拉的三毛嗎？為什麼她選擇了如此艱苦的環境，為什麼要去領略凄楚與絕境的顫栗？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是「大漠孤煙直，長河落日圓」的幽遠，還是駝鈴聲聲的悠揚？……一幅幅畫面在我眼前靜靜閃過，坐在海邊的海明威，撫摸著向日葵的梵谷……
❽ 怎樣使作文語言有文采——初中生作文指導（黃建義）
古人雲：「言之無文，行之不遠。」這里的文就是文采，精彩的語言能使文章富有感召力和吸引力，從而更有效的表達思想內容。我們要讓自己作文出類拔萃，就得著意雕刻文采之花，使自己的語言美起來。 一、錘煉詞語 要使作文語言新穎脫俗，鮮明生動，必須注重錘煉詞語，尤其要重視動詞與形容詞的錘煉。如：「低垂的天幕壓著我的胸口，灰暗與沮喪撕裂著我的心。」「我們偉大祖國的形象第一次在我心靈的膠片上感光。」前句中「撕裂」一詞畢現了苦悶無助、失落傷痛。後句中「感光」這一攝影術語的運用使人倍感新穎別致。「一陣冷風吹來，濃雲像從地上冒出來似的。」「冒」字說明天氣變化突然。「我的母親早已迎出來了，接著便飛出八歲的宏兒。」這里的「飛」，飛出了親人的親熱，飛出了侄兒的活潑可愛。「我踩著鈴聲走進教室」，「踩」字形象地寫出了時間的緊張。 二、描摹色彩 即對主體對象的色彩從不同方面進行細致描摹，使之具有畫面美、立體感，給人以豐富直觀的視角感。有位同學這樣寫金銀花： 「每年初春，金銀花那婀娜多姿的花蔓便迅速地攀在花架上，非常勻稱地向四周伸展。猛一看去，那個花架簡直成了一堵綠色的牆。到四五月份，綠葉叢中綴滿了白銀似的小花，花瓣是白色的，花蕊帶點黃色呈喇叭狀，貌似金針花，但比金針花小。花開了，迷人的香味被春風送得很遠很遠。隨著時間的推移，盛開的花兒逐漸由潔白變成金黃。這時綠色的牆上黃白相間，美麗極了，真是名副其實的金銀花。」 白色的花瓣，黃色的花蕊，襯托花的綠葉叢，作者抓住金銀花這些顏色下筆，細致描摹，將其色態及色變栩栩如生地展示在讀者眼界，讓人真切地感覺到金銀花嬌艷迷人的風姿。 三、善用修辭 各種修辭格都有各自妙用，恰當的運用可以化抽象為具體，化枯燥為生機，化腐朽為神奇，增加文采。如中考滿分作文《雨夜曲》中這一片斷：「?春雨細小，使人溫馨。她清新而不妖媚，纖小而不失豪勁，她總是細細地訴說，訴說春的幽遠與和煦。夏雨的豪爽讓人痛快。她像驚世駭俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一瀉千里，忽而崇山納壤，忽而大海吞流，讓人暢快淋漓。秋雨凄凄怨怨，讓人愛憐，她忽而淺吟低唱，忽而如行雲流水，忽而欲說還休。冬雨不再矜持，但她儀態端莊，雍容典雅。傾聽著四季的雨聲，不覺感慨鏡花水月、滄海桑田。 」此段寫出了春夏秋冬四時不同的雨的特點，用擬人句、比喻句顯出生動形象之美，耐人品味，又用排比句使語言對稱，讓人讀之琅琅上口、富有音韻美。飛揚的文采，傳達出的情愫怎能不令讀者動容？ 四、營造幽默 葉聖陶先生不止一次說過「語體文的最高境界就是文章同說話一樣」，這要求語言應生活化，寫得無拘無束，幽默自在。中考佳作《我的同學》就有這樣妙趣橫生的話語：「我們宿舍的『魚二』有一張早熟的臉，配上濃濃的鬍子，老師見了他，以為是家長，趕緊點頭哈腰；家長見了他，以為是老師，也點頭哈腰。基於這一點，我們幾個都尊稱他『魚二爺』。當年的魚二爺也說得上是俺們班上足球隊的主力。由於受風濕關節炎的困擾，魚二爺走路有點一瘸一拐，因此他在球場上就頗有巴西名將加林查的風格，對手看他一扭一扭信步而來，總以為他要做假動作，於是乎隨著一陣亂扭。結果，嘿嘿嘿……」 我們還可以用巧借熟語、張冠李戴、錯位搭配、褒詞貶用、舊詞新用等方式使句子情韻深醇，增加文章幽默情趣。如「他一而再、再而三犯規，最後榮幸地受到校長『親切接見』」。「這個說我『痘（豆）冠年華』，那個說我『情痘（竇）初開』，我氣得幾乎眼淚幾乎奪眶而出。」「臉上怎麼來了這么一個不束之客，雖然不大……再一次照鏡子，似乎又有一處蠢蠢欲動。」各種幽默語的刻意營造，增添了文采，產生了藝術魅力。 五、巧妙引用 詩詞名句大多文字洗練，語意含蓄，內涵豐富，聲韻和諧，有極強的生命力和時空穿透力，如果恰當而巧妙引用或化用，能使文章增色，語言就有了文采。如中考佳作《詩意人生》其中一段： 「品讀詩詞，我領略山河之壯美。隨杜甫一起登泰山，我擁有『會當凌絕頂，一覽眾山小』的豪邁；與王維一同走進邊塞，我感受『大漠孤煙直，長河落日圓』的雄渾；同李白游覽名山，我領略『半壁見海日，空中聞天雞』的神奇；和孟浩然並肩俯看洞庭，我體會『氣蒸雲澤夢，波撼岳陽城』的浩瀚；跟蘇軾共同遠眺長江，我欣賞『驚濤拍岸，捲起千堆雪』的壯觀……」。此外，引用精美的歌詞、俗語、術語、歇後語等也可使語言靈動鮮活，富有韻味。 六、聯想化形 將枯燥的內容或抽象的概念藉助聯想和想像演化成具體形象的內容，也可增添文采。中考佳作《魅力》一文，作者作了這樣饒有興味的化形聯想：「魅力是護旗手升旗時那有力的一甩；是站在領獎台上奧運冠軍臉上燦爛的笑容；是巴蒂斯圖塔的飛腳射門；是邁克爾．喬丹的瀟灑灌籃；是六弦琴上流動的音符；是時裝模特輕盈的步履；是演講者瀟灑的手勢；是胸襟博大者寬容的微笑；是貝利的腳，泰森的拳；是卓別林的鞋，梅蘭芳的水袖；是白石老人的蝦，徐悲鴻的馬；是慈母燈下為兒縫衣時映照在窗紙上的背影；是外婆目送孫兒遠離時在風里飄動的白發……」化形聯想描繪出的鮮活畫面，能使人悅之以形，動之以情，給人美不勝收之感。 七、仿擬改編 將詩詞、台詞、歌曲等進行仿擬，取其形式改其內容，也能使文章增色添彩。如中考佳作片斷：「作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨批最多的是我，沒有人身自由的人是我，放假關禁閉的是我，是我是我還是我……」這位考生以自嘲口吻改編了歌詞，形象地將當前學生課業負擔重的現狀描繪出來，讀來發人深思。「長風破浪會有時，直掛雲帆濟學海。我將更加努力學習，以駛向知識海洋的彼岸。」這段文字將李白詩中「滄」字換成「學」字，表達了作者勤奮學習願望。改編，點明主旨，增加了文采。 「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」讓你文筆飛揚絕非一朝一夕之功。同學們只有平時廣採集，鍥而不舍地積累儲存，下筆時精心運用，才能用手中的彩筆描繪新生活，謳歌新時代。
❾ 如何讓作文有文采
作文「有文采」的基本要求有二：話語機智，文辭形象。即要做到話語有機智感，遣詞遣得生動，尤其要在動詞、形容詞、副詞上下功夫；造句要造得別致，句子成分倒錯組合，有詩意；修辭用得精彩，如，比喻的喻體出人意料，排比的語氣鏗鏘。借用、比描、泛靈、修飾等就是最出文採的好方法。
1、借用，即引用。
你哪知我有遠大理想！——燕雀安知鴻鵠之志哉！
前路茫茫不知所往，正在徘徊出現了轉機——山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
煩死了，愁煞人也！——問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁；試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
2、比描即比喻等描繪手段。人的大腦喜歡形象感強的東西，我們作文的語言應既能傳情達意，又形象感強。
A、20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首往事。
B、20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，丫在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事。
A、她瘦極了！
B、她的下巴與頸項瘦到極點，像蜜棗吮得光剩下核，核上只沾著一點毛毛的肉衣子。
A、試問閑愁都幾許？且多，且亂，且久。
B、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
A只有意而沒有象，B則通過比描成為中國傳統的「立象以盡意」。倘用物理的眼光看，比描便於工作是通過聯想給對象確定參照物。單說「愁」不易說清，為它覓一參照物，讓讀者在比照中自求自得，於是有了「立象盡意」的B句。
3、泛靈，即讓被描繪的事物「泛」出人、物的「靈氣」（往往用比擬）。
夏季的豆莢擠在門的四周。
我在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面。
4、修飾——將文字寫具體的好方法。
A、天空是藍色的，鳥兒飛來飛去，遠方的山模糊不清，綠色的四時散發著好聞的香味兒。
B、天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂上盤旋，青翠欲滴的四時散發著陣陣新刈的牧草的清香。
一篇文章的開頭：菲兒正在公共汽車上專心致志地讀書。這個開頭不好，一個多好的修飾機會被作者錯過了！什麼書讀得這樣專心？簡單說一下，讀者就可馬上大略猜知人物的性格乃至所處時代。因此，當你寫作時，請記住：不是「一杯茶」，而是「一杯檸檬茶」或「一杯熱氣騰騰的檸檬茶」：
一隻狗——一隻捲毛狗——一隻白色捲毛狗；一束花——一束康乃馨——一束素白淡雅的康乃馨；一個夜晚——一個月白風清的夜晚——一個月白風清木葉蕭蕭的夜晚；一個國王——一個耍無賴的國王——一個一身百結衣耍無賴的國王。
「修飾」這個簡單的技巧，我們以前沒注意是因為只管寫自己的，不管讀者的接受狀況——設身處地的替讀者（閱卷者）想想，他們願意看什麼樣的文字？
「水田飛白鷺，夏木囀黃鸝」，這已是形象的畫面了，然而水田怎樣夏木怎樣，我們讀者卻不能准確知曉，而作者要傳達的意思是「水田開闊，空濛迷茫；林木幽深，茂密清涼」，所以王維寫成「漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝」。僅僅兩詞的加入就使意境迥異，作者表達盡了想表達的，讀者讀到了作者所期望讀到的。
語言本身只是一些抽象的文字元號，沒有形象感，但語言卻可以喚起形象感，這就要依靠聯想和想像，沒有它們就沒有文學，為了重新激活上帝賦予人類的這種能力，希望大家養成兩個閱讀和寫作的良好習慣：
一是用聯想把每個與文字相關的信息激活。如，家——家門前的老槐樹、樹下的舊石磨、磨旁編著麥草辮的奶奶——寫家、寫鄉愁的詩文等。
一是用想像把每一個文字「立體」起來。如，凌晨四點——夜的黑、燈火的倦怠、環境的闃（qù）寂、夜蟲的呢喃、落花的聲響等。
聯想與想像在高考作文中的作用可以體現在以下三個方面：1、構建故事性文章中的人物形象。2、為議論性文章營造一種歷史情景。3、為議論性文字描繪一些必要的細節。
請欣賞佳作中的「修飾」與「想像」：
梨花院落融融的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風，流入我的心中，輕輕地撥動那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠古的清音……這清音，穿過了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇，來到這月光如水的庭院。……這清音，飛越時空隧道，飄過無垠的大西洋，落入這梨香滿園的庭院。
記得流浪異域，足跡啟遍布撒哈拉的三毛嗎？為什麼她選擇了如此艱苦的環境，為什麼要去領略凄楚與絕境的顫栗？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是「大漠孤煙直，長河落日圓」的幽遠，還是駝鈴聲聲的悠揚？……一幅幅畫面在我眼前靜靜閃過，坐在海邊的海明威，撫摸著向日葵的梵谷……
❿ 談怎樣讓中學作文語言有文采
作文教學新探索——「秀一秀」作文語言
長期以來，高考作文如何能夠在眾多的考場作文中脫穎而出，吸引閱卷教師的眼球，一直是值得探究的問題。現在大多數學生在寫作時即使內容再好，也難以吸引讀者。古人說：「言之無文，行而不遠。」一篇文章若沒有較好的語言，大多苦於語言枯燥、乏味。為提高學生的寫作水平，使他們的作文語言更有文采，能在高考時拿到作文評分標准中「語言有文采」這項發展等級分，我試著將擴寫語段、選用、仿用句式的知識運用到作文教學中。
將擴寫語段、選用、仿用句式的知識運用到作文教學中有兩大優點：首先，詞語、句子是一篇文章最基本的語言構成單位，從最基礎的詞語、句子來抓寫作，可以防止文章出現語病，確保拿到更多的基礎等級分。其次，靈活的句式、優美的語段可以增加文章的文采。一篇文章如果選擇多種多樣的句式就會顯得很靈活、不呆板。而學生在作文中使用的句式單一、缺乏變換，就從整句和散句這兩種句式的選擇來看，學生大多鍾情於散句，因為散句自由活潑，可以脫口而出。所以許多學生的整篇文章就一散到底，形式單調。為了使他們的作文能整散結合，富於變化。我將選用句式中的知識運用到作文教學中，並且重點訓練了整句，因為整句結構整齊、音節和諧，能渲染氣氛、增強語氣，是高考作文中一道亮麗的風景線。下面就以整句的仿寫、擴寫的教學實例來談談我是怎樣利用句式和語段來訓練作文的。
一、古詩文連用式整句
古詩文是古人智慧的結晶，是我們傳統文化中的優秀遺產。若能在文中恰當、靈活地運用很可展示學生豐富的文化底蘊，深深地打動讀者。如2000年山東一位考生在《冷香飛上語文》中有一段話為：「『大江東去，浪淘盡，千古風流人物。』語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回盪；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味『逝者如斯』的感慨，『才下眉頭，卻上心頭』的憂愁，『對酒當歌，人生幾何』的無奈，『秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲』的蕭瑟——」，我用投影的方式擺出例題，然後要求學生在五分鍾之內仿寫一段話，內容要體現自己對語文的感受。有一個學生很
快就仿寫出如下一段話：「『千古江山英雄無覓孫仲謀處』，語文從那古人口中娓娓道出；語文被精忠報國的岳飛大聲唱出；語文從心系國民的杜甫的筆端流出；語文在流浪的阿炳二胡上縈饒；語文帶我們到石鍾山的罅隙里體驗神奇，到蜀道山的天梯上感受驚險；它讓我們體味『生當作人傑，死亦為鬼雄』的豪氣，『雞聲茅店月，人跡板橋霜』的羈苦，『夕陽西下，斷腸人在天涯』的思情，『欲將心事付琴瑤，知音少，弦斷有誰聽?』的苦悶，『歸去!也無風雨也無晴』的豁達。」這個學生充分發揮了自己的聯想能力，主要是相似聯想，所以能在較短的時間內寫出來。但是由於我校學生素質普遍不很高，層次參差不齊，能在較短的時間內寫出這么一段話來的人不多。我就採取了低起分層教學法的教學方法。層次最低的學生只要求寫出其中的一兩句詩和一兩個作者，不硬性規定他們組成段落。層次稍微高一點的要求能拓展開去，如例文中最後一個分號後的內容談了四種語文可以讓我們深味的東西，我要求他們寫六種、七種甚至更多。層次最高的學生則要求他們用自己的優美的語言將古詩人與古詩文連隊綴成語段。這種方法深受學生歡迎，他們個個情緒高漲，連平時討厭語文，視語文為猛獸的學生也來了興趣。為了能總結他們的情況我還作了筆錄。有一個學生是這樣寫的：「語文帶我們走入陶淵明『採菊東籬下，悠然見南山』的悠閑情懷中；語文能讓我們體味陸游『王師北定中原日，家祭無忘告乃翁』的愛國情懷；語文激起我們『不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡』的鬥志；語文使我們知道，<<巴黎聖母院>>中人心的美與丑；語文可以告訴我們中國近代史的血與淚；語文也可描繪中國未來的美好前景。這個學生水平處中上層次，他的答案雖然不是十全十美，但他能有進步，這也是我們教學目的所在。
二、排比式整句
寫作時若能適當地運用排比句式將會使文章氣勢磅礴。如同樣是談語文，另一個學生則是這樣寫的：「天空中一絲雲兒飄過，淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。」我用同樣的方式將例題投影到熒幕上，然後要求仿寫或擴寫有關「人生」這個話題，有一個學生是這么寫的：「人生是什麼?人生是陶淵明的不為五斗米折腰；人生是李白的蔑視權貴；人生是文天祥的寧死不屈；人生是於文龍的兩袖清風；人生是孔繁森的無私奉獻。」
排比句的使用，拓展了空間，濃化了色彩，增強了語勢，如駿馬走坂，酣暢淋漓，神盈氣足，讀之有一種充滿愉悅的美感。
三、比喻式整句
比喻式整句就是運用一系列比喻，用形象、具體、感性的事物來表達抽象的深邃的內蘊的語段。運用它能使文章中深奧的內容變得淺顯易懂。
如山東一位考生的《零的斷想》是這樣寫的：「在剛剛啟蒙的孩童眼裡，零是一輪金燦燦的太陽，是熱乎乎的雞蛋，是一朵盛開的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是媽媽炸的香噴噴的甜圈，也或許僅僅是一個圓圈??在迷茫失望、對生活失去信心，對世界充滿了怨言與不滿的人眼裡，零永遠是一個令人消沉的符號，在他眼中零是一個無底的深洞，是一個黑乎乎的陷阱，是一個令人恐怖的血盆大口，是一個置人於死地的槍口。」這一系列的比喻所表現出來的非凡的想像力，極大地啟發著學生，令他們遐想，使他們有著強烈的寫作慾望。為了不使教學模式呆板，我採用了分組討論式：將全班分成六組，每組自定一個話題內容，寫好後本組同學進行討論、修改，然後每組各派一個代表宣讀本組的討論結果。這種教學模式打破了以前教師一言堂的常規，充分發揮了學生的學習主動性，使他們能在討論與修改的氛圍中相互學習，相互促進。這樣自然也就出現了一些好的語段，如有一組以「友誼」為話題：「友誼是一杯香茶越泡越濃；友誼是一壇美酒，越釀越醇；友誼是一盞黑暗中的燈，指引雙方共同前進；友誼是一首動聽的歌，伴隨樂音越唱越響；友誼是—本無字的天書，書中的字要雙方用真誠共同去編寫。另有一組對「1」進行想像：「1是慈母手中的—根針，縫織著母親深深的關懷；1是老師手中的一支粉筆，播撒著老師智慧的花朵；1是荊軻手中的一把劍，飽含著英雄末路的凄涼；1是奶奶手中的一根油條，油炸著奶奶不煩的嘮叨。」
四、假設式整句
假設式整句是利用假設的句式，排比、推理的方式構成的相對整齊的句子。若能將其恰當運用，將會使文章思維嚴密、邏輯性強，使文章充滿濃厚的思辨色彩。
如江蘇省有一篇十分特殊的文章《10減1等於??》就用了假設式句式：「你知道十減一等於幾嗎?九。對，可也不完全對。如果是樹上有十隻鳥，被槍打掉一隻，這里的十減一就不一定是九，而可能是一隻鳥都沒有；如果是魚缸里的十條
金魚，死了—條，問還有幾條金魚?那麼十減一也不等於九，而可能是十；如果是夜裡點燃的十支蠟燭，被風吹滅了一支，問還有幾支?那麼答案是一，因為其餘的蠟燭都燃盡了；如果是桌子的十個角被砍掉一個，那麼十減一還是不等於九，因為我們將看到十一個。好了，如果現在再問你十減一等於幾?你還會只想到九嗎?你還有其他答案嗎?」看了例文以後，有一個學生很快就寫下了一段有關「毅力」的話：「如果沒有毅力，蜘蛛即使有再好的絲，也不可能織成漂亮牢固的蜘蛛網；如果沒有毅力，勾踐即使有再好的謀臣，也不可能滅亡吳國；如果沒有毅力，愛迪生即使試驗幾百次，也不可能找到電燈的材料鎢絲；如果沒有毅力，歐立希即使試驗605次，也不可能發明606。」這段話的材料雖然陳舊一點，但能舊瓶裝新酒，有較強的說服力。
經過多次的訓練，學生的作文水平有了明顯的提高，文章材料豐富了，語言也有文采了，他們使這道亮麗的風景線熠熠閃光。 因此，鄙人認為教作文不必死守固定模式，應該將其和其它知識相融合。不僅如此，在高考的其它知識的復習中也應該注意知識的相互滲透。