高中作文分幾類

『壹』 高中作文的種類有哪些

1.記敘文

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。

五種表達：

敘述：是表述時間過程的藝術。

描寫：是展示空間狀貌的藝術。

議論：是談看法的說理藝術。

抒情：是抒發·傾吐的流露宣洩藝術。

說明：是科學性和實用性相結合的告知藝術。

五種表達需要背誦，是寫好作文的基本功。

2.說明文

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，語言確切生動。它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。

說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞等。說明文有的是以時間為序，有的是以空間為序；有的由現象寫到本質，有的由主寫到次；有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質、功用、原理等順序來說明。

3.應用文

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。 所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，並形成慣用格式的文章。

4.議論文

議論文，又叫說理文，是一種剖析事物論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總而言之，議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。

(1)高中作文分幾類擴展閱讀：

寫作方法：

1）確定中心，寫出深意。我們要著於挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。

2）文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的「六要素」，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

3）言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

4）詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

5）要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善於把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發展變化。這樣，文章的內容才會具體、生動。

6）渲染環境，生動感人。任何事情的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。

參考資料網路-作文

『貳』 高中作文主要是什麼類型

我是高一的新生，是重點高中的。。我平時遇到的就是記敘文和散文、、像什麼議論文、說明文都是很少的，幾乎為零。

『叄』 高中作文一般是什麼類型的

高中作文主要有以下幾種類型。

1.命題作文。就是試卷給定作文題目，學生根據題目去定體、專立意、選材、屬作文。

2.半命題作文。就是試卷給定作文題目的一部分，另一部分則由學生自己去補充。

3.條件作文。就是有條件限制的作文形式，它常常是給學生一定的限制條件，如時間、內容、主題、體裁等，使學生在作文時受到限制然後在條件後面附有要求，讓學生按條件和要求作文。

4.供料作文。就是試卷給出一定的材料，學生根據材料寫文章。它的立意又是與命題作文很不一樣的。命題作文的立意要求對所給題目認真審題、聯想、結合自己的生活和知識，從而產生文章主題。而供料作文面對的是卷面提供的材料和要求，文章的立意必須從所提供的材料中來。

『肆』 高中語文作文體裁有哪幾種

我覺得，如果想復提高你的作文制水平，可以從以下幾個方面入手： 先不要說放重點放在哪一類的體裁上，這個不是很重要。高中的作文，通常情況下有記敘文、議論文、說明文幾種主要形式，但更側重於記敘文和議論文，所以我的建議是：1、找幾篇具有代表性的文章，包括記敘文和議論文（議論文中你可以再找幾篇給出你論據和事件，讓你來寫的模式）。這個代表性很重要。2、然後就是發揮你背記的能力了。你把這些文章背讀背懂，沒事的時候就看讀這些文章；3、當老師讓你寫作文的時候，無論是哪咱體裁的，你都盡可能把你記懂背會的作文中的言語、論據包括一些詞語，盡可能多的用到老師讓你寫的作文中去。 ......如果你真的按我說的去做了，你一定會收到意想不到的效果。你可以認真的去試一試。！！

『伍』 高考作文類型有哪幾種

1、記敘文

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。

五種表達：

敘述：是表述時間過程的藝術。

描寫：是展示空間狀貌的藝術。

議論：是談看法的說理藝術。

抒情：是抒發·傾吐的流露宣洩藝術。

說明：是科學性和實用性相結合的告知藝術。

五種表達需要背誦，是寫好作文的基本功。

2、說明文

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，語言確切生動。它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。

說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞等。說明文有的是以時間為序，有的是以空間為序；有的由現象寫到本質，有的由主寫到次；有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質、功用、原理等順序來說明。

3、應用文

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。 所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，並形成慣用格式的文章。

4、議論文

議論文，又叫說理文，是一種剖析事物論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總而言之，議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。

(5)高中作文分幾類擴展閱讀：

高考作文一般要求：立意自定、文體自選（或除詩歌外）、題目自擬、不得套作，不要抄襲、不少於800字、內容要健康積極向上，迎合社會主流輿論，富有正能量。

結尾技巧

1、自然結束

在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，這樣的結尾稱為「自然結束法」。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的毛病，顯得單純明快、樸素無華。但講究「自然」並不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然趨勢結束全文。

2、畫龍點睛

這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依託，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱「卒章顯志法」。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。

3、抒情議論

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以採取這種方式結尾比較自由，好的「抒情議論式」結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。

4、首尾呼應

結尾與開頭相呼應，寫出既呼應開頭又不簡單重復的語句這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾呼應，渾然一體的感覺。

5、點化主題

有些記敘文的結尾，同時要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式直截了當表述出來，而是用比喻、象徵等形象化的方式加以暗示，給讀者留下一片想像的餘地，讓讀者有所思，有所悟，產生言有盡而意無窮的效果。

6、描寫結尾

以人物描寫或景物描寫結尾，往往會在朴實中渲染一種或恬淡、或哀傷、或明麗、或迷濛的意境，表現出一種詩情畫意。

參考資料來源：網路-高考作文

『陸』 平時所寫的高中作文都分為哪幾類

從哪個角度分阿？
體裁有散文、小說、議論文（一般不允許寫詩歌），也可以版寫劇本
出題類型有：話權題作文、給材料作文和命題作文（包括半命題）
評分標准有：一類（主題、結構、語言俱佳）、二類（主題、結構、語言中至少兩項水準較高）、三類（符合作文要求）、四類（不符合作文要求）
基本這樣吧

『柒』 高中作文有那些類型

議論文為主 當然你也可以寫散文 但寫記敘的不多 議論散文為主

『捌』 作文分為哪幾類

怎樣寫好記敘文

【勵志故事】
兩棵樹的命運
農夫在地里種下了兩粒種子，很快它們變成了兩棵同樣大小的樹苗。第一棵樹開始時就決心長成一棵參天大樹，所以它拚命地從地下吸取養料，儲備起來，滋潤每一枝樹干，盤算著怎樣向上生長，完善自身。由於這個原因在最初的幾年它並沒有結果實，這讓農夫很惱火。相反另一棵樹，也拚命地從地下吸取養料，打算早點開花結果，它做到了這一點。這使農夫很欣賞它，並經常灌溉它。
時光飛轉，那棵久不開花的大樹由於身體強壯，養分充足，終於結出了又大又甜的果實，而那棵過早開花的樹卻由於還未成熟時，便承擔起了開花結果的任務，所以結出的果實苦澀難吃，並不討人喜歡，相反卻因此而累彎了腰。老農詫異地嘆了口氣，終於用斧頭將它砍倒，用火燒了。
（故事總結）急於求成的結果只會導致最終的失敗，所以我們不妨放遠眼光，注重自身知識的積累，厚積薄發，自然會水到渠成。

如何寫好記敘文

何永康

簡介：南京師范大學文學院資深教授、博士生導師，國家有突出貢獻專家，江蘇省政協教育文化委員會副主任，教育部中文學科教學指導委員。江蘇省高考語文作文閱卷組組長、高考作文權威指導專家。

有一個最基本的問題不容忽視：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是「話題作文」教學偏廢記敘文訓練、死摳「提示語」帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的「A、B、C，」，人人都明白。然而，現在的高考記敘文，多為信馬由韁的「教文」，既不見「事」，又不見「人」。這種狀況，後來的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通順，結構完整，一般可得中等分數。怎樣才能充分發揮高三學生記敘文寫作的潛力和優勢，寫出比較優秀的記敘文來呢?我提示幾點供考生參考。

第一，在弄清「題意」後，圍繞「題意」在考場上迅速過一下自己的「人生電影」(以近期為主)。譬如寫《嘗試》，考生可以這樣問自己：這些時候，我有哪些「嘗試」?熟悉的人中間有哪些「嘗試」?這些「嘗試」中，有哪幾個最令我動感情?其中，又是哪一個最令我心潮起伏，在考場上想起來都很激動?於是，你就鎖定「這一個」!這叫做「糊塗識別」，在走馬觀花中選定最惹眼、最勾魂攝魄的「生活之花」；也就是說，要在快速選材中丟棄「芝麻」抱「西瓜」。記敘文必須以情動人。考生自己不動情，寫出來的文字焉能打動閱卷老師?1988年考《習慣》，許多優秀記敘文寫了千差萬別、各具光彩的「好外婆」和「好奶奶」。這些考生的選材很聰明。他們在感情的「敏感區」中進行了快速「優選」——爸爸，不如媽媽親，「世上只有媽媽好」；媽媽，不如媽媽的媽媽、爸爸的媽媽親，因為隔代之間的情感格外無功利，格外刻骨銘心!從「宣傳」效果上講，這種「材料」也容易讓閱卷老師為之共鳴，因為大部分中年老師會由此想到自己逝去或將要逝去的奶奶和外婆，心弦的共振便可想而知了!當然，我不是在此號召江蘇考生都撲向「好外婆」、「好奶奶」。我強調的是，要快速捕捉人類感情汪洋大海中最耀眼的「浪花」。其他如「鄉情」「師生情」「同窗情」「手足情」等等，亦是考生們值得去搜索和覓取的「領域」。

第二，不要回到古代，不要復述經典。這一問題，我在2004年閱卷結束後就強調過了。然而後來仍然有相當多的考生重蹈覆轍。為什麼呢?一個直接原因乃是，如此操作相當省事，相當方便。你考《山的沉穩，水的靈動》，我就從近年來學過的《語文》教材和輔助教材中找，立馬召喚到許多古代的山、古代的水，一會兒是李清照的「水」，「到黃昏點點滴滴」；一會兒是李太白的「水」，「君不見黃河之水天上來」；一會兒是蘇東坡的「水」，「大江東去浪淘盡千古風流人物」。寫來寫去，就是沒有自家的「自來水」，沒有家前屋後清澈的、或者被污染了的「水」1 2005年考「豹尾」，成千上萬的考生一齊追捧一位古代大明星——項羽，他的烏江自刎確實是人生的「豹尾」。可惜，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產生了「心理疲勞」，一看到「項羽」就發「毛」!近些時候，我發現有些同學依然喜歡到現代文閱讀、古代文閱讀、名言名句中找「材料」。甚至到本試卷的現代文閱讀中找「材料」。這是很不明智的，這些「材料」多為經典，它可以幫助你提高綜合素養，提高審美水平，但不能拿來「改造」為臨場記敘文。如果這么做了，一個直接的後果是選材「撞車」，再一個後果是隔靴搔癢，融不進自我，無法產生動情效應(譬如被某些考生視為「終南捷徑」的「故事新編」)。拿來作議論文的「事實論據」如何呢?也不行。因為這些「材料」你知、我知，考生皆知，英雄所見略同，篇篇作文皆「點」此「睛」，這個「將」在閱卷老師的眼裡便很快貶為「小卒」了。我在七八年前提醒過考生，萬萬不可找那些「名人」(如袁隆平、王選)來「幫忙」；因為他們有名，一定會造成「追星族」，而「追星族」永遠是沒有個性的「陪襯」而已。現在，這個問題還得再認真講述一番，特別要講給那些選擇寫議論文的考生朋友們聽。

第三，如果你的生活中只有「青菜」「蘿卜」，那麼，你一定得設法放一點「生活的味精」——生動的、感人的細節描寫，否則，一鍋「青菜蘿卜湯」，誰喝了也乏味。那年考《戰勝脆弱，選擇堅強》，要求考生必須聯系「自己」，同學們無法再求助古代名人或當代名人了。於是「實話實說」，數以萬計的考生老老實實地寫了自己面臨的最大「壓力」——考試。結果很不理想，幾乎千篇一律：快要考試了，本人挑燈夜讀，全家輕手輕腳，媽媽送夜宵，爸爸關了電視機，「拜拜」足球賽，終於考完了，成績不理想，老師在嘆氣，同學翻白眼，媽媽哭鼻子，爸爸吹鬍子，於是我痛苦，要振作，要堅強……」這種作文，分明清湯寡水，很沒味道。怪考生嗎?不能全怪，因為他們的生活面就是這么大，他們面臨的「壓力」的確是「考試」。那麼，怎樣才能別開生面、使「大路貨」顯出一點新光彩來呢?我曾經舉過一個例，再復述一次。一位考生也寫「考試」壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，機智地增加了一點「味精」——夜讀中的「我」，突然發現書桌上的時鍾已經快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到「45分」那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強地顫動、顫動，企圖向上攀升……啊，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動了，眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的「起死回生」，這就是頗有動情力的細節描寫，這就是奇妙的寫作「味精」，這就是我經常講到的高考作文中的「亮點」。有了「亮點」，你才能擺脫「隨大流」的困境，向「發展等級分」進軍!說到這兒，同學們會問了：何老師，這「味精」從哪裡覓取呢?我想，前面提及的古今經典、教材名篇、名言名等等，只要你平時多讀、多記、多品味，它們就會在不知不覺之中給你提供「靈感」，提供「機智」。再者，在平時生活中，多一點愛心，多一點熱情，多一點榮譽感，多一點責任感，你就會覺得生活是有「味兒」的，你的記憶倉庫中就會有一些「芝麻雖小、香氣撲鼻」的有趣的生活細節，到時候快速「優選」，它們會呼之即出的。

第四，原汁原味地展示高三學生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。這里強調的是「原汁原味」，不是過分理性地提煉出來的「蒸餾水」。就是說，哪怕帶有某些雜質、某種污染，也比那種純而又純的「H2O」好!我曾經戲說：撇開寫作技巧、知識面和詞彙量不論，高中生的記敘文不如初中生，初中生的記敘文不如小學生。為什麼?因為人長大了，就會多一些顧忌，多一些俗套，多一些粉飾，多了些「欲說還休」。所以，我不喜歡高三學生把自己裝扮成相當「成熟」的「小老頭」「小老太」。應當充分展現一個本本色色、活蹦亂跳、童心未泯、當代風味、可親可愛的「你」。你們的審美取向、思維節奏、情感色彩、文字風貌，是你們「這一代」的。我們這些老、中、青閱卷者，十分珍視高三「小朋友」們的個性風采，哪怕有些「另類」，也能頷首而對之。舉一個例。1999年考《假如記憶可以移植》，一位考生這么寫：進人高中了，不斷考試，痛苦不堪，於是設法移植了一位老教授的記憶，從此柳暗花明，考試不在話下，順利考入了重點大學。(按：寫到這兒，很是一般，許多考生都這么構思，「撞車」了!)進入大學之後，頭一樁重大事兒是什麼呢?就是找一個漂亮的女朋友!(按：這在80年代閱卷時，肯定會引起反感，太不守學生的本分了!)終於如願以償，明日要和女朋友約會了。誰知前一天夜裡，老教授突然思維活躍，不停思考，害得我徹夜未眠，第二天一覺睡到下午，錯過了約會的良機。我責問老教授，他說：「科學的靈感稍縱即逝，我得抓緊它，這也是為你今後的發展著想啊!」第二次又約會了。老教授沒有誤我。我准時見到了美麗的姑娘，正欲張開口，說出全世界愛情領域最經典的三個字，突然，老教授又發威了，使我吐出來的不是那三個字，而是公式、定理和概念……姑娘一聽，白了我一眼，說：「有毛病啊……」揚長而去。我立馬同老教授算賬。教授說：「看來咱倆的關系得調整調整了，應當以你為主，以我為客，客隨主便，主取客長，方能和諧，方能進步。」我聽了，拍手叫好，從此咱倆配合默契、相輔相成，一片和諧……面對這種記敘文，我已無須再作評點了，讀者們肯定會會心一笑，肯定會喜歡這一老一少。

議論文的寫作方法
一、議論文的三要素：
1、論點：是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。
論點應該鮮明、准確、概括，絕不可模稜兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：
①文題 如《改造我們的學習》《反對黨八股》
②開篇 如《改造我們的學習》
③文章中間 如《拿來主義》《論積貯疏》
④結尾 如《過秦論》「仁義不施而攻守之勢異也」
2、論據 用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清「記憶」與「記憶力」的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣。
選用事實論據還要注意幾點：
①論據必須具有典型性。
典型就是指論據要具有代表性。
②論據必須具有新穎性。不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關系，似乎就離不開愛迪生發明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？
③論據的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。
3、論證：是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。
①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。
②論證的基本結構層次：三段論式的結構。
提出問題（是什麼）→分析問題（為什麼）→解決問題（怎麼辦）
也即： 引論 本論 結論
常見的論證結構：
a、總分總式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、並列式結構
一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運用多種論證結構層次會使議論文更具活動性。
③常用的論證方法：
a、例證法，用典型事例作論據來證明論點。
《簡筆與繁筆》：舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中「武松打虎」片斷，景陽崗的山神廟，一個「破落」使境界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言，可謂用簡到了極點。同樣作品裡作者寫繁筆的好處時，卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子，也不得不說是極為典型。

運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意並列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。
b、喻證法，增強了作品論證的形象性。
運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產採取「拿來主義」的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。
c、對比論證：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什麼，反對什麼。
今年高考一則優秀作文題為《四幕劇》，其中的第二幕劇寫了這樣一個內容：
背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。
A：唉！天哪！只剩下半個甜面圈。（A一臉的無奈）
B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈。（B一臉快樂狀）
文章中寫的這段話對比鮮明，對待生活的悲觀和樂觀躍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷後仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。
d、引證法，除引用名人名言以外，我建議同學們應該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內容，增強議論文的文學性。
近兩年高考沒有考查名句，全給高中生造成一種誤解，不考就不積累是不對的。
浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話：人與人如此的不同。信手翻著宋人話本《碾玉觀音》，不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問，「春已歸去，不知哪搭是春住處？」秦觀說：春是到江南去了，「若到江南趕上春，千萬和春往。「蘇小妹說，春是被帶走了。」燕子銜將春色去，沙窗幾陣黃梅雨」。還有蘇軾說、秦觀說……（《—花—世界》）
我只是選取了該文的一個部分，議論文中部分名句或古典詩詞曲的引用的效果就不用再說了罷。
論證方法還有引申論證、因果論證，我們也不再細說了。
二、議論文邏輯性的具體體現。
寫議論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系，一方面要依靠語句表達出邏輯性，另一方面要藉助起過渡性作用的語句突出邏輯關系。
一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。
嚴密的邏輯關系必須反映出作者的行文思路。
注意議論文中的「但」「但是」等轉折連詞的作用，俗語有「『但』字後面有文章」的說法，它的後面有突出、強調的作用，標明了文段或文章的中心，使文章的論點更醒目、更突出。
注意要善於運用「固然」「誠然」等詞語，一個短短的600—700字的議論文，有時很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，更加有針對性，同學們要善於使用這樣詞語開頭的
語句表達。以前的高考曾經考過「近墨者黑」，「近墨者未必黑」的辯論段，這樣的文章就極容易失之片面。寫作時，選其中的任一題目都要注意「補全」。比如，若選寫「近墨者未必黑」，主體論述這一觀點以後，在收尾的時候，就應該以這樣的結尾段收束：誠然，我們主張近墨者未必黑，但也並不否認近墨者黑的觀點，我們只是說一個人如果具備了自我控制能力，我們就有「近墨不黑」的條件。
三、議論文寫作更需要哲理的思考。
高中階段是一個人思想漸趨成熟的階段，人生觀、世界觀漸漸走向成熟，學生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。正如此，高考才十分注重對考生分析問題、解決問題能力的考查。在1998年以前，高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來命題，像《樹木•森林•氣候》就明顯涉及了普遍聯系的觀點，《「近墨者黑」或「近墨者未必黑」》考查了內因與外因的關系，《玫瑰園》考了全面性的觀點，等等。
高中生不愛學政治，是很常見的現象，這很不合適。政治課上有許多哲理及原理會為我們寫作所用，它會起到豐富文章內容，深化文章思想的作用，同學們應該善於用一些辯證唯物主義觀點分析現實中的一些問題。
四、材料議論文的寫作。
高考中，常見的議論文寫作是材料議論文，很少有命題作文的考查。材料作文以現實針對性強，不易猜題、押題等優點深得命題教師青睞。
材料議論文的寫作審題是關鍵。近幾年的高考並不在立意上給考生造成太多的障礙，但是立意除了准以外，還有一個新穎的問題，「言他人所未言，寫他人所未寫」才是寫作得以出新的關鍵。
材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料，首先我們要讀懂材料，然後我們以此為基礎，根據寫作要求去構思為文。

[秘籍1]命題議論文的審題方法
命題作文就是根據所指定的題目寫文章。命題作文是作文考察中採用年代最為久遠的一種。一般情況下，它不僅是命題，而且還規定了文體（因為是談議論文，文體不詳談），由於限制很多，寫作者幾乎沒有什麼自由發揮的空間，稍微不慎，就有「跑題」之虞。因此，命題作文的審題，就顯得更為重要。
命題作文的題目，從語法的角度來看，有三個類型，一是以詞語為題目。這類的審題相對而言比較簡單，只要能認真推敲這個詞語的含義，不馬虎了事就不會有很大的問題。如以《環境》為題，寫一篇議論文。這就要了解清楚《環境》的含義。「環境」有兩個義項：一是周圍的地方；一是周圍的情況和條件。明確了它的含義，我們就可以論述一下「環境」與「人」之間的關系。你可以從「近墨者黑 / 近墨者未必黑」的角度來寫；也可以從「桔生淮南則為桔，生於淮北則為枳」的角度來構思；還可以從「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的氣節來寫；更可以從「孟母三遷」來說環境的重要。
二是以短語為題目。對這類題目，首先要分析一下它們之間的結構類型，明確是什麼關系，確定寫作的重點。其次是要抓住短語中的關鍵詞語。如果是並列關系，就要搞清並列短語所包含的所有要素而不能有所遺漏，如《懷疑與學問》。如果是因果關系，則要揭示出彼此的因果聯系，如《森林與氣候》。如果是偏正關系，則要注意修飾語和中心語等。
三是命題以一個句子的形式出現，有時題目規定了所寫的內容，有的則比較含蓄，須仔細斟酌才好。如《先天下之憂而憂，後天下之樂而了樂》、《毀樹容易種樹難》等就是這樣的命題。
有些命題作文還有提示性的文字，這些也要認真考慮，充分重視才行。

[秘籍2]半命題議論文的審題方法
「半」是不完整的意思，它是相對於「全」而言。半命題作文就是作文的題目並不完整，它是介於命題作文和自擬題目之間的作文命題方式。因為它的題目不完整，這就需要根據已知的內容與自己的選擇將題目補充完整，使之變成命題作文，然後像寫命題作文一樣寫作就可以了。
補充題目的過程，其實就是審清題意，明確中心，確立寫作內容的過程。在補充題目時，一定要揚長避短，選擇自己感受最深的某一點來寫。在補充時，題目不要太長、太空，要注意與題目前後提示的聯系。
半命題作文的審題，我們可以從以下兩個方面做點文章。一是抓「題眼」。我們在補充題目時，往往使題目變成了由幾個片語成的短語或短句，在這些詞中，它們的地位、作用、含義是各不相同的。通過分析這些詞在題目中的地位、作用、含義及相互關系，就可以快速審題了。「題眼」是指文章中藉以立意的關鍵性字眼，抓住了題眼，就能把握文章的論述重點，選准寫作的角度，從而展開論證。如寫《我最愛》時，文題中應補充的內容範圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅遊、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然後有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的「最」字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。
二是辨析關系。我們補充完整題目後，要明確補充完整的題目各部分之間的關系，明確關系後，就可以根據彼此的關系而快速審題。這種審題方法和全命題的審題方法基本一致。如《剪枝與》，此處我們最好補充上「成材」，從而構成了條件關系，圍繞條件而分析，就能很快確定文章的寫作方向和內容了。再如《讀書與 》，當我們補充上「采礦」時，就明確了「讀書」如同「采礦」，是類比的關系，從而明確了讀書的方法。

『玖』 中學生作文分為哪幾類

寫人篇
敘事篇
描景篇
狀物篇
游記篇
想像篇
議論篇
說明篇
日記書信
讀觀有感

中學階段差不多就這幾種類型的作文。

『拾』 高中作文有哪些種類

高中作文通常有抄五大類型：
:1、材料作文（不包括漫畫）這是大多數考生最頭疼的，給你段材料，讓你根據自己的理解些作文。
2、話題性作文，給你個話題，讓你寫，題目自擬，但一般不要用她給那個話題當題目名。
3、命題作文，給你題目，就用這個題目些作文，例如「雜」，這就是個題目，區別於話題作文。4、看圖作文，一般是給你個圖，然後叫你根據理解寫，要抓住主旨。
5、半命題作文。給你一半題目，讓你把另一半填上，再寫。例如:----的眼睛 ，填上前面的空，再寫。
看圖作文是先仔細觀察圖畫，然後根據圖畫的內容或意思來寫一篇作文。學生從小就熟悉看圖識字、看圖說話，看圖作文是這一形式的延伸，即按給定的圖畫內涵和 命題要求寫作文。圖畫可以是單幅，也可以是多幅，一般為簡潔明快的漫畫。有的有文題， 有的需自擬文題;有的一題一作，有的一題兩作;體裁有記敘文、說明文、議論文、應用文 ，形式比較靈活。