① 敘事作文寫作技巧初中
敘事作來文指導——寫自清事情的「六要素」
敘事就是敘述事情，就是以書面的形式把一件事情說清楚。因為文章是寫給別人看的，為了讓別人看明白你寫的事情，我們必須在敘事時把事情的來龍去脈交代清楚。事情的來龍去脈是指事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果，這就是事情的「六要素」。記得一08世紀德國著名作家歌德曾經說過：一個人只要把一件事情說得很清楚，他也就能把許多事情說清楚了。可見一個人說清楚一件事情的重要性。對我們小學生來說，寫清一件事情的「六要素」，這是最起碼的基本功了。
一般來說，要寫好一篇敘事為主的記敘文，寫清這「六要素」是少不了的，但並不是每篇文章都要寫明「六要素」。個別要素，有時雖在字面上不顯示出來，卻隱含在文章中，也是可以的。
寫作過程中怎樣來安排「六要素」呢？可以說，沒有統一的格式。較多的是先交代時間、人物、地點，然後再逐步寫出起因、經過、結果。但有時也可以變化，應根據寫作時的具體情況而定，不拘泥於一種格式。
② 初一語文作文怎麼輔導
初一語文作文輔導要從以下環節入手：審題、立意、選材、組材、寫作和修改等環節。
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
第二輔導主題： 立意
立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1．正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。
2．集中
一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》，你就集中寫這一件事如何讓你難忘，它對你成長的意義，或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。
3．新穎
立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣，你的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。
4．深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事，它要有扎實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有「分量」，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）
第三輔導主題：選材組材
一、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的，不寫一般的 要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉麵，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料，而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。
第四輔導主題：寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到：「我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：「山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
（2）名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨
（3）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：「這是為什麼？」急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎？你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？」文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：「砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了！」這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考餘地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為「散文詩」，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！」文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。
3.卷面與書寫
（1）.格式正確：特別注意特殊文體的格式要求，如書信日記等
（2）.注意錯別字，標點符號要正確運用。
（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。
③ 初中敘事文（作文）800字
淡亮的星，孤單的情
忽抬頭，天如此漆黑，發現，空曠的星空，有兩顆星，一顆在南方，，一顆在北方。淡亮的星，孤單的情。
畢業的來臨，宣告小學的結束，也註定，這個假期的無聊。
忽然想起兩年前，也是一個這樣夜晚。宣告哥哥高中的結束。
兩年前，哥哥高中畢業，考上南方的一所著名大學，他說要好好陪我一個暑假。，真的，那是我最快樂的一個暑假。
那個暑假，我們一起去游樂園，玩刺激的過山車，我記得我說我害怕我坐過山車，哥哥只說了一句：「我會保護你。」便拉我上了過山車。哥哥把我抱得緊緊的，我問他為什麼，他說他說過要保護我，不讓我受傷。
哥哥做到了。我們一起玩摩天輪，哥哥說：「每一個格子里都裝滿了快樂，我要把它送給你，讓你永遠快樂。」哥哥對我很好，只是雲已去，雨已落，花已綻，一切已為過去；雲會再來，雨會在落，花會在落，只是人已遠去。
我慢慢地穿上鞋，開門，走出去，來到冰激淋店，買了一個巧克力味的，買了一個青蘋味的，想起哥哥那句話：「你喜歡吃巧克力，以後我祝你變為巧克力妹。」……
那個暑假，好快樂。
親愛的哥哥，你在遠方在干什麼？是不是在想我，還是去買一個巧克力和一個青蘋冰激淋？還是在算日子，什麼時候能放假找我來我玩？……
不知什麼時候，來到田野，手裡拿著那連著你我的風箏，默默的站在那裡，只是在不停的想，不停的想，想哥哥。
風箏飛起來了，晃忽間，哥哥彷彿就在我身邊，我擎線，他站在後面，燦爛的對我笑，我只說一句：「哥哥，你好像一隻飛不起來的風箏，永遠在我身邊，跑不掉。」
天上的淡亮的星，有一天，，你們會再相遇。
（2）
1 草原上的心願
瑪已經14歲了，她是個懂事聽話的孩子。在她的心中有一個小小的心願：在生日那天得到一件漂亮的藏袍。她想：若能穿上那件漂亮的藏袍，在廣闊無垠的大草原上，頭頂藍藍的天，腳踏綠綠的草原，身後再有一群她最愛的藏羚羊作陪襯，像阿媽那樣優美舒暢地跳舞，該是件多麼美好的事情啊！可是，卓瑪知道家裡已沒有多餘的錢給自己買禮物，那實在是太奢侈了。因此，卓瑪心裡常泛著淡淡的失望之感，可她從不在父母面前表露出來，她孤父母傷心。
但是，這個心願卻從沒在卓瑪心裡消失過，相反，隨著生日的鄰近，卓瑪卻更加想得到它了。她是多麼想和那些純朴可愛的藏羚羊一起和諧地融入大草原里啊！但一想到野生的藏羚羊，卓瑪就恨透了那些偷獵者們，在她們罪惡的槍口下，多少只美麗可愛的藏羚羊成了利益的犧牲品。如今的大草原上，已很少再見到藏羚羊和它們歡樂跳躍的身影了。卓瑪是多麼希望藏羚羊能安全地生活在大草原啊！每每想到這兒，卓瑪便暗暗地傷心起來。
也許是阿媽從卓瑪的夢話中聽到了她的心願，也許是母女心有靈犀，她便把這些告訴了阿爸。阿爸聽了，默默無語，可是這個漢子的心裡卻是那樣的不平靜。女兒從小長到這么大，總是默默地幫著大人幹活分擔著家務，一句話都沒有抱怨過。可現在，自己連她這么一點小小的心願都滿足不了。唉......阿爸感到陣陣不安和自責，翻來覆去的一夜沒睡。 361度作文
卓瑪醒來後，發現阿爸不在了。阿媽慈愛地對卓瑪說：「卓瑪，你阿爸想給你買件藏袍，一大早就走了，到羚羊丘那邊去打羚羊了。」卓瑪聽了，立刻愣住了，她心裡又是驚訝又是難以名狀的痛苦。阿爸怎麼能為了我這么做？我怎麼能讓自己的心願在一隻只羚羊躺倒在血泊之中實現？「不！如果是這樣，我寧可什麼都不要！」卓瑪哭喊著奔出賬篷跨上快馬，在阿媽焦急的解釋聲中跑向草原......
藍天下，一群藏羚羊在悠閑地吃著草，時而低頭覓食，時而抬頭遠眺，小羚羊們跳著、追著，大羚羊慈愛地守護著自己的孩子們......它們不知道，在不遠的一座小丘後，一個強壯的漢子舉起獵槍，正緩緩瞄準了它們，彎曲的食指蠢蠢欲動......突然，一匹快馬載著一個人飛似的闖入羊群中，把羊群嚇得四處逃竄。槍聲響了，馬背上的人重重地摔在了地上。漢子呆住了，因為他認出來了，馬背上的人是——卓瑪。他扔下獵槍瘋了似的向卓瑪跑去。
卓瑪睜開眼睛，看見了哭得撕心裂肺了阿媽和悲痛欲絕的阿爸，她吃力地說出幾個字：「爸.....多美......」「卓瑪！阿爸不該呀！卓瑪！卓瑪......」但此時，草原上只剩下悲痛的哭號聲了...... 361度作文
一首藏歌婉轉地環繞在天山上方，那麼的遼遠與蒼涼。在天山腳下，一個14歲的少女跳著舞，美麗而動人。那舞資彷彿在訴說著一個不了的心願。遠遠的一群藏羚羊，默默地佇立羊，等待著，企盼著......如果它們也有心願的話，是否能隨著這個悲壯的故事的結果而實現呢？
2 珍貴的友誼
天下著小雨，陰沉沉的。樹葉隨著風緩緩飄落，撒滿一地。汽車剛到，我就迫不及待地鑽了上去。
在擁擠的車廂中，我向四周掃視，想尋找一塊立足之地。驀然間，我看到一雙很熟悉又似乎很陌生的眼睛。我努力地在記憶里搜尋著。
是她！真的是她！
她是我童年的摯友，後來由於地場很小的誤會吵翻了。雖然事後我們都很後悔，但兩人倔強、固執的性格，最終為我們的友誼畫上了大大的句號，此後便是天各一方。世界是這么大，這幾年來竟毫無她的音信；世界又是這樣小，讓我們在不經意間相遇。
她側身時，目光恰好與我相對，那道目光夾帶著一絲慌亂，匆忙閃開了。她轉過身去，朝著車窗，假裝欣賞那並不很美麗的雨景。我知道她一定也認出了我。我們明顯只隔著一條窄窄的過道，卻像有著幾個世紀的隔閡與陌生。我的喉嚨頓時像塞了塊棉花似的，難受極了。
361度作文
兒時握手相視一笑便可解除的誤會，為何至今還是一個解不開的心緒。我的心裡像打翻了五味瓶似的，不是滋味。現在，我才深刻體會到「失去了，才知道珍惜」這句話的含義。幾次我想跟她打招呼，礙於顏面，話到嘴邊又咽了下去。那句壓在我心底多年的「對不起」始終說不出口。
④ 初中語文作文寫作指導
1、充分發揮自己的優勢
擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可製造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精闢議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構思時間，不要急於動筆
』寧停三分，不爭一秒』，因為寫作是』開弓沒有回頭箭』的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止』三邊工程』(邊立項，邊設計，邊施工)。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。
4、要力避前松後緊、虎頭蛇尾
有些同學構思、提綱擬好後，開頭反復推敲，精雕細琢，後來發現時間不夠，於是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼於字詞方面的，可用米尺比好之後劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了
為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什麼效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。
6、一定要完篇
熟話說，好文章是鳳頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎麼會得高分？
7、特別要注意不能缺題
不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平台，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
8、文章要有一至兩個亮點
老師建議：如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評卷老師精神為之一震。
9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌
材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，』回眸一笑百媚生』。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。
10、思想要健康
思想健康不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，健康是針對病態、庸俗而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。
11、觀點不可太絕對，要留有餘地
義正未必要辭嚴，理直未必就要氣壯。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。質問京山大冤案。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前
如以』溝通』為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫』溝通』之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩
我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之後才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文
求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。
15、苦於材料缺乏則可以突出自己的愛好
你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。
16、要美化自己，而不是醜化自己
要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出於反襯別人等考慮而故意醜化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為中考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。
17、字數以600-900字為宜
不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。
18、看到題目後，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文
看有沒有可以再利用的，須要注意的是一定要不牽強。
⑤ 初中作文輔導（三） 怎樣敘事
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
第二輔導主題： 立意
立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1．正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。
2．集中
一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》，你就集中寫這一件事如何讓你難忘，它對你成長的意義，或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。
3．新穎
立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣，你的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。
4．深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事，它要有扎實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有「分量」，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）
第三輔導主題：選材組材
一、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的，不寫一般的 要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉麵，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料，而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。
第四輔導主題：寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到：「我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：「山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
（2）名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨
（3）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：「這是為什麼？」急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎？你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？」文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：「砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了！」這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考餘地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為「散文詩」，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！」文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。
3.卷面與書寫
（1）.格式正確：特別注意特殊文體的格式要求，如書信日記等
（2）.注意錯別字，標點符號要正確運用。
（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。
⑥ 初三作文寫作 輔導
[初三作文寫作 輔導]初三作文寫作 輔導很多同學認為作文難，初三作文寫作 輔導。難在哪裡呢?一是不知寫什麼，二是不知怎麼寫。其實，作文跟世界上任何事情一樣，是有規律可循的，一旦掌握了其中的規律，「難」也就自然變為「易」了。
寫文章是一種綜合性的實踐活動，不但需要有一定的讀寫知識做基礎，有具體的寫作方法做指導，還需要有正確的思想觀點，需要掌握豐富的事實材料。這些,就是我們所說的「規律」。要想寫好作文，重要的在於扎扎實實的基本功，不能急躁，不能馬虎，經過堅持不懈的勤學苦練，日積月累，必能收到良好的效果。
假如你在語文課上認真地學習了，假如你仔細看過適應初中學生要求的寫作知識，假如你切實做過課內外的科學的寫作訓練，那麼，面對中考，你應當是胸有成竹了。
在這里，我們還想談談拿到作文考題後應當注意的問題，希望能幫助你順利應考，取得理想的成績。
(一) 周密審題
審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內容是否符合要求，決定構思能否按正確方向展開。失之毫釐，謬以千里，中考時由於審題不清而造成文不對題的情況屢見不鮮。而在作文基本功較好的情況下，只要文章符合題意，一般能保證二類文的成績。
那麼如何審清題意呢?一般應注意以下幾點：
1.要辨明文體
可以寫成多種文體的考題是比較少的，一般情況下，一個文題只有一種適合它的文體。審題的第一步是判斷文體。判斷文體應注意以下規律：
(1)記敘文文題的字面一般對記敘文的六要素有所涉及。如《國慶之夜》涉及了時間，《放學路上》涉及了地點，《我家來了客人》涉及到了地點、人物、事件，《家鄉變了》涉及到事物的發展和結局。題目當中直接帶有「人\"、「事\"、「記\"等字樣,就更是記敘文的標志了。
(2)議論文文題中經常會有「議\"、「論\"、「談\"、「辯\"等字眼，也有的由「......的啟示」、「從......想到的」、「由......說起」等短語構成。有的議論文題目本身就是一個表明觀點的句子，如《小事不可小視》、《不要懼怕困難》，判斷起來就更加容易了。
(3)中考考查說明文的情況很少，即使有，一般也對文體有所提示。應用文試題則明確要求寫通知、啟事、書信等等。
2.要看清題目要求
一般中考作文題都在「要求」一項里對文體、字數、表達方式等作出了明確的規定，必須把「要求」這項內容搞清楚,並且嚴格執行不能遺忘。
例如 (1992年北京中考試題)
題目：在陽光下成長
要求：(1)寫成記敘文,適當運用議論的表達方式
(2)文中不得出現真實姓名和校名
(3)字數500～800,不足500或超過800的,每25個字扣0.5分。
以上要求應該說是很具體的、明確的，但在實際考試中仍會有少數考生出現這樣那樣的問題，這是一定要注意的。
3.注意題目中的隱含內容
考題中明確提出的要求是一望而知的，必須照辦無誤，但有些要求是隱含在表面文字背後的，需要考生自己悟出來。比如《在陽光下成長》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，應理解為黨的關懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳臃一題也決不是要描寫真實的腳印，而應當寫成長道路上、進步過程中的有意義的事件。對一些給材料作文題目中提供的材料，更應當注意運用概括、引申、類比等方法，加以認真分析，理解題目的比喻或象徵意義。
(二) 妥善立意
審題完畢，就要根據題目要求妥善立意了。所謂立意，就是文章的中心、主旨。在記敘文中，「立意」是文章通過寫人記事所要表述的中心思想;在議論文中,「立意」指的就是確立文章的中心論點。
對立意的要求主要有三點：
一是要鮮明。文章歌頌什麼，批評什麼，主張什麼，反對什麼，應旗幟鮮明，不能含含糊糊、模稜兩可。
二是要正確。中考作文評級標准中對立意的要求是：記敘文要「思想感情健康」，議論文要「觀點正確」,這是最基本的要求,要切實做到。
三是要力求新穎、深刻、有創意。這是在前二者基礎上更高一些的要求。文章要力爭寫出新意，寫出深度，不要過多重復別人已說過多次的話題，不要就事論事、淺嘗輒止。還要注意立意的時代性和針對性。
(三) 編寫提綱
在文章的中心確定下來之後，就要考慮選用哪些材料，怎樣組織材料，怎樣結構全文了。在這個思考過程中要做的一件重要的事情是編寫提綱。就像蓋房子之前要畫好圖紙一樣，寫作之前要先給文章搭個架子，把審題、立意、構思中落實下來的東西用文字條列出來。所以說，編寫提綱的過程實際就是清理思路、安排材料，組織結構的過程。
提綱要確實反映自己的思路，要做到條理清楚，層次分明，簡明扼要，突出文章每一部分的要點。至於文章細部的安排，可在寫作過程中進一步落實。在寫作過程中，發現提綱有不當之處，還可進一步修改。
編寫提綱沒有固定的格式。由於文體的不同，提綱的寫法也應有所區別。如：記敘文可以按時間、空間的順序或事件發展的過程來編寫;議論文一般可以按照引論、本論、結論三大部分搭起架子，並體現論點、論據之間的關系;說明文則要抓住說明對象的特徵按空間、或時間、或邏輯順序編寫。
下面是一篇作文的寫作提綱：
記敘文： 《不尋常的考試》(1991年浙江省寧波市中考題)
題目要求： (1)寫一篇記敘文，要有適當的議論。
(2)字數不得少於600。
(3)凡涉及校名、人名、地點時，一律用××代替。
提綱：
(一)開頭： 議論點題，人生路上有各種各樣的考試，我經歷過兩種不尋常的考試。
(二)主體部分：1.刻苦練功——准備參加芭蕾舞學校招生考試
2.雨夜助人——考試前一天晚上發生的事
3.意外遭遇——途中扭傷了腳
4.考試失敗——腳傷造成的結果
(三)結尾： 對這件事的看法——舞蹈考試失敗了，做人的考試中交了正確答卷，作文指導《初三作文寫作 輔導》。
(四) 沉著行文
列好寫作提綱後，就要落筆行文了。行文中要注意以下幾點：
1.注意語言表達
一篇文章有了明確的中心和合理的思路之後，最終的成敗要取決於運用語言文字的能力。中考作文評分標准中對於語言的基本要求是，「通順，沒有病句」。北京地區中考評分標准中語言一項明確規定，文中有1至3個病句尚可評為二類，有4至6個病句就屬於三類了。因此，語言的通順與否是極為重要的。各類不同文體對語言的要求我們在前面分體指導中都有具體說明，這里不再重復。不論哪一種文體，語言的准確和簡潔都是必須要做到的。
2.准確使用標點符號。
標點符號是文章必不可少的組成部分。標點使用不準確，可能會導致文字的歧義;標點使用不規范，會影響全篇文章的表達效果。因此，行文中應給予足夠重視。使用標點要注意規則，如：句號、問號、感嘆號、頓號、逗號、分號、冒號(統稱「點號」)都不能放在一行的開頭;引號、括弧、書名號的前半部分不能放在一行的末尾，後半部分不能放在一行的開頭;破折號和省略號都應占兩格，一個破折號或省略號不能分處兩行。省略號要點足6個點等等。
3.書寫清楚工整，不寫錯別字。
考試作文的書寫情況，直接影響閱卷老師的總體印象，也就影響著作文成績。對這一點，考生必須有足夠的認識。「北京地區中考作文評分標准」中規定，錯別字每2個字扣0.5分，最多扣3分;全文書寫極其潦草使人難以辯認的，扣2分，文中書寫潦草或格式不正確的扣1分。不要小看這1分、2分，有時候，這小小的分數之差可能直接影響你升學的最終結果。書寫的工整規范不是一日之功，應當在平時嚴格要求、自覺訓練。
4.注意掌握時間，限制字數。
一般地說，在整個作文過程中要注意三次時間。一次在開始作文前，看一看可利用的作文時間共有多少，根據總時間決定行文的速度;一次在初步構思完成時，看用於正式行文的時間有多少;第三次在正文寫下一半時，看還有多少時間，從而決定是否按計劃展開全文，是否需要壓縮調整、簡化內容。
對作文的字數，考題一般都有明確規定，大致有三種情況：一是規定上限，如「不得超過多少字」、「在多少字以內」;二是規定下限，如「不少於多少字」。這兩種情況必須嚴格執行限制字數。三是上下限都有規定，如「左右」，「之間」等，其左右的幅度要看中間數字本身：一般地說100至200字的，各不宜大於10字;300至500字的，各不宜大於20字;600至800字的，各不宜大於30字。(標點符號應計算在內)
作文的字數,在總體布局時應心中有數。一般來說，命題作文主體部分應佔全文的70%，開頭和結尾各佔15%;給材料作文,開頭要引述材料的,開頭部分可增加到25%～30%,主體部分至少要保證65%，結尾可適當縮減。
(五) 檢查與修改
文章寫完以後，一定要檢查修改。修改文章，原則上應從思想內容、結構、語言三方面進行，但考試作文在寫完後不可能有時間做大的調整、改動，所以，修改的重點應是文面上的問題。對漏字、錯字、別字、病句等毛病，要及時糾正，使其減少到最低限度，以期避免不應有的損失。修改的一個簡單可行的辦法就是「默讀」。逐字逐句讀下去，發現問題隨時修改。
作文臨場答卷是在有限時間內進行的，但答卷質量的高低取決於考前的長時間的努力，反映著考生平時語文學習的功底。因此，要想臨場答卷取得滿意的效果，功在平時。如果說作文有「秘訣」的話，那就是魯迅先生所講過的：「要多看、多想、多讀、多寫。」
{ 例文1 {
不尋常的考試
浙江省寧波鎮海中學 蔣俏雯
在人生的道路上，我們要經歷各種各樣的考試。有的是有意識地去參加的考試，也有的是暗暗潛在生活中的、令人難以察覺、但卻有著深刻意義的考試。我曾經歷過兩種這樣的考試，兩種不尋常的考試。
12歲時，我參加了少年宮舞蹈隊。由於我平時很刻苦，所以深得老師喜愛。一次，上海芭蕾舞學校來招生，大家都興奮極了，那可是令人神往的舞蹈天地呀!於是，考試前的幾天我練功就更勤了，每天穿著一雙綁得緊緊的紅舞鞋，在練功房裡跳著、轉著，汗涔涔的練功服不知換了幾套。老師也幾乎把心血都傾注在我身上。帶著自信，我准備迎接那不尋常的考試。
招生考試前一天晚上，我練完了功，滿頭大汗地走在回家的路上。天正下著大雨，路是那麼泥濘，彷彿一不小心便會滑倒。迎面走來一個婦女，抱著小孩，挎了一大包東西，撐著傘吃力地走著。雨水濺濕了她的面孔，卻掩飾不住那焦慮的神情，好象是送急病的孩子上醫院去。該幫她上醫院嗎?可體力對我來說是多麼的寶貴呀!這不是太自私了嗎?經過激烈的思想斗爭，我終於鼓起了勇氣，迎上前去，幫她拿包袱、撐桑路似乎更艱難了，練完功的疲憊、勞累籠住了我整個身體。突然，腳下一滑，我一下子摔倒了，腳扭了一下。哎呀，會不會傷了腳?但看到那婦女焦慮而又關切的目光，我沒有細想，忍著痛送她們到了醫院。
當我看到那婦女寬慰而感激的笑容時，興奮、喜悅充滿了我的心田……
可沒想到，第二天早上，腳竟開始發腫。我不想臨陣退卻，就帶著勞累和傷痛，踏進了考常優美的旋律在大廳里回盪，我身體卻不聽使喚，動作硬梆梆的。終於，我失敗了，在這場招生考試中失敗了!
我咬緊牙根，淚水沒有流出。因為我心中無悔。
直到今天，想起這件事，我內心還是那麼激動。那場舞蹈考試我是失敗了。但臨考前晚上所發生的不也是一場考試嗎?這是一場做人的考試，一場更不尋常的考試。在這場考試中，我沒有失敗!並且自信在以後這樣的考試中，我也會交出正確的答卷。
{ 例文2 {
我的愛好
吉林九中 肖陽
我的興趣很廣泛,愛讀書、愛彈琴……不過,最愛好的、下功夫最大的要數畫畫了。無論春夏秋冬,無論在家還是在學校,只要一有空我就拿起畫筆,勾個小人兒,畫片樹葉兒,凡自己有興趣的什麼都畫;在地上畫,在紙上畫,有時還在書本上畫,為此,常遭到爸爸的責罵。
記得去年夏天的一個晚上,爸爸媽媽去看電影,我和姐姐留在家裡學習。我剛打開課本,忽然看見桌子玻璃板下新壓著一張圖片——「鹿,我最喜歡的鹿,畫下來!」我一邊想,一邊打開畫紙,拿起畫筆三下五除二就勾出一隻小鹿,由於太急,把鹿頭畫成小山羊頭的樣子了。擦了重畫!可是又把鹿頭畫歪了,我只好將計就計,在旁邊畫了一隻鴨子戲水,小鹿回頭看著鴨子。畫好一看,還不錯。爸媽還沒回來,我乾脆畫個痛快吧,畫什麼呢?想了想,我先畫了一望無垠的稻田和碧藍的天空,然後又畫了一個活動稻草人,他右手拿一張弓,左手把一隻箭搭在弓上,站在稻田裡,像一個士兵一樣在守護稻田……
正當我美滋滋地欣賞這兩幅畫時,「哐當」一聲門開了。我緊忙把畫往抽屜里塞,可是來不及了,爸爸已經來到了我眼前,姐姐也站了起來。我不情願地把畫遞給他們。姐姐看了後誇我畫得好,還帶著求情的目光看著爸爸。可爸爸呢,只是仔細端詳這兩幅畫,臉綳得緊緊的,又拿著畫坐到沙發上繼續看。我心裡嘣嘣直跳,我想:一頓責罵又少不了啦!又過了一會兒,爸爸果然開口了。但是出乎意料,他沒有責備我,反而對媽媽說:「看,這小子畫的還可以。」我一怔,爸爸又回過頭對我說:「你是真愛好畫畫嗎?愛好、愛好,一要真『愛』,二要真『好』。一個好畫家,不但畫得好,知識也淵博得很哪!」他拍了我肩頭一下,接著說:「好好畫吧,但千萬不要影響學習!」我興奮得一個勁地點頭,什麼也說不出來了。
後來,我又畫了許許多多的畫,如《火上澆油》、《飛翔》……。畫畫使我覺得世界上有那麼多美好的事物,使我學會更加仔細地觀察生活,以前作文總覺得無話可說,現在打開作文本,就像打開畫紙一樣,絢麗多彩的今天,光輝燦爛的明天,我都要把它們畫出來、寫出來。盡管畫畫使我比別的同學忙一些,但忙中有樂啊!
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v 寫作訓練 v
一、審題和立意是有密切聯系的。分析以下各組題目的相同和不同:
Œ 我的好夥伴 我敬佩的一個人
? 我十四歲 足跡
Ž 我愛這樣的集體 我在集體中成長
二、1·閱讀例文1,對照它的寫作提綱,思考作者是怎樣落實寫作提綱的?
2·閱讀例文2,給它編寫一個寫作提綱。
在完成以上練習後思考:這兩篇例文有哪些地方值得你學習?
三、1·「家事、國事、天下事，事事關心。」古人尚且能夠如此，我們九十年代的中學生又怎麼能夠一心只讀「教科書」呢?
請自擬題目，記敘一件事，反映你最關心的問題，以表現九十年代的中學生——你的理想抱負、精神品質、情感志趣、意願企盼......。請敞開你的心扉吧，朋友!
要求：A. 要記敘一件事的過程，圍繞一個中心思想作具體描寫，不要空泛敘述、議論或抒情。
B. 不得少於400字。
C. 文中不得出現校名，老師和同學的名字用大寫字母A、B、C代替。
2·下面是一篇作文的開頭部分。請你選取自己生活中曾經遇到過的一件事，通過你處理這件事的過程，續寫四五百字，完成全文，再給這篇文章加一標題。
標題：____
我是個初中剛畢業的學生，和很多同齡人一樣，我覺得自己已經長大了。平時，我最煩父母用不放心的語氣對我說：「到哪裡去了?」「什麼時候回來?」「要抓緊時間做功課呵!」......雖然我知道，他們是關心我。
我真的長大了嗎?
從以上二題中選擇一題作文。〔初三作文寫作 輔導〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
⑦ 如何指導中學生寫好敘事類的文章
江西省修水縣白嶺小學 胡丹丹
【內容提要】
小學作文，是小學語文教學中一個十分重要的環節，也是衡量學生語文成績好壞的一個重要標志。本文將從激發學生寫作興趣，鼓勵學生平時善於積累；注重語言的美化；為學生提供豐富的想像空間和機會；同時重視作文的講評和修改等幾個方面來指導學生寫好作文。
【關鍵詞】小學作文興趣積累美化想像重視
一說到作文，對於小學生而言，這可是學習上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對於教師而言，這也是一個很沉重的話題，可每當談到作文教學時，大凡都是採取漠然的態度，總感覺在此問題上束手無策。特別是對於農村的小學生而言，他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠寬廣，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物、千篇一律。但是，小學作文，又是小學語文教學的一個重要環節，也是衡量語文成績好壞的一個重要標志。該如何指導小學生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關注的問題。
針對這個問題，我結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的一些實際情形，在這里和同行們來談一談我個人的一點淺見，不妥之處，願和同行共同商討、斧正。
一、激發學生的寫作興趣
我國古代的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂於寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那麼寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣，一種挑戰了。因此，如何激發學生寫作的興趣這一教學環節，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂於寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。
1、利用學生的表現欲和成就感激發寫作興趣
現在的學生好勝心其實都很強，而且還極愛表現自己。作為老師要善於抓住這一特點，激發學生敢於寫作，樂於寫作，而不能抑制其發展。
在平時的作文教學中，多多挖掘學生作文上的閃光點，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學生用得好，老師都得加以肯定和表揚。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味後，那麼，自然對寫作就會多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時，多多提供讓學生表現自己的舞台，像舉辦班級習作園地，把優秀的段、篇章張貼上去，供學生欣賞。鼓勵學生積極投稿，像我們中小現在舉辦的幕阜風報刊，還有縣、市舉辦的徵文活動等，讓學生積極參與，給每一個學生表現的機會，這樣，學生的積極性調動起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。
2、讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣
生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉聖陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。學生如果沒有豐富多彩的生活，那麼就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。
例如在指導學生寫一篇有關景物的文章時，我便帶領學生到學校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪，感受農民伯伯豐收的喜悅；到鬱郁蔥蔥的樹林里，去領會青松的堅韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍天下自由飛翔的小鳥讓學生在美景中漫談，暢游，細細品味，讓這美麗景色在學生的心靈深處盡情放飛。如此，學生寫出來的文章必會活靈活現，真情實感了。
3、讓新資源走進課堂，激發寫作興趣
傳統的寫作教學，無非是老師簡單地介紹一下習作的要求，和提綱式的寫作模式，然後讓學生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學，簡直像一灘死水，毫無生機與活力，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，鉗制了學生思維的發散。而現在，隨著科技的迅速發展，課堂上各種各樣的新資源如雨後春筍般涌現。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻於一體，讓真實的生活在屏幕上再現，深深地吸引學生們的注意力和調動學生的積極性。不過，在培養學生興趣的同時，應促使學生注意觀察，這樣寫作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場場扣人心弦的畫面，便會牢牢地刻在學生們的心上了，那麼，接下來的寫作，便會思如泉湧了。
二、鼓勵學生平時善於積累。
平時，寫作課上，每當學生寫作時，眼睛獃獃地叮著題目，半天都寫不出來一兩句話的時候，我便問自己：這是什麼原因呢？學生的回答，讓我找到了問題的根源。就像常言說的：巧婦難為無米之炊，沒有材料可寫，學生當然寫不出來了。因此，腦中很快閃現了兩個應對的詞語積累。下面，我以我班學生的情況制定了以下幾方面的積累方案。
1、從平時的閱讀中積累。
自古文人墨客，對閱讀可是情有獨鍾。唐代大詩人杜甫也曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見閱讀對寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現後，學生們對閱讀更是避而遠之，有個別鍾愛者，也只是翻看一些花俏的漫畫、故事書等。因此，作為老師，在平時教學中，要注意多開展一些有關閱讀的活動。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發學生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。
2、從日常的生活中積累
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。例如，指導學生以《第一次_______》為題，寫一篇作文之前，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，而且這件事，必須是自己親身實踐，實踐之後，認真做筆記，把整件事的過程按順序描述出來。當學生信心滿滿地把作文本交上來時，我想這次的實踐達到了我預期的目的。雖然他們的語言不夠優美，但真實的事情，真實的感受卻描述得生動、細致。可見活生生的生活素材更有利於寫作的需求。
而現在身處農村的小學生，親力親為的事情比比皆是。但如果只讓他們親身去做，而不注意去觀察做的過程，不善於去捕捉生活中的點點滴滴，不記錄精彩的瞬間，到頭來，作文一樣會空洞無物，平淡無奇。所以，在親身體驗生活的基礎上，還需要善於觀察生活，記錄生活。茅盾告訴我們：應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。身處農村的小學生，更是有著得天獨厚的條件可以去積累：花草樹木、蟲魚鳥獸，田野的四季風光，身邊的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去觀察，去記錄。久而久之，日積月累，寫作的材料便會信手拈來。
三、注重語言的美化
愛美之心，人皆有之。作文也一樣。一篇通暢的文章，讀來朗朗上口，給人帶來舒適美感；一篇文采匪然的文章，欣賞起來更是令人耳目一新，連連稱贊。可見，語言的美醜也是評定作文優良的決定性的因素。但如何體現語言的優美，讓語言的花蕾綻放出誘人的光芒呢？首先得依附於平時的積累，像好詞好句，名人名言，俗話諺語歇後語等，根據情境，恰當地鑲嵌其中，這與乾巴巴的直述，可形象生動多了。其次，在習作中，准確地運用多種修辭手法，像比喻、擬人、排比、誇張等，這好比在畫家在平淡無奇的水墨畫上增添了多種色彩，瞬間便會令人耳目一新，深深地被吸引，如此，作文評價上也會高人一疇。最後，保持語言的流暢，讓讀者讀來如行雲流水般，一氣呵成。這種美感，如何不使人贊嘆呢？
四、為學生提供豐富的想像空間和機會
愛幻想是兒童的天性。我們不能褻瀆或是抹殺它，而應該盡可能地提供相關的氛圍與機會。如這學年在教學六年級語文第一單元時，我便讓學生走出課堂，走進大自然中，把自己當成是自然界的一員，大膽地去想像它的一切，然後讓學生以各種不同的文體，寫出自己想像後的情景。其中有同學以假如我是一棵樹為題，寫出了這樣一段：假如我是一棵樹，我會讓鳥兒在我的頭發上搭窩；假如我是一棵樹，我一定會給人們吸走空氣中的污染，讓人們的身體更健康！假如我是一棵樹，我不想孤獨地長在一個偏僻的地方，因為每當大風大雨來臨，僅靠我的力量是很難抵擋的。我要向我的同胞發出信息，希望大家團結起來，組成一片綠盈盈的森林。文字雖朴實，但字體行間，卻滲透著孩子們美好的想像和心願。現代科學巨匠愛因斯坦說：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。所以，放手讓學生大膽地去想像，去抒發美好情感吧！
五、重視作文的講評和修改
歷來，作文的講評與修改，被眾多老師所忽略甚至輕視。殊不知，作文的講評與修改，跟學生的寫作興趣和技巧方面有著非常大的聯系。因為，作文的講評與修改，不但可以幫助學生更加深刻地認識到自己作文的優缺點在哪，而且還可以讓學生反思該如何改進，如何提高。應對下次的習作時便會信心倍增。如果將其作文本束之高擱，不聞不問，那麼學生將永遠不知道問題的症結，自然寫作水平也會停滯不前。所以，我們必須重視學生作文的講評與修改，把它當作寫作教學中重要的一環，長此以往，學生的寫作水平必會與日俱增。
⑧ 應該怎樣去教初中生寫敘事文啊
教無定法，但還是有法可循的。大的方面來說是要根據教學對象的基礎和存在的問題來確定教內學內容和方法。具容體來說可分三步走：第一是引導學生將心裡想說的話寫出來，能達到葉聖陶先生說的「我寫我口」程度，這一步主要是解決學生怕寫作的心理問題，讓他們覺得寫作很簡單。第二步就是教學生在文中交代清楚六要素。這一步對學生作文中存在的問題不要作過多的糾纏，以鼓勵為主。第三步是提高升格階段，這一步要引導學生學習領悟寫好記敘文的多種技能技巧。如：選材、立意、構思、剪裁、語言表達等方面。這些技能技巧的形成可進行分項訓練。相信你一定有很多心得的。
切記：不可心急。羅馬不是一天建成的！