1. 小學作文評語怎麼寫及優秀案例集錦
一、作文評語不宜過長。農村小學的學生基礎和城市學生的原有知識情況不一樣，有些學生的作文也不過100來字，可我發現有些老師所寫的評語卻比學生的作文還長。作文本子發下來，學生眼前通紅，卻只是大致瞟一眼，或塞書桌，或兩眼發直……老師的心血豈不是白費?更何況，他都沒有能力寫出長文章，怎麼可能有水平去欣賞老師的「佳作」呢?對於這類文章，我們可以寫些建議性的評語。如：「文章有些地方很精彩，我很有興趣知道得更詳細些，這需要你的幫忙，相信你會滿足我這個願望的。」學生看到這樣的評語，知道自己的作文還是有可取之處的，相信通過修改定能比前面的作文具體。
二、作文評語不宜過於深奧、抽象，要因年級因生而異。農村學生知識面窄，對於一些科學術語不是很理解，有的教師寫評語千篇一律不管差生優秀生，如：「作文不夠生動、具體，上下文的銜接處理得不是很好。」有些學生看完評語要先查字典才能知道什麼是「銜接」。據我了解，查字典的學生少之又少，農村學生本來膽子又不夠大，就這樣帶著諸多不理解滑過了一次又一次作文訓練。學生虛度了好時光，老師們又如何能心安呢?面對這樣的情況，在下筆之前，考慮考慮學生的差異，寫出更簡單明了的評語，對師對生都定有不同程度的收獲。
2. 小學五年級上冊作文評改課怎樣來設計
如今，作文評改課成了小學習作教學課程改革的「雞肋」。說到其重要性，眾人皆知，內它對教師作文指導的容理念和技巧是一種綜合考察，對孩子習作水平的提高至關重要。可在日常教學中，教師卻又很少涉獵，即便是在如火如荼的公開教學觀摩中，優質的作文評改課也是鳳毛麟角。
毋庸置疑，作文評改課應當得到高度重視和扎實地開授。但如何上好，確實是一個難題。此類課堂涉及的內容廣，習作的思想情感、材料內容、篇章結構、語法修辭、標點錯別字等，無一不是授課內容；同時當堂收效又不明顯：諸如語言的規范性、邏輯性、材料剪裁、組織結構等問題，都不是一朝一夕所能解決的。作文評改課的兩個特點似乎給教師們設置了不可逾越的障礙，讓教師望而卻步，許多教師都感到心有餘力不足。
3. 作文教學案例的寫法
作文教學案例
教學內容：九年義務教育七年級語文上冊第五單元
作文重點：學寫童話（訓練學生選材能力，學會寫童話）
課前准備：學生重溫經典童話故事，把握童話的特點，並創作童話。
教學過程：
一、創設情境：（教師激情導入）
同學們，這段時間我們學習了安徒生童話名篇《皇帝的新裝》，又借機重新瀏覽了古今中外的童話名篇，把握了童話的特點，喚醒我們心中埋藏已久的童話情懷，現在，請同學們看大屏幕，把你看到的童話故事說出來。
二、教師利用大屏幕以「MTV」的形式讓學生欣賞一些童話的形象畫片。然後讓學生說出作者及童話名稱，並向同學介紹自己最喜歡的童話故事及理由。
三、找三五名學生談談自己最喜歡的童話及理由。教師對學生的發言做精彩點評。
四、師生共同歸納童話的特點
純真的童心 大膽的想像
理想的寄託 美好的願望
五、講評學生的童話（採用自評、互評、師生共評的方式）
1、學生以自薦或推薦的方式讀自己的童話（三到五篇為最佳）。
師：同學們在前段時間閱讀了童話，又創作了童話。今天，誰想展示一下自己的作品，同學們也看看我班「誰最有才」誰能獲「作文天才」的稱號？
2、一學生讀自己創作的《一條牛仔褲的自述》。
3、師：我來采訪你，你能把你的創作動機談一談嗎？
4、該生談自己的素材選擇源泉（來自網上）及自己創作童話的動機：以一條牛仔褲的所見所聞披露大學生奢侈浪費之風。
5、師生點評。
（教師可提示從內容、風格、特點幾方面講評）
6、第二個學生讀《狼愛上了羊》。
7、師：我知道你這篇作文選材取自網路歌曲，你想通過這篇童話告訴我們什麼？
8、生：一旦確定了自己的人生目標，就要執著地追求下去，哪怕需要我們沖破世俗的城牆。
9、師：我希望你成為你作品中的狼的形象，有堅定的信念，而且還有為自己的理想而執著追求的意志。
10、第三名學生讀《歲月•年輪•鍾鼓樓》。
11、學生評：
甲：本文構思精巧，開頭巧用題記，引領全文，語言精美含蓄。
乙：本文集童話的特點於一身，有完美的語言，完美的結構，完美的內容，我認為本文的作者應該成為我班的「作文天才」。
六、小結
看了同學們創作的童話，又聽了幾篇童話，老師驚喜的發現，我的孩子們長大了，你們的作文能力在潛滋暗長，坐在教室里的孩子們也在關注現實，也在思考生命的方式與價值。我們知道童話是假的，但童心是真的；我們也知道現在喜歡童話的人越來越少了，而童話帶給人們的意義卻是恆久的。願同學們帶著童話的情懷上路，因為純真是永恆的。
七、布置作業
將自己的童話再修改，把成稿寫到作文本上。
課後反思：
這是初一上學期的一節作文講評課，這節課學生歡呼雀躍，積極發言，踴躍地展示自我風采，他們主動推薦自己的作品，也能客觀而公正地評價別人的作文，他們能坦率地承認別人作文的長處，也能公正的指出別人作文中存在的不足，課堂上洋溢著孩子們積極發言的氣氛，對學生來說，這是一節精彩的作文課；對教師而言，這也是一節成功的作文講評課，它讓孩子們快樂習作，又讓他們在習作中認真思考，將文學與生活結合起來，從文本到人本，體現了課標新理念。做為教者從備課者和聽課者兩個方面對本節課做如下總結：
一、讓學生感到創作的快樂
童話是孩子最喜歡的一種文學題材，本次作文讓學生重溫小時候熟悉的童話故事，從中發現新的啟示和體會，讓他們感覺到童話的特點，進而再寫作文，讓學生對童話創作充滿信心，這個寫作的過程也就是快樂的過程。
二、進一步讓學生擴大選材的范圍
從學生所讀的三篇童話中，我們發現學生的選材面擴大，不再停留在文具盒裡的鉛筆與橡皮，也不再是小貓小狗會說話了，而是從網路上尋找素材，從歌曲中開啟思路，簡訊也讓他們倍受啟發，這無疑是一個成功的嘗試。因為學生作文的問題之一就是選材，這種方法擴大了選材的范圍，對學生作文思路的提高有很大幫助。
三、教師精彩的點評語言及採用的巧妙的點評方法
本節課教師的點評精當到位，要麼幽默含蓄的指出作文的不足，要麼激情地創造一個高潮。
使用各種行之有效的講評方法，將點評與互評結合起來，從作文全篇、局部（一段或一句）亮點抓點評。學生個別評與師生共評結合起來，整節課在師生互動情況下展開。
附學生範文《歲月•年輪•鍾鼓樓》
歲月•年輪•鍾鼓樓
樺甸六中 七年級 歷思彤
指導教師：戴曉莉
鍾鼓樓高高的屹立在京城北面。鼓樓在前，紅牆黃瓦。鍾樓在後，灰牆綠瓦。——題記
誕 生
從前，北京市的中軸線上，矗立著兩座大樓——鍾樓和鼓樓。元朝時它們就在這安家落戶，成了這里最雄偉，磅礴的景觀。每天來此參觀的遊客絡繹不絕，似乎所有人都已清楚鍾鼓樓的存在。
日暮時分，鍾鼓樓照例打著「叮、咚」的聲響，送走了來此觀望的人們。鍾樓長舒一口氣，用那渾厚的聲音對身旁的鼓樓說：「唉，伙計，瞧瞧我們現在的生活，多安逸，多舒適！再瞧瞧那破爛不堪的水泥板，又有什麼資格和我們媲美？」它輕蔑地瞥了一眼地上布滿苔蘚的水泥板，不屑一顧地說。「就是，瞧瞧咱這身衣服！金碧輝煌的，怕是那皇宮也比咱遜色幾分吶！而且每天有這么多人到此來觀光，他們仰視著我們的金碧輝煌，再低頭看看那水泥板，每天被那麼多人踩在腳下，弄得自己滿臉污痕。恐怕這輩子它也別想穿上我們穿的衣服，過上我們過的生活了！你說呢？伙計？」矮胖的鼓樓發出輕快的聲音。鍾樓點點頭，發出一聲聲響，響聲震徹天空，嚇走了落在屋頂上的鳥，嚇跑了房檐上的貓。
鍾鼓樓的年輕氣盛被水泥板看在眼裡，它想：「孩子啊，時間會證明一切的。」
成 長
鍾鼓樓就這樣相伴相隨，走過一個又一個春夏秋冬。誰知，好景不長，一九OO年八國聯軍的入侵，使整個鍾鼓樓變了模樣。
一九OO年的一天，鍾鼓樓被「八國聯軍」強行掠奪，在火光中，硝煙里，鍾樓依晰地看見了鼓樓的面孔，鼓樓像在哭泣，烈火的燒灼下，它早已被熏黑。鍾樓用微弱的聲音尋找著鼓樓的氣息：「伙計，你還好嗎？」試探性的問話，鍾樓也不敢多說，因為它也已奄奄一息。「我…沒事…就是掉了幾塊磚，門也破了，樓上的鼓也沒了，剩的那一個上面還有凌亂的刀痕。你呢？伙計，你…怎樣…？」鍾樓不敢開口說話，因為侵略者的刺刀已經捅向它的身上，「哧」的一聲，門破了，「嘭」，大炮在鍾樓上留下個大洞，石磚「撲撲」地往下掉，掉得可以堆起一座小山；鍾樓看見自己破爛不堪的身體，淚流滿面，鼓樓此時也在哭，因為樓上的一角已被炸破，露出的石磚像是從血肉中支出的骨頭，張牙舞爪地翹著，讓人心寒……
鍾鼓樓在這半分鍾的時間里默默地俯視著腳下的一切和歷史中的自己。在差不多半分鍾里，歷史和命運就那麼無言地，似乎無動於衷地對望著。
水泥板看見了鍾鼓樓的遭遇，它默默地想：「孩子啊，好在時間能彌補傷痛，過幾天，就幾天，傷口就會癒合。」
長 大
經歷了上次劫難後，鍾鼓樓一下成熟許多，因為此時的它們已經沒有了可以炫耀的地方，斷臂殘垣也不再吸引人了。只剩下一些愛感傷歷史的人到這里逛逛，緬懷那些曾經被人們遺忘了的過去？同時也提醒著鍾鼓樓：時間在你身上流淌過。
一九二四年之後，鍾鼓再沒有響過，因為此時人們已不再需要它，也沒有必要將它重新修建，它就只能這樣矗立在時間的長河中，像一座豐碑，孤獨而寂寞。
歲月已在鍾鼓樓身上刻下年輪，一圈一圈，是不可逃避的軌跡，必須挨過。
鍾樓長嘆一聲：「唉，伙計，我們就要這樣老去？都說苦盡甘來，可現在還沒發現「甜」何處？」鼓樓聽後，亦長嘆一聲道：「伙計，人生不必轟轟烈烈，多幾分平淡反倒好啊！就像人們喝的茶，雖淡卻香啊！」鍾樓仰天長望，悲從中來。
水泥板看著此時蒼老的鍾鼓樓，心生感慨：「時光流逝似水匆匆，讓我們無法駐足而觀。」
衰 老
只有見證過時間流逝的人方可追溯歲月的滄桑。現在，鍾鼓樓依舊矗立在貫穿全市的中軸線上，只不過，再過幾天它們將已離去……
市裡規劃在鍾鼓樓旁建一個花園小區，可鍾鼓樓太礙事，只得拆掉，這就意味著：曾經叱吒風雲的鍾鼓樓，不久將會化為一攤廢墟。
拆遷的前一天晚上，鍾樓與鼓樓徹夜長談。鍾樓道：「伙計，我今天終於通悟，我們的人生處處有「甜」，八國聯軍侵華那陣，不是我們向人們見證了他們的罪行？見證了歷史？現在的人們見到了我們，才了解了那段歷史。反過來，我們熬了幾百年，等到老了時，不也發現了時代的變化？高樓大廈鱗次櫛比，還有龐大的古建築群，那麼多新鮮的事被我們遇見，豈不是三生有幸？」鼓樓微笑著回答：「年輕時的我們狂妄自大，不知天高地厚，等我們長大了，成熟後，才知道世界到底有多大，狂妄的個性也已收斂，不過還想到新的世界去闖。可到老了時，才發現有些東西不能硬拼硬碰，於是我們塵埃落定，想順其自然地生活，可是通悟時卻已太晚。」
面對鼓樓的肺腑之言，鍾樓感慨萬千，想到有生之年能通悟人生之事，此生足矣。
水泥板無牽掛地閉上雙眼，看到孩子的成長，它也明白很多。明天，它也將同鍾鼓樓一樣，變成塵世間的一粒砂……
請記住：在北京城中軸線的最北端，屹立著古老的鍾鼓樓。鼓樓在前，紅牆黃瓦。鍾樓在後，灰牆綠瓦。鼓樓胖，鍾樓瘦。盡管它們現在已經不再鳴響晨鍾暮鼓了，但當它們映入有心人的眼中時，依舊巍然地意味著悠悠流逝的時間。
4. 初中作文教學案例：怎樣進行作文的修改
新課程標准指抄出：「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。」「修改時能藉助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。」根據這一理念，在學生完成草稿後，我並不急於給學生評分，而是讓他們交換評改。學生修改自己的作文，大多數達不到理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。採取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環節，我要求學生做到以下幾個方面的工作。1、看同學的作文是否有錯別字，用筆圈出並訂正。2、看同學的作文是否有病句，加以改正。3、看同學的作文是否有錯用標點的地方，用筆劃出，並改正。4、看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價。5、把你認為寫得好的句子用～～標明。6、給同學的作文加上你的評語，並中肯地打上表示等級的A、B、C。通過生生互改，不但可以讓學生發現作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而全面提高學生語文的素質。初中作文教學案例：怎樣進行作文的修改
一、教學目標
1、學習寫人的習作方法。
2、學會寫作文提綱。
二、教學時間：一課時
三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。
四、教學難點：1、如何指導選擇好材料；2、怎樣指導列好提綱。
五、教學過程
（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對於談到點的學生老師給予肯定並表揚，然後導入今天學習的內容。
（二）、引導學習例文，指導寫法。
1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸峰》。
2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸**的幾件事？這幾件事突出了陸**的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什麼描寫表現出來的？（舉例說說）
3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？
4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。
5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什麼都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。
（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。
1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。
2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）
3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什麼？（事還是某些方面）這些給你留下什麼？（我對她的印象等）
（四）、指導列
一、教學目標
1、學習寫人的習作方法。
2、學會寫作文提綱。
二、教學時間：一課時
三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。
四、教學難點：1、如何指導選擇好材料；2、怎樣指導列好提綱。
五、教學過程
（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對於談到點的學生老師給予肯定並表揚，然後導入今天學習的內容。
（二）、引導學習例文，指導寫法。
1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸**》。
2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸**的幾件事？這幾件事突出了陸**的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什麼描寫表現出來的？（舉例說說）
3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？
4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。
5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什麼都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。
（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。
1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。
2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）
3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什麼？（事還是某些方面）這些給你留下什麼？（我對她的印象等）
6. 如何修改作文教學案例
案例背景】復 《一件令人難忘的事》五制年級是下冊第四組的作文。這個單元作者主要講訴了一個個感人至深的故事。如《再見了，親人》講訴了志願軍戰士與朝鮮人民依依惜別時的情景，《金色的魚鉤》刻畫了老紅軍戰士忠於黨，關心同志為同志獻出寶貴生命的高大形象，《橋》中我們看到了一個恪盡職守，英勇獻身，不徇私情，舍己為人的老支書。《夢想的力量》中六歲的瑞恩，聰明，善良堅持不懈。這一個個鮮活的故事是作者抓住細致的描寫刻畫出來的，本單元我們就是要學習作者細致的描寫手法來寫一件令我感動的事。
因為小學高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心，還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色例如這個單元中重點練習的細致的描寫。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力，描寫不夠細致，選材沒能緊扣中心的問題。我設計本課，讓學生學會怎樣利用比喻，擬人，以及細致的描寫方法使自己的作文更添亮點。
7. 怎樣上好三年級作文課教學案例
教學目標
1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。
2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修改方法，養成良好的習作評改習慣和態度，激發習作興趣，提高習作能力。
教學過程
（一）精彩點評。
1、師：同學們，老師已經認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇傑作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。
2、教師概括介紹學生的習作主要內容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。
[評：《語文課程標准》在第二學段習作要求中指出：「重在培養學生的寫作興趣和自信心」，本次訓練是三年級上學期第一組，能否通過有效手段幫助學生消除畏文心理，增強習作信心，激發習作熱情，至關重要。本環節力求通過激勵性點評，讓學生感受到老師的關愛和重視，初嘗成功的喜悅。]
(二)佳作賞析。
師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，並能講出依據，還要想想文章寫得如何？好在哪裡？
（教師選擇班上最具典型的一位學生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學生把猜測到的同學名字寫在手心裡，齊亮手心，互相檢視。）
教師範文：
猜猜我是誰
見過我的人都誇我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時乾脆呼我「小眼睛」，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：「這小子將來也許能當個海軍航空兵呢。」
我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫生跟前，還不停地給後面的同學打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發抖，也不吭一聲，醫生都誇我「好樣的！」，「真勇敢！」。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫生商量：「能不能打小小針的？輕輕地打。」弄到護士阿姨笑得前俯後仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什麼。
我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅遊啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》……一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊。看的時候，總是不知不覺地被「吸」到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：「不要靠得太近，傷眼睛呢。」
最近《藍貓淘氣三千問》連續播出「宇宙探險」的精彩節目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心裡裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系裡？太陽爆炸以後人類怎麼辦？黑洞到底是什麼東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學聽了都大為驚訝。
這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。
師：我寫的林宇微同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立（學生起立）。這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老師現在評你們為「孫小聖」，高興嗎？大家互相祝賀一下。
師：老師感到很奇怪，你們是怎麼猜到的？有什麼「絕招」說出來讓大家開開眼界？
生1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。
生2：我也是根據文章中的內容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。
生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。
師：是啊！只有真實才能體現一個人的特點。現在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？
生1：這段話里您抓住了最有特點的地方寫。
生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。
生3：我補充：寫他看電視時的表現最生動。「守」字用得特別好，還有，寫他看電視時「時而哈哈大笑，時而手舞足蹈」，十分形象。
生44：我覺得林宇微感冒葯打針時的表現寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。
生5：我最欣賞「望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子」這句話，說明林宇微的眼力很好。
師：你的眼力也不錯。同學們，經過交流，大家對林宇微同學的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了。現在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎麼寫？
生1：我會寫他很樂於幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責，他還經常幫同學掃地。
生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就乾脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。
生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉呼拉圈會轉兩百多下。
……
師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據自己的發現，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。
（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能准確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）
[評：教師「下水」，能知道學生的習作困難所在，教師的下水文能對學生產生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學生對優秀習作的感性認識，激起寫好習作的熱望。以班上同學為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學生的巨大的賞析、評改熱情，讓學生從不同角度寫同一個人，可以培養學生多角度的習作創新思維。]
（三）例文引正。
師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什麼本領呢？現在老師手頭有三個習作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？
1、教師提供一個未抓住典型特徵的關於描寫外貌的片斷。師讀，學生判斷寫的是誰。（學生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）
例文1：
我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發，一隻小鼻子，一雙大耳朵。
師：為什麼不能確定？到底哪裡出了問題？
生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？
生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。
師：現在告訴你們作者是──王偉康同學，請大家重新觀察，抓住主要特徵說一說。王偉康同學請邊照鏡子邊聽同學議論，也可提出不同的意見。
生1：我發現王偉康同學是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什麼特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。
師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。
生：他的臉黑黝黝的，像包公。
生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是「國」字臉，好像是──
師：是「甲」字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學，你認為大家的評價有道理嗎？經過照鏡子，再參考同學們的提議，現在請你把它整理一下，說一說。
……
2、教師提供一個關於描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。
例文2：
我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；製作手抄報也是我的強項，在比賽中經常獲獎；最近家裡添了台電腦，我又迷上了上網，在上網查到了很多資料，對學習大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅遊、野炊、飼養小動物……我是個一天也閑不住的人。
師：文中描寫的「我」有什麼樣的愛好？
生：體育、音樂、製作小報、上網，還有旅遊、野炊、侍養小動物等。
師：你認為這樣描寫存在什麼問題？應如何修改？
生：介紹的愛好很多，但什麼都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。
生：應該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。
師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？
生：我覺得他可以抓住「上網」這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現最突出，他幾乎每天都要上網，一放學就鑽進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經常表揚他資料查得好。
師：「鑽」字說得好，說明他確實是個小網蟲。還有補充的嗎？
生：聽她媽媽說，他一上網就什麼都忘記了，經常忘了吃飯。
師：有不同的想法嗎？
生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育「明星」，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學校第一名，跑步比賽獲得了季軍。
師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？
生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。
師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什麼？能比較具體的講述有關這方面的故事嗎？
（生講述故事，是關於體育方面的，教師引導發表議論，幫助學生表達准確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）
3、教師投示一個關於描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。
例文3：
我愛笑，整天嬉皮笑臉的，像個笑臉佛。最愛看漫畫，搞笑圖片，喜歡講笑話，同學們經常被我講的笑話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默，我笑得最開心，最快樂，同學回答錯了，我的笑聲最響亮，弄得我沒少翻白眼，犯了錯被大人批評，我痛苦了一會兒，又忘啦。同學們都說我是個樂天派。我就是這樣的人，喜歡我嗎！
①教師引導學生細讀文章，指出哪些優點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。
②學生思考後進行交流反饋，教師在上面規范修改。（交流的修改方案──標點方面：「翻白眼」後面的「，」該為「。」，「喜歡我嗎」後面應把「！」改為「？」；字詞方面：「慢畫」的「慢」、「優默」的「優」都是錯別字，「翻白眼」應改為「挨白眼」，「痛苦」應改為「掃興」；語句方面：在第二句前應加上「我」，語句才完整。「我笑得最開心，最快樂」語言重復，最好去掉「最快樂」。）
[評：「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，事實上認識自己要比認識別人困難得多，學生在本次習作中主要存在的問題是：未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述，本片斷的設計就是要通過三個不同的方面的引導：相貌、性格、愛好（特長），使學生認識如何真實、具體地反映自己，表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內容，讓學生在扎扎實實的分析、思考、發現、評價、修正中感悟方法，錘煉習作修改的本領。]
8. 小學四年級語文上冊第二單元作文評改課教學設計
我愛家鄉的小溪，但是，我最愛家鄉門前的小溪。
我的家鄉在河南，家鄉的小溪一年四季都在唱著歌，是那麼快活，那麼開心。春天，溪邊的楊柳蘇醒了，原本光禿禿的樹枝，幾天就變得嫩綠，長的柳枝垂到小溪里，畫著一圈圈的漣漪。夏天，小溪里的小魚小蝦變得多了起來，在溪里歡樂的游戲。秋天，溪邊的柳樹葉漫漫悠悠的飄了下來，落在小溪里，溪水歡快的把她們送到遠方。冬天，這條小溪也不會結冰，一邊歡快的流著，一邊冒著白茫茫的霧氣，有時我們手涼了，伸到小溪里。覺得暖意瞬間布滿全身。
有一年夏天，我們回到了家鄉，一下車，我第一眼就看到家門口的小溪，太陽把溪面照的波光粼粼，像穿了閃閃發光的華服。我跑到溪旁，蹲下一看，小魚在泥沙里捉迷藏，蝦米在小溪里你追我趕，快活極了。偶爾還會飛來幾只水鳥，在這里吃些小魚小蝦，我拿了一個瓶子，又拿上小魚網，想捉些小魚回家，我把瓶子裝上小溪里的泥沙，又灌了一些水，我就拿著小魚網，捉起小魚，我慢慢蹲下，怕驚跑小魚，我猛然看見一條較大的魚，我快速的把那條魚捉了起來，放到瓶子里，我按照這個方法，一會兒就捉了好幾條。我看了看我的戰果，那幾條魚在瓶子里無憂無慮的游著，好像在小溪里一樣。玩的開心極了，直到媽媽叫我回去，我才依依不捨地拿著瓶子回去，我又回頭看了一眼那條小溪，她還是嘩啦嘩啦地唱著歌，像催促我快點回去。
我喜歡我的家鄉，但我更喜歡家鄉門前的那條會唱歌，會給我歡樂的小溪。
9. 如何修改習作中主題不明的教學案例
《小學語文課程標抄准》襲指出，學生是學習的主體。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。「關於寫作教學的教學建議」中指出，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；「關於寫作的評價」中指出，重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。根據新課標理念，我決定改變以往單一的習作評改方式，所以申請了西安市基礎教育小課題《小學生習作評改研究》，這堂課上的是人教版五年級語文上冊第一單元習作內容。因為是第一次上這樣的課，心裡沒底，不過課前也做了精心的准備。