小學作文列提綱

A. 作文如何列提綱

您好，根據您的問題，
給作文列提綱，首先，
您先分清您的作文是
什麼結構？總分總還是
什麼，然後就是寫出每個
段落主要想表達什麼核心內容。

B. 寫小學作文，列提綱對學生來說有什麼好處

上小學之後，學生們就要開始學寫作文了。寫作文並不是一件簡單的事情，特別是對於小學生們而言，要寫好一篇作文是有一定難度的。不過，寫作文是有許多方法和技巧的。例如，列提綱就是很不錯的方法。但是，許多學生不懂得如何列提綱，並且也無法體會列提綱的好處。因此有人問，寫小學作文，列提綱對學生來說有什麼好處？首先，可以明確寫作思路。其次，可以提升寫作效率。最後，可以避免偏題。下面讓我們具體看一下。

小學生剛練習寫作文的時候容易偏題，這是很正常的。因為，剛開始寫作文的時候，學生們的寫作思路比較模糊。但是，如果寫作文的時候列好提綱，那麼就可以按照提綱去寫作文，就不會出現寫著寫著就偏題的情況。

所以，通過上述分析不難理解為什麼寫小學作文的時候要列提綱了。其實，到了中學之後還是可以保持列提綱的習慣，這種方法對寫作文是很有幫助的。大家覺得呢？

C. 作文如何列提綱

作文提綱一般包含三部分內容：

題目

要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

主要內容和中心

要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

D. 小學作文提綱怎麼寫

提綱是每段主要寫的內容。一.觀日出 1.觀日出的時間、地點和日出前的景版象 2.日出時的景象 3.日出後的權景象及自己的感想。 二、在溫暖的集體里 1.總述集體帶給自己的感覺 2.發生在集體里的溫暖的事 3.自己在集體應該怎麼做 三、我愛楊樹 1.楊樹的外形 2.為什麼愛楊樹 3.自己向楊樹學習什麼樣的品質 四、我的媽媽 1.簡要介紹媽媽的外貌和性格特點 2.詳細寫一件事突出媽媽的性格特點 3.抒情，表達自己對媽媽的感情。

E. 小學五年級作文提綱怎麼寫

在寫作文前,同學們對於文章如何寫,都有一定的考慮.把下筆前考慮好的寫作計版劃寫下來權,就是作文提綱.
按作文提綱寫文章,不但不會丟掉原來准備寫的內容,而且能夠省去打草稿的過程,節省時間,更重要的是能夠有條理地、有重點地表達和突出中心.所以,在寫作文前,我們最好是列一個作文提綱.
作文提綱對寫作文有這么多的好處,那麼,如何在作文前列提綱呢?一般來說,可以分為以下幾個過程.
列作文提綱的技巧（一）：審清題意,確定中心
列作文提綱的技巧（二）：圍繞中心,選擇材料
列作文提綱的技巧（三）：突出中心,詳略得當

F. 小學作文提綱怎麼寫

題目
1.起因（用三四句話概括）
2.經過（盡量不要寫太多，七八句的樣子）
3.結果（要與開頭呼應，三四句就好）
4.感悟（簡潔概括，要含有深意）

G. 小學生「看球賽」作文的列提綱

在世界的每一個角落裡都充滿了愛，有親情的愛，有朋友間的愛，有陌生人簡單愛，有師生之間的愛……愛無處不在，它遍布在世界的每個角落。從小到大在我印象里最難忘的就是朋友之間的愛了。雖然和朋友在一起的時間不是很長，只是短短的在學校的那一段時間，但是朋友對我的愛卻讓我最難忘了。在家裡，家裡人只會嘟囔著不停，有時還會打我，罵我，每次都把人打罵的哭哭啼啼的，在學校沒心情上課有時還在學校趴在桌子上哭，可是家長會知道我們在學校那麼的難過么，他們不會。只會用打來教育我們。但是在學校朋友見我們不高興就會跑來我們身邊來安慰我們，讓我們別那麼傷心，說家長那麼說我們也是為了我們好，實際他們也是由不得已的苦衷的，我們要理解自己的家長，不要和家長們慪氣，這樣對雙方都不好，我們要體諒理解他們。父母也是非常辛苦的，實際上他們缺少的是我們的鼓勵，我們給他們說的加油的話。聽到這，我的眼淚又落了下來。懂了、傷了。我知道錯了，以後不會惹你們生氣了，原諒我吧！關於愛的作文500字題記：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心疼。這個人就是母親、這種愛就是母愛。母愛就是那一枝蒲公英，它灑在了全世界的每一個角落，母愛隨處可見，母愛如影隨行，任你走到天涯又有誰又有誰能走出母親那小小的心呢？一次，老師讓我們寫一篇作文——-偉大的母愛。我心想：母愛、母愛是什麼呢？母親的愛又給誰呢？我跑回家，打開電腦。開始查母愛，作文，可是怎麼也查不到。是有關於母愛的作文，可是都是寫自己的媽媽。後來，媽媽說：「張婷，還沒吃吧，快下來吃飯啦。我沒應媽媽。媽媽就又喊了許多下，我急了，說：「不吃。媽媽又說：「怎麼能不吃飯呢，不吃會餓著的，快下來。我還是說不吃。媽媽就把飯碗端到樓上了。說：「快吃吧！看看我給你做了什麼。我聽見了，又覺的是有點餓的。轉身一看，啊！原來媽媽給我做了我最喜歡吃的拉麵，還是辣的呢。可是，我沒查到資料，還是沒吃，就說：「先放在那裡，我等會會去吃的。媽媽又說：「等會再吃是會冷掉的，還是現在吃吧！」我說：「如果，我沒查到的話是不會吃的，你再不下去，我就永遠不吃了。說完，媽媽就說：「好吧我走了。然後，我找到和我今天媽媽給我送面給我吃的作文，我開心極了，我又看了看題目，啊，是母愛誒。我心想：「我不用去查母愛的作文的資料了，母愛就在我們生活中，母親，對我們做的每一件是都是為了我們、都是母愛。我由此想到，我為什麼不可以寫今天媽媽給我送面的作文呢？於是，我把電腦關了，把作文簿拿和圓珠筆拿了出來，開始寫《偉大的母愛》了。第二天，老師看了我的作文，說：「你的作文寫的不錯，來讀給大家聽聽。當時我太高興了，充滿自信、響亮的讀出來給同學聽。

H. 小學作文提綱怎麼寫.ppt

小學各類型作文寫作提綱怎麼寫

一、小學敘事作文寫作方法：
1、開始明確、圍繞中心選擇材料（選擇自己高興、難過、感動、激動、愧疚，經歷過的、看到過的事，先要使自己動情）。
2、利用名人名言鄧道理承上啟下、首尾相應引出故事情節。
3、中間交代事情經過，要詳細、具體，語言動作的描寫要拿捏精準，寫明六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）。
4、寫清對事情的分析，發表自己的看法以及心理活動。
5、結尾通過此事所說明的道理。

二、小學寫人作文方法：
1、開始選擇熟悉或仔細觀察過的人。寫明外貌，著重寫明人物的特點。
2、中間通過一、兩件事情說明要寫的人物是怎樣的人。
3、寫人技能有（外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫）。
4、結尾說明人物的品質、精神及思想。

三、小學寫景作文寫作方法：
1、開始寫明景物的（不同季節、不同時間、不同地區景物的生長環境、形狀、色彩、氣味、數量、大小、神韻、動態變化；善於通過五官觀察體會）。
2、中間按照一定順序，抓住特點、選擇重點描寫景物。（遠近、方位、整體與局部關系）。 3不管些什麼景物都要有真情實感，所謂（由情生景，有情有景；由景生情，有景有情）。 4最後寫明自己的心裡感受、感情的表達。

四、小學讀後感作文寫作方法：
1、開始簡要寫明所讀的內容。（前提是要通讀原文、讀熟、讀懂、領會文章內容）。
2、理解人物、材料所要表達的思想情感及暗示的事情。

3、中間針對原文材料寫出使你最感動的內容或思想，寫明自己的感想、感受和體會，把你的感想說深、說透。（選好「感」的觸發點，由感而發）
4、最後聯系實際、透過文章有針對性的說明對自己的影響，由表及裡，增強表達效果。

五、小學借物喻人作文寫作方法：
1、開始運用文人墨客對物的稱贊引出下文。
2、中間通過一件普通的事談論到此物，贊美此物，並藉此談論人生。
3、最後畫龍點睛，借物說明它的優秀品質（詩詞名句），表達文章的中心思想。

六、小學描寫動物作文寫作方法：
1、開始寫動物的外形特點（大小、皮毛、顏色、性格、突出特點）。
2、中間描寫動物對人類的作用，對自己的影響。
3、最後寫明喜歡動物的原因。

I. 小學生作文怎麼列提綱

怎樣編寫作文提綱
甲：《小學生作文能力訓練》系列講座，今天講第五講，《編寫作文提綱》。
學生作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以後，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結構層次，這一環節非常重要，寧老師，今天我們就討論討論怎樣指導小學生編寫作文提綱吧。
乙：好那我們就先談談編寫作文提綱的意義。
小學生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪裡就寫到哪裡，就如俗話所說，「腳踩西瓜皮，溜到哪裡是哪裡。」小學生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛病……
丁：有的學生甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了「殼」。
丙：生活中是常有這種情況，這就告訴我們要想讓學生在作文時少走彎路，不繞彎子，避免或減少寧老師剛才所說種種毛病，我們在作文教學中，就要重視指導學生學會編寫作文提綱。
乙：對！什麼是作文提綱，提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖一樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過「盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，……有了提綱，心裡就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事。」這段話雖然是對工人講的，但對小學生也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。
甲：寧老師分析得很好。蓋房子先要有設計圖，然後按圖打地基，立支架，砌磚上牆，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然後再按圖施工，想到哪裡蓋到哪裡，就一定會出問題，弄不好，還得全部返工。為了讓學生主動地學習編寫作文提綱、我們在教學中應該努力使他們也認識到編寫作文提綱的重要意義。
下面，讓我們看一段楊新高老師的作文教學錄像，看看，為了解決這一問題，他是怎麼安排的。
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丙：從這段錄像中，我們可以看到，為了讓學生認識編寫作文提綱的意義，懂得作文提綱的重要作用、楊老師從學生實際出發，針對學生作文中常出現的「條理不清」的毛病，引導學生閱讀「例文」，分析「病文」，找出毛病，並探求克服毛病的辦法，最後自然得出「可以用作文前先編寫作文提綱」的結論。楊老師這樣的安排有利於學生學寫作文提綱的需要，調動了他們的積極性，真不錯。
甲：說的好，學生掌握編寫作文提綱方法，除了讓他們懂得意義，產生學習的慾望，還必須通過教學實踐、讓他們逐步掌握編寫作文提綱的要求和方法。
讓我們再看看楊老師的教學錄像，看看楊老師對初學編寫作文提綱的小學生們是怎麼引導的，首先是解決什麼問題。
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丁：為了讓學生認識什麼是作文提綱，知道編寫作文提綱的最基本要求，楊老師在這段教學採用了「示例對比」的方法。他選用了一篇內容與前一篇例文《校園里的銀杏樹》相接近一篇學生優秀習作《我家鄉的杏子》的提綱，引導學生閱讀、分析、從而進一步認識到編寫作文提綱的一個重要作用——可以使作文條理清楚。
然後，他又以這篇習作的提綱作為範例，引導學生認識作文提綱一般由幾個部分組成，使孩子懂得了懂得作文提綱的最基本的要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對所寫的材料要排排隊，安排好。
甲：小郭老師分析得不錯，關於編寫作文提綱的要求和方法，你們兩們的意見呢？
丙：從楊老師選擇的這篇例文中，可以看到，編寫作文提綱，內容要簡明，語言應准確。「簡」，就是簡單提要，沒有多餘的話；「明」，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。
甲：對，內容簡明，語言准確。這的確是編作文提綱的一個重要要求。寧老師，你再說說，好嗎？
乙：好，小宋剛才說的是作文提綱在語言表達上的要求。我就從提綱的內容上再談談。我覺得編寫作文提綱，在內容上，要盡力做到這么幾點。
第一：作文提綱的要點和中心。譬如，錄像中，楊老師舉例的那篇習作，《我家鄉的杏子》提綱的內容就緊緊圍繞文章中心。
第二：作文提綱要體現出層次。寫提綱時把握段落層次考慮周嚴、細密，動筆作文時才能得心應手，成文才能有嚴密的邏輯性，做到條理清楚。
第三：作文提綱要體現出重點，一篇文章的材料，對表達中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料只有體現出重點來，作文時才能做到有主有次，有詳有略。對文章中詳寫的地方還應再分出小層次，這樣才能脈絡清楚，重點突出，當然，這些要求，主要是對小學高年級學生說的，對中低年級的要求，就應低一些。
甲：不錯，由於年級不同，水平不同，編寫提綱的要求也不應相同。對高年級中作文水平較好的小學生來說，還可以提出作文提綱要體現出文章線索的要求。而對中、低年級的小學生，對初學編寫作文提綱的小學生，只要求按起因、經過、結果搭成文章的骨架，做到材料集中，有中心，層次清楚也就可以了。
怎樣引導小學生掌握編寫作文提綱的這些要求和方法呢？那就要求我們教師精心設計教學，引導學生在各種編寫作文提綱的訓練中，通過反復實踐，逐步學習，運用這些方法了。
作文教學中指導學生編寫作文提綱，我們老師常常從三個階段對學生進行引導，小郭，就這個問題，你先說說。
丁：好，我們指導小學生作文，通常分三個階段進行，一是准備階段，二是列提綱階段，三是檢查階段。
在准備階段，主要是指導學生確定寫什麼，我們要求學生看到作文題目後，不要馬上就匆匆忙忙地動筆寫提綱，而是要先解決以下幾個問題：⒈讀題，審題；把作文題目的意思弄清楚，明確要求。⒉確定內容，根據題目要求，確定作文內容；⒊確立中心，根據題目要求和作文內容，明確寫作目的，確立中心；⒋選擇材料、根據作文中心，對作文材料進行聯歡舍，選擇。
在列提綱階段，主要是指導學生明確怎麼寫，為將要寫出的文章作一番精心的設計，對材料作出安排，這是最主要的一步。在這一階段我們主要抓住兩個環節：一個理清思路，一個是突出詳略。袁老師，我也聽過楊新高老師的課，我記得他那節課也是這樣安排的。
甲：不錯，為了說明問題，那我們就再看一段楊老師的教學錄像。
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乙：小郭，你以前就聽過楊老師的課，你也常這樣編，就請你結合楊老師的這段教學談談列提綱階段，該怎麼做，好嗎？

丁：好，楊老師這段教學主要是幫助學生在列提綱時要「理清思路」，也就是對准備好的材料進行妥善安排——這節課上，為了便於集體指導，楊老師仍然採用的示例法，讓孩子們都對例文提供的材料進行排隊，要學生思考、怎樣才能把意思說清楚？並模仿第二篇例文例提綱的方法，列出先寫什麼、再寫什麼，最後寫什麼？並簡要地寫出每一段的意思。然後全班交流，這樣做，是有助於孩子們學會列提綱方法的。

甲：對！在這一課中，楊老師還引導學生列提綱時要「突出詳略」。對重點部分還要編寫小提綱，也就是二級提綱，這樣一來，提綱對孩子們提高作文效果的實際意義就更大了。楊老師的這一段教學很有些自己的特色，讓我們再看看他的課堂教學實現。

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甲：從錄像中，我們也可看到，兩級寫的很細的提綱基本上已經勾畫了一篇作文的輪廓，從中我們已看到作文的雛型，列提綱這一階段至關重要，我們一定要十分重視。小郭，你簡單說說第三階段的教學吧。

丁：提綱寫出後，我們要引導學生仔細檢查，看看材料與中心是否符合，材料有沒有遺漏或重復，條理是不是清楚，重點是不是突出。如發現問題應及時修改。

甲：小郭對指導學生編寫作文提綱的三個階段說得很清楚了，下面，我們再圍繞編寫作文提綱的訓練方式和注意事項來討論討論。小宋，你說說。

丙：好！指導小學生編寫作文提綱的訓練方式很多，我們老師常用的有這樣幾種：

一種是利用閱讀課進行訓練。我們知道，讀寫結合是會互相促進的，學生在表達自己對生活的認識時，閱讀會成為一種借鑒，因此，我們在閱讀課中可從年級的要求出發，適當進行分段的訓練，歸納段意的訓練，編寫小標題的訓練。通過這些訓練，學生對作文提綱的重要意義便加深了認識，會逐步形成一種能力。

乙：為了培養學生掌握編寫作文提綱的能力，我們有的老師還在閱讀課上讓學生照看編寫好的課文提綱仿寫一篇作文，比如學了《課間十分鍾》，讓學生仿照編寫的課文結構提綱，寫一寫自己學校的課間十分鍾，這也是一種讀寫結合的方式，對培養學生從具體化到抽象化，再從抽象化到具體化的思維能力，很有好處。小宋，你接著講。

丙：第二種是進行概括敘述內容的訓練。這是一種口頭作文的訓練，也就是在學生作文形成提綱之前，讓學生把選材立意，布局謀篇的基本思路先口頭表達，然後老師點拔、同學討論，再由作者進一步考慮好如何在寫提綱時使用之完善。

還有一種是布置作文題目，提出作文要求後，只要求學生編寫提綱，不要求作文。

乙：這種方法很有意義，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便於讓學生在課堂上有更多的機會集中精力，磨煉思路，並養成編寫提綱的習慣。正因為如此，這種提綱的要求比起要成文的提綱就要更細些。有時甚至可以把一些主要語句和描寫方法考慮到，並寫入提綱。

（錄像）

甲：老師們說的都不錯，我們一定要重視培養學生編寫作文提綱的能力，在教學中，我們還應注意一些問題。

譬如，編寫提綱要注重培養學生自編自改的能力，對學生個體來說，要有針對性地提出修改意見，培養學生自改的能力，對學生群體，要運用集體討論，分組討論，示例、示範等形式發揮團體的動力作用，引導學生發現問題，尋找辦法，互相學習，提高編寫提綱的能力，

丁：在學習初步掌握作文提綱的寫法以後，要求學生每篇作文必須把提綱寫在之前，養成寫文必先寫無提綱的習慣。

乙：我覺得還有一點也應注意，在教學中要學生理解，編寫作文提綱只是給自己寫作作依據，只要自己看得懂就行了。提綱沒有固定的格式。老師舉的例子只一般的寫作提綱的形式，所以，可以允許學生自己設計作文提綱。

甲：寧老師說的好，指導學生編寫作文提綱是為了提高學生作文布局謀篇的能力，促進學生思維的發展，千萬別以固定的模式框住學生，束縛了學生的發展。

這一講，我們今天就討論到這里。