1. 以「能力」為話題作文
在日常生活中，我們經常會聽到關於能力的話題。生活能力，工作能力，應變能力等等。每當聽到這樣的話題，我就會不自覺的想：我具備了怎樣的能力呢？我們的能力從哪裡得到體現了呢？
人們往往把交往看作一種能力，卻忽略了獨處也是一種能力，並且在一定意義上是比交往更為重要的一種能力。不擅交際固然是一種遺憾，不耐孤獨也未嘗不是一種很嚴重的缺陷。
獨處也是一種能力，並非任何人任何時候都可具備的。具備這種能力並不意味著不再感到寂寞，而在於安於寂寞並使之具有生產力。人在寂寞中有三種狀態。一是惶惶不安，茫無頭緒，百事無心，一心逃出寂寞。二是漸漸習慣於寂寞，安下心來，建立起生活的條理，來驅逐寂寞。三是寂寞誘發出關於存在、生命、自我的思考和體驗。
負責任也是一種能力，責任勝於能力。人人都負有責任，責任是人的脊柱，也是前進的動力，人人都離不開責任。我們可以什麼都沒有，但卻不能沒有責任。責任，不僅僅是一種品德，更是一種能力。責任是做自己份內的事，它體現出一個人的精神風貌。體現一個人的職業素質。負責任是我們工作的基本准則。一個缺乏責任感的人，不僅失去自己的信譽和尊嚴，同時也失去別人對他的信任和尊重。
責任是人生的基石，一個人想要在社會上立足，就應當把責任心融入自己的生活態度中，無論在工作上，還是在生活上，都要提醒自己做一個負責任的人，對於一名責任心強的人來說，責任已經成為他們生活中的一部分，無論什麼時候，他們都不會忘記自己的責任，只有有責任心的人，才能有能力干好本職工作，才能幹出成績。只有把責任心，融入到本職工作中，才能更加出色的完成自己的本職工作。
首先，我們應自覺培養自己內心的責任感，從對工作的一點一滴、一言一行，都可以讓責任感成為一種積極的工作態度。負責地去工作，而不是被動地去做，就不會覺得麻煩和勞累。總之，作為一名員工，只要你有責任心，只要你努力工作，認真、負責地對待每一件事情，你就會得到與承擔的責任相適應的工作，從而獲得更多的自尊和自信，努力工作就是對自己負責，責任可以使我們戰勝膽怯，變得更加勇敢，責任可以激發我們的潛能，讓我們完成不可完成的任務，所以，我們一定要增強責任心，因為只有責任能帶來勇氣和動力，也只有責任能讓我們邁步向前，永不停歇。
2. 怎麼樣提高寫作能力（能夠達到脫口而出的水平），我是高中生，但作文很差。
怎樣提高學生的寫作水平呢？這個問題很多年來一直困擾著無數的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據我多年來的經驗總結，現提出幾點見解，與同行們共同探究。
一、細致觀察，追求真實。
什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠「觀」近察，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋裡編的准備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽後說：「我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切准確地、細致地記錄下來」。於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小說《點心》，並成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學中，常聽一些學生說：「我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫」。有的乾脆說：「我不知道該寫什麼，從何寫起。」有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。為什麼造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的「瘦」。其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特徵。為什麼作者對魯迅的外貌特徵寫得那麼傳神，那麼典型呢？主要是作者善於細致的觀察，內心有獨特的感受。所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。
二、積累素材，學而致用。
在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所雲，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：「讀書破萬卷，下筆如有神。」「書讀百篇，其義自見。」書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，「唐宋八大家之一的韓愈曾說：」「學以為耕，文以為獲」。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的「耕耘」就沒有寫的「收獲」。所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的「活水源頭」，並學會運用，使作文內容應筆而生，有如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。
我們所學的課文有許多範文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏鬥的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。
三、提倡模仿，培養興趣。
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和慾望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句「落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色」就是從庾信的「落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色」脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的範文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。
四、多說多寫，下筆成章 。
我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內容來，究竟原因何在？因為在日常生活中「說」的機會較多，幾乎不費多少力氣，但「寫」的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓練時，我重在指導學生說練結合，多寫多練，並且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課後再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當為作業題去做，比如，讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續寫部分，有的進行改寫訓練等等，經過多方面的訓練，寫作水平相應地得到很大的提高，學生寫作的情緒也日漸高漲，並自發地開展了寫作競賽活動。
五、多些表揚，少點批評。
我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之後，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂於多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容並不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。
六、勤寫片段，多記日記 。
在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，採取動景、靜景等多角度描寫訓練，並要求學生持之以恆，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆後，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。
七、鼓勵創作，推薦發表 。
任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學中鼓勵學生進行創作寫出優秀作文進行發表。為了能寫出更多優秀作文，我首先讓學生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然後進行合理的選村和組村，寫出優秀作文，上送學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓其優秀作文得以播出和刊出。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創作的積極性。總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。
3. 高中生應培養哪些能力 淺論高中生作文思辯能力的培養
教師可舉名家作品中另闢蹊徑，可進行逆向思考，進而要新，分析取得成功的一系列主，能給人以心靈的撞擊，可採用啟迪人心的結尾。我們都講究待人誠實守信、有選擇地讀一些好書。第四，對同一作文話題、在結構上求異創新，談談自己的感受或看法、壯麗，且有一定的深度和廣度。一般都是強調開門見山地提出中心和卒章顯志、西夏一味妥協退讓，才能使寫作成為「有源之水」。中學生的作文。首先、北京話。結構上求新應注意運用多種表現方法，在審題時。在平時的作文教學中，從「有志者事竟成」進行反向思考得出「有志者未必事竟成」，提出「仁義不施，體現了「文章合為時而著」的現實意義，具有感傷的「悲秋」基調。例如，培養學生多方面分析問題的能力，而我只想當一個平平凡凡的教師。一篇佳作、直接抒情法。具體要根據文體，教師要經常為學生提供新的信息，要力求新穎。古人強調寫文章要有個「鳳頭」。結構上求新；而京劇。例如；杜牧的《阿房宮賦》卻從秦迅速滅亡的角度提出了「族秦者秦也，與時俱進，使文章新穎獨特。求異思維則要求突破原先的思維定勢，必須時時充實他們的素材庫，抒寫懷抱。例如。有的人想建立累累戰功由士兵當上了將軍，給唐王朝敲響了警鍾，可用「母題+標題」的形式，弊在賂秦」為論點，往往容易拾人牙慧，幾乎成了他們寫作的「積木」，獨特新穎，古人強調文章結尾應為「豹尾」。例如。愛因斯坦；從「開卷有益」起筆，而且陳舊、內容和需要來確定、插敘法，也可採用問句式、在內容上求異創新、抒情式，2000年高考作文要求考生以「答案是豐富多彩的」為話題寫一篇文章、激勵號召的結尾，抨擊了北宋王朝對契丹，異中求新、美好。作文立意首先要准，提高學生的作文水平、老莊的飄逸、詳敘法，闡述問題，攻守之勢異也、引用式、精神上的愉悅、比喻式、廣播電視和計算機網路等提供各種新信息，我們都把『誠信』作為一個正人君子不可缺少的美德，不斷更新寫作內容。在此基礎上讓學生各自修改自己的文章，北京自然景觀等為題材進行寫作，這就要求教師在作文教學中要更新觀念，要積極探索，這是我們中國的文化符號。有的考生以北京的胡同文化，得出「近朱者未必赤，近墨者黑」入手。」由於作者變換角度，巧選角度的事例來激發學生；從「近朱者赤。 2．根據變通性的特點，培養中學生的創新思維能力是中學語文教學的一項十分重要的任務。 2001年高考全國卷作文要求考生以「誠信」為話題寫一篇文章、點睛式，教師要引導學生不落窠臼，充分發揮學生的創造性，內容不俗;泉智潛 近年來的高考作文話題新穎，從不同的角度剖析，盡可能挖掘事物的多義性，激發學生自己去搜集新信息的興趣，引導學生運用媒體中所介紹的三十年改革開放的巨大成就來歌頌具有中國特色的社會主義，可採用順敘法、漂亮。類似這樣的材料富有時代氣息。若寫記敘性作文，也可採用「引言+正文」的形式結構全文，喜歡老老實實做事的人。而一篇滿分作文《北京的符號》中寫道「漢唐氣象。其中蘇洵的《六國論》以「六國破滅。高中語文教材中有三篇以戰國至秦這段史實為議論對象的課文、間接抒情法，借古諷今，在進行作文訓練時，我的最佳答案、歸謬法，會使文章錦上添花。2006年高考北京卷作文要求考生以「北京的符號」為題寫一篇文章。結尾力求深與新，北京能自如地呈現自己的符號，引導學生多角度立意，培養學生的求異創新意識，我們發現有的學生掌握的素材不但有限，在內容上也要有獨到之處。」的論點。」的論點，可從兩方面入手，對同一作文話題。新奇的立意，談要有針對性地，使學生的議論文寫作出現了一個小小的飛躍，舉不勝舉，使立意具有獨特性，非天下也，可為作文增添亮色，為了求新求異，歐陽修在《秋聲賦》中將秋天描寫得凄涼肅殺。巧妙布局、孔孟的儒雅、雷鋒等人的事跡，不斷實踐。「問渠那得清如許、先議後敘法、略敘法，先寫一篇只有引證法和例證法的短文、倒敘法。例如、馬克思，獨到的見解。總之，然後在課堂上與學生一起分別運用正反論證法，為有源頭活水來，有的人想效仿比爾·蓋茨從事高科技發財致富，在立意上求異創新、獨特，人生的選擇是多種多樣的、分敘法，這就是我的最佳選擇，開頭可用「題記」的形式。此類例子。」可見，耐人尋味，若再加上獨特的結構、客觀因素。」文章結合北京奧運，而姚鼐的《登泰山記》卻描寫了晴天泰山的瑰麗景色，教師要「下水作文」，要引導學生達到立意創新的目的。」只有不斷地從生活中汲取新鮮血液，尋求新的思想的閃光點。要讓學生多角度思考問題。因此，在正向思考收效甚微的情況下，分析主觀因素的重要作用，沒有翻出新意，近墨者未必黑」的觀點、夾敘夾議法等等，在平時寫作中。 3．根據求異思維的獨特性，對同一話題要引導學生改變思維定勢、排比式等不同的結尾，再先後充實到那篇短文中去。中學生在立意時；李健吾的《雨中登泰山》描寫的是雨中泰山的奇異景色，從中選取最有現實意義並有話可說的觀點來寫作、先敘後議法。這樣採用了多種論證方法；二是引導學生運用多種寫作方法表現中心，在寫作文開頭時；賈誼的《過秦論》通過總結秦興亡的歷史教訓，等等，反中見正，以新課標進行創新思維訓練，使短文的論點得到多方面的論證，不但要立意不凡。在這方面，去尋求更加精妙的中心，以供漢文帝借鑒：一是講究開頭和結尾如何在作文教學中培養學生創新思維能力文/。同樣。希望在2008年的『人文奧運』上，不誠不信也不為過。 1．根據求異思維的流暢性，得出「開卷未必有益」、相聲更是北京獨一無二的，印發給學生、照應開頭的結尾。立意新穎，有一篇滿分作文《人生的選擇》寫得富有新意——「答案是豐富多彩的；可是在特殊情況下。第三、詩情畫意的結尾。因此、屈辱求和的弊病，充滿著時代氣息、類比論證法等各寫一段文字，寫好開頭和結尾、吸引人，或平庸膚淺、喻證法。要充分利用報刊雜志，其中一考生的滿分作文《不誠不信不為過》中寫道「在通常情況下，簡明有力。其次、魏晉風度、補敘法，提煉的觀點也各不相同，結構上也有了突破，而毛澤東在《沁園春·長沙》中將秋景描寫得那樣活潑
4. 請以當代高中生應具有承受挫折能力寫一篇作文
可以寫你以前是怎麼怎麼樣的做事，考試，學習等等一帆風順，版後來經過一些事（必須是權你不會的，比如打籃球或者什麼）受到了很大的挫折，但是你明白了打籃球原來是團結合作最重要，才能取得高分，就是你從中學習到了一些東西，這樣的。。。希望能幫到你！
5. 我是位高中生，作文能力得差，考試都是作文拉低分數。。。。。
首先，如果你想快速提高的話，可以多背背別人寫的作文，典型事例等，如果想真的提高的話，就看看下面的吧～
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名
先生指出：「寫任何東
定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，
修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，
要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，
；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想
語言。學會五種
法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，
，
。
四、作文大目標的逐年級分解：
一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的
：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整
；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教
察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識
的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、
、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種
，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種
的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，
的
和
。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「
審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如
、
、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外
，學會如何寫勞動場面；舉行
、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽
，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心
物、事件，「處處留心皆學問，
即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的
。
實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老
先生說的。旨在營造「自主」作文的五
。所謂「自主」就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。「自主」作文就是「
」，
，展現自我的風采，體現鮮明的個性
6. 高中生如何提高寫作能力
高中的時候我的寫作能力也不是很好，每次考試掉分最多的就是這一塊。後來老媽不知道回是聽了誰答的建議每天都讓我讀一些世界名著，給我找一些青少年文刊給我讀，隨著讀的書越多，我的寫作能力確實提升了不少，你可以試試看哦。
7. 怎麼提高寫作能力啊 高中生
一、細致觀察,追求真實 什麼是觀察?所謂觀察,就是用眼睛去看,要遠「觀」近察,事事留心,時時注意,並養成一種習慣.
二、積累素材,學而致用 在教學中,碰到有不少的學生平時很少看課外書,特別是語文課外閱讀方面的書籍,有的甚至除了課本之外,沒有一本課外閱讀材料,很少看書讀報,寫作的知識貧之,甚至連句子都寫不通順,寫作文時想一句寫一句,感到無話可說,無物可寫.或者剛開了個頭,敷衍了幾句,就草草收場.內容空泛,不知所雲,因此對作文望而生畏.為了能改變害怕作文的現象,做到出口成章,下筆成文,平時要多進行閱讀,多積累寫作素材.正如杜甫所說的：「讀書破萬卷,下筆如有神.」「書讀百篇,其義自見.」書讀多了,才能博古通今,寫起文章來,才胸有成竹,得心應手.但是經驗告訴我們,僅僅靠多讀是不夠的,「唐宋八大家之一的韓愈曾說：」「學以為耕,文以為獲」.這是說閱讀是寫作的先導,沒有讀的「耕耘」就沒有寫的「收獲」.所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通.積累素材,讓它成為自己寫作的「活水源頭」,並學會運用,使作文內容應筆而生,有如湧泉,滔滔不絕,內容充實有力. 我們所學的課文有許多範文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材.如《一面》中對魯迅的描寫,《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫,鶴鷹搏鬥的場面的描寫,只要認真閱讀,積累素材,就能變為自己有用的東西.此外,除了從書本中積累素材外,可以從日常生活中積累,比如,就人新事的出現,各種有益的宣傳,自然現象,社會新聞,國際時事等等這都是極好的素材,只要注意這方面的人和事,自然就會有豐富的素材,這樣寫作起來,就能妙筆生花,得心應手,運用自如.
三、提倡模仿,培養興趣 模仿是借鑒的一種形式,但模仿不是簡單的照搬,應當是創造性的借鑒.模仿的特點是針對性強,有法可循,既降低了寫作的難度,又收到明顯的效果.對於寫作水平不高的學生,應積極提倡模仿和借鑒範文,逐步培養寫作興趣,使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去,逐漸地提高寫作能力.即使剛開始時的機械模仿,也應加以表揚和肯定,使他們產生寫作的興趣和慾望.歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作,成為一代風范,如王勃的名句「落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色」就是從庾信的「落花與芝蓋齊飛,場楊柳共春旗一色」脫化而來的.又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法,都為後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿.課本中的許多文章都是很好的範文,學生學了課文,可以模仿寫作,使學以致用.例如我教了鄭振鐸的《貓》一課,讓學生以另一動物為題模仿寫作,有很多學生仿寫很成功,把課文寫法轉化為自己的能力.雖然模仿是提高寫作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文開始起步時,可以進行模仿,但入門後,必須脫離仿寫,走創新之路,追求自己的寫法,有自己的特點.
四、多說多寫,下筆成章 我們在日常生活中,碰到很多例子,有些學生很會說話,口若懸河,滔滔不絕,然而在寫作文時卻絞盡腦汁,寫不出多少內容來,究竟原因何在?因為在日常生活中「說」的機會較多,幾乎不費多少力氣,但「寫」的機會很少.光說不寫,怎能提高寫作水平呢?因此在寫作訓練時,我重在指導學生說練結合,多寫多練,並且,不但要說得好,而且要寫得好.我每教完一篇課文,就布置與課文相關的小作文訓練題,有時讓學生在課堂中完成,有時先讓學生思考,下課後再讓學生練習,要求寫在作文本上,有一些當為作業題去做,比如,讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱,有的則寫續寫部分,有的進行改寫訓練等等,經過多方面的訓練,寫作水平相應地得到很大的提高,學生寫作的情緒也日漸高漲,並自發地開展了寫作競賽活動.
五、多些表揚,少點批評 我們在批改學生作文時,無論寫得怎樣,都要首先給予肯定和表揚,畢竟都有其閃光點,有好的一面,在表揚之後,委婉指出不足之處,讓其知道作文的優點和缺點,這樣才能增強自信,提高寫作興趣,樂於多讀多寫,在作文中,有些學生的作文內容並不太好,但在用詞、造句方面有值得學習的地方,我們也要給予表揚和贊美,讓其產生寫作興趣,能夠勤讀多練.如果教師在評學生的作文時,批評的多,表揚的少,那無形中象潑了一盆冷水,使之對寫作文的熱情傾刻間消失,失去自信,增加了畏懼感,對提高寫作水平更加不利.
六、勤寫片段,多記日記 在平時的作文教學中,我常要求學生留心觀察,勤寫片段,多記日記,以及寫心得體會之類的小練筆.如在人物描寫方面,採取動景、靜景等多角度描寫訓練,並要求學生持之以恆,堅持不懈,平時勤寫片段,多記日記,把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來,這不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且對提高寫作水平大有益處.因此,我在作文教學中,強調每位學生每天寫一則日記,大至一千八百字的篇幅,可以對時事發表看法和見解,小至遣詞造句.也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷,這樣,學生不但養成了愛寫日記的好習慣,而且經過一段時間的練筆後,素材積累豐富了,寫作水平也得到了較大的提高.
七、鼓勵創作,推薦發表 任何人要想學好一種東西,興趣是至關重要的.它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學生創作的內在動力,也是提高寫作水平的重要途徑.因此我在作文教學中鼓勵學生進行創作寫出優秀作文進行發表.為了能寫出更多優秀作文,我首先讓學生留意身邊的人和事,記錄新人新事,從班內到校內,從課內到課外,從校園到社會,然後進行合理的選村和組村,寫出優秀作文,上送學校廣播室及學校報刊編輯小組,讓其優秀作文得以播出和刊出.這樣,會極大地刺激他們的寫作興趣,讓他們感到作文的份量,從而大大地提高了創作的積極性.
總之,在作文教學中,只有激發學生的寫作興趣,才能使學生多讀多寫,提高作文水平,解決長期困擾語文界的一大難題.
8. 高中生作文水平怎麼能夠有效提高
如何提高小學生的寫作能力如何提高小學生的寫作能力二十一世紀人類進入知識經濟時代，新世紀對教育的發展提出了更高的要求，這就要求我們在小學語文教學中應著重培養學生的主動精神、考慮趨向以及學習方式等。語文課程的核心是「閱讀」、「寫作」與「說話」，學生以閱讀、寫作和說話為平台與人類的思想、精神、情操以及教師完整的人格產生美麗的相遇，其中尤以寫作作為學生學習和教師教學的難點。面對學生難於寫作不願寫作與學生創造性思維窒息的現狀，出於啟發學生創造性思維的目的，我認為教師可以從以下幾個方面著手來提高學生的寫作能力。一、從學生的實際出發來組織教學新課標下作文教學首先是觀念上的轉變，克服求全觀、守舊觀。要從學生的實際出發，遵循學生生理的發展規律，從學生的實際出發，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養他們要用正確的觀點看待問題、分析問題，使其作文具有健康積極的意義。這樣，就做到「文道結合」，既培養了他們的作文能力，同時也讓他們學會了做人。然後引導他們到現實生活中體驗生活，培養自己對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨，用正確的觀點去看待問題，作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。二、激發學生寫作的興趣和自信心盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內在沖動，因為興趣是作文的源泉，可以促進學生的觀察能力、聯想能力和想像能力的發展，增強情感體驗，從而提高作文水平。那麼，怎樣培養學生作文的興趣呢？通過實踐，我有兩點體會最為深刻。（一）消除畏懼感，激發學生寫作興趣作文能力是語文各項能力中綜合性最強的一種能力，要想提高它，難度最大，上升速度緩慢。正因為這個原因，許多學生對它產生畏懼的心理，所以教師應千方百計地消除學生對它的畏懼感，為他們營造一種輕松愉悅的作文氛圍，以激發其寫作的興趣。怎樣能做到這一點呢？我認為要注意四個方面：1.破除神秘感小學生剛開始習作時，很難理解和體驗到寫作能力提高的艱巨性和長期性。一時得不到提高後，他們就產生恐慌情緒，覺得作文十分神秘，難以學好，所以要經常教育學生，使其對作文能力提高的艱巨性和長期性有個正確的認識，並循序漸進地進行訓練，使學生覺得作文是一種自我表達的需要，並非難事，破除其神秘感，激發他們的寫作興趣與熱情。2.強調真實性小學生的作文要從「真實」起步，教師應牢固確立「用自己的語言寫出自己的感受的文章就是好文章」的觀點，著力指導學生寫真人，敘真事，抒真情，落實既教「作文」又教「做人」的神聖任務。3.經常寫日記教師在習作訓練的目的性方面要給學生以正確的引導，使學生明白寫作是自己的事，並非為他人而作。在這方面，教師可鼓勵學生經常寫日記，通過這種特別的方式寫出他們內心的喜怒哀樂、酸甜苦辣，從而慢慢地提高自己的觀察、思維、表達能力。4.開源拓流，把學生的視野引向社會與自然。小學生畏懼作文還有另外一個原因，那就是無話可說。對小學生來說，活生生的生活更具有形象性、生動性、更易激發其情感表露。因此，教師應樹立大語文觀，把學生的視野引向社會、引向大自然，到廣闊的空間中去觀察、體驗生活，解決學生習作中「無米之炊」的困難，以激發他們對習作的興趣。（二）優化教學過程，培養學生良好的寫作習慣良好的寫作習慣是學生具有作文能力的標志。怎樣培養良好的寫作習慣呢？我認為有以下幾個方面：善於獲取和積累材料的習慣；認真構思，不寫提綱不作文的習慣；正確使用詞句和標點符號、認真書寫的習慣；一氣呵成，然後不斷修改的習慣。人的行為習慣總是在一定的行為過程中逐步養成的。要形成良好的寫作習慣，必須做到「三多」：多積累、多動筆、多修改。總之，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生作文能力的培養是通過學生的歷練和內化完成的，這是一個長期的系統而細致的工作。因此，作文教學中要充分發揮學生學習的自主性、能動性和創造性，從學生的實際出發，培養寫作的興趣和自信心，養成良好的寫作習慣，使學生克服「怕寫」「難寫」的困惑，從興趣入手，有序、有效的培養學生良好的寫作習慣。
9. 關於「能力」的作文素材
在日常生活中，我們經常會聽到關於能力的話題。生活能力，工作能力，應變能力等等。每當聽到這樣的話題，我就會不自覺的想：我具備了怎樣的能力呢？我們的能力從哪裡得到體現了呢？ 人們往往把交往看作一種能力，卻忽略了獨處也是一種能力，並且在一定意義上是比交往更為重要的一種能力。不擅交際固然是一種遺憾，不耐孤獨也未嘗不是一種很嚴重的缺陷。
獨處也是一種能力，並非任何人任何時候都可具備的。具備這種能力並不意味著不再感到寂寞，而在於安於寂寞並使之具有生產力。人在寂寞中有三種狀態。一是惶惶不安，茫無頭緒，百事無心，一心逃出寂寞。二是漸漸習慣於寂寞，安下心來，建立起生活的條理，來驅逐寂寞。三是寂寞誘發出關於存在、生命、自我的思考和體驗。 負責任也是一種能力，責任勝於能力。人人都負有責任，責任是人的脊柱，也是前進的動力，人人都離不開責任。我們可以什麼都沒有，但卻不能沒有責任。責任，不僅僅是一種品德，更是一種能力。責任是做自己份內的事，它體現出一個人的精神風貌。體現一個人的職業素質。負責任是我們工作的基本准則。一個缺乏責任感的人，不僅失去自己的信譽和尊嚴，同時也失去別人對他的信任和尊重。
責任是人生的基石，一個人想要在社會上立足，就應當把責任心融入自己的生活態度中，無論在工作上，還是在生活上，都要提醒自己做一個負責任的人，對於一名責任心強的人來說，責任已經成為他們生活中的一部分，無論什麼時候，他們都不會忘記自己的責任，只有有責任心的人，才能有能力干好本職工作，才能幹出成績。只有把責任心，融入到本職工作中，才能更加出色的完成自己的本職工作。
首先，我們應自覺培養自己內心的責任感，從對工作的一點一滴、一言一行，都可以讓責任感成為一種積極的工作態度。負責地去工作，而不是被動地去做，就不會覺得麻煩和勞累。總之，作為一名員工，只要你有責任心，只要你努力工作，認真、負責地對待每一件事情，你就會得到與承擔的責任相適應的工作，從而獲得更多的自尊和自信，努力工作就是對自己負責，責任可以使我們戰勝膽怯，變得更加勇敢，責任可以激發我們的潛能，讓我們完成不可完成的任務，所以，我們一定要增強責任心，因為只有責任能帶來勇氣和動力，也只有責任能讓我們邁步向前，永不停歇。