㈠ 作文靜方能悟道800字
靜能生慧,躁則顯愚
許多名家學者都努力為自己營造一個'結廬在人境,而無車馬喧』的寧靜天地.事實告訴我們,只有寧靜,才會有非凡的
創造.心靈純真,就會遠離煩惱、遠離浮躁、遠離痛苦、遠離顛倒夢想,心靈安寧,就意味著朴實無華,意味著寧靜安詳,還意味著人生只為大事而來、為大事而
去.心無掛礙,就是靜.靜能明志,靜能生慧,靜能致遠,靜能養氣,靜能通神,靜能悟道,靜能安心.人無性,不可以為人;人無情,不可以為人.寧靜是福,細
細品味,是很有道理的.保持安靜,不躁動,大腦才不會發熱,才不會出現違紀行為,才不會做出出格的事情.
寧靜不是平淡更不是平庸,而是一種充滿內涵的幽遠.'於無聲處聽驚雷』和'此時無聲勝有聲』,可見寧靜的氣勢和力量.莊子說：'正則靜,靜則明,明則虛,虛則無為而無不為.』安之若素,沉默從容,往往要比氣急敗壞,聲嘶力竭更顯涵養和理智.
現代生活,雖難有'採菊東籬下,悠然見南山』的靜景,但只要像陶淵明所說的'心遠地自偏』,保持內心的平和安靜,面對紛繁喧鬧的世界同樣可以進入寧靜的境界.'無慾望則靜止,靜止則明朗』,寧靜人生,不但需要清靜的環境,更需要清靜的心態.
校園里乾乾凈凈、安安靜靜,這才是最好的讀書環境.靜能生慧,胸無塵染,才能培育出高尚傑出的人才.
靜
能養神,靜可生慧.科學家通過研究發現,靜坐還能增強大腦的活動能力,讓你有更靈敏的反應.一個人要盡可能地多保持靜態,少說話,多保持沉默,可使人精神
放鬆,改變體內生理生化狀態,使呼吸與心跳變慢,肌肉緊張和耗氧量下降.靜默時人可產生「意識的變形」,靜坐常思己過,這樣,我們才能一天天成長,才能一
天天成熟,才能一天天變得聰明.
在教室里,保持安靜,大家能營造一種安靜的學習氛圍；在樓道里,保持安靜,則更能彰顯一個人的素質；在公共場所不大聲喧嘩,不大聲講話,不嚷,不喊,不鬧,不跳,則彰顯一個人的高品位,高修養.
教育的根本是安心,安生靜、靜生慧,而智慧是生命的能量.只要讓心安定下來了,就能輕易進入老師們,家長們希望的學習狀態.這個時候,想學習不好都難.同學們總抱怨自己不在狀態,豈不知自己是心不安定.
同學們,讓我們共同努力,相互提醒,共創一個安寧的學習環境吧!
㈡ 靜能生慧，慧能生智 這篇作文怎麼寫
佛家語:"靈台清靜,靜能生慧,慧能生智.」
道家也說 "靜能生定,定能生慧 ."
儒家亦認為「靜能生慧」.《昭德新編》說：「水靜極則形象明,心靜極則智慧生.」《延乎答問錄》：「蓋心下熱鬧,如何看得道路出?須是靜,方看得出.所謂靜坐,只是打疊得心下無事,則道理始出.道理即出則心下愈明靜矣.」《素問·上古天真論》指出：「恬淡虛無,真氣從之,精神內守,病安從來?」陶弘景說：「靜者壽,躁者夭,靜而不能養,減壽；躁而能養,延年.」
總之,儒家、佛家、道家都認為,「靜能生慧」,「靜能開悟」,「靜能正道」.
佛陀把智慧分為三種——「聞慧、思慧、修慧」,最關鍵的是修慧.通過修習內觀可以獲得智慧
戒、定、慧,是佛陀留給眾生的教誨.也是引向頓悟的一條捷徑.
要拒絕引誘,不再過份專注於外物,心才會達到靜定,這就是戒的意義.心清靜、意清靜,智慧即會涌現.
後來有人把 '靜能生慧,寧靜致遠 "合為一句.強調修身養性的必要性.
儒家亦認為「靜能生慧」.《昭德新編》說：「水靜極則形象明,心靜極則智慧生.」靜能生慧,靜能致遠,靜靜的思考更是一種激烈的思維過程,它內涵豐富多彩,足以讓我們收獲甚豐.保持良好的注意力,是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件.在我們的學習過程中,注意力是打開我們心靈的門戶,而且是唯一的門戶.門開得越大,我們學到的東西就越多.而一旦注意力渙散了或無法集中,心靈的門戶就關閉了,一切有用的知識信息都無法進入.正因為如此,法國生物學家喬治.居維葉說：「天才,首先是注意力.」
定能生慧,靜納百川.」這句古語告訴我們：靜心——靜氣,對於渴望獲得知識、擁有智慧的人來說,是多麼重要!
學習就是向世界汲取生命的能量.人們常用「海綿吸水」來形容一個人如飢似渴的學習狀態,而海綿,恰是柔軟無聲的.總喜歡大吵大鬧的人的心態是浮躁的.他的眼睛只看見自己,他的耳朵只聽見自己,這樣的人,怎麼可能從生活、從書本中汲取能量呢?「聰明」——耳聰目明,顧名思義,就是指一個人的聽覺、視覺習慣性地處於聆聽和搜尋的狀態.聰明的孩子是很容易辨識的.根本不用考試,你只要注意他在人群中聽人說話的神情就知道了——至於上課,他的專心致志,那是自然而然的事情.所以,如果孩子愛吵愛鬧,聽不進別人說話,不要以為這只是個性有缺陷,這也是可憂的心智狀態.
㈢ 靜方能生智,作文,250字
靜方能生智。
這個意思應該參考寧靜致遠。
也就是說冷靜的處理一些事情。
可是靜下心來學習。
你這方面來寫。
㈣ 關於「靜能生慧」的800字作文。
佛家語:"靈台清靜，靜能生慧，慧能生智。」
道家也說 "靜能生定,定能生慧 ."
儒家亦認為「靜能生慧」。《昭德新編》說：「水靜極則形象明，心靜極則智慧生。」《延乎答問錄》：「蓋心下熱鬧，如何看得道路出？須是靜，方看得出。所謂靜坐，只是打疊得心下無事，則道理始出。道理即出則心下愈明靜矣。」《素問·上古天真論》指出：「恬淡虛無，真氣從之，精神內守，病安從來？」陶弘景說：「靜者壽，躁者夭，靜而不能養，減壽；躁而能養，延年。」
總之,儒家、佛家、道家都認為,「靜能生慧」,「靜能開悟」,「靜能正道」.
佛陀把智慧分為三種——「聞慧、思慧、修慧」，最關鍵的是修慧。通過修習內觀可以獲得智慧
戒、定、慧，是佛陀留給眾生的教誨。也是引向頓悟的一條捷徑。
要拒絕引誘，不再過份專注於外物，心才會達到靜定，這就是戒的意義。心清靜、意清靜，智慧即會涌現。
後來有人把 '靜能生慧,寧靜致遠 "合為一句.強調修身養性的必要性.
儒家亦認為「靜能生慧」。《昭德新編》說：「水靜極則形象明，心靜極則智慧生。」靜能生慧，靜能致遠，靜靜的思考更是一種激烈的思維過程，它內涵豐富多彩，足以讓我們收獲甚豐。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。正因為如此，法國生物學家喬治.居維葉說：「天才，首先是注意力。」
定能生慧，靜納百川。」這句古語告訴我們：靜心——靜氣，對於渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多麼重要！
學習就是向世界汲取生命的能量。人們常用「海綿吸水」來形容一個人如飢似渴的學習狀態，而海綿，恰是柔軟無聲的。總喜歡大吵大鬧的人的心態是浮躁的。他的眼睛只看見自己，他的耳朵只聽見自己，這樣的人，怎麼可能從生活、從書本中汲取能量呢？「聰明」——耳聰目明，顧名思義，就是指一個人的聽覺、視覺習慣性地處於聆聽和搜尋的狀態。聰明的孩子是很容易辨識的。根本不用考試，你只要注意他在人群中聽人說話的神情就知道了——至於上課，他的專心致志，那是自然而然的事情。所以，如果孩子愛吵愛鬧，聽不進別人說話，不要以為這只是個性有缺陷，這也是可憂的心智狀態。
㈤ 作文素材2015校園閱讀高中版張迅是不是有一篇關於靜能生慧的文章
時事熱點01 校園版《竊聽風雲》：家長陷入信任危機
上海浦東新區一小學老師發現，學生
還沒放學，自己上課說的話就進了家長的微信朋友圈。幕後「玄機」是家長給孩子戴了有遠程監控功能的手錶，這讓教師感覺頭上有把懸著的利劍。律師稱，教師的
隱私被侵犯。而據記者調查發現，類似「難搞家長」的現象，在上海市中小學教育界並不鮮見。據上海市浦東新區一所知名小學排查發現，一二年級不少學生都在家
長的要求之下把這一「武器」帶進了課堂。
時評佳作一
佳作最亮點 獨辟蹊徑，換個角度視角寬。
對少兒「遠程監控手錶」不必芒刺在背
◇ 斯涵涵
上海浦東新區一小學老師發現，學生還沒放學，自己上課說的話就出現在了家長的朋友圈。幕後「玄機」是家長給孩子戴了有遠程監控功能的手錶，這讓教師感覺頭上有把懸著的利劍。
律師稱，這一行為中，教師的隱私被侵犯。記者調查發現，類似「難搞家長」現象在上海市中小學教育界並不鮮見。
亮點提示：文章開篇將素材細致回放，引出下文的分析議論。
老師上課說的話瞬間就被家長知曉，這讓教師感覺有被監控被竊聽的感覺，「懸著的利劍」令其倍感不安，然而，老師們或許過於敏感了。
第一，我們必須看到，家長給孩子佩戴遠程監控功能的手錶，並不是專門針對老師，家長也沒有權力監聽或監控教師，只是因為孩子整日上學，與老師接觸較多，
故而對老師的話全盤接收；第二，我國正處於社會轉型階段，社會矛盾尖銳復雜，針對少年兒童的犯罪案件頻發，父母加大對孩子的安全監護也在情理之中；第三，
學校課堂畢竟屬於公共場合，很多學校常安排專人聽老師講課，評估教學成果，甚至還有學校、幼兒園主動在教室安裝了監控視頻，以保護師生安全。
亮點提示：旗幟鮮明地提出自己的觀點，然後從三個角度條分縷析，邏輯謹嚴。
老師之所以把此手錶看做校園版《竊聽風雲》，凸顯了現代社會人際關系、師生關系及教學關系的隔膜和對立。
事實上，從一些常用公務電話的「您的電話將被錄音」到大街小巷遍布的天眼，保護公民安全必須需要一些技術手段記錄在案，以明確是非界限。
據報道，一二年級的不少班上都有孩子佩戴這一手錶，其中又以一年級較多。低年級學生初入校園，理解能力極其有限，老師所講的課、所布置的任務通過懵懂之
口可能難以表述清楚，甚至可能造成誤解，而家長了解相關信息，就會清楚明白老師的意思。前段時間，很多學校都開通了「家校通」服務，幫助家長和老師加強溝
通，而遠程監控功能的手錶正如另類的「家校通」一樣，有助於學校和家庭建立平等、順暢地交流，從某種意義上說，未必不是對老師的一種保護。
亮點提示：羅列生活中的多種現象，深入說明「遠程監控手錶」的重要意義。
當然，家長給孩子佩戴遠程監控功能手錶進入校園，應該告知老師，徵得學校的同意，一來消除老師的委屈和不安，尊重老師、尊重其他孩子的權利，二來讓孩子
健康快樂地成長，是家長和老師的共同目標，讓學生明白戴錶的意義不在於猜忌老師，而是在於建立良好的溝通和信任關系。對於少兒「遠程監控手錶」有異見，有
疑慮很正常，我們要積極糾偏，努力達成一致，但不必芒刺在背，過於誇大。
互聯互通、互信互利才能確保孩子安全，讓學校、家庭都參與到孩子的全方位保護工作中來，才能實現少年兒童權益的最大化。
亮點提示：思路宕開一筆，指出更為合理的做法，圓滿深化了文章主旨。
名師總評：文章在全面回放素材的基礎上，觸動了對該現象地深入探析，不拘泥於老師的普遍反響，而是獨辟蹊徑，層層深入探討學生佩戴「遠程監控手錶」的好處和意義。文章從淺顯的生活現象，上升到對人際關系的思考分析，主旨深刻，耐人尋味。
㈥ 以 靜能生慧為題寫一篇800字高中作文
靜能生慧，躁則顯愚
許多名家學者都努力為自己營造一個'結廬在人境，而無車馬喧』的寧靜天地。事實告訴我們，只有寧靜，才會有非凡的創造。 心靈純真，就會遠離煩惱、遠離浮躁、遠離痛苦、遠離顛倒夢想，心靈安寧，就意味著朴實無華，意味著寧靜安詳，還意味著人生只為大事而來、為大事而去。心無掛礙,就是靜。靜能明志,靜能生慧,靜能致遠,靜能養氣,靜能通神,靜能悟道,靜能安心。人無性,不可以為人;人無情,不可以為人。寧靜是福，細細品味，是很有道理的。保持安靜，不躁動，大腦才不會發熱，才不會出現違紀行為，才不會做出出格的事情。
寧靜不是平淡更不是平庸，而是一種充滿內涵的幽遠。'於無聲處聽驚雷』和'此時無聲勝有聲』，可見寧靜的氣勢和力量。莊子說：'正則靜，靜則明，明則虛，虛則無為而無不為。』安之若素，沉默從容，往往要比氣急敗壞，聲嘶力竭更顯涵養和理智。
現代生活，雖難有'採菊東籬下，悠然見南山』的靜景，但只要像陶淵明所說的'心遠地自偏』，保持內心的平和安靜，面對紛繁喧鬧的世界同樣可以進入寧靜的境界。'無慾望則靜止，靜止則明朗』，寧靜人生，不但需要清靜的環境，更需要清靜的心態。
校園里乾乾凈凈、安安靜靜，這才是最好的讀書環境。靜能生慧，胸無塵染，才能培育出高尚傑出的人才。
靜能養神，靜可生慧。科學家通過研究發現，靜坐還能增強大腦的活動能力，讓你有更靈敏的反應。一個人要盡可能地多保持靜態，少說話，多保持沉默，可使人精神放鬆，改變體內生理生化狀態，使呼吸與心跳變慢，肌肉緊張和耗氧量下降。靜默時人可產生「意識的變形」，靜坐常思己過，這樣，我們才能一天天成長，才能一天天成熟，才能一天天變得聰明。
在教室里，保持安靜，大家能營造一種安靜的學習氛圍；在樓道里，保持安靜，則更能彰顯一個人的素質；在公共場所不大聲喧嘩，不大聲講話，不嚷，不喊，不鬧，不跳，則彰顯一個人的高品位，高修養。
教育的根本是安心，安生靜、靜生慧，而智慧是生命的能量。只要讓心安定下來了，就能輕易進入老師們，家長們希望的學習狀態。這個時候，想學習不好都難。同學們總抱怨自己不在狀態，豈不知自己是心不安定。
同學們，讓我們共同努力，相互提醒，共創一個安寧的學習環境吧！
㈦ 求關於靜能生慧的中學生作文
低年級語文教學雖以識字寫字為主，但這並不是本年段的全部內容。其中不容忽視的是：這一階段還要為閱讀、寫話打下堅實的基礎。如果說前者是顯性目標，那麼後者則是內隱目標。然而，實際工作中 ，有的老師卻認為「既然低年級以識字寫字為主，那麼課文就不用管了，堂堂都圍繞生字轉就行了。」結果是學生如小猴子下山一般，邊學邊丟，識字率未見得鞏固住，閱讀寫話能力卻出奇的低：同音字、形近字混用；書讀多遍仍不解其意……於是中高年級埋怨低年級基礎不牢，低年級又說孩子沒上過幼兒園，或者家庭環境差……
問題究竟出在哪裡呢？反思後得之：關鍵是學段目標過於僵化，學段之間銜接不利。因此，在低年級教學中，應當格外重視閱讀與識字教學之間的聯系，力爭使二者恰如其分地結合在一起，形成一個自然的統一體。在實踐中，我們做了如下嘗試，收到了較好的效果。
一、在導入新課中結合
閱讀教學時，我們習慣由題入手，循疑讀文。在低年級中，有些生字寶寶剛好藏在課題之中。為能給學生一個深刻的第一印象，在引入課題時，可以「故弄玄虛」，設一設字謎，既能激發學生的閱讀興趣，又能引起學生的注意，對要學的生字形成鮮明的首次感知。例如，學習《影子》一課時，可以這樣導入：
師：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）
師：我被一個謎語難倒了，你們猜猜看：「一個叫京京的小孩站在太陽下畫格子。」（邊說邊板貼：戴著墨鏡的太陽；板畫京和三撇。那三撇剛好就像是這個孩子在太陽下出現的「影子」。）
（生很快發現是「影」字。）
師：你們在哪認識這個字的？
生：我在電視中看過「電影」。
師：領大家讀准這個後鼻音好嗎？（生讀）
師：課文中哪些地方出現這個「影」字了？趕緊大聲讀一讀，找一找，看誰最先畫出來？
（在這個片斷中，閱讀與識字教學結合得十分緊密。教者由導入課題入手，通過猜謎的貼畫的方式引起學生對「影」字字形、字義的注意，由於圖畫鮮艷，字形有趣，學生一下子就記住了「影」字。同時，還從中明白，只有在出現太陽的晴朗天氣中，才可能出現事物的影子。既讀懂了課題，又初步感知了光的奇妙作用。這為讀懂下文太陽和影子的位置關系奠定了知識基礎。）
二、在口語表達中結合
語文教學的基本任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力。其中「說」能力在低年級顯得尤其重要。通過說不僅能鞏固字音，記住生字，還能發展學生的語言、思維，積累詞彙，從而提高其閱讀表達能力。例如，一位老師教學《畫風》
師：自由讀一遍課文，把文中小朋友的名字畫出來，看誰最先記住他們的名字？（生讀文）
師：誰記住了？到前面選擇字卡，把他們的名字貼到黑板上好嗎？（生貼）想和他們交朋友嗎？師示範：趙小藝，你好，我叫**，我很想和人做朋友。（學生紛紛熱情地與生字寶寶打招呼。）
師：我們一起和他們三個打下招呼吧！
生：趙小藝、陳丹、宋濤你們好……
師：咱們班誰的名字中也有這個「濤」字？請他來教大家寫這個字好嗎？
（這個片斷中，教者讓學生從文中畫出人物的名字，看似容易，卻教給了學生一個重要的讀書方法「不動筆墨不讀書」。而巧妙的是，這三個人名中除了「小」以外，其餘六個都是本課要學的生字。這樣一來，閱讀和識字便悄悄地結合起來了。特別是讓學生與這幾個人名打招呼，學生興趣十分濃厚，他們在一片友好、和諧的打招呼聲中記住了生字的讀音，同時還受到了與人交往的禮節教育。讓學生來教要寫的字，充分發揮了學生識字寫字的自主性，而且在說的過程中，能加深學生對這個「濤」字形的印象，促進學生表達與思維能力的提升。）
三、在朗讀感悟中結合
識字的目的是為了閱讀，反之閱讀也能促進學生識字率的鞏固。通過閱讀可以使學生對所學的字、詞加深理解，在不同的語言環境中，了解字詞的多方面意義。例如：在《稱象》一文中有這樣一句話「曹操聽了直搖頭。」其中的直字，學生在剛接觸時是「不彎」的意思，在這里卻大不相同。如何讓學生體會到字義的變化？教學時離不開反復多樣的讀。通過聯繫上文，分角色讀官員們的話，想像著曹操聽後的反映。學生自然會聯想到這里的「直」是「一個勁兒，不停地」的意思 。
像這樣學生通過大量、反復的課內外閱讀，有大量的機會再認、重現所學過的字詞。這樣既豐富了詞彙，又達到了鞏固生字詞的目的。總之，孤立地教學生識字的方法是不可取的，只有堅持識讀同步、寓識於讀才能有效地提高識字的質量。
㈧ 冷靜產生智慧 作文800
冷靜與智慧，冷靜，讓人保持平靜的心態，不焦躁，不氣餒;智慧，讓人在身處絕境的時候機智脫險。在危機時刻，有多少人能夠不急躁，機智勇敢保護自己的生命呢？
曾經，一個農民的驢子掉進了一口枯井。驢子慌了神，不停地慘叫。農民最後決定填平枯井，埋葬驢子。當往井裡填土時，驢子將泥土結結實實地踩在腳底下，填了一個上午，接近井口時，驢子竟然興奮地叫起來，一舉躍過井沿時，人們都驚詫不已。
這並不是一個不可能的事情，是驢子的冷靜與智慧救了它自己一命。雖然驢子面對突如其來的災難和被埋的危險，不免有些驚慌，但是它馬上調整好心態，平靜地面對困難。在沙土的「攻擊」之下，又機智地將「絆腳石」轉化為「墊腳石」。聰明機智地擺脫了死亡的魔爪。在冷靜與智慧的並存下，驢子脫險不是神話。它用冷靜當作盾牌自衛，又用智慧當作制敵的利劍，最終取得了這場生命保衛戰的勝利！
驢子能巧妙脫險，那人類呢？在5•12地震中和青海玉樹地震，有多少人憑借著智慧躲避災難？面對巨大的災難，他們不慌亂，迅速反應過來，轉移到安全的地方避震。用智慧將自己巧妙逃出。雖然大部分人逃了出去，但是可能仍有人不幸被倒塌的建築物埋在了地下。他們又用冷靜自衛。如果盲目逃出來，很容易再次受傷，活下來的幾率更少。冷靜，自信，讓自己不手忙腳亂，讓自己更有信心。努力與外界聯系。一天，兩天……為什麼在一周以後還會有人生還？靠的是冷靜，慢慢忍耐，要對未來充滿信心，最終一定會保住生命的。
這樣，一次次在絕望中尋找希望。以勇氣和智慧成功逃脫。冷靜與智慧密不可分。只要有了它們，更加努力，終將創造出不可思議的奇跡。我們通常說：科技拯救生命。而我覺得比這更重要，更需要的是:冷靜與智慧改變命運！
㈨ 作文,[靜,是一種人生智慧]600字
冷靜是一種人生智慧。古人有「冷眼觀人，冷耳聽語，冷心思理」之說，以冷靜的眼光觀察人，才能把人看得全面客觀；以冷靜的耳朵聽眾言，才能做到不偏聽偏信；以冷靜的頭腦想問題，才能把問題想得深入透徹。
決策時要冷靜。哪裡有領導工作，哪裡就有決策。決策不當，會給單位和個人造成難以挽回的損失。美國蘭德公司一項調查表明，世界上每100家破產倒閉的大企業中，有85家是因為企業管理者的決策不慎造成的。可見冷靜決策對領導者之重要。冷靜決策，就要總攬全局，把握好決策方向，結合實際貫徹落實好上級的各項政策和舉措。其次要按制度辦事，把握好決策程序。先學政策後議事，先定原則後定事，臨時動議時不決策、沒有預案時不決策、醞釀不充分時不決策。再次要搞好決策論證。主動到基層一線掌握決策落實情況，提高信息准確度，避免「情況不明決心大，心中無數點子多」的盲目決策。
在遇到逆境與非難時要冷靜。人在逆境或者遭遇非難時，情緒容易失控，這時能否保持冷靜，是對人格修養的檢驗。古希臘哲學家畢達哥拉斯說過，憤怒以愚蠢開始，以後悔告終。這告誡我們，在別人批評甚至提反對意見時，要頭腦清醒。不能因為自己手中有權，就希望一呼百應、異口同聲。領導者倘若肯聽批評之聲，就能借眾人之目明己之目，既可以拓展思路、修正過錯，還可以更好地團結同事、贏得信賴。只有領導者做到「言者無罪，聞者足戒」，部屬才可能「知無不言，言無不盡」。
大事、難事面前要冷靜。事情越難越復雜，越能檢驗領導者冷靜應對的能力。心理素質過硬的領導者，往往能處變不驚、沉著應對；心理素質不好的人，則可能面容失色、方寸大亂。解放戰爭時期，一次敵人的炮火突然打到我前沿指揮部附近，總指揮陳毅卻鎮定自若，從容對弈。如此超凡的鎮靜，對穩定人心、把握時機、奪取勝利起到了重要作用。面對當下風雲變幻的國際局勢，要抓住和利用好重要戰略機遇期，我們就要始終堅持不動搖、不懈怠、不折騰，不斷提高冷靜應對復雜局面的能力，做到臨危不亂控全局、見機而為解難題。