❶ 小學作文批語怎麼寫
有關小學作文評語怎麼寫
2018-04-13 11:46:17
作文評語就是老師對學生的鼓勵，包含了指出文章在寫作時的一些漏洞和一些鼓勵的話語，下面小編整理的小學作文評語，歡迎來參考！
作文開頭：
1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。此時使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望
作文過程：
1、以飽滿的激情，描寫了……
2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，此時情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
14、文章想像合情合理，
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
17、細節描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這就是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句准確傳神。
20、，語言准確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，此時但卻真實有趣，寫得入情入理
23、文章將…寫得細致入微
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
作文結尾：
1、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
6、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這就是本文的成功之處。
7、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
8、文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，此時短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想像與韻律之美，令人願讀、愛讀，不忍釋手。
11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突（）現了文章主題。
12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
14、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
❷ 小學作文常用批語
1、首先，敘述事件或觀點時，在達到說明白事件過程的情況下，不要多加贅述，注回意措辭，最好每答段都能有一句凝練段落大意的概括性描述。
好作文該怎麼寫
2、其次，正文段落不宜太多，以三——六段為宜，讓人既覺得條理清晰，又不會感覺贅述。
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3、最後，正文的第一段和最後一段很重要，他們起著承上啟下的作用，寫這兩段的時候一定要照顧到段落的銜接，讓人覺得是平穩過渡，而不是180度大逆轉，好的銜接會讓人覺得文章渾然一體！
好作文該怎麼寫
三、結尾
文章的結尾與文章的開頭一樣重要，結尾時一定是要用一兩句概括性的語言對前文進行總結，最後再闡述自己的觀點，可以旁徵博引！達到字字珠璣的效果！
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❸ 小學五年級帶有旁批和總批的作文
不知從何時起，年輕的心總渴望獨立。多少次，試過逃出父母雙翼的庇護，獨辟一條荊棘叢生之路，在暴風雨中鍍煉自己的翅膀。
也許，老天爺發現了我這一貪念，讓我進了這一所全日制的高中，終於可以擺脫媽媽的嘮叨了。
高高的教學樓，寬暢的食堂，擁擠的超市，陌生的面孔，一切令我新奇而興奮。然而，當一切都熟悉後，一種難以忍受的孤獨和空虛卻占據了我的心。繁重的學習讓我感到壓抑和沉悶，孱弱的身體使我整日昏昏沉沉，我感到痛苦，想回一次家，但昔日的壯志豪情使我忍了下來。
秋天似乎來得很早，剛入秋，就感到一絲寒意。瑟瑟的冷風漫無邊際地刮著，使窗戶隨隙發出一陣陣鳴叫。
我獃獃地坐在座位上看雜志，看到了一篇關於母愛的文章，是我不禁想起了媽媽......
以前有的晚上學習到很晚，這時，媽媽就會端來我最喜歡的綠豆湯，慈祥地看著我，把湯一口一口喝完。然後替我整理好床，勸我早點去睡覺；有時，在外面受了氣，就在媽媽面前大發脾氣，但媽媽從不計較，反而還安慰我，是我心情好起來；以前......
我這時才體會到叨嘮的優美，那昔日煩人的話現在回想起來是那麼的溫暖。
「鈴---」下課的鈴聲打斷了我的思緒，我一陣飛快來到電話亭，撥通了家裡的電話號碼，電話的另一頭傳來媽媽那慈祥的聲音。
「喂，你找誰？」
「媽，是我。」我低聲地說道。
「**，你在學校好嗎？身體好不好，一個人要當心身體。現在天氣冷了，注意加衣服。吃得習慣嗎？......」
「好，一切都好......」我說著說著就流下了眼淚。
曾經我一度認為，我是一個不會動情，不會流淚的人，然而在媽媽面前，卻毫無掩飾地流下了淚。
周末，坐在回家的車上，心情特別開朗。我這才明白，無論我飛得多遠，也永遠像一隻風箏一樣離不開媽媽的視線。
母親，是系在心頭的線。拉得越久越遠，心就越痛。
❹ 我想對你說 作文總批
老師，我想對您說：您那雙眼睛給了我們很大的鼓舞和支持瞧您那雙清澈的雙眼，我們在課堂上的一舉一動都逃不過您的視野，也正因為您這雙美麗的雙眼，使我們改變了不專心的壞習慣，您眼中鼓勵的目光夜己漸深，千萬扇的窗戶，只有您那扇窗還亮著燈光，一個疲倦的身影還在專心備課。老師，我想輕輕對您說：老師，您該休息了。多少個不眠之夜，您總在公桌前為我們批改作業，作業本中一處處修改和批閱的筆跡，都飽含您對我們的關愛。有些人把您比作一盞指航燈，用自己的光芒為過往船隻指引前進方向。這不僅僅是一個簡單的比喻，而且包含大家對您由衷的贊嘆。您像親愛的母親，那樣和藹、可親。每當我做錯了事，您用親切的話語，使我改正錯誤。給我身軀的是父母，滋養我靈魂的是辛勤的老師。老師，我想感激地對您說：謝謝您對我的諄諄教誨，每當我犯錯誤時，您那一句句肺腑之言，讓我懂得了許多，自從你來到我們身邊，您就如慈母般地關懷我，讓我們在您的關懷下茁壯成長。您的教誨，給了我無窮的力量，您那循循善誘的教導，如甘泉般滋潤著我們乾涸的心田。這時我才真正懂得了什麼是用心良苦。老師，我想對您說：您那雙眼睛給了我們很大的鼓舞和支持。瞧您那雙清澈的雙眼，我們在課堂上的一舉一動都逃不過您的視野，也正因為您這雙美麗的雙眼，使我們改變了不專心的壞習慣，您眼中鼓勵的目光，讓我們明白了許多，肯定了許多。您嚴厲的目光注視過我，體貼的眼神關注過我，每一次的無聲話語銘記在心，時常他會冒出來激勵我，激勵我努力學習!老師，我還想對您說：謝謝您的教導，謝謝您為我們的付出，我們是您的莘莘學子，一天天成長，輸送到祖國需要的地方。桃花潭水深千尺，不及老師育我情。
❺ 以我的老師為題目的賞析作文有旁批和總批600字
我有一位特殊的老師,她既不用教科書上課,也不用粉筆寫字,但她卻教給我好多好多東西,諸如孝順、守信、堅強……
（開頭簡潔,總領全文）
我沒有像學英語那樣死記硬背,她教給我的東西,卻在一次又一次的實踐中,在一件又一件的事例中,學到了……
孝順,這是我首先學到的,也學會了.當奶奶還在世的時候,媽媽常買了大包小包的東西,帶著我去探望奶奶.每當奶奶看到媽媽時,都會用小腳顫巍巍的跑上來,眼睛也因為興奮而眯成一條縫,微笑綻放在滿是皺紋的臉上,是那麼甜蜜,那麼欣慰.
媽媽伺候奶奶的一舉一動,我都看在眼裡,記在心上.我暗下決心,我也要盡一份孝心.偶然一次,我發現奶奶很喜歡看書,而且特別快,用「一目十行」來形容還嫌不足.奶奶猜透了我的心思,說：「傻孩子,我是在看圖畫呢!」噢,我明白了.於是每當我去奶奶家時,都會畫一兩幅幼稚的畫給奶奶看,使奶奶不會寂寞,奶奶總是對我說：「這孩子,真孝順!」後來,奶奶不幸去世,媽媽常常暗流淚.於是我記住了孝順.
（語言描寫細膩動人）
守信,這是媽媽最大的亮點.一次,我看到一本精品作文書,但沒帶錢不能買.後來,媽媽說是星期天一定給我買,結果,天公不作美,星期天大雨傾盆,老天不停地「哭」,我想媽媽一定不會給我買了.可是媽媽回來時手卻拿著我喜歡的那本書.
啊!我明白了,媽媽怕「愛書如命」的我等急了.所以才冒雨買來,我高興又生氣地問媽媽：「書又不會長翅膀飛了,您為什麼不等雨停了再去買呢?」媽媽說：「書當然不會飛,但信用就飛了.人活一世,最重要的是守信,如果不守信,以後誰還會相信你?」這一席話又使我對媽媽有了新認識,媽媽真是位好「老師」.
（普通事件,但生活感很強,很有感染力）
堅強,是媽媽最突出的特點.上初中後,媽媽開始給我講述她的故事,她小時候很苦,家裡窮,外公、外婆身體不好,她每天放學回家後,先做家務,然後再寫作業；年輕時,爸爸在城裡工作,媽媽在鄉下,耕田、播種、收割,全靠媽媽一人操勞.別說烈日炎炎的夏天,就是涼風可可的秋天,媽媽擦汗的毛巾都能擰下水來.現在回想起來,真不相信那麼艱苦的日子,媽媽居然能挺過來.我要學習媽媽的堅強,敢於面對任何困難.
當然,媽媽教給我的還有很多——寬容、忍讓、自信、體貼……
媽媽——老師!
這篇文章結構清晰,總分總的思路一目瞭然.首尾呼應,突出文章主旨.幾個生活小事折射出媽媽的平凡和偉大,很真實的寫出了媽媽用言傳身教做好了我的第一個老師.很清新有實在.
❻ 小學作文批改格式
[小學作文批改格式]小學作文批改格式隨著新課改的不斷深入，互動性、探究性、合作性的教學方式已成為當今教壇的主流，小學作文批改格式。作為語文教學重要環節之一的作文批改由傳統的全批全改向合作探究式的互動批改轉變已是大勢所趨。但目前，在部分學生家長的意識中，讓學生與教師互動批改作文的方式被誤認為是老師在偷懶或疏於教育的表現。家長誤解來原於對新課改教學法的不理解或個別老師引導不當所帶來的負面效果。事實證明，傳統的全批全改的作文批改方式不但工作量非常大，而且教學效果不明顯。如何讓作文批改發揮其有效性? 新的教學理念要求轉變以往單向的、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式。特別是《語文課程標准》(試驗稿「教學建議」部分)強調「要重視引導在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力」，在「評價建議」部分則列專題強調「要重視對作文修改的評價」，「要注意考察學生修改作文的態度過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。」這些標准給予我們小學老師轉變批改作文的方式提供了強有力的理論依據，有了這些思想的指導，我在教學實踐中也做了一此嘗試。願在此與語文老師們交流探討。
(一)精批巧改
精批巧改是提高作文批改效益的途徑之一。「精批」即批改作文的評話要少而精。過去批改作文主要是採用「一看二改三評等級，最後總評語」的做法，批改後的作文本讓學生看到的總是硃批滿篇，這會讓學生覺得自己的習作一無是處，會覺得無所適從，從此對作文失去信心。而「精批巧改」提倡的是在批語的運用上改變以往生硬的、評判式的語言形式，而應多用一些啟發性總商量性或含蓄幽默的語言，使學生更直接准確地領會老師的批改意圖，應注意發現學生作文中的閃光點，並進行適度的褒揚，「巧改」即對學生作文字詞、標點、組織結構、文章內容等進行有創造的修改。如精彩詞句的批改，學生作文中出現精彩的語句，教師在批改過程中用重點號標出，並寫上一兩句贊美的話;病句的批改，因人而異，對「優等生」精批少改，「中等生」批改並重;「學困生」則少批多改。總之，對學生的作文要做到切實的指導，使學生感受到成功的喜悅。
﹙二﹚互批互改
學生之間互相批改，由於同齡人的思維、語言習慣都接近，，學生在批改的過程中可以發現別人的長處及缺點，在自己的作文中可以揚長避短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平，新課程標准重視作文修改以及修改中的合作，教給學生修改作文的一般方法，使學生掌握一定的修改技巧，這在一定意義上是對學生有幫助的。具體作法如下：
把班級分為若干小組，每個小組成員共同協商批改。下面以小組批改為例具體說明。每組中優、中、差搭配組合，可有六或八位同學，指定一位責任心強的學生任組長，每組發八本作文，規定好修改要求(根據每次作文的訓練重點確定)，進行互評，相互閱讀習作，每人必須發言，對所評作文拿出修改意見，大家討論。意見明確後，再指定一名字寫得好的同學執筆，給每篇作文評語，教師在學生批改的基礎上進行一次全面復查。強調指出的是，評語要有誘導性、啟發性，發現好詞、好名、好段，寫上贊美之詞，措詞要委婉富有激勵性，鼓勵學生用欣賞的眼光發現別人的優點，贊美別人的長處，不可惡語傷人，以免挫傷學生的積極性，作文指導《小學作文批改格式》。互批互改時，教師還要給學生介紹批語常用的兩種形式(眉批和總批)以及應注意的問題。至於文中的錯別字、不恰當的詞語以及語言不通的句子，可用相應的符號標出來，讓學生自己去改。
把被動寫作變為主動，這種相互批改可以發揮老師的主導作用，二來可以發揮學生的主體意識。
﹙三﹚自評自改
學生作文寫好以後，教師不要急於收上來，可安排時間讓他們修改自己的文章。聖陶先生說過:語文教學的最終目的是「學生自能讀書，不待老師教;學生自能作文，不待老師改。」培養學生自己批改作文的能力，引導學生自己評價，品味，自己動手修改自己的作文。下面我引用魏書生老師的具體做法：﹙真的值得我們借鑒﹚
為了讓學生學會批改作文，他從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。
以下10個方面，每個方面給5分，一篇作文滿分為50分。
1.格式是否正確
剛入學，我喜歡使學生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關於格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式沒錯，便拿出紅筆，寫上批語：1.格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然後簽上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來的。後進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。
3.錯別字幾個
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5.標點符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。
7.看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8、看文章結構
就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
9.看錶達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉贊》，要求記敘、議論、抒情相結合，文中結合得怎麼樣。
10.看語言是否簡練、通順、准確
語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
最後，老師要把作文重新收上來，尋找同學們作文批改中的優點和不足，為下一次作文批改積累經驗。
﹙四﹚當面批改。
為了做到切實的指導，我們也可以採用當面批改的方式。從班裡找出具有代表性的不同類型的學生作文，當面指導，這樣學生能直接准確地領會老師批改的意圖，為學生和老師的和-諧交流拓展了最大的空間。我們要善於發現學生作文中的閃光點，並進行適度的褒揚，使學生感到成功的喜悅。
作文批改應多種方式相結合，效果才會更好!我們堅信，通過我們堅持不懈的努力，作文教學之花必定會愈開愈艷!〔小學作文批改格式〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
❼ 作文的旁批和總批怎麼寫
作文的旁批就是針對某個句子或者是某一個段落進行的批註，看一下這個段落或者是版這個句子寫權的好不好，哪些地方寫得好，而種皮就是對文章總體進行的一個評價，看一下文章總體的情況，比如說總體是不是做得好，文章的主題有沒有體現的很好，開頭結尾是不是比較符合題意，有沒有切題之類的。
❽ 小學作文我的老師總評語
一、評語要注重情感小學生的作文真實體現了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生，可以引起學生的共鳴，提高學生的思想認識。比如我們班的一個學生學習成績差，平時也表現得很孤獨。讀他的《說說心裡話》文章後，其中他吐露經常惹是生非打架是因為父母離異後他感到苦、煩。文章寫得很真實，我讀後幾乎流下眼淚，在寫評語時是這樣的文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的學生，沒有一天不在思考，不在進取，你的苦、煩是你的動力，只要不是發揮在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學，你還會苦、煩嗎？二、評語要有鼓勵性我們作為一個成年人，做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識，更何況作為學生的孩子呢？作文過程中，不論學生寫得好壞，長短都是學生的勞動成果。因而，教師要以兒童的眼光去看待學生所寫的內容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗。三、評語要注重啟發性寫作文評語注重鼓勵，並不排斥批評，因為評語也起著指點迷津的作用，但應注意用語委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。如：一位同學在寫《我的老師》這篇作文時，其中有一段：她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會說話，天天激勵我們，有時叫你臉紅，有時叫你高興。這樣的文章不能簡單的寫上描寫不具體的評語，我是這樣寫的老師的眼睛說了哪些話呢？能否根據平時的觀察具體寫寫？學生看後，馬上作了補充。四、要有商量討論式的評語小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標准去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語，他們更易於接受。如：一位學生在寫作文《春天的景色》時，開頭寫了這樣一句話，春天是萬物蓬鬆的季節，大自然顯得生機勃勃。這句話中，蓬鬆一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了蓬鬆的意思是：形容草、葉子、頭發、絨毛等鬆散開。然後寫出了評語，你推敲一下，『蓬鬆』在這里用得合適嗎？換一個什麼詞更恰當呢？當這學生看到評語時，拿著作文本找到我，告訴我他知道了蓬鬆這個詞用得不當，應改為復甦，我給予了肯定，商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學生主動學習，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。
❾ 作文的旁批和總批怎樣寫，寫什麼
模式：這篇作文主要寫了什麼內容。中心思想是否突出與明確。語言是否生動。結構是否詳略得當。作用了什麼修辭手法；運用了幾種表達方式；用得好的詞語是；錯別字是；在文中找出好的句子和病句